PK PL CT

PK PREKÍNDER
Año 2022 │ Planificación │ Tomo 1

Semana 1
Día 5
Semana 2
Planificación 2022
Prekínder 2022 33
Semana 2
Planificación semana 2
La planificación de esta semana ha sido pensada para clases presenciales y se sugiere implementarla según la suge-
rencia horaria que se presenta en la siguiente tabla.
A partir de esta segunda semana se entregan dos experiencias variables para incorporar durante su jornada diaria.
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Experiencia
estable Momento de inicio
30 min.
Experiencia Poesía de la semana

estable Dame la mano
20 min. Poema disponible en Antología de la poesía infantil de Dorys Zeballos, editorial ZIG ZAG
20 min. Desayuno/ colación
20 min. Juego libre o recreo
Experiencia
Representamos a Expreso mis Participamos en
variable Ilustramos un cuento ¡Nos cuidamos!
nuestras familias emociones juegos grupales
45 min.
20 min. Juego libre o recreo
Experiencia
Explorando materiales Me dibujo en
variable Frederick Nuestros sentimientos Conocemos las rimas
de nuestra sala mi cuaderno
45 min.
Juegos de psicomotricidad
Experiencia
estable Un elefante se Cabeza, hombros, Juego a elección de
20 min. 1,2,3 momia es Luche
balanceaba rodillas y pies los párvulos
Hora del cuento

Experiencia
estable El pedo más grande Cuento a elección de
30 min. Ricitos de oro Willy y la nube Pulgarcita
del mundo los párvulos
Experiencia Circulo de conversación

estable Lo que aprendimos hoy
15 min. Despedida
34 Prekínder 2022
Semana
Semana2 2
Día
Día1 1
MOMENTO DE INICIO Y SALUDO
Espere a los párvulos con música infantil, a medida que lleguen a la sala, recíbalos en la puerta y salúdelos de
manera personalizada. Muéstreles las mesas de trabajo que ha preparado con antelación (hojas de block y lá-
pices, cubos unifix, cuentos, entre otras) e invítelos a utilizar los materiales dispuestos en ellas. Recuérdeles el
distanciamiento que deben tener y asegúrese de que jueguen en paralelo para que no compartan materiales.
Acoja a aquellos párvulos que pudieran mostrarse un poco más inseguros mencionando algunas palabras po-
sitivas como "¡Qué bueno que viniste! ¡Hoy vamos a hacer algunas actividades que creo te gustarán mucho!".
Cuando suene el timbre y sea la hora de comenzar, inicie la jornada invitándolos a guardar los materiales utili-
zados, mencionando el protocolo para manipular y guardar materiales.
Invítelos a reunirse en la zona de encuentro grupal. Para ello, utilice el triángulo y la retahíla que han acordado.
Recuérdeles que en esta zona se reunirán a diario para iniciar la jornada y en varios momentos del día.
Una vez que están todos ubicados en la zona grupal canten juntos la canción de saludo que utilizarán cada día
para saludarse.
Sea flexible durante esta segunda semana considerando que es un período de adaptación.
JUEGOS DE LENGUAJE
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 1
Este día incorpore en el momento de inicio los juegos de lenguaje. Invite a los párvulos a realizar el juego “Veo
veo”. Explique que el juego consiste en que usted va a describir, con el máximo de detalles posible a uno de
los párvulos presentes y quien lo descubra deberá mencionar el nombre del compañero o compañera. Modele
utilizando oraciones completas, por ejemplo: “Veo, veo... a un niño que tiene el pelo negro, rulos y usa anteojos”.
A medida que el juego avanza, invítelos a ser ellos quienes describen a un compañero. Sea flexible durante esta
segunda semana considerando que es un período de adaptación y permita que participen en la medida que
se sientan cómodos y seguros.
POESÍA
Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje Verbal OA: 6
En este día comente que aprenderán un nuevo poema llamado “Dame la mano”. Poema disponible en Antolo-
gía de la poesía infantil de Dorys Zeballos, editorial ZIG ZAG. Explique que este poema fue escrito por Gabriela
Mistral. Pregunte: "¿Qué otros poemas de Gabriela Mistral conocen?", "¿Qué saben de esta escritora?". Acoja las
respuestas y complemente mencionando que Gabriela Mistral es una importante poeta de nuestro país, que
dedicó su vida a la literatura y también fue una destacada educadora. Posteriormente, declame el poema sin
presentar el texto escrito. Utilice inflexiones de voz y movimientos corporales de apoyo. Invite a los párvulos a
repetir de manera aditiva cada verso, es decir, el primer verso, luego el primero y el segundo, luego el primero,
segundo y tercero y así hasta repetir la poesía completa.
Posteriormente invítelos a realizar la experiencia 1.
Prekínder 2022 35
Semana 2
Día 1
EXPERIENCIA VARIABLE 1: REPRESENTEMOS A NUESTRAS FAMILIAS

t Ámbito: Comunicación integral. t Indicador de evaluación: Interpreta junto a otros diversos roles.
t Núcleo: Lenguajes artísticos. t Objetivo específico: Representar a través de juegos sociodramáticos
t Objetivo de aprendizaje: Expresar corporalmente sensaciones, diferentes roles familiares.
emociones e ideas a partir de la improvisación de escena dramáticas, t Recursos pedagógicos:
juegos teatrales, mímica y danza. - Canción “Los zapatos de papá”. Grupo Mazapán. Disponible
t Indicador de evaluación: Imita diferentes personajes familiares. en Spotify gratuito.
t Ámbito: Desarrollo personal y social. t Materiales
t Núcleo: Identidad y autonomía. - Recursos del rincón de la casa, o accesorios que permitan
t Objetivo de aprendizaje transversal: Representar en juegos representar roles de la familia: prendas de vestir, accesorios,
sociodramáticos sus pensamientos y experiencias atribuyendo implementos propios del hogar, implementos para
significado a objetos, personas o situaciones. representar profesiones y oficios, etc.
Preparando el aprendizaje del hogar, implementos que representan profesiones y

oficios, etc. y pídales ayuda para organizar el juego. Apoye
Tiempo 5 minutos el proceso por medio de preguntas como las siguientes:
Invite a los párvulos a reunirse en la zona demarcada "¿Qué podemos hacer con todos estos elementos?",
para ello. Explique que usted hará algunas imitaciones y "¿Cómo podemos organizar el juego?", "¿Qué podemos
que ellos deberán descubrir de qué o de quién se trata. hacer si más de un niño o niña quiere usar el mismo
Imite, por ejemplo, a algunos animales y luego pregunte: implemento?". Escuche sus propuestas e incentívelos a
"¿Cómo descubrieron a quien estaba imitando?". implementar aquellas que resulten pertinentes.
Luego explique que hoy realizarán un juego para imitar

a las diferentes personas que componen una familia.
Práctica independiente
Tiempo 20 minutos
Presentando la nueva información Una vez que han llegado a un acuerdo respecto de cómo
organizarse, anímelos a participar del juego de roles. Du-
Tiempo 5 minutos
rante este proceso, incentívelos a representar los diferentes
Invite a los párvulos a escuchar una canción que habla de
roles de la familia: mamás, papás, abuelos, hijos, etc.
personas de la familia. Presente la canción “Los zapatos
de papá”, luego invítelos a cantarla e ir dramatizando los Mientras los párvulos juegan e imitan roles familiares,
diferentes roles que aparecen descritos en la canción. circule por la sala registrando y orientando. Dependiendo
de las condiciones sanitarias en que se encuentre consi-
Luego, comente con los párvulos quiénes componen
dere el uso o no de materiales que se puedan compartir,
su familia y mencione alguna característica especial de
o bien, utilice materiales individuales.
alguno de ellos e imítelas, por ejemplo, la voz de su papá,
cómo camina su mamá, cómo habla su hijo, etc.
Consolidación del aprendizaje
Práctica guiada Tiempo 5 minutos
Invite a los párvulos a reunirse en círculo para comentar
Tiempo 5 minutos
la experiencia. Apoye el diálogo por medio de preguntas
A partir de las representaciones anteriores, invite a los
como las siguientes:
párvulos a participar de un juego de roles. Explique que
t {"RVJÏOFTSFQSFTFOUBSPO
esto consiste en elegir a un integrante de su familia y jugar
t {$ØNPMPIJDJFSPO
a representarlo, usando los recursos que se encuentran
t {2VÏJNQMFNFOUPTPDVQBSPO
a disposición. Presente diversos recursos de apoyo, tales
t {"RVÏPUSBTQFSTPOBTMFTHVTUBSÓBSFQSFTFOUBS
como prendas de vestir, accesorios, implementos propios
36 Prekínder 2022
Semana 2
Día 1
EXPERIENCIA VARIABLE 2: EXPLORANDO MATERIALES DE NUESTRA SALA

t Ámbito: Interacción y comprensión del entorno. t Indicador de evaluación: Respeta normas del uso de materiales.
t Núcleo: Pensamiento matemático. t Objetivo específico: Explorar diferentes materiales de la sala nom-
t Objetivo de aprendizaje: Experimentar con diversos objetos brando algunas de sus características y respetando normas de uso.
estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la t Recursos pedagógicos:
vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) - libro Matemáticas a su manera, Baratta-Lorton, capítulo 1
y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.
- hoja de observación para exploración libre (texto
t Indicador de evaluación: Nombra las características de los Matemáticas a su manera. Anexo CD del texto, pág. 64)
materiales que explora.
- lámina "Reglas para explorar el material"
t Ámbito: Desarrollo personal y social.
t Materiales:
t Núcleo: Convivencia y ciudadanía.
- material de exploración de la sala de clases (se sugiere
t Objetivo de aprendizaje transversal: Participar en actividades utilizar el mismo del día anterior)
y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un
propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades
en ellos.
Preparando el aprendizaje cen?", "¿Qué diferencias hay entre ellos?", "¿Qué pueden
decir de sus formas y sus tamaños?", etc. Recuerde las
Tiempo 5 minutos normas establecidas para la manipulación de materiales
Invite a los párvulos a reunirse en la zona demarcada y exponga frente a ellos el papelógrafo con las reglas.
y recuerden las normas de exploración de materiales. Recuerde la importancia de cuidar los materiales de la
Pregunte: "¿Qué normas acordamos?". Luego mencione sala y de respetar a sus compañeros.
el objetivo de la experiencia.
Presentando la nueva información Tiempo 20 minutos
Tiempo 5 minutos Invite a los párvulos a explorar sus materiales, tomando
Invite a los párvulos a observar los materiales que hay los resguardos según las normas sanitarias que se han
disponibles en la sala, alentándolos a compartir sus establecido. Circule por la sala y registre la información
opiniones al respecto. Apóyelos por medio de pregun- pertinente en la pauta de observación de “Exploración
tas: "¿Qué elementos hay en nuestra sala?", "¿Cómo les libre”, sugerida en el texto Matemáticas a su manera. Rea-
gustaría usar ese material?, ¿por qué?", "¿De qué otra lice preguntas que orienten a identificar características
manera lo podrían utilizar?", "¿Qué otros materiales del material: "¿Cómo es?", "¿Qué diferencias tienen?",
podríamos recolectar para nuestra sala?", "¿Alguien ha "¿En qué se parecen?", etc.
traído algún material nuevo hoy?".
A continuación, anime a los párvulos que han recolec- Consolidación del aprendizaje
tado elementos en sus hogares, a ubicarlos al centro del Tiempo 10 minutos
círculo para que todos puedan apreciarlos, alentándolos
Reúna a los niños y niñas en el círculo y anímelos a
a comentar libremente sus características.
comentar el juego que acaban de efectuar. A través de
preguntas, solicite a algunos voluntarios que comenten:
Práctica guiada "¿Cómo lo pasaron?", "¿Qué hicieron?", "¿Qué tipo de
Tiempo 10 minutos materiales pudieron explorar?", entre otras. Finalmente,
Guíe la observación de los elementos, por medio de invítelos a guardar los materiales en un lugar previamente
preguntas: "¿Cómo son los elementos que tenemos establecido, recordando el lugar de este material dentro
acá?", "¿Qué características tienen?", "¿En qué se pare- de la sala.
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Semana 2
Día 1
JUEGOS DE PSICOMOTRICIDAD
Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Corporalidad y movimiento OA: 7
Invite a los párvulos a realizar el momento de la psicomotricidad. Para ello, invítelos a jugar a la ronda tradicional
“Un elefante se balanceaba”. Pregunte si alguien lo conoce y cómo se juega. Acoja las respuestas y complemen-
te mencionando que esta es una ronda tradicional muy antigua y que hoy harán una variante de ella. Pídales
escuchar la canción, reprodúzcala desde Spotify gratuito o bien cántela. Pregunte: "¿Qué es balancearse?". Dé
una definición amigable de la palabra, por ejemplo, “Balancearse es moverse de un lado a otro” y muestre cómo
balancearse. Invite a los párvulos a reunirse en un círculo grande (recuerde la importancia de mantener la dis-
tancia entre ellos y pídales observar las marcas de cinta adhesiva que usted dejó en el suelo).
Explique que el juego consiste en que los elefantes se balancean sobre la tela de una araña y para eso deberán
mantener el equilibrio. Para ello cantarán juntos la canción y que usted será el elefante que se balancea y que
lo hará manteniendo el equilibrio al balancearse sin salirse de la X marcada en el suelo, que es su tela de araña.
Luego cuando la canción diga “Dos elefantes” usted elegirá al azar a alguno de ellos para que se balancee en la
otra X marcada en el suelo y así sucesivamente hasta completar las cinco X o cinco elefantes. Luego, el juego
volverá a comenzar hasta que todos hayan sido elefantes balanceándose en las telas de araña.
HORA DEL CUENTO
Este día invite a los párvulos a escuchar el cuento Ricitos de oro. Se sugiere usar la técnica de la lectura en voz
alta. El cuento se encuentra disponible en su biblioteca de aula entregada por el Ministerio de Educación el
2018 y también en la página de Currículum en línea del Ministerio de Educación:
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-23602_recurso_pdf.pdf
Muestre la portada del libro e invite a los párvulos a realizar predicciones interrogando: "¿De qué crees que se
pueda tratar?". Luego mencione que el cuento se llama Ricitos de oro y pregunte: "¿De qué creen que se tratará
esta historia?". Anote las respuestas de los párvulos en la pizarra e inicie con el matutín “Para saber y contar es
necesario escuchar la historia que te voy a contar.” Cree un ambiente de expectación siguiendo con la mirada
a los párvulos. Lea cada página de la historia y luego muestre las páginas del cuento. Haga pausas largas para
mantener la atención. Acompañe el contenido del texto con una expresión facial y corporal coherente. Asegú-
rese que todos la oyen y haga cambios en su voz imposte la voz en la medida que sean los personajes quienes
hablan. Finalice el cuento con un nuevo matutín: “Como dijo Pepín esta historia llegó a su fin”.
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Semana 2
Día 2
Al igual que los días anteriores, espere a los párvulos con música infantil. A medida que llegan a la sala, muéstre-
les las mesas de trabajo que ha preparado con antelación (utilizando los materiales que presentó el día anterior
para la exploración libre) e invítelos a utilizar los materiales dispuestos en ellas. Recuérdeles el distanciamiento
que deben tener y asegúrese de que jueguen en paralelo para que no comparten materiales.
Cuando suene el timbre y sea la hora de comenzar, invítelos a reunirse en una zona de encuentro grupal o de
conversación, previamente demarcada. Recuérdeles que en esta zona se reunirán a diario para iniciar la jornada
y en varios momentos del día. Para ello, utilice el triángulo y la retahíla que han acordado.
Mencione que a la escuela venimos a hacer amigos y a aprender. Explique que para aprender es necesario el
silencio, ya que de esa manera podemos escuchar a los demás, saber lo que debemos hacer y refuerce la idea
de que cuando uno habla y los demás escuchan en silencio nos sentimos seguros y contentos. Luego, invítelos
a realizar un juego para aprender una señal de silencio que les ayudará a escuchar y, por lo tanto, a aprender y
ser buenos amigos.
Para esto, párese en un lugar visible de la sala y describa cómo funciona la señal. Cada vez que yo necesite
silencio esto es lo que pasará:
t PJSÈOVOBTF×BMTPOPSB QPSFKFNQMP DPOVOQBOEFSPPVOBQMBVTP MPJNQPSUBOUFFTRVFBMPMBSHPEFMB×P
siempre use la misma señal),
t MFWBOUBSÈOTVNBOP NPEFMFDØNPIBDFSMP

t KVOUBSÈOMPTMBCJPT QPSRVFFTUBNPTFOTJMFODJP
t NJSBSÈOBMBEVMUPRVFIJ[PMBTF×BM
Invite a que practiquen. Toque el pandero y levante su mano. Espere a que todos realicen las acciones descritas.
Cada vez que lo hagan, felicite a quien lo hizo bien, describiendo lo que realizó correctamente. Por ejemplo:
“Lupe, me encanta cómo cerraste firmemente tus labios y levantaste rápidamente tu mano”. Practiquen la señal
como un juego, cada vez más rápido.
Si algún grupo de párvulos no responde a la señal, pídales de manera positiva que se incorporen, por ejemplo,
diga: “Casi todos los párvulos están en silencio y atentos”, “Faltan solo algunos” (evite nombrar a quienes no
responden y felicite a los que sí lo hacen). Repita esto varias veces hasta que salga perfecto. Deles las gracias.
Recuérdeles que esa será la señal que utilizarán cada vez que necesiten que todos estén en silencio.
Una vez que están todos en silencio canten juntos la canción de saludo que utilizarán cada día para saludarse.
JUEGOS DE LENGUAJE
Este día, recuerde el juego “Veo veo” realizado el día anterior. En esta ocasión varíe el juego utilizando materiales
de la sala. Para ello, disponga en un tapete, algunos materiales como: goma, lápiz, cuaderno, plumón, borrador.
Procure que todos pueden ver y escuchar con claridad. Inicie el juego describiendo un elemento, con el máximo
de detalles y utilizando una oración completa. Luego invítelos a ellos a participar. Procure hacer dos grupos, uno
a cargo de cada adulto, de manera de hacer el juego ágil, lúdico y donde todos puedan participar. Recuerde ser
flexible ya que estamos en un período de adaptación.
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Semana 2
Día 2
POESÍA
Invite a los párvulos a declamar el poema aprendido el día anterior “Dame la mano”. Explique que este poema,
así como otros de Gabriela Mistral, ha sido musicalizado por diferentes artistas. Reproduzca la versión que usted
prefiera, por ejemplo, la versión del disco Rondas de Gabriela Mistral y otras canciones para niños, disponible en
Spotify gratuito o en YouTube. Luego de escuchar el poema musicalizado invítelos a formar una ronda y cantar
la canción. Pregunte: "¿De qué se trata este poema?".
Recuerde que puede formar una ronda, manteniendo la distancia. En este caso los párvulos pueden girar to-
mando sus propias manos.
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Semana 2
Día 2
EXPERIENCIA VARIABLE 1: EXPRESO MIS EMOCIONES

t Ámbito: Desarrollo personal y social. t Objetivo de aprendizaje transversal: Representar en juegos
t Núcleo: Identidad y autonomía. sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo
t Objetivo de aprendizaje: Comunicar a los demás, emociones y significados a objetos, personas y situaciones.
sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan t Indicador de evaluación: Representa con gestos y movimientos
diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a una emoción.
través de TIC'S. t Objetivo específico: Representar con gestos y movimientos las
t Indicador de evaluación: Señala la emoción o sentimiento que emociones o sentimientos que le genera la situación escuchada.
le provoca una situación. t Recursos pedagógicos:
t Ámbito: Desarrollo personal y social. - fotocopiable "Máscaras de las emociones"
t Núcleo: Identidad y autonomía.
Preparando el aprendizaje Exponga nuevamente las máscaras que representan emo-

ciones. Muéstrelas una a una detenidamente, y anímelos
Tiempo 5 minutos a interpretar la emoción o sentimiento que representa
Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo y presén- cada una. A medida que responden, invítelos a comentar
teles diversas máscaras que representen emociones una situación que les provoque sentirse de esa manera.
(alegría, tristeza, rabia y miedo). Anímelos a observarlas
y pregunte: "¿Qué creen que es esto?", "¿Qué emoción
representa esta máscara?", "¿Cómo lo saben?".
Atiende a sus respuestas, intencionando que se expresen Tiempo 15 minutos
en oraciones completas. Cuénteles que en esta actividad Invite a los párvulos a participar del juego: “Me siento así
podrán conversar acerca de sus emociones. cuando...” Explíqueles que el juego consiste en escuchar
con atención una situación que usted relatará y repre-
Presentando la nueva información sentar la emoción que le provoca por medio de gestos
y movimientos.
Tiempo 10 minutos
Comience relatando algunas situaciones como las si-
Explique que las emociones nos ocurren por algún hecho
guientes: Se rompe mi juguete favorito; me regalan el
o situación que nos sucede en un momento particular
juguete que quería; se cae mi mejor amigo al suelo; me
y los sentimientos permanecen en nuestro corazón. Por
enfermo del estómago; veo una araña; me vienen a bus-
ejemplo, "Yo puedo estar enojada con mi mamá porque
car a la escuela; hacen mi almuerzo favorito; me llevan
ella me retó y eso es una emoción, pero yo siempre quiero
al parque de paseo; etc.
a mi mamá y eso es un sentimiento".
Incentive a todos los niños y niñas a participar. Destaque
Práctica guiada que frente a una misma situación, pueden existir senti-
mientos o emociones diferentes.
Tiempo 10 minutos
Anímelos a conversar acerca de sus sentimientos cuando
están con sus familias por medio de preguntas como las
siguientes:
t {$ØNPTPOTVTGBNJMJBT
t {$ØNPTFTJFOUFODVBOEPFTUÈOFOGBNJMJB
t {2VÏDPTBTMPTIBDFOTFOUJSTFGFMJDFT P{USJTUFT
t {$PORVÏTJUVBDJPOFTTFIBOTFOUJEPFOPKBEPT
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Semana 2
Día 2

Tiempo 5 minutos
Invite a los párvulos a comentar la experiencia, guian-
do la conversación por medio de preguntas como las
siguientes:
t {2VÏFNPDJPOFTIFNPTDPNFOUBEPIPZ
t {$VÈMEFFMMBTMFTHVTUBNÈT
t {$VÈMOPMFTBHSBEBNVDIP
t {2VÏTJFOUFODVBOEPFTUÈODPOTVTGBNJMJBT
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Semana 2
Día 2
EXPERIENCIA VAIABLE 2: ME DIBUJO EN MI CUADERNO

t Ámbito: Comunicación integral. t Objetivo de aprendizaje transversal: Expresar sus emociones y
t Núcleo: Lenguaje artísticos. sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias,
t Objetivo de aprendizaje: Representar a través del dibujo, sus de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras t Indicador de evaluación: Señala una emoción.
humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros t Objetivo específico: Dibujar sus características y emociones.
básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). t Materiales:
t Indicador de evaluación: Dibuja figuras humanas simples reco- - cuaderno de trabajo "Mi retrato"
nocibles por otros.
- lápices de colores
- espejo
Preparando el aprendizaje retrato de ellos mismos. Explíquele que en el cuaderno

pueden utilizar lápices grafito, de madera o scripto, pero
Tiempo 5 minutos no plumones por el tipo de papel del que está hecho.
Invite a los párvulos a reunirse en la zona demarcada Indíqueles también que en esta ocasión sólo trabajarán
para ello y recuerde las experiencias donde han hablado en la página señalada. Comenten que pueden revisar
de sí mismos y donde han hablado de sus emociones. las otras páginas, cuando terminen su autorretrato.
Pregunte: "¿Qué características tienen?", "¿Cómo son
sus ojos?", "¿Cómo es su pelo?", "¿Qué gestos hacen para Práctica independiente
mostrar que están felices o tristes?". Luego mencione el
Tiempo 15 minutos
objetivo de la experiencia.
Invite a los párvulos a mirarse al espejo para identificar
Presentando la nueva información la mayor cantidad posible de características que tienen
y luego anímelos a trabajar en su autorretrato. Mientras
Tiempo 5 minutos lo hacen, apóyelos a través de preguntas como: "¿Por
Modele cómo dibujarse, mirándose en un espejo y repre- qué te dibujas así?", "¿Cómo es tu pelo?", "¿Cómo son
sentando la mayor cantidad de detalles posible. Verbalice tus ojos?", "¿Qué es lo que más te gusta de ti?", "¿Cómo
sus características, por ejemplo, el color de pelo, color de te sientes hoy?", "¿Cómo puedes dibujar esa emoción
ojos y cómo dibujar su boca para expresar que está feliz. en tu rostro?".
Práctica guiada Consolidación del aprendizaje

Tiempo 5 minutos Tiempo 5 minutos
Presente a los párvulos su cuaderno de trabajo y men- Al finalizar, invítelos a reunirse nuevamente. Anime a
cione que este cuaderno los acompañará durante el algunos voluntarios a compartir sus trabajos y comenten
año y que les servirá para realizar diferentes actividades. la experiencia de trabajar en el cuaderno: "¿Cómo les
Luego muestre la página que corresponde y anímelos a resultó el auto retrato?", "¿Habían trabajado antes en un
descubrir qué actividad tienen que realizar ahí. Luego, cuaderno como este?", "¿Qué les pareció la experiencia?",
indíqueles que en esta página se les invita a dibujar un "¿Qué cuidados deben tener con él?".
Prekínder 2022 43
Semana 2
Día 2
Invite a los párvulos a realizar el momento de la psicomotricidad. Para ello, invítelos realizar el juego “1,2,3 momia
es”. Explique que el juego consiste en que niños y niñas deben avanzar siguiendo la orden que usted determine.
Por ejemplo, saltando con pies juntos, agachados, saltando en un pie, etc. y deben llegar hasta usted (muestre
el punto de partida). Cuando usted dice: "1,2,3 momia es!!!" Ellos deben quedarse completamente quietos.
Quienes se mueven deberán volver al punto de partida.
HORA DEL CUENTO
Este día invite a los párvulos a escuchar el cuento Willy y la nube de Anthony Browne. Se sugiere usar la técnica
lectura en voz alta. El cuento se encuentra disponible en las Bibliotecas de aulas entregadas por el Ministerio
de Educación.
Cree un ambiente acogedor que promueva la atención y el gusto por la lectura, donde todos puedan ver y
escuchar con claridad.
Utilice un sombrero, capa, peluche que invite a los párvulos a este momento especial.
Antes de iniciar la lectura muestre la tapa y contratapa del texto y anticipe su contenido a partir de preguntas
como: "¿Qué tipo de texto creen que es?", "¿De qué tratará?", "¿Cómo pueden saberlo?", "¿Qué le sucederá a
personaje?", "¿Qué sentirá?".
Luego utilice un matutín, por ejemplo “Soplen, soplen, soplen para que llegue el viento y con el viento llegó
este cuento”, “Aquel que lo vio, corrió y me lo contó”, u otro.
Durante la lectura muestre las ilustraciones del cuento luego de que lee en voz alta cada página.
Cree un ambiente de expectación siguiendo con la mirada a los párvulos. Haga pausas largas para mantener la
atención y acompañe el contenido del texto con una expresión facial coherente con el relato.
Realice inflexiones de voz coherentes con las características de los personajes (voz de niño cuando habla Willy,
voz seria cuando responde la policía).
Al finalizar la lectura, termine con el matutín que haya seleccionado, por ejemplo: “El cuento se acabó y el viento
se lo llevó, cuando lo vuelva a encontrar te lo volveré a contar”.
44 Prekínder 2022
Semana 2
Día 3
Al igual que los días anteriores, espere a los párvulos con música infantil. A medida que llegan a la sala invítelos
a reconocer el distintivo que crearon para identificar el lugar en que deberán guardar sus pertenencias. Luego,
invítelos a escoger algunos de los materiales dispuestos en las mesas.
Cuando suene el timbre y sea la hora de comenzar, utilice el triángulo y la retahíla seleccionada para indicar que
se deben reunir en la zona de encuentro grupal. Practique las veces que sea necesario hasta que todos lleguen al
lugar de encuentro como se les enseñó. Felicite a los párvulos que lo hacen bien mencionando aquello que están
realizando adecuadamente. Recuérdeles mantener el distanciamiento y ubicarse en los lugares demarcados
Luego, realice una señal de silencio y explique que cada vez que usted la haga ellos deberán mirarla y en silencio.
Practiquen juntos como si estuvieran jugando a "1,2,3 momia es".
Luego recuérdeles la canción de saludo aprendida.
JUEGOS DE LENGUAJE
Este día repita el juego de descripciones “Veo veo”. En esta ocasión jueguen a describir lugares de la sala, por
ejemplo, perchas, biblioteca de aula, zona de encuentro grupal, etc.
POESÍA
En este día presente el poema escrito en un formato grande, el que se pueda mantener el resto de la semana
a la vista. Modele la lectura en voz alta, mostrando con un puntero cada palabra a medida que la lee. Luego,
invítelos a jugar a leer junto a usted, mientras usted indica con el puntero cada palabra que se lee. Mencione
que hoy jugarán un juego llamado “La lectura equivocada”, el cual consiste en que usted leerá el poema y si
menciona una palabra equivocada ellos deberán dar un aplauso. Inicie con el primer verso “Dame la mano y
danzaremos” y cambie la palabra danzaremos por caminaremos. Cuando los párvulos aplaudan pregunte: "¿En
qué me equivoqué?". Felicite cuando se den cuenta de que cambió la palabra danzaremos por caminaremos y
luego continúe con el siguiente verso.
Prekínder 2022 45
Semana 2
Día 3
EXPERIENCIA VARIABLE 1: PARTICIPAMOS EN JUEGOS GRUPALES

t Ámbito: Desarrollo personal y social. t Objetivo específico: Participar de un juego grupal respetando
t Núcleo: Convivencia y ciudadanía. las normas acordadas.
t Objetivo de aprendizaje: Participar en actividades y juegos co- t Recursos pedagógicos:
laborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito - juego “Pollitos, pollitos vengan”.
común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
t Indicador de evaluación: Respeta las normas acordadas para la
realización del juego.
Preparando el aprendizaje Práctica independiente

Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo e incen- Invite a todo el grupo a jugar. Mencione que en esta
tívelos a conversar acerca de los juegos grupales que oportunidad usted será la mamá y su asistente el lobo.
conocen. Pregunte: "¿Qué normas debemos seguir Recuerde la importancia de respetar el distanciamiento
cuando jugamos?", "¿Por qué es importante respetar social.
esas normas?".
Tiempo 10 minutos Invite a los párvulos a reunirse nuevamente en un círculo
Pregunte si conocen el juego “Pollitos, pollitos vengan”. Si para comentar la experiencia. Guíe la conversación con
lo conocen invítelos a explicar con sus propias palabras algunas preguntas:
cómo se juega. Luego comente que este es un juego t {$VÈMFSBFMPCKFUJWPEFFTUFKVFHP
que se realiza en equipo, por lo tanto, para pasarlo bien t {$VÈMFTFSBOMBTSFHMBTEFFTUFKVFHP
es necesario respetar a los demás y respetar las reglas t {2VÏGVFMPNÈTEJGÓDJMEFSFTQFUBSFOFTUFKVFHP
que acordarán. t {$ØNPMPTPMVDJPOBSPO
t {2VÏMFTHVTUØEFMKVFHP
Explique cómo se juega y anímelos a establecer algunos
t {2VÏOPMFTHVTUØ
acuerdos para participar como, por ejemplo: delimitar
t {2VÏOFDFTJUBNPTQBSBSFBMJ[BSFTUFKVFHP
un espacio para correr, manteniendo la distancia social
y no tocarse unos a otros. Guíelos para concluir que para participar de este y otros
juegos, necesitamos de otros que disfruten con nosotros.
Pregunte: "¿Cuál es el propósito de este juego?". Guíelos
Anímelos a incorporar este juego en sus actividades en
para concluir que el propósito de que todos los pollitos
el momento del patio.
lleguen donde la mamá sin ser atrapados por el lobo.
Práctica guiada
Tiempo 5 minutos
Elija a un voluntario para que junto a Ud. y a la asistente
modele el juego. Asignen los roles: uno es el lobo, otro
el pollito y otro la mamá. Luego, modelen el juego, re-
cordando los acuerdos que establecieron.
46 Prekínder 2022
Semana 2
Día 3
EXPERIENCIA VARIABLE 2: FREDERICK

t Ámbito: Comunicación integral. propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades
t Núcleo: Lenguaje verbal. en ellos.
t Objetivo de aprendizaje: Comprender contenidos explícitos de t Indicador de evaluación: Respeta las normas acordadas.
textos literarios y no literarios,a partir de la escucha atenta, des- t Objetivo específico: Escuchar un cuento, respondiendo preguntas
cribiendo información y realizando progresivamente inferencias y y respetando las normas acordadas.
predicciones. t Recursos pedagógicos:
t Indicador de evaluación: Responde preguntas explícitas. - cuento Frederick de Leo Lionni (Biblioteca de aula o CRA)
t Ámbito: Desarrollo personal y social. t Materiales:
t Núcleo: Convivencia y ciudadanía. - cuaderno de trabajo “Las provisiones de Frederick”
t Objetivo de aprendizaje transversal: Participar en actividades - lápices de colores
y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un
Preparando el aprendizaje provisiones?" (si es necesario, busquen este significado

en el diccionario de sala), "¿Qué provisiones recogían los
Tiempo 5 minutos cuatro ratoncitos?", "¿Qué provisiones recogía Frederick?",
Invite a los párvulos a reunirse en la zona demarcada "¿Qué hicieron los ratoncitos cuando llegaron los prime-
para ello. Mencione que hoy van a conocer un cuento ros días del invierno?", "¿Qué hizo Frederick cuando los
y pregunte: "¿Qué debemos hacer para comprender lo ratoncitos le pidieron sus provisiones?", "¿Qué fue lo que
que sucede en un cuento?". Recuerde algunas normas más te gustó de este cuento?".
para este momento.
Tiempo 5 minutos Presente a los párvulos la página de su cuaderno de
Presente a los niños y niñas la portada del cuento Fre- trabajo e indíqueles que en ella se les invita a dibujar las
derick (si en su escuela no estuviera este título, utilice el provisiones de Frederick que más les gustaron. Anímelos
audiolibro disponible en la biblioteca digital del Ministerio a buscar sus materiales: cuaderno de trabajo y lápices de
de Educación). Luego, invítelos a anticipar su contenido. colores, invitándolos a dibujar. Mientras trabajan, orien-
Registre sus predicciones en la pizarra para contrastarlas te el trabajo con algunas preguntas: ¿Qué provisiones
al final de la lectura. Inicie la lectura del cuento en forma recolectó Frederick?, ¿cuáles te gustaron más?", "¿Qué
pausada y expresiva, utilizando inflexiones de voz cuando provisiones te gustaría recolectar a ti?".
sea necesario y acompañando con expresiones y gestos Felicite el entusiasmo frente al trabajo.
de acuerdo a los sentimientos de los personajes. Vaya
mostrado las ilustraciones después de leer cada página.
Al finalizar la lectura revisen las predicciones realizadas
por el grupo. Tiempo 5 minutos
Invite a los párvulos a reunirse nuevamente para comentar
Práctica guiada la experiencia. Si el grupo es muy numeroso, divídalo en
dos para que todos puedan participar. Anime a los niños
Tiempo 5 minutos
a compartir con el grupo sus dibujos, incentivándolos a
Invite a los párvulos a comentar la historia de Frederick comentar cuáles de las provisiones de Frederick fueron
a través de algunas preguntas: "¿Qué les pareció este sus favoritas y qué les gustaría provisionar a ellos.
cuento?", "¿Por qué los ratoncitos tenían que recoger
Prekínder 2022 47
Semana 2
Día 3
Invite a los párvulos a realizar el momento de la psicomotricidad. Para ello, invítelos a conocer el juego “El luche”.
Explique que este juego lo jugaba usted cuando era pequeña e iba a la escuela. Presente una variante del luche,
marcando la cancha del luche en el piso, pero sin colocar los números ni usar el tejo aún. Puede hacerlo ya sea
con tiza, cinta adhesiva, aros de ula ula o como usted prefiera.
Explique que el juego consiste en que, deberán saltar por todos los cuadrados (o círculos) de ida y vuelta, si-
guiendo un patrón, saltar con los pies juntos dentro de un cuadrado, luego con los pies separados uno en cada
cuadrado y así hasta el final del luche, retornar de la misma manera. Muestre cómo hacerlo.
Haga tantos luches como adultos haya en la sala, de manera que el juego sea ágil y todos puedan ejecutarlo.
HORA DEL CUENTO
Este día invite a los párvulos a escuchar el cuento El pedo más grande del mundo de Rafael Ordoñez y Laure du
Fay.
El cuento se encuentra disponible en su biblioteca de aula, entregado por el Ministerio de Educación el 2018.
Muestre la portada del libro e invite a los párvulos a realizar predicciones interrogando ¿de qué crees que se
pueda tratar? Luego mencione que el cuento se llama El pedo más grande del mundo y pregunte: "¿De qué creen
que se tratará esta historia?", "¿De quién crees que será el pedo más grande del mundo?". Inicie con el matutín
“Para saber y contar es necesario escuchar la historia que te voy a contar".
Cree un ambiente de expectación siguiendo con la mirada a los párvulos. Lea y luego muestre las páginas del
cuento, haga pausas largas para mantener la atención. A medida que lee, formule algunas preguntas de predic-
ción que ha anotado en el texto. Por ejemplo, cuando lea “De pronto se escuchó un sonido desagradable y el
elefante vio en el río unas burbujas”, puede preguntar: "¿Qué creen que sucedió?", "¿Qué habrá sido ese sonido
desagradable?". Luego motívelos a seguir escuchando la historia para comprobar sus predicciones y saber lo que
realmente sucedió. Acompañe el contenido del texto con una expresión facial y corporal coherente; imposte
la voz en la medida que sean los personajes quienes hablan. Finalice el cuento con un nuevo matutín: “Como
dijo Pepín esta historia llegó a su fin”.
48 Prekínder 2022
Semana 2
Día 4
invítelos a usar algunos de los materiales dispuestos en sus mesas.
Cuando suene el timbre y sea el momento de iniciar la jornada, utilice el triángulo y la retahíla para el encuentro
grupal. Practique las veces que sea necesario hasta que hayan realizado la rutina correctamente y todos estén
sentados en su lugar. Hágalo de una manera lúdica y ágil, siendo flexible en estos primeros días de clase.
Luego, realice la señal de silencio establecida y, cuando todos estén mirándola y en silencio, canten juntos la
canción de saludo.
JUEGOS DE LENGUAJE
Este día invite a los párvulos a realizar un nuevo juego de descripciones. Esta vez indíqueles que jugarán el
juego “Estoy pensando en...” y describa con muchos detalles algún personaje de los cuentos que ha contado
durante estas semanas. A medida que los párvulos comprenden el juego invítelos a ser ellos quienes describen
un personaje.
POESÍA
Recuerde el poema que han aprendido estos días e invítelos a realizar una lectura compartida. En esta ocasión
invítelos a participar por grupos, por ejemplo, primero los niños “leen” la primera estrofa y luego las niñas la
segunda.
Luego, realice un trabajo de vocabulario y pregunte: "¿Qué significa la palabra ondularemos?". Después de es-
cuchar los comentarios de los párvulos diga: “Voy a buscar lo que significa esa palabra en nuestro diccionario”.
Explíqueles que el diccionario es un libro en el que encontramos lo que quieren decir TODAS las palabras, es
decir, su significado.
Entregue una definición amigable diciendo, por ejemplo, que ondular se refiere a moverse. Luego invítelos a
realizar un juego, explique que el juego consiste en que usted leerá el poema en voz alta y cuando ellos escu-
chen la palabra ondularemos, ellos deberán moverse (muestre cómo hacerlo).
Prekínder 2022 49
Semana 2
Día 4
EXPERIENCIA VARIABLE 1: ILUSTRAMOS UN CUENTO

t Ámbito: Comunicación integral. t Indicador de evaluación: Cumple el rol que le corresponde en
t Núcleo: Lenguajes artísticos. la actividad.
t Objetivo de aprendizaje: Representar a través del dibujo, sus ideas, t Objetivo específico: Dibujar la parte del cuento que le corresponde
intereses y experiencias, incorporando detalles de figuras humanas para lograr la secuencia completa.
y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de t Recursos pedagógicos:
organización espacial (arriba, abajo, dentro, fuera). - cuento Frederick. Disponible en su Biblioteca, entregada por
t Indicador de evaluación: Dibuja incorporando la mayor cantidad el Ministerio de Educación el 2011 y en el canal oficial del
de detalles. Ministerio de Educación en YouTube:
t Ámbito: Desarrollo personal y social. https://youtu.be/tho92UOoUvY
t Núcleo: Convivencia y ciudadanía. t Materiales:
t Objetivo de aprendizaje transversal: Participar en actividades - hojas de block (cada una con una parte del texto del cuento)
y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un - variedad de lápices (rotuladores, de cera y colores)
propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades.
Preparando el aprendizaje Luego mencione que al finalizar se reunirán en grupos

y podrán reunir todas las partes para recontar el cuento
Tiempo 5 minutos completo.
Invite a los párvulos a reunirse en círculo para conversar
y recordar el cuento de Frederick. Muestre la carátula y Práctica independiente
pregunte: "¿Cómo se llamaba este cuento?", "¿Qué parte
Tiempo 15 minutos
interesante recuerdan de esta historia?". Atienda sus
respuestas, luego comente que en esta actividad tienen Disponga los materiales e invite a los párvulos a organizar
como desafío hacer nuevas ilustraciones de la historia el trabajo y a dibujar la escena que les tocó. A medida que
con dibujos realizados en parejas. lo hacen, preste apoyo a quienes lo necesiten, orientán-
dolos para que logren recrear la mayor cantidad de ele-
Presentando la nueva información mentos mencionados en el texto. Pídales que verbalicen
los elementos del cuento que están representando, con
Tiempo 10 minutos el propósito de ayudarlos a focalizar su atención en los
Invite a los párvulos a escuchar nuevamente el texto y a detalles que necesitan reproducir. Una vez que los pár-
observar las ilustraciones, a modo de referencia. Invítelos vulos han terminado de ilustrar cada parte de la historia,
a comentar: "¿De qué trataba la historia?", "¿Qué hacía reúnalos en grupo, pídales que ordenen las imágenes y
Frederick?", "¿Qué quería guardar para el invierno?, ¿por anímelos a recontar el cuento.
qué?".
Práctica guiada Tiempo 5 minutos
Tiempo 5 minutos Invite a los párvulos a reunirse y comentar el trabajo:
Explique que cada uno va a recibir una hoja con una "¿Cómo les fue con este trabajo?". Escuche sus comen-
parte de la historia escrita y que la ilustrarán. Muestre tarios. Posteriormente, presente a los niños el cuento
una de ellas, lea la parte de la historia y pregunte: "¿Qué ilustrado en conjunto por todos ellos. Felicítelos.
elementos podrían dibujar para representar esa parte Comente que lo van a exponer en el panel primero, des-
de la historia?". pués lo armarán como libro para dejarlo en la Biblioteca
de aula.
50 Prekínder 2022
Semana 2
Día 4
EXPERIENCIA VARIABLE 2: NUESTROS SENTIMIENTOS

t Ámbito: Comunicación integral. t Indicador de evaluación: Menciona la emoción que le provoca
t Núcleo: Lenguaje artísticos. una situación.
t Objetivo de aprendizaje: Representar a través del dibujo, sus t Objetivo específico: Representar a través del dibujo las emociones
ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras o sentimientos que le provocan diferentes situaciones.
humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros t Recursos pedagógicos:
básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). - fotocopiable "Máscaras de las emociones"
t Indicador de evaluación: Dibuja figuras simples reconocibles - lámina “Expresando emociones”
por otros.
t Materiales
- papel blanco
- variedad de lápices de colores
t Objetivo de aprendizaje transversal: Expresar sus emociones y
sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias,
de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
Preparando el aprendizaje
Tiempo 5 minutos Lámina
Invite a los párvulos a reunirse en círculo y presénteles las
máscaras de las emociones. Recuerden que representa
cada una de ellas y cuénteles a los niños que en esta
experiencia podrán seguir comentando en torno a sus
emociones y sentimientos.
Presentando la nueva información

Tiempo 5 minutos
Presente a los párvulos una serie de imágenes en que se
observen personas expresando diferentes emociones y
sentimientos: niños jugando, personas riendo, alguien Práctica guiada
con cara de susto, enojado, etc. Muestre una a una las
imágenes y vaya preguntando: "¿Qué estará sintiendo Tiempo 5 minutos
esa persona?, ¿por qué creen eso?". Vuelva a presentar las imágenes, pero esta vez invite a
los párvulos a comentar: "¿Por qué esa persona se sentirá
así?", "¿Qué le habrá pasado?", "¿Qué les produce alegría a
ustedes?", "¿Qué les da miedo?", "¿Qué los hace enojar?",
etc. Desafíelos a comentar los motivos de sus emociones
y sentimientos.
Tiempo 15 minutos
A continuación, invite a los párvulos a elegir una de las
emociones comentadas. Luego, pídales que dibujen qué
Prekínder 2022 51
Semana 2
Día 4
es lo que les produce esa emoción. Entregue los mate-

riales y anímelos a trabajar. Mientras lo hacen apoye su
trabajo con algunas preguntas: "¿Qué estás dibujando?",
"¿Cómo te sientes en esa situación?".

Tiempo 10 minutos
Invite a los párvulos a reunirse nuevamente y pregun-
te: "¿Quién eligió la alegría?". Pídales a esos niños que
muestren sus dibujos y comenten: "¿Qué les produce
alegría?". Luego repita lo mismo con la tristeza, la rabia
y el miedo. Finalmente comenten: "¿Todos tenemos los
mismos motivos para sentir alegría?, ¿y miedo?", etc.
52 Prekínder 2022
Semana 2
Día 4
Invite a los párvulos a realizar el momento de la psicomotricidad. Para ello, invítelos a jugar a “Cabeza, hombros,
rodillas y pies”.
Explíqueles que el juego consiste en que escucharán una canción y deberán hacer todos los movimientos que
ella indica, siguiendo el ritmo de la música.
Explore los conocimientos previos de los párvulos pidiéndoles que muestren las diferentes partes del cuerpo
que se mencionan en la canción (cabeza, hombros, rodillas y pies). Luego, reproduzca o cante la canción, ésta
se encuentra disponible en Spotify gratuito.
Una vez que los párvulos hayan aprendido la canción puede variar la letra, mencionando otras partes del cuerpo.
HORA DEL CUENTO
Este día invite a los párvulos a escuchar el cuento Pulgarcita de Hans Christian Andersen. Se sugiere la técnica
de la narración.
El cuento se encuentra disponible en su Biblioteca de aula y en la Biblioteca Escolar Digital del Ministerio de
Educación.
Antes de iniciar la narración utilice un matutín, por ejemplo “Para saber y contar es necesario escuchar la historia
que te voy a contar”, “Aquel que lo vio, corrió y me lo contó” u otro. Recuerde que la técnica para la narración
de cuentos es muy atractiva para los párvulos, por los cambios de tono, las expresiones y movimientos corpo-
rales del narrador, su cercanía y el uso de un lenguaje cotidiano. Mencione a los párvulos que hoy les narrará
una historia muy especial que trata de una niña muy pequeñita que nació de una flor. Luego pregunte: "¿Les
gustaría saber qué pasó con esta niña tan pequeñita?". Inicie la narración del cuento creando un ambiente de
expectación, mientras narra la historia siga con la mirada a los niños y haga pausas de silencio para mantener
la atención y así poder observar lo que va provocando al relatar la historia; recuerde que su expresión facial y
corporal debe ser coherente con el contenido del relato (mostrar expresiones de los personajes: temor, asom-
bro, alegría; mostrar expresión corporal: desplazamiento, postura, etc.). Termine la historia con un matutín, que
puede ser el mismo que ha utilizado siempre u otro. Por ejemplo: “Colorín colorado...”
Prekínder 2022 53
Semana 2
Día 5
invítelos a usar algunos de los materiales dispuestos en su mesa.
Cuando la mayoría de los párvulos esté presente y sea el momento de iniciar la jornada, utilice el triángulo y
la retahíla para el encuentro grupal. Practique las veces que sea necesario hasta que hayan realizado la rutina
correctamente y todos estén sentados en su lugar. Luego, realice la señal de silencio establecida y, cuando todos
estén mirándola y en silencio, canten juntos la canción de saludo.
Comente que este es el último día de la semana y que durante ella han realizado muchas actividades y juegos.
Pregunte: "¿Qué hemos hecho durante la semana?". Acoja las respuestas y complemente mencionando que
durante esta semana han escuchado diferentes cuentos como Ricitos de oro, Willy y la nube, El pedo más grande
del mundo, Pulgarcita; han aprendido el poema “Dame la mano”; han realizado diferentes juegos como “Un
elefante se balanceaba”, “El luche” “1,2,3 momia es”, entre otros. Pregunte: "¿Qué es lo que más les ha gustado
hacer y aprender esta semana?".
JUEGOS DE LENGUAJE
Este último día de la semana invite a los párvulos a recordar los diferentes juegos que han aprendido en la
semana y elegir el que más le gustó, ya sea describiendo a los compañeros, materiales, lugares de la sala o
personajes de cuento.
POESÍA
Recuerde el poema que han aprendido estos días e invítelos a repetirlo de memoria. Luego, invite a los párvulos
a dibujar el contorno de su mano y dentro de ella dibujar lo que más le gusto del poema. Posteriormente, aní-
melos a llevar sus dibujos a casa y declamar el poema a sus familias. Recuérdeles que también podrán cantarlo
y canten juntos el poema.
54 Prekínder 2022
Semana 2
Día 5
EXPERIENCIA VARIABLE 1: ¡NOS CUIDAMOS!

t Ámbito: Desarrollo personal y social. t Objetivo específico: Reconocer la importancia del lavado de manos
t Núcleo: Identidad y autonomía. y practicar como hacerlo.
t Objetivo de aprendizaje: Cuidar su bienestar personal, llevando t Recursos pedagógicos:
a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con inde- - canción "Lávate los dientes" del grupo Mazapán, disponible
pendencia y progresiva responsabilidad. en la página oficial de Mazapán animado en YouTube
t Indicador de evaluación: https://youtu.be/Uc1FvNb1v78
- explica por qué hay que lavarse las manos t Materiales
- se lava las manos sin ayuda - artículos de aseo: jabón, toalla, etc.
- escarcha o brillantina
Preparando el aprendizaje Práctica guiada

Invite a los párvulos a reunirse en círculo. Presente la can- Incentive a los párvulos a compartir: "¿Por qué piensan
ción “Lávate los dientes” del grupo Mazapán y anímelos que es importante lavarse las manos?", "¿Cuándo debemos
a bailar tomados de las manos, formando una ronda. hacerlo?". Atienda a sus respuestas y complemente la
Luego pregúnteles: "¿De qué trata esta canción?", "¿Por información indicando que el lavado de manos con agua
qué creen que es importante lavarse los dientes?", "¿Quién y jabón les permite limpiar su piel de bacterias y virus.
se ha lavado los dientes hoy?". Atiende a sus respuestas Pregunte: "¿Qué son las bacterias y virus?". Escuche sus
y les comenta que hoy podrán conversar acerca de las aportes y explique que son seres vivos muy pequeños,
acciones que pueden realizar para mantenerse limpios que no pueden ser vistos a simple vista, pero aun cuan-
y sanos. do son muy diminutos, tienen mucho poder y pueden
provocarnos enfermedades. Es por esto que debemos
Presentando la nueva información mantener nuestras manos limpias, evitando de este
modo, contagiarnos.
Tiempo 5 minutos
Comience describiendo Ud. lo que hace al despertar. Por
ejemplo: lavarse los dientes, ducharse, etc. y dramatice
las acciones para que los párvulos las descubran. Luego Tiempo 15 minutos
pregúnteles: "¿Qué es lo primero que hacen ustedes al Invítelos a participar de un breve experimento exponien-
despertar y lo último que hacen antes de ir a dormir?". do frente a ellos un plato con brillantina o escarcha de
Oriéntelos a descubrir la importancia de realizar diversas colores. Anímelos a observar este recurso y les comenta
acciones destinadas a mantener el cuidado y la higiene que esos pequeños brillos representarán a las bacterias
personal. Anímelos a establecer la secuencia de acciones y virus que hay en el entorno, por lo tanto, por turnos, se
que efectúan cada mañana, enfatizando en aquellas acercarán al plato y tocarán la escarcha para verificar la
destinadas al cuidado de la higiene y presentación per- manera en que estos seres vivos se pegan en sus manos.
sonal. Registre las acciones en la pizarra, estableciendo
Luego pregunte: "¿Qué ha pasado con sus manos?", "¿Qué
un listado.
podríamos hacer para eliminar las bacterias y virus de
Al finalizar, lea la información en voz alta y pregunte: ellas?". Atienda a sus respuestas y, si ellos no lo proponen,
"¿Qué creen que pasaría si no realizáramos estas accio- sugiérales que se acerquen al baño para lavarse con agua.
nes?", "¿Qué ocurriría si nunca nos bañáramos?, ¿y si no A medida que lo hacen, guíelos para que descubran que
laváramos nuestros dientes?". Luego, invítelos a participar el agua no es suficiente, por lo tanto, deberán usar jabón
de un experimento para descubrir la importancia de lavar para ayudar a eliminar la suciedad. Apoye el proceso
sus manos varias veces al día. modelando un correcto lavado de manos.
Prekínder 2022 55
Semana 2
Día 5
que les produce esa emoción. Entregue los materiales y

anímelos a trabajar. Mientras lo hacen apoye su trabajo
con algunas preguntas: "¿Qué estás dibujando?", "¿Cómo
te sientes en esa situación?".

Tiempo 10 minutos
Invite a los párvulos a reunirse nuevamente y pregun-
te: "¿Quién eligió la alegría?". Pídales a esos niños que
muestren sus dibujos y comenten: "¿Qué les produce
alegría?". Luego repita lo mismo con la tristeza, la rabia
y el miedo. Finalmente comenten: "¿Todos tenemos los
mismos motivos para sentir alegría?, ¿y miedo?", etc.
56 Prekínder 2022
Semana 2
Día 5
EXPERIENCIA VARIABLE 2: CONOCEMOS LAS RIMAS

t Ámbito: Comunicación integral. t Objetivo de aprendizaje transversal: Participar en actividades
t Núcleo: Lenguaje verbal. y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un
t Objetivo de aprendizaje: Descubrir en contextos lúdicos, atributos propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades
fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, en ellos.
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales t Indicador de evaluación: Respeta las normas acordadas.
e iniciales. t Objetivo específico: Parear palabras que riman, respetando las
t Indicador de evaluación: Parea palabras que riman. normas acordadas.
t Ámbito: Desarrollo personal y social. t Recursos pedagógicos:
tNúcleo: Convivencia y ciudadanía. - fotocopiable "Tarjetas con palabras que riman"
Preparando el aprendizaje qué riman?". Espere respuestas como: “Porque terminan

igual”, “Porque en las dos dice tin-tin-tin”. Si los párvulos
Tiempo 5 minutos no descubren la palabra que rima pregunte: "Martín,
Invite a los párvulos a sentarse en la zona demarcada tín, tín ¿termina igual que ratón, tón, tón o igual que
para ello y muestre un botón y un ratón. Luego pregunte: chiquitín, tín,tín?".
"¿Qué elementos observamos?", "¿Qué tienen en común Luego de hacer este ejercicio explique que una forma
las palabras botón y ratón?". Dé tiempo para que los de darnos cuenta de que las palabras riman es usando
párvulos piensen sus respuestas y seleccione a alguno la estrategia del eco, tal como lo hace la canción. Esta
para responder. Explique que estas palabras riman y estrategia consiste en alargar el final de las palabras
pregunte: "¿Qué es una rima?", "¿Cómo puedo saber si como eco (chiquitín, tín,tín/ Martín, tín, tín).
dos palabras riman?".
Posteriormente, dibuje o muestre una imagen de una nariz
y pregunte: "¿Cómo termina la palabra nariz?", "¿Cómo
Presentando la nueva información podemos usar el eco para descubrirla?" (repitiendo
Tiempo 5 minutos muchas veces el sonido final "iz-iz-iz"). Luego dibuje o
Explique a los párvulos que las palabras riman cuando muestre la imagen de una lombriz y de una abeja y pre-
terminan con un sonido similar o idéntico. Vuelva a nom- gunte: "¿Cuál de estas palabras termina igual que nariz y
brar los ejemplos de botón - ratón y recalque que esas rima?", "¿Cómo lo podemos saber?". Invite a los párvulos
palabras riman porque terminan con un sonido igual a hacer el eco de ambas palabras para descubrirlo.
“ón”. Repita cada palabra repitiendo como eco el sonido Presente a los párvulos las tarjetas con imágenes que ha
final que rima "ratón-ón-ón-ón"/ "botón -ón-ón-ón”. preparado previamente. Cerciórese que todas tengan una
Luego, mencione que estas palabras que riman están pareja con que rimen. Ubíquelas al centro del círculo e
presentes en una canción muy antigua llamada debajo invítelos a observarlas. Luego presénteles el juego que
de un botón. Cante o reproduzca la canción. consiste en encontrar parejas de palabras que riman.
Modele usted misma, encontrando una pareja y diga
en voz alta ambas palabras, marcando su acentuación
Práctica guiada y haciendo eco del sonido final.
Tiempo 5 minutos
Mencione que en la canción hay otras palabras que ri-
man, como por ejemplo Martín. Repita el sonido final de
Martín, tal como aparece en la canción “Martín, tín, tín” y
pregunte: "¿Con qué palabra de la canción rima Martín?".
Si los párvulos responden correctamente pregunte: "¿Por
Prekínder 2022 57
Semana 2
Día 5
Tiempo 15 minutos
Invite a los párvulos a jugar. Cuando un párvulo encuentre
una pareja que rima, revise grupalmente verbalizando
en voz alta las palabras y preguntando si están todos de
acuerdo en que riman. Desafíelos a nombrar otras palabras
que riman con las que van encontrando en el juego.

Tiempo 5 minutos
Invite a los párvulos a reunirse nuevamente y comenten
el trabajo realizado. Pregúnteles que palabras que riman
conocían y cuáles conocieron hoy. Finalmente comente:
"¿Qué aprendieron de las rimas?".
58 Prekínder 2022
Semana 2
Día 5
Invite a los párvulos a realizar el momento de la psicomotricidad. Este día recuerden los juegos de psicomotri-
cidad que han realizado durante la semana, “Un elefante se balanceaba”, “1,2,3 momia es”, “El luche”, “Cabeza,
hombros, rodillas y pies” e invítelos a elegir juntos el juego que más les haya gustado y repítalo.
HORA DEL CUENTO
Este día recuerde con los párvulos los cuentos que han conocido estas dos primeras semanas. Complemente
mencionando cada uno de los cuentos, puede apoyarse mostrando los textos o bien una imagen característica
como los títeres utilizados u otro. Permítales elegir uno de ellos y vuelva a leerlo o narrarlo.
Prekínder 2022 59
PK PREKÍNDER
Año 2022 │ CT Alumno
PREKÍNDER
Cuaderno de trabajo 2022
Mis datos
Mi nombre es:
Mi escuela se llama:
Mi curso es:
Semana 2
Día 2
Mi retrato
Prekínder 2022 7
Semana 2
Día 3
Las provisiones de Frederick

Recuerda las provisiones que recolectó Frederick para el in-
vierno y dibuja la que más te gustó.
Prekínder 2022 9

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PK PREKÍNDER

Año 2022 │ Planificación │ Tomo 1

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Experiencia Poesía de la semana

20 min. Desayuno/ colación

20 min. Juego libre o recreo

20 min. Juego libre o recreo

Hora del cuento

Experiencia Circulo de conversación

MOMENTO DE INICIO Y SALUDO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 1

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje Verbal OA: 6

EXPERIENCIA VARIABLE 1: REPRESENTEMOS A NUESTRAS FAMILIAS

Preparando el aprendizaje del hogar, implementos que representan profesiones y

Luego explique que hoy realizarán un juego para imitar

EXPERIENCIA VARIABLE 2: EXPLORANDO MATERIALES DE NUESTRA SALA

Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Corporalidad y movimiento OA: 7

HORA DEL CUENTO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 6

MOMENTO DE INICIO Y SALUDO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 1

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje Verbal OA: 6

EXPERIENCIA VARIABLE 1: EXPRESO MIS EMOCIONES

Preparando el aprendizaje Exponga nuevamente las máscaras que representan emo-

Consolidación del aprendizaje

EXPERIENCIA VAIABLE 2: ME DIBUJO EN MI CUADERNO

Preparando el aprendizaje retrato de ellos mismos. Explíquele que en el cuaderno

Práctica guiada Consolidación del aprendizaje

Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Corporalidad y movimiento OA: 7

HORA DEL CUENTO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 6

MOMENTO DE INICIO Y SALUDO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 1

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje Verbal OA: 6

EXPERIENCIA VARIABLE 1: PARTICIPAMOS EN JUEGOS GRUPALES

Preparando el aprendizaje Práctica independiente

EXPERIENCIA VARIABLE 2: FREDERICK

Preparando el aprendizaje provisiones?" (si es necesario, busquen este significado

Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Corporalidad y movimiento OA: 7

HORA DEL CUENTO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 6

MOMENTO DE INICIO Y SALUDO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 1

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje Verbal OA: 6

EXPERIENCIA VARIABLE 1: ILUSTRAMOS UN CUENTO

Preparando el aprendizaje Luego mencione que al finalizar se reunirán en grupos

EXPERIENCIA VARIABLE 2: NUESTROS SENTIMIENTOS

Presentando la nueva información

es lo que les produce esa emoción. Entregue los mate-

Consolidación del aprendizaje

Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Corporalidad y movimiento OA: 7

HORA DEL CUENTO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 6

MOMENTO DE INICIO Y SALUDO

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje verbal OA: 1

Ámbito: Comunicación integral Núcleo: Lenguaje Verbal OA: 6

EXPERIENCIA VARIABLE 1: ¡NOS CUIDAMOS!

Preparando el aprendizaje Práctica guiada

que les produce esa emoción. Entregue los materiales y