INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI

MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 1462 7 de Febrero de 2019

GUIAS DE APRENDIZAJE
Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 4143.0.21.6478 Septiembre 17 de 2013 Fecha: Página: Código:
Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros. Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233
Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com
Versión 01
17/03/2020 1 de 1 F-GCA 39
NIT 800243065-3

DOCENTE: ASIGNATURA: combinatorios deben enfrentarse los biólogos, físicos, químicos,

SIMEON CEDANO ROJAS MATEMATICA los matemáticos, lingüistas, ingenieros y muchos otros usuarios.
11-2.11-3.11-4 El estudio de la combinatoria constituye la base que sostiene
el análisis y solución de muchos problemas relacionados con la teoría de
CONTENIDO:
1. Análisis combinatorio:
las probabilidades y sus aplicaciones prácticas.
N° DE HORAS: 3 En este trabajo se expone con un lenguaje simple la combinatoria y
2. Principio fundamental del conteo.
3. Variaciones simples. PERIODO: 2 los métodos para resolver los problemas que sobre este tema se
4. Permutaciones simples. proponen. La exposición se ha hecho de forma que pueda ser
5. Combinaciones. comprendida por individuos que tengan una instrucción media.
DESEMPEÑOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Realizo cálculos de variaciones, permutaciones y combinaciones.  Aplicar los conceptos básicos de las técnicas de contar, como son las
 Resuelvo problemas de aplicación sobre análisis combinatorio. variaciones, permutaciones y combinaciones, en distintas situaciones
 Realiza los procesos operativos y cálculos de las aplicaciones de problémicas.
permutaciones, variaciones, combinaciones.  Desarrollar trabajos en clase y fuera de ella bien sea en grupo o de manera
NOMBRE DE LA GUÍA: Uso de la Teoría combinatoria y técnicas de individual. Se evalúa en un proceso de seguimiento en el trabajo en clase, la
participación de la clase y la resolución de los talleres y tareas sobre teoría
contar.
combinatoria.
ACTIVIDADES PROPUESTAS:  Aplica los conocimientos matemáticos para interpretar, argumentar, y
 Reconocimiento y diferenciación entre las distintas técnicas del conteo. proponer soluciones a diferentes situaciones de su entorno.
 Análisis de cada una de las distintas fórmulas utilizadas en las variaciones,  Maneja los diferentes conceptos geométricos y matemáticos en la solución de
permutaciones y combinaciones. tareas, trabajos, talleres.
 Analizar ejercicios de situaciones reales donde se ve fácilmente la aplicación de  Utiliza las nuevas tecnologías para su aprendizaje y para el desarrollo de sus
los métodos de las técnicas de contar y realizar una conclusión práctica. tareas, trabajos, talleres y exposiciones.
 Plantear y resolver problemas prácticos de técnicas de contar, como son las  Utiliza las páginas de internet dadas por los profesores para resolver dudas
rifas y las loterías. matemáticas y geométricas, sobre temas de técnicas de contar.
 Desarrollar talleres de diferentes ejercicios donde se apliquen todas las  Exposiciones y corrección individual de cada una de las tareas, o propuestas de
definiciones y propiedades de las técnicas de contar. trabajo hechas por los estudiantes.
 Describir las situaciones de las diferentes formas de conteo para determinar  Trabajos en grupos realizados en clase, con socialización respectiva de cada uno
un cálculo específico de conteo. de los trabajos.
 Coherencia en el proceso de aplicación de las operaciones matemáticas en la
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
resolución de problemas de situaciones de la vida real a las técnicas de conteo.
 Desarrollo de los talleres en la casa sobre teoría combinatoria y técnicas de
 Observación de la aplicación de los procesos lógicos matemáticos operativos
contar.
en el desarrollo de los diferentes ejercicios para la casa, donde aplique los
 Socialización de los ejercicios de mayor complicación y de las definiciones de
conceptos de las técnicas de contar.
mayor relevancia con sus compañeros por medio del uso de la tecnología,
INTRODUCCIÓN: internet, redes sociales, WhatsApp, etc.
Las técnicas de conteo son una serie de métodos de probabilidad para
 Reflexión y análisis de los conceptos básicos y apropiación de los ejemplos
contar el número posible de arreglos dentro de un conjunto o varios propuestos.
conjuntos de objetos. Estas se usan cuando realizar las cuentas de forma
 Evidencias del acompañamiento, seguimiento y colaboración de los Padres de
manual se convierte en algo complicado debido a la gran cantidad de Familia.
objetos y variables.
BIBLIOGRAFÍA:
El estudio de la combinatoria constituye la base que sostiene
 Matemática y geometría elemental de grado 11.
el análisis y solución de muchos problemas relacionados con  Internet. Google.
la teoría de las probabilidades y sus aplicaciones prácticas. Con los  YouTube.
problemas combinatorios deben enfrentarse los biólogos, físicos,  Matemática de grado 11. Editorial Norma.
químicos, los matemáticos, lingüistas, ingenieros y muchos otros
usuarios
La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que estudia las diversas I.E. NORMAL SUPERIOR “Santiago de Cali”
formas de realizar agrupaciones con los elementos de un conjunto. AREA DE MATEMATICA.
Existen distintas formas de realizar estas agrupaciones, según se repitan TEMA: ESTADISTICA, TECNICAS DE CONTAR.
los elementos o no, según se puedan tomar todos los elementos de que DEPTO DE MATEMATICA
disponemos o no y si influye o no el orden de colocación de los NOMBRE:
elementos como por ejemplo: Combinaciones, Permutaciones y
Variaciones con repetición o sin repetición. GRADO COD: FECHA
El desarrollo del pensamiento combinatorio es un trabajo arduo y de
mucha paciencia; en este sentido juega un gran papel el sistema de 1. TECNICAS DE CONTAR.
impulsos que se tenga como resorte para enseñar la combinatoria. En FACTORIAL.
no pocas ocasiones; al terminar de recibir un tema sobre combinatoria, Para todo número natural n, se llama n factorial o factorial de n al
los estudiantes no poseen las armas suficientes para enfrentarse por sí producto de todos los naturales desde 1 hasta n:
solos a la resolución de problemas, porque el sistema de impulsos en la 𝑛! = 𝑛(𝑛 − 1)(𝑛 − 2)(𝑛 − 3) … … … 3𝑥2𝑥1
apropiación de estos conceptos ha sido insuficiente. Por definiciones de factorial se da:
La combinatoria es una sección de las Matemáticas que resulta útil para 1. El factorial de 1: 1! = 1
diversos representantes de variadas especialidades. Con los problemas 2. El factorial de 0: 0! = 1
Es para facilitar las operaciones con factorial y de proceso lógico.
Ejemplo 1:
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2! = 2𝑥1 = 2 Ej. No4. Cuántos de estos números son pares.

3! = 3𝑥2𝑥1 = 6 5 4 3 3
4! = 4𝑥3𝑥2𝑥1 = 24 180
5! = 5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 = 120 Para que un número sea par debe terminar en cifra par, y en el
6! = 6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 = 720 conjunto hay 3 números pares. Van en la última casilla, los demás
7! = 7𝑥6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 = 5040 se ubican en las 3 casillas iníciales.
(𝑛 − 1)! = (𝑛 − 1)(𝑛 − 2)(𝑛 − 3) … … 3𝑥2𝑥1 =
Segundo método.
𝑘! = 𝑘(𝑘 − 1)(𝑘 − 2)(𝑘 − 3) … … . .3𝑥2𝑥1 = 5! 5! 5𝑥4𝑥3𝑥2!
Ejemplo 2: Simplificar y hallar los resultados. 𝑉(5,3) 𝑥3𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 = 𝑥3 = 𝑥3 = 𝑥3 = 180
(5 − 3)! 2! 2!
5! 5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 120 Ej. No5. Cuantos son mayores que 400?
1.
3!
= 3𝑥2𝑥1
= 6 = 20
3 5 4 3
6! 6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 720 1 180
2. = = =
8! 8𝑥7𝑥6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 40320 56 En la primera casilla solo pueden ir 4, 5,6, ósea 3 números.
10! 10𝑥9𝑥8𝑥7𝑥6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 10𝑥9(8𝑥7𝑥6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1) En la segunda se pueden utilizar 5, pq el usado en la primera casilla
3. = = =
8! 8𝑥7𝑥6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 8𝑥7𝑥6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 no se puede.
10𝑥9𝑥8! 10𝑥9 Y así sucesivamente en las demás.
= = 90
8! 1 Segundo método.
10!𝑥6! 10!𝑥6! 6𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 60 5! 5!
4. = 12𝑥11𝑥10! = = 11 3𝑥𝑉(5,3) = 3𝑥 = 3𝑥 = 180
12! 12𝑥11 (5 − 3)! 2!
15!𝑥20! 15𝑥14!20! 15 5 Ej. No6. Cuantos números se pueden formar si se puede repetir
5.
14!𝑥21!
= 14!21𝑥20! = 21 = 7 cifras.
135!𝑥120! 135𝑥134!𝑥120! 135
Se organizan casillas de acuerdo al número de elementos de grupo
6.
134!𝑥121!
= 134!𝑥121𝑥120! = 121 a formar.
4 casillas
19!𝑥23! 19!𝑥23𝑥22! 23 23
7.
22!𝑥21!
= 22!𝑥21𝑥20𝑥19! = 21𝑥20 = 420 6 6 6 6
(𝑛+2)!𝑛! (𝑛+2)(𝑛+1)!𝑛(𝑛−1)! (𝑛+2)𝑛 1.296
8.
(𝑛−1)!(𝑛+1)!
= (𝑛−1)!(𝑛+1)
= 1 Ej. No7. Cuantos de los números anteriores son pares?
= (𝑛 + 2)𝑛 6 6 6 3
EJERCICIOS No2. 648
10!.15! 7!.15! Ej. No8. Cuantos de los números son mayores que 400?
1. 3.
9!12! 9!16! 3 6 6 6
40!.25! 10!.15!5! 648
2. 4.
42!23! 11!16! Ej. No8. Cuantos de los números son mayores que 500?
PERMUTACIONES.
2 6 6 6
La Rotación de todos los elementos de un evento o un conjunto.
432
𝑃(𝑛) = 𝑛!
COMBINACIONES.
Ej. No1. Cuantas palabras de 4 letras pueden formarse con las letras
El número de combinaciones posibles de r elementos tomados de
A, B, C, D.
n posibles. El orden de ocupación no interesa, ni la posición que
𝑃(𝑛) = 𝑛! = (4)! = 4𝑥3𝑥2𝑥1 = 24
ocupan.
Ej. No2. Una junta de 3 personas, donde se debe elegir, Presidente, 𝑛!
Vicepresidente y Tesorero. De cuantas formas diferentes se pueden 𝐶(𝑛,𝑟) =
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟!
organizar.
Ej. No1. Si un grupo de 3 personas: Carlos, Fernando y Juan para
𝑃(𝑛) = 𝑛! = (3)! = 3𝑥2𝑥1 = 6
entregar un trabajo, sería lo mismo que: Carlos, Juan y Fernando y
VARIACIONES. así sucesivamente.
Es el número de organizaciones diferentes que se pueden obtener Ej. No2. Se tiene un grupo de 5 personas para formar juntas
de n objetos tomados en grupos de r elementos. directivas de 3 personas.
𝑛!
𝑉(𝑛,𝑟) = n = 5 r = 3. Combinaciones de 5 en 3, pq no importa el orden.
(𝑛 − 𝑟)! 𝑛! 5! 5! 5𝑥4𝑥3!
En estos grupos organizados existe el orden. La ubicación de cada 𝐶(5,3) = = = = = 10
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (5 − 3)! 3! 2! 3! 2𝑥1𝑥3!
elemento interesa. Ej. No3. De cuantas maneras posibles se pueden formar equipos de
Ej. No3. Cuantos números de 4 cifras se pueden formar con las baloncesto, de un total de 8 jugadores.
cifras 1, 2, 3, 4, 5, 6. Ninguna cifra se puede repetir. 𝑛! 8! 8! 8𝑥7𝑥6𝑥5!
n= 6 r = 4. Son Variaciones de 6 en 4. 𝐶(8,5) = = = = = 56
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (8 − 5)! 5! 3! 5! 3𝑥2𝑥1𝑥5!
𝑛! 6! 6! 6𝑥54𝑥3𝑥2𝑥1
𝑉(6,4) = = = = = 360 Ej. No 4. De cuantas maneras posibles se pueden formar equipos
(𝑛 − 𝑟)! (6 − 4)! 2! 2𝑥1 de baloncesto, de un total de 9 jugadores.
Segundo método. 𝑛! 9! 9! 9𝑥8𝑥7𝑥6𝑥5!
Se organizan casillas de acuerdo al número de elementos de grupo 𝐶(9,5) = = = = = 126
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (9 − 5)! 5! 4! 5! 4𝑥3𝑥2𝑥1𝑥5!
a formar.
Ej. No 5. Se necesita organizar grupos de trabajo de 3 personas de
4 casillas un total de 8. Cuantos grupos diferentes pueden salir?
6 5 4 3
360
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𝑛! 8! 8! 8𝑥7𝑥6𝑥5! 𝑛! 52! 52𝑥51𝑥50𝑥49!

𝐶(8,3) = = = = = 560 𝑆 = 𝑉(52,3) = = = = 132600
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (8 − 3)! 3! 5! 3! 3𝑥2𝑥1𝑥5! (𝑛 − 𝑟)! (52 − 3)! 49!
𝐶(8,5) = 𝐶(8,5) b. Los grupos de cartas que no contengan un as dentro de las tres
Ej. No 6. De cuantas maneras posibles se pueden formar equipos posibles.
de trabajo de 4 personas, de un total de 9 jugadores. Como son 52 cartas en total, de las cuales 4 son as. Quedan 48
𝑛! 9! 9! 9𝑥8𝑥7𝑥6𝑥5! cartas.
𝐶(9,4) = = = = = 126 𝑛! 48! 48𝑥47𝑥46𝑥45!
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (9 − 4)! 4! 5! 4! 5! 𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 𝑆 = 𝑉(48,3) = = = = 103.776
𝐶(9,4) = 𝐶(9,5) (𝑛 − 𝑟)! (48 − 3)! 45!
REGLA DE LA MULTIPLICACION. c. Grupos donde las dos primeras sean As y la última Rey.
Ej. No1. De cuantas maneras se sacan dos cartas simultáneamente de 𝑛! 4! 4𝑥3𝑥2!
𝐶(4,2) = = = =6
una baraja de 52 cartas. Las pintas son corazones, diamantes, picas y (𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (4 − 2)! 2! 2! 𝑥2𝑥1
trébol y de cada pinta hay 13 cartas. 𝑛! 4! 4𝑥3!
𝐶(4,1) = = = =4
a. Cuantos grupos? (𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (4 − 1)! 1! 3! 𝑥1
𝐶(52,2) = Combinaciones de grupos de dos cartas diferentes. 𝐸𝑇 = 2𝐶(4,2) 𝐶(4,1) = 2𝑥6𝑥4 = 48
𝑛! 52! 52𝑥51𝑥50! d. Grupos posibles donde solo las 2 primeras sean Ases..
𝑆 = 𝐶(52,2) = = = = 1.326 4𝑥3𝑥48
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (52 − 2)! 2! 50! 𝑥2!
b. Que ambas sean ases? e. Probabilidad de un As en la última salida.
A = Primera carta As. 48 47 4 9.024 376
𝑃(2𝐴,1𝐶) = 𝑥 𝑥 = =
B = Segunda carta As. 52 51 50 132.600 5.525
𝐶(4,2) = Combinaciones de grupos de dos, de 4 ases posibles.
𝑛! 4! 4𝑥3𝑥2! EJERCICIOS:
𝐸 = 𝐶(4,2) = = = =6 1. Una urna contiene 4 bolitas blancas y 3 rojas.
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (4 − 2)! 2! 2! 𝑥2!
a. Si se sacan dos bolitas sin restitución. Cuál es la probabilidad
Ej. No2. Una urna contiene 6 bolitas Blancas y 4 bolitas Negras. Se
de que las 2 bolas sean blancas?
extraen dos bolitas sucesivamente y sin sustitución. Hallar.
𝑁 =4+3 = 7 𝐵=4 𝑅=3
a. El número de posibilidades de sacar dos bolas. Como son 10 bolitas 4 3 12 2
en total, pero Blancas B = 6 y Negras N = 4 𝑃(2𝐵) = 𝑋 = = = 0.2857 ≡ 28.57%
7 6 42 7
El total de posibilidades es Combinaciones de 10 en 2. Otro Método.
𝑛! 10! 10𝑥9𝑥8! 𝐸 6 2
𝑆 = 𝐶(10,2) = = = = 45 𝑆 = 𝐶(7,2) = 21, 𝐸 = 𝐶(4,2) = 6 𝑃(2𝐵) = = =
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (10 − 2)! 2! 8! 𝑥2! 𝑆 21 7
b. El número de posibilidades de sacar dos bola que ambas sean b. Probabilidad de que las dos bolitas sean rojas?
blancas. Como son 10 bolitas en total, pero Blancas B = 6 y Negras 3 2 6 1
N=4 𝑃(2𝑅) = 𝑋 = = = 0.1428 ≡ 14.28%
7 6 42 7
Grupos de 2 bolitas blancas de las 6 posibles. c. La probabilidad de que la primera sea blanca y la segunda
𝑛! 6! 6𝑥5𝑥4! roja?
𝐸 = 𝐶(6,2) = = = = 15 4 3 12 2
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (6 − 2)! 2! 4! 𝑥2𝑥1
𝑃(𝐵, 𝑅) = 𝑋 = = = 0.2857 ≡ 28.57%
c. Cuantos grupos se pueden hacer si se tiene orden en las bolitas. 7 6 42 7
Variaciones de 10 en 2. d. Se sacan dos bolitas con restitución. Cuál es la probabilidad de
𝑛! 10! 10𝑥9𝑥8! que las dos sean blancas?
𝑆 = 𝑉(10,2) = = = = 90 4 4 16
(𝑛 − 𝑟)! (10 − 2)! 8! 𝑃(2𝐵) = 𝑋 = = 0.3265 ≡ 32.65%
d. Grupos sabiendo que la primera sea blanca y la segunda negra. 7 7 49
El evento. Grupos de 1 bolitas de 6 blancas y 1 de 4 Negras. e. Se sacan dos bolitas con restitución. Cuál es la probabilidad de
𝑛! 6! 6𝑥5! que las dos sean Rojas?
𝐶(6,1) = = = =6 3 3 9
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (6 − 1)! 1! 5! 𝑥1 𝑃(2𝑅) = 𝑋 = = 0.1836 ≡ 18.36%
𝑛! 4! 4𝑥3! 7 7 49
𝐶(4,1) = = = =4 f. Se sacan dos bolitas con restitución. Cuál es la primera sea
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (4 − 1)! 1! 3! 𝑥1
blanca y la segunda roja?
𝑇𝑡 = 6𝑥4 = 24 4 3 12
e. Grupos posibles que la primera sea negra y la segunda blanca. 𝑃(𝐵, 𝑅) = 𝑋 = = 0.2448 ≡ 24.48%
7 7 49
El evento es, Grupos de 1 bolitas de 4 blancas y 1 de 6 negras. EJEMPLO No 6. Selecciónese una baraja Española corriente de 48 cartas.
𝑛! 4! 4𝑥3!
𝐶(4,1) = = = =4 Las pintas son Bastos, Espadas, Oros y Copas. Cada pinta es: As, 2, 3, 4,
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (4 − 1)! 1! 3! 𝑥1 5, 6, 7, 8, 9, sota, caballo, rey. Determínese:
𝑛! 6! 6𝑥5!
𝐶(6,1) = = = =6 1. Cuantos grupos de 4 cartas diferentes se pueden obtener.
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (6 − 1)! 1! 5! 𝑥1 𝐶(48,4) = 194.580
𝑇𝑡 = 4𝑥6 = 24 2. Cuantos grupos pueden tener una figura, S, C, R.
f. Grupos de que ambas bolitas sean negras. evento. Grupos de 2
48-12= 36 Sin figuras
bolitas blancas de las 6 posibles.
𝐶(36,3) . 𝐶(12,1) = 7.141𝑥1285.680
𝑛! 4! 4𝑥3𝑥2!
𝐶(4,2) = = = =6 3. Cuantos grupos se pueden formar con dos cartas repetidas.
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟! (4 − 2)! 2! 2! 𝑥2𝑥1
Ej que sean dos sotas, o dos ases, etc.
Ej. No 3. Se extraen 3 cartas de una baraja de póker en forma sucesiva y
4𝐶(12,2) . 𝐶(12,2) = 17.424
sin restitución. Hallar la:
EJERCICIOS:
a. Se repartan cartas de a tres posibles para el juego?
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1. Cuantos grupos de 2 boliches se pueden formar, si escogidos al azar 13! 13! 13𝑥12𝑥11!
𝐶(13,2) = = = = 78
de un grupo de 12, de los cuales 4 de estos son o están en mal (13 − 2)! 𝑥2! 11! 𝑥2! 11! 𝑥2!
estado y sea: 6. Al menos un as.
A={Dos boliches en mal estado} = 2 Sera igual a 1 – los que no tienen ningún as.
B={Dos boliches en buen estado} = 2 E = 2.598.960 − 𝐶(48,5) = 2.598.960 − 1.712.304 = 886.656
1. El grupo total de los posibles grupos de 2 boliches que se 48! 48! 48𝑥47𝑥46𝑥45𝑥44𝑥43!
pueden formar de los 12 posibles. 𝐶(48,5) = = = =
(48 − 5)! 𝑥5! 43! 𝑥5! 43! 𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2
12! 12! 12𝑥11𝑥10! 12𝑥11 1.712.304
𝐶(12,2) = = = = = 66
(12 − 2)! 2! 10! 2! 10! 𝑥2𝑥1 2𝑥1 RESUELVA: Cada uno de los ejercicios realizando los procesos
2. De los 4 boliches en mal estado se pueden formar grupos de 2 completos.
boliches. 1. En una clase de 35 alumnos se quiere elegir un comité formado por
4! 4! 4𝑥3𝑥2! 4𝑥3 tres alumnos. ¿Cuántos comités diferentes se pueden formar?
𝐶(4,2) = = = = =6
(4 − 2)! 2! 2! 2! 2! 𝑥2𝑥1 2𝑥1 2. ¿De cuántas formas pueden mezclarse los siete colores del arco iris
3. De los 8 boliches en buen estado se pueden formar grupos de tomándolos de tres en tres?
2 boliches. No entran todos los elementos.
8! 8! 8𝑥7𝑥6! 8𝑥7 No importa el orden.
𝐶(8,2) = = = = = 28
(8 − 2)! 2! 6! 2! 6! 𝑥2𝑥1 2𝑥1 No se repiten los elementos.
4. Que por lo menos un boliche este en mal estado. 3. A una reunión asisten 10 personas y se intercambian saludos entre
Halla uno malo o halla dos malos. todos. ¿Cuántos saludos se han intercambiado?
𝐶(4,1) 𝐶(12,1) + 𝐶(4,2) = 4𝑥12 + 6 = 48 + 6 = 54 No entran todos los elementos.
4! 4! 4𝑥3! 4 No importa el orden.
𝐶(4,1) = = = = =4
(4 − 1)! 1! 3! 𝑥1! 3! 𝑥1! 1 No se repiten los elementos.
12! 12! 12𝑥11! 12 4. En una bodega hay en unos cinco tipos diferentes de botellas. ¿De
𝐶(12,1) = = = = = 12
(12 − 1)! 1! 11! 𝑥1! 11! 𝑥1! 1 cuántas formas se pueden elegir cuatro botellas?
1. Se extraen cinco cartas de una baraja de 52. Hallar la probabilidad 5. ¿Cuántas diagonales tiene un pentágono y cuántos triángulos se
de extraer: puede informar con sus vértices?
El espacio muestral serán todos los grupos de r=5 cartas de n=52 Vamos a determinar en primer lugar las rectas que se pueden trazar
posibles. entre 2 vértices.
52! 52! 6. Un grupo, compuesto por cinco hombres y siete mujeres, forma un
𝑆 = 𝐶(52,5) = =
(52 − 5)! 𝑥5! 47! 𝑥5! comité de 5 hombres y 3 mujeres. De cuántas formas puede
52𝑥51𝑥50𝑥49𝑥48𝑥47! formarse, si:
=
47! 𝑥5𝑥4𝑥3𝑥2𝑥1 1. Puede pertenecer a él cualquier hombre o mujer.
311.875.200 2. Una mujer determinada debe pertenecer al comité.
= = 2.598.960
120 3. Dos hombres determinados no pueden estar en el comité.
1. 4 ases. 7. Con nueve alumnos de una clase se desea formar tres equipos de
E = 𝐶(4,4) 𝑥𝐶(48,1) = 1𝑥48 = 48 tres alumnos cada uno. ¿De cuántas maneras puede hacerse?
4! 4! 8. Una persona tiene cinco monedas de distintos valores. ¿Cuántas
𝐶(4,4) = = =1
(4 − 4)! 𝑥4! 0! 𝑥4! sumas diferentes de dinero puede formar con las cinco monedas?
48! 48! 48𝑥47! 9. ¿Cuántos números de tres cifras diferentes se puede formar con los
𝐶(48,1) = = = = 48
(48 − 1)! 𝑥1! 47! 𝑥1! 47! 𝑥1! dígitos: 1, 2, 3, 4, 5?
2. 4 ases y un rey. 10. En una clase de 35 alumnos se quiere elegir un comité formado por
E = 𝐶(4,4) 𝑥𝐶(4,1) = 1𝑥4 = 4 tres alumnos. ¿Cuántos comités diferentes se pueden formar?
4! 4! 11. En una clase de 35 alumnos se quiere elegir un comité formado por
𝐶(4,4) = = =1
(4 − 4)! 𝑥4! 0! 𝑥4! tres alumnos. ¿Cuántos comités diferentes se pueden formar?
4! 4! 4𝑥3! OBSERVACIONES. Guías de trabajo en casa donde se recuerdan algunas
𝐶(4,1) = = = =4
(4 − 1)! 𝑥1! 3! 𝑥1! 3! 𝑥1! operaciones, sus respectivos procesos y solo se entregar máximo el 50% de los
3. 3 cincos y 2 sotas. ejercicios, donde aparece titulado Resuelva y como trabajo de práctica y
E = 𝐶(4,3) 𝑥𝐶(4,2) = 4𝑥6 = 24 afianzamiento el resto de los ejercicios. Debe haber acompañamiento y
4! 4! 4𝑥3! seguimiento de papas. Toda la guía debe desarrollarse también en el cuaderno
𝐶(4,3) = = = =4 como evidencia del trabajo en casa.
(4 − 3)! 𝑥3! 1! 𝑥3! 1! 𝑥3!
Simeón Cedano Rojas
4! 4! 4𝑥3𝑥2!
𝐶(4,2) = = = =6 Profesor de la materia
(4 − 2)! 𝑥2! 2! 𝑥2! 2! 𝑥2! GUIAS1-2 MAT OPERACIONES BASICAS 11-2.11-3.11-4.SCR.DOC
4. Un 9, 10, sota, caballo y rey en cualquier orden.
𝐸 = 𝐶(4,1) 𝑥𝐶(4,1) 𝑥𝐶(4,1) 𝑥𝐶(4,1) 𝑥𝐶(4,1) = 4𝑥4𝑥4𝑥4𝑥4 = 1024
4! 4! 4𝑥3!
𝐶(4,1) = = = =4
(4 − 1)! 𝑥1! 3! 𝑥1! 3! 𝑥1
5. 3 de un palo cualquiera y 2 de otro.
Hay 4 formas de elegir el primer palo y 3 de elegir el segundo palo.
𝐸 = 4𝐶(13,3) 𝑥3𝑥𝐶(13,2) = 4𝑥286𝑥3𝑥78 = 267.696
13! 13! 13𝑥12𝑥11𝑥10!
𝐶(13,3) = = = = 286
(13 − 3)! 𝑥3! 10! 𝑥3! 10! 𝑥3𝑥2
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 1462 7 de Febrero de 2019
GUIAS DE APRENDIZAJE
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