PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemática Grado 5.º Año Lectivo
Asignatura Matemática Tiempo
Unidad didáctica: 3 Todos tenemos derechos y obligaciones
Objetivo de la unidad O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales y la tecnología.
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de
unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
Criterios de Evaluación CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la
generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su
solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de verificación de resultados.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en
un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa
de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas;
deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados;
verifica resultados y juzga su validez.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/ instrumentos de
Indicadores de logro Evaluación

M.3.1.10. Aplicar las Anticipación  recursos I.M.3.5.1. Aplica las Técnica: Prueba
propiedades de la  Recordar el concepto de perímetro de un propios del propiedades de las Instrumento:
multiplicación en el cuadrado y la fórmula para calcularlo. aula operaciones Prueba escrita
cálculo escrito, mental  Resolver el problema sobre el perímetro  lápices de (multiplicación),
y la resolución de planteado en el texto. Enfatizar que en las colores estrategias de cálculo
ejercicios y problemas. unidades de la respuesta debe ser dada en  reglas mental, de números
metros.  papel bond naturales y la
 Resolver el problema del texto utilizando la  hojas tecnología, para
fórmula y explicar el proceso de la cuadriculadas resolver ejercicios y
operación y la respuesta.  texto del problemas. (I.1.)
Construcción estudiante
 Reflexionar sobre las propiedades de la  guía del  Resuelve
multiplicación que se presenta en el texto. docente multiplicaciones
 Descubrir en qué otra operación matemática aplicando la
se aplica la propiedad conmutativa. propiedad
 Expresar ejemplos de la propiedad asociativa.
conmutativa.  Resuelve
 Presentar ejercicios con la propiedad multiplicaciones
asociativa y resolverlos. aplicando la
 Resolver ejercicios utilizando la propiedad propiedad
distributiva. distributiva.
 Comparar la las propiedades asociativa y  Resuelve
distributiva y manifestar las diferencias. problemas que
Consolidación involucren
 Observar con atención el ejercicio propuesto multiplicaciones.
y su solución.
 Verificar el uso de la propiedad asociativa.
Comentar sobre la facilidad de cálculo al
 aplicar esta propiedad.
 Revisar el ejemplo de la propiedad
asociativa de la sección Construcción.
 Aplicar la propiedad para resolver los
ejercicios.
 Enfatizar que las propiedades de la
multiplicación facilitan el cálculo de ejercicios
y problemas.
 Resolver problemas que impliquen en su
resolución el uso de las propiedades de
multiplicación.
M.3.1.11. Reconocer Anticipación  Recursos I.M.3.1.1. Aplica los Técnica: Prueba
términos y realizar  Solicitar que lean el problema planteado y lo propios del algoritmos de Instrumento:
divisiones entre analicen para saber qué tipo de operación aula divisiones con Prueba escrita
números naturales con deben utilizar para resolverlo.  marcadores números naturales en
residuo, con el  Pedir que resuelvan la división y respondan las  hojas la solución de
dividendo mayor que preguntas. cuadriculadas situaciones cotidianas
el divisor, aplicando el  Explicar la diferencia entre una división exacta  lápices de sencillas. (I.3., I.4.)
algoritmo y una división inexacta. Para distinguir los dos colores
correspondiente. conceptos, preguntar: ¿Qué pasaría si se tiene  texto del  Resuelve
una funda de caramelos con el doble de estudiante problemas que
unidades que el número de estudiantes de  guía del involucren
una clase y se los reparte? ¿Cuántos caramelos docente divisiones.
tendría cada escolar?  Resuelve divisiones
Construcción entre números
 Pedir que analicen la información naturales.
proporcionada en el texto.  Aplica el algoritmo
 Invitar a que completen el ejercicio propuesto. para resolver
 Escribir en el pizarrón los números 6, 7, 8, 9 y divisiones.
animar a cada educando a que escoja uno de
esos números.
 Pedir que hagan una división cuyo dividendo
 sean los tres números que no escogieron (en
el orden que deseen) y el divisor sea el
número escogido.
 Motivar a que resuelvan esa división y que
señalen si se trata de una división exacta o
inexacta.
Consolidación
 Proponer que resuelvan los ejercicios de la
página 79, organizar una plenaria para revisar
los resultados.
 Invitar a un estudiante voluntario para que
resuelva el problema de la actividad 3 en la
pizarra.
M.3.1.11. Realizar Anticipación  recursos I.M.3.1.1. Aplica los Técnica: Prueba
divisiones entre  Solicitar que lean la situación inicial del texto y propios del algoritmos de Instrumento:
números naturales con dialogar sobre su contenido. aula divisiones con Prueba escrita
residuo, con el  Realizar preguntas de comprensión del  hojas números naturales en
dividendo mayor que problema como, por ejemplo: cuadriculadas la solución de
el divisor, aplicando el  ¿De qué trata el problema? ¿Cuál es el precio  calculadora situaciones cotidianas
algoritmo de cada postre?  texto del sencillas. (I.3., I.4.)
correspondiente  ¿Cuál es la pregunta del problema? estudiante
 Realizar las operaciones requeridas para  guía del  Resuelve
encontrar las respuestas a las preguntas docente divisiones entre
planteadas y revisar que los resultados sean números
correctos. naturales con
Construcción divisores de dos
 Analizar los pasos para resolver divisiones de cifras.
dos cifras en el divisor.  Identifica los
 Practicar la división con ejercicios siguiendo términos de la
el proceso del algoritmo paso a paso. división.
 Presentar cada uno de los ejercicios que se  Utiliza la
muestra en el texto y resolver la división calculadora para
 paso a paso. comprobar
 Completar las divisiones propuestas. resultados.
Consolidación  Resuelve
 Analizar la división resuelta que presenta el problemas que
texto y comprobar los pasos para resolverlo. involucren
 Nombrar los términos de la división y divisiones.
señalarlos en los ejercicios propuestos.
 Escribir los términos de cada división y
resolverlas.
 Leer comprensivamente el problema
planteado, inferir la operación que se debe
realizar para encontrar la respuesta y
resolverlo.
 Comparar las soluciones.
M.3.1.1. Generar Anticipación  recursos I.M.3.1.1. Aplica Técnica: Prueba
sucesiones con  Entregar material concreto y formar la propios del algoritmos de Instrumento:
divisiones con sucesión presentada en el texto. aula divisiones con Prueba escrita
números naturales a  Realizar las preguntas: ¿Cuál es el patrón  texto números naturales, y
partir de ejercicios utilizado? ¿Cuántos palillos se utilizaron en  hojas la tecnología en la
numéricos o cada figura? ¿Cuántos palillos tiene la última cuadriculadas construcción de
problemas sencillos. figura?  texto del sucesiones numéricas
 Completar la tabla de la actividad del texto. estudiante decrecientes, y en la
Apoyarse en la actividad concreta que se  guía del solución de
acaba de realizar. docente situaciones cotidianas
Construcción sencillas. (I.3., I.4.)
 Presentar sucesiones crecientes y
decrecientes y distinguir el patrón que las  Genera
formó. sucesiones con
 Analizar la sucesión presentada en el texto. divisiones.
 Responder las preguntas: ¿Cuál es la  Identifica el
diferencia entre sucesión creciente y patrón de una
decreciente? ¿Qué tipo de sucesión es la que división.
 se les presenta en el texto?  Completa
 Descubrir que una sucesión decreciente se sucesiones con
forma con un patrón de división. números
 Analizar la sucesión presentada y descubrir naturales.
el patrón con preguntas como las siguientes:  Resuelve
¿Qué operación se ha realizado para problemas que
encontrar el segundo término de la involucran
sucesión? divisiones.
Consolidación
 Analizar las sucesiones y el patrón que las
formó y completarlas.
 Analizar el ejercicio resuelto, plantear
preguntas como: ¿Qué operaciones
permiten tener sucesiones numéricas
decrecientes? ¿Puede terminar en cero un
patrón numérico decreciente con la división?
¿Por qué?
 Leer el problema y realizar preguntas de
comprensión.
 Inferir que para resolverlo se debe realizar
una sucesión con un patrón de división.
M.3.3.13. Resolver Anticipación  recursos I.M.3.1.2. Formula y Técnica: Prueba
problemas que  Leer el ejercicio planteado en el texto. propios del resuelve problemas Instrumento:
requieran el uso de  Realizar preguntas de comprensión: ¿Cuántos aula que impliquen Prueba escrita
operaciones productos compró Miriam?  lápices de operaciones
combinadas con  ¿Cuáles son los precios de cada producto? colores combinadas; utiliza el
números naturales e  Identificar la operación que se debe aplicar  hojas cálculo mental,
interpretar la solución para resolver el problema y guiar paso a paso cuadriculadas escrito o la tecnología
dentro del contexto la resolución.  texto del en la explicación de
del problema.  Plantear las preguntas: ¿Qué cálculos deben estudiante procesos de
obtener primero?  guía del planteamiento,
 ¿Qué operaciones deben aplicar hasta llegar a docente solución y
 la respuesta del problema? comprobación. (I.2.,
Construcción I.3.)
 Examinar la información disponible en el texto
y establecer el orden adecuado para resolver  Resuelve
operaciones combinadas. operaciones
 Categorizar las operaciones que se deber combinadas.
realizar primero y explicar que, si existen  Identifica el orden
operaciones dentro de signos de agrupación, para resolver
estas se deben resolver primero. operaciones
 Observar el orden señalado en cada operación combinadas.
y resolverla.  Resuelve
 Resolver las operaciones combinadas problemas que
planteadas en el texto. involucran
Consolidación operaciones
 Resolver los ejercicios planteados en el texto. combinadas.
Comprobar su resolución.
 Analizar cada uno de los ejercicios de la
actividad y comprobarlos.
 Comparar las respuestas en el texto y cotejar
con la letra para descubrir la palabra
Derechos.
 Observar la representación y deducir la
operación combinada, escribirla y resolverla.
 Leer detenidamente el problema. Realizar
preguntas de comprensión.
M.3.2.3. Identificar Anticipación  recursos I.M.3.7.1. Construye, Técnica: Prueba
paralelogramos y  Establecer, un diálogo sobre las figuras propios del con el uso de material Instrumento:
trapecios a partir del geométricas y plantear sobre sus aula geométrico, Prueba escrita
análisis de sus características.  cartulinas paralelogramos y
características y  Clasificar las figuras geométricas de acuerdo a  lápices de trapecios, a partir del
propiedades. las características. colores análisis de sus
 Reconocer figuras geométricas.  hojas características y
  Responder las preguntas de la situación cuadriculadas soluciona situaciones
problema del texto, la respuesta de la sección  juego cotidianas. (J.1., I.2.)
Reflexión. geométrico
Construcción  texto del  Traza
 Analizar la información proporcionada en el estudiante paralelogramos y
texto.  guía del trapecios en una
 Observar y describir las características de las docente cuadrícula a partir
figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, de dos rectas.
rombo, romboide y trapecios.  Identifica los tipos
 Dibujar la figura en una cartulina, escribir sus de paralelogramos
principales características y exponer el trabajo y trapecios a partir
realizado. de sus
Consolidación características.
 Elaborar varias tarjetas que muestren los  Identifica si una
paralelogramos y trapecios estudiados. figura es
Escribir los nombres de las figuras romboide,
geométricas. trapecio, cuadrado
 Completar los trazos de romboides, trapecios, o rombo.
rombos.  Reconoce
 Reconocer los trapecios, definir sus paralelogramos y
características y escribir su nombre. trapecios.
 Presentar tarjetas con las figuras geométricas
estudiadas. Asignar un tiempo para que los
estudiantes las clasifiquen.
 Leer el problema, y analizar la ilustración que
lo acompaña.
 Trazar la figura geométrica y responder la
pregunta.
M.3.2.5. Clasificar Anticipación  Recursos I.M.3.7.1. Construye, Técnica: Prueba
triángulos por sus  Dialogar sobre los materiales que se incluyen propios del con el uso de material Instrumento:
lados en equiláteros, en un juego geométrico, preguntar a los aula geométrico, Prueba escrita
isósceles y escalenos y estudiantes si conocen para qué sirve cada uno  cartulinas triángulos,
por sus ángulos en y aclarar la utilidad de las escuadras.  lápices de paralelogramos y
rectángulos,  Motivar a que realicen la actividad planteada colores trapecios, a partir del
acutángulos y en el libro.  hojas análisis de sus
obtusángulos.  Incentivar a que observen detenidamente el cuadriculadas características y la
aula y que encuentren todos los objetos de  juego aplicación de los
forma triangular. geométrico conocimientos sobre
 Animar a que recuerden su casa y que, de cada la posición relativa de
habitación, mencionen cosas que tengan dos rectas y las clases
formas triangulares. de ángulos; soluciona
Construcción situaciones
 Analizar la información presentada en el texto cotidianas. (J.1., I.2.)
y recordar que las dos clasificaciones de
triángulos son independientes, es decir, que un  Clasifica triángulos
mismo triángulo tiene una clasificación según por sus lados y
sus lados y otra según sus ángulos. ángulos.
Consolidación  Reconoce los tipos
 Recortar varios triángulos de diferentes de triángulos que
tamaños y colores, en los que se pueda hay en una figura.
identificar con facilidad su clasificación según
sus lados y según sus ángulos, y colocar
regados en el suelo en la parte frontal del aula.
 Animar a que, por filas, corran a buscar el tipo
de triángulo que se solicite. El primero que
llegue tendrá que repetir, a toda la clase, el
concepto de triángulo que encontró, por
ejemplo: «El triángulo equilátero es aquel que
tiene todos los lados iguales»
 Realizar las actividades planteadas en el texto
y comprar las respuestas entre compañeros.
M.3.2.4. Calcular el Anticipación  Recursos I.M.3.8.1. Deduce, a Técnica: Prueba
perímetro de  Escribir en cartulina las descripciones de las propios del aula partir del análisis de Instrumento:
paralelogramos y diferentes figuras de la lección y pida que las  lápices de los elementos de Prueba escrita
trapecios en la dibújen. colores polígonos regulares e
resolución de  Pedir que ubiquen las parejas  hojas irregulares y el
problemas. correspondientes y den ejemplos de objetos cuadriculadas círculo, fórmulas de
que tengan forma de paralelogramo, trapecio  cartulinas perímetro y área; y las
M.3.2.6. Calcular el o triángulo que se encuentren en su entorno.  juego aplica en la solución
perímetro de  Invitar a que lean la situación que se presenta geométrico de problemas
triángulos en la en el texto y observen las figuras que se han geométricos y la
resolución de identificado. descripción de
problemas.  Invitar a responder las preguntas del problema objetos culturales o
y aclarar las dudas que se presenten. naturales del entorno.
Construcción (I.2., I.3.)
 Aprovechar las tarjetas que se utilizaron al
comenzar la lección para revisar e identificar  Calcula perímetros
las características de los cuadriláteros. de cuadriláteros.
 Analizar en forma conjunta la información que  Dibuja triángulos
se presenta en el organizador gráfico del texto. que cumplan con
Pedir que, en grupos de cuatro, elaboren un un perímetro y una
cartel con la información sobre cada figura y condición dada.
escriban la forma de calcular el perímetro.  Calcula el
 Invitar a que midan y calculen los perímetros perímetro de
de las figuras que se presentan en el texto. paralelogramos y
Consolidación trapecios.
 Organizar grupos de cuatro integrantes y pedir
que busquen e investiguen tres objetos que
tengan la forma de un paralelogramo o un
trapecio. Puede ser el escritorio, la puerta, la
ventana, etc.
 Medir cada uno de los lados que lo forman y
calculen el perímetro de los objetos
seleccionados. Para presentar los informes del
trabajo, solicitar que realicen un gráfico
representativo de los objetos seleccionados,
 escriban las medidas de sus lados, la operación
realizada e indiquen el perímetro calculado.
 Analizar las posibles soluciones de la actividad
2 del texto y revisar que las respuestas
cumplan las condiciones dadas.
M.3.2.11. Reconocer Anticipación  Recursos I.M.3.8.1. Deduce, a Técnica: Prueba
los elementos de un  Realizar una lluvia de ideas sobre los propios del aula partir del análisis de Instrumento:
círculo en dispositivos de la computadora, plantear las  cartulinas los elementos de Prueba escrita
representaciones siguientes preguntas: ¿Qué partes de la  lápices de polígonos regulares e
gráficas. computadora conocen? ¿Qué forma tiene el colores irregulares y el
monitor? ¿Alguna parte de la computadora  hojas círculo, fórmulas de
tiene forma circular? cuadriculadas perímetro y área; y las
 Motivar para que lean la situación planteada  juego aplica en la solución
en el texto y analicen la pregunta que se geométrico de problemas
presenta. geométricos y la
 Invitar a que respondan y justifiquen la descripción de
respuesta. objetos culturales o
Construcción naturales del entorno.
 Analizar con los estudiantes la información que (I.2., I.3.)
se presenta en el texto, trazar un círculo en la
pizarra e invitar a un voluntario a trazar el  Realiza trazos de
radio, pedir a otro niño trazar una cuerda y a los elementos del
otro el diámetro. círculo.
 Pedir que pinten un sector circular, un  Identifica los
segmento circular y un semicírculo. elementos del
 Solicitar que respondan las preguntas círculo.
propuestas en esta sección y que justifiquen  Reconoce las
las respuestas. regiones del
Consolidación círculo.
 Animar a que realicen las actividades 1, 2 y 3  Mide radios y
del texto en forma individual y pedir que diámetros en
comparen sus respuestas con otros círculos.
 compañeros.
 Organizar parejas y solicitar que realicen la
actividad 4, guiar para que tracen círculos que
tengan radios en centímetros exactos para
facilitar su posterior medición.
 Invitar a que tracen los elementos que se
solicitan en sus cuadernos, motivar a que
midan con una regla el diámetro y el radio para
luego confirmar que el diámetro sean el doble
del radio, en el caso de que no cumplan con
esta propiedad, invitar a que midan
nuevamente los elementos y corrijan los
errores cometidos.
M.3.2.12. Clasificar Anticipación  Recursos I.M.3.7.2. Reconoce Técnica: Prueba
cuerpos de revolución  Motivar a los estudiantes a que lean la propios del aula características y Instrumento:
de acuerdo a sus situación inicial del texto y respondan las  Internet elementos de Prueba escrita
características y preguntas planteadas.  lápices de polígonos regulares e
elementos  Animar para que voluntariamente lean en voz colores irregulares, poliedros
alta sus respuestas y pedir que describan las  papel bond y cuerpos de
piezas del cohete.  hojas revolución; los
 Invitar a que comenten sobre objetos que cuadriculadas relaciona con objetos
conozcan que tengan formas de cuerpos de los  escuadras del entorno
cuerpos de revolución como el cilindro, el cono  cartulinas circundante; y aplica
o la esfera.  tijeras estos conocimientos
Construcción  goma en la resolución de
 Proyectar el video disponible en situaciones problema.
blog.santillana.com.ec/?p=11521 y pedir que (J.1., I.2.)
escuchen con atención la información que se
presenta.  Identifica los
 Plantear preguntas para resaltar lo que les elementos de los
haya parecido más interesante y los nombres cuerpos de
de los cuerpos de revolución que se revolución.
 mencionaron.  Construye cuerpos
Consolidación de revolución a
 Solicitar que, en parejas, respondan las partir de
preguntas planteadas en la primera actividad maquetas.
de la página 95.  Clasifica los
 Motivar para que cada estudiante utilice los cuerpos de
recortables de las páginas 211 y 213 para revolución según
construir los dos cuerpos de revolución. sus propiedades.
 Guiar durante el proceso para que puedan
armar correctamente los cuerpos utilizando las
piezas del recortable correctamente.
 Invitar que sobre los cuerpos armados escriban
las partes de cada uno y las identifiquen con
colores. Cuando tengan completamente
armados los cuerpos pedir que respondan las
preguntas planteadas en la segunda actividad
del texto.
 Organizar una plenaria para revisar las
respuestas.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Las dificultades con los procedimientos de solución Facilitar los aprendizajes a través de la interacción social.
Las manifestaciones de este problema incluyen el uso de Motivar a crear situaciones problemáticas reales y significativas.
procedimientos aritméticos inmaduros, retrasos en la Las técnicas básicas para diferenciar y reconocer, en este caso paralelogramos y
adquisición de conceptos básicos de procedimientos y trapecios con diferentes materiales, hasta que los conceptos queden
una falta de precisión al ejecutar los procedimientos de interiorizados.
cálculo. El vocabulario geométrico debe ser inducido cuando ya se haya asimilado el
concepto.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI