Este documento presenta la asignatura de Laboratorio de Química Integrada de la Facultad de Química e Ingeniería Química de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, que incluyen el desarrollo de habilidades en el laboratorio y el entendimiento de conceptos químicos. También explica los enfoques y propósitos de la materia, así como las formas de evaluar el aprendizaje, incluyendo evaluaciones tradicionales y alternativas
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Este documento presenta la asignatura de Laboratorio de Química Integrada de la Facultad de Química e Ingeniería Química de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, que incluyen el desarrollo de habilidades en el laboratorio y el entendimiento de conceptos químicos. También explica los enfoques y propósitos de la materia, así como las formas de evaluar el aprendizaje, incluyendo evaluaciones tradicionales y alternativas
Este documento presenta la asignatura de Laboratorio de Química Integrada de la Facultad de Química e Ingeniería Química de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, que incluyen el desarrollo de habilidades en el laboratorio y el entendimiento de conceptos químicos. También explica los enfoques y propósitos de la materia, así como las formas de evaluar el aprendizaje, incluyendo evaluaciones tradicionales y alternativas
Este documento presenta la asignatura de Laboratorio de Química Integrada de la Facultad de Química e Ingeniería Química de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, que incluyen el desarrollo de habilidades en el laboratorio y el entendimiento de conceptos químicos. También explica los enfoques y propósitos de la materia, así como las formas de evaluar el aprendizaje, incluyendo evaluaciones tradicionales y alternativas
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE QUÍMICA E
INGENIERÍA QUÍMICA ESCUELA PROFESIONAL DE QUÍMICA DEPARTAMENTO
ACADÉMICO DE INORGÁNICA ASIGNATURA: LABORATORIO DE QUÍMICA
INTEGRADA SEMESTRE 2022 - I
INTEGRANTES :
VILCAS OCHOA, ENRIQUE ALDAIR
SANCHEZ RUIZ, CARLOS ALBERTO
I. PRESENTACIÓN
La Escuela Profesional de Química esta asignatura tanto como la de Laboratorio de
Química Integrada son muy importantes para poder ir conociendo las actividades tanto como de la carrera y este se lleva a mediados del tercer ciclo teniendo en cuenta ya la base anterior de los demás ciclos para poder avanzar y concretar ciertos conocimientos básicos sobre la disciplina y las habilidades sobre el Área de Ciencias experimentales.
II. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES :
Este se basa en la introducción sobre el manejo de laboratorio y el conocimiento de las
operaciones básicas sobre el uso que se llevar a cabo en los laboratorios.
- Identificar el tipo de enlace, el tipo de reacción química y su conductividad eléctrica.
- Medir la estequiometría, la velocidad de la reacción y los cálculos de la concentración. - Manipular los datos experimentales, identificar tanto las sustancias que se generan. - También saber las normas de seguridad ante los riesgos que puedan darse en los laboratorios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
- Saber manejar los instrumentos en el laboratorio : tanto como las probetas, aparatos de medida de temperatura, pH, las balanzas analíticas, vasos, matraces, entre otros que podemos encontrar en el laboratorio. - Saber relacionar las propiedades fisicoquímicas de los sistemas tanto como de los procesos químicos y equilibrio químico. - Tener en cuenta las maneras como se utilizaban los elementos químicos en los laboratorios, como la bibliografía propuesta y dada por la asignatura del curso.
ENFOQUE DE LA MATERIA
Esta asignatura de química es muy ingeniosa ya que, pone a prueba a los alumnos a nuevos conocimientos interesantes de cómo puede ser estudiada las partículas de las cosas y cómo podemos llegar muy lejos con esta materia. En sí prueba la formación de cada alumno de cómo pueden aprovechar sus conocimientos y cómo generar habilidades nuevas sobre el aprendizaje sobre esta asignatura, pero este es un desarrollo que debe darse paulatina y progresivamente. Se propone varias experiencias a base del aprendizaje sobre la materia donde los estudiantes son los principales protagonistas sobre la construcción de los conocimientos previos que se pueden ver enriquecidos avance de los profesores y del apoyo mutuo, esta disciplina a veces se debe aplicar ciertos reglamentos entre otras palabras buscar información previa para el avance como puede ser los textos académicos, textos complementarios, revistas o de las mismas páginas del internet. Es importante saber y poner énfasis en la adquisición de métodos de estudio para que esta materia no se haga muy complicada, como por ejemplo la manipulación de de los instrumentos en los laboratorios, como tener en cuenta ser riguroso en cada material informativa que se realice a base de los procedimientos que se pueden dar en los experimentos químicos. Estos informes a su vez dan contexto al estudio de los conceptos químicos sobre la existencia entre la ciencia y la tecnología, que se relacionan hasta cierto punto que pueda llegar a que los estudiantes reflexionen sobre el conocimiento científico y el desarrollo de una actitud crítica sobre la utilidad de los productos tecnológicos.
PROPÓSITOS GENERALES
La química es muy importante como objetivo sobre el conocimiento, tanto como en los aportes que dan mejoras hasta al propio ser humano, ya que esta rama es interesante que puede crear soluciones tanto como muy buenas para el desarrollo de varias cosas que lleguen a beneficiar a la salud, aportando no solo en la medicina si no también en otros aspectos. Pero también hay que tener en cuenta que estos asu vez generar desechos relacionados en la industria, por eso los alumnos que son conscientes de esto a mediado de la carrera, incentivan a los estudiantes nuevos que comprendan esta ciencia, sus procedimientos generales y de la química en particular.
Con base a lo anterior, para poder contribuir en la formación de los estudiantes se propone las siguientes actividades generales.
- Promover la idea de que la ciencia pueda tener tan to beneficios buenos y tanto malos depende de cómo se puede llegar a utilizar. - Promover el desarrollo del pensamiento científico como hacer observaciones cuidadosas, hacer registros sistemáticos. - Identificar y usar diferentes medios para comunicar o expresar nuestras ideas para poder mejorar las repercusiones que se da en el ámbito de la química. - Promover la comprensión de las características de estos experimentos que pueden llegar a darse como en su composición y en su estructura.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación que se da en el proceso de enseñanza y tanto como del aprendizaje se
distinguen en dos tendencias en el campo de los aprendizajes, siendo estas la evaluación tradicional y evaluación alternativa. La evaluación alternativa se refiere a los nuevos procedimientos que suelen ser usados dentro del contexto de la enseñanza. Es importante que un estudiante muestre su progreso en forma continua, de esta forma, la evaluación alternativa también se considera como una forma de recolectar información sobre la actuación de los estudiantes. Una perfecta evaluación alternativa sería promover en los estudiantes una autoevaluación para poder tener una autorregulación de su aprendizaje que lleva al cabo de cada avance en los laboratorios. Para el docente, el uso de las técnicas alternativas, además de los exámenes tradicionales le permite una mayor certeza de que está enseñando lo que el estudiante requiere, construyendo juntos el conocimiento que pueden compartir unos y otros conocimientos tanto como pueden desarrollar cada uno en cada trabajo. Dentro de este marco metodológico, las técnicas de observación y desempeño como: mapas conceptuales, mapas mentales, resolución de problemas,talleres de ciencia, proyectos para dar respuesta a situaciones problema, entre otras, han tenido aceptación entre una buena parte de la comunidad docente y su dominio es necesario para la adquisición de una nueva cultura de la evaluación y, por lo tanto, para un mejor el desempeño docente, ya que, esto conlleva a un buen avance de cómo fue formando a cada estudiante y cada uno llevarlo a su manera teniendo en cuenta cada conocimiento previo ante cualquier caso que pueda verse de lo más dificultoso a los más sencillo.
