Psiet 2021 Ana Guerra

Proyecto socio- integrador, educativo y transformador Ana Guerra 2021
1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD
UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD

"HUGO CHÁVEZ FRÍAS"
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
ESTADO CARABOBO
ESTRATEGIAS TEÓRICAS PRÁCTICAS

PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
SOCIO INTEGRADOR
EDUCATIVO Y TRANSFORMADOR
Autor:
Ana Guerra
Tutor integrador
MARZO, 2021
2
AUTORES Y COLABORADORES
Autor: Asesora integral y metodologico:

Profesora: Ana Guerra Ollarves Profesora: Maria Ollarves de Guerra
Licenciada en Enfermeria, Trabajadora Social, Tec. Doctora en Ciencias de la Educacion, Mgs en

Periodismo, Diplomado en Pedagogia y docencia Gerencia y salud publica, Especialista en Gerencia
universitaria. Estudiante: Esp. Salud mental educativa, Licenciada en Enfermería.
Integral.
Coordinadora Academica Docente del PNF
Tutor integrador, Universidad Ciencias de la Salud enfermeria integral comunitaria de la UCS, Estado
"Hugo Chavez Frias", eje oriental. Estado Carabobo. Metodologa y asesor de proyectos de
Carabobo. (2018- Actual). Enfermera Asistencial, investigacion. Parte del tribunal (jurado), en las
IVSS (2005- Actual). Experiencia Docente (2005- presentaciones de proyectos de los diferentes PNF
Actual). Asesor de investigacion (2007- actual) de la UCS- Carabobo. Experiencia docente (1999-
Parte del equipo del movimiento Salud mental actual). Enfermera jefe del distrito eje oriental.
colectiva y buen vivir, venezuela - latinoamerica. Enfermera jefe del Hospital de Guacara, Gonzalez
Participacion activa en la Experiencia en Plaza, Supervisora CHET (jubilada).
Aplicacion del IAP, Poder popular, Frente
Francisco de Miranda.
Colaboradora Colaboradora
Profesora: Maria Fernandez Profesora: Tania Barrios
Medico Integral Comunitario, especialista en Medico Integral Comunitario, especialista en

Medicina General Integral Vicecoordinadora Medicina General Integral(2007). Vicecoordinadora
Docente Asistencial Investigativo del eje oriental. Docente Asistencial Investigativo del ASIC ciudad
Diplomado en Pedagogia y docencia universitaria. alianza (actual). Diplomado en Pedagogia y
docencia universitaria.
Colaboradora
Profesora: Maria Gonzalez
Medico Integral Comunitario, especialista en

Medicina General Integral(2007). Vicecoordinadora
Docente Asistencial Investigativo del ASIC Yagua
(2018- actual). Diplomado en Pedagogia y
docencia universitaria.
Esta guia y otros materiales de apoyo los puedes conseguir en los siguientes enlaces:
Telegram: PSIETUCS
https://anaguerraconstruyendo.blogspot.com
https://drive.google.com/folderview?id=17F4vipgnUoXdkigIWs-tHdJZ-yuzFf0H
nota: esta publicacion no tiene aplicado factor de correccion de palabras. queda pendiente.
3
Enfoques
(fragmento)
En el enfoque de nuestra labor como cuidadores de salud

en una acción de vanguardia y de transformar paradigmas
estoy convencida que definitivamente hay que cambiar la vision
adicta y enfermiza en la que los cuidadores
estan dedicados a
esperar enfermos y buscando enfermos
cuando en realidad debemos buscar los sanos
y hacerlos virales
que los demás se contagian de su sanidad
y cuando encontremos una situación de riesgo
busquemos más allá de las explicaciones patológicas,
farmacéutica,
busquemos la raíz del problema más allá de lo individual
sino colectivo
y busquemos a traves de la promocion en salud
y prevencion de las enfermedades
busquemos la salud colectiva

y buen vivir
en la lucha por desaprender y reaprender...
(AVGO, 2006)
4
Indice
Introduccion 6
Reconocimientos 8
Abreviaturas 9
Principios conceptuales
Salud colectiva 11
Buen Vivir 13
Saberes 15
Orientaciones para los docentes

Orientaciones basicas 20
Organizacion del proceso enseñanza- aprendizaje

Orientaciones pegagogicas: Propositos, metodo, medios,
forma organizativa, clase orientadora, guias, practica docente,
actividad del estudiante, evaluacion final 22
Formas organizativas: encuentro docente, practica docente,

trabajo independiente del estudiante, la consulta docente-
estudiantil, actividad cientifico- estudiantil curricular 23
29
Orientaciones para los estudiantes
Planificacion del Proyecto socio-integrador, educativo y

transformador
Por Trayecto, tramo y momento 30
Valoracion del PSIET, por tramo 30
Observaciones importantes 30
Estructura del Proyecto socio-integrador, educativo y

transformador 31
Planificacion por tramo:

Tramo I
Descripcion
Organizacion por semana 34
5
Organizacion, diseño y explicacion basica: Introduccion,
conocimiento del territorio, ubicacion, historia local,
dispensarizacion, mapa de actores de salud colectiva, principales
35
problemas de salud
principales problemas de salud relacion con el PNF, situacion del
sistema publico de salud del territorio, situacion en el territorio con
relacion al area de estudio, determinacion de las necesidades y
riesgos sociales, identificacion de los establecimientos de la red
36
comunal especializados y hospitalarios del ASIC
caracterizacion de los establecimientos de salud: ubicacion,
infraestructura, organizacion y servicios que ofrece, modelo de
gestion. Abordaje de los servicios de segurida y salud en el
trabajo, abordaje de la comunidad: analisis de la situacion de salud
37
colectiva, analisis dofa, justificacion, sustentacion
propositos: educativos, transformadores. 38
Formato para la dispensarizacion 39
Tramo II
Descripcion
Organizacion, diseño y explicacion basica: diagrama de

Gantt: descripcion de sus partes 47
Acciones: promocion salud, prevencion de enfermedades y
daños a la salud, diagnostico, cuidado, tratamiento,
acompañamiento y rehabilitacion, acciones de gestion comunal,
acciones gestion asistencial del SNPS, acciones de seguridad
48
laboral y salud en el trabajo.
Registro ordenado de experiencias 49
Tramo III
Descripcion
Organizacion, diseño y explicacion basica:
sistematizacion de experiencias: aprendido, produccion de
nuevos conocimientos, propuestas transformadoras de la
50
realidad, bibliografia, anexos.
Evaluacion del PSIET 52
Presentacion del informe escrito 53
Presentacion oral 55
Referencias bibliograficas 56
Anexos 58
6
Introducción
En este año 2021, se presenta por tercera vez en dos años, esta guia, que cada año
surge transformada, producto de la aplicacion de la Investigacion Accion Participacion, como
tutor integrador de la Universidad Ciencias de la Salud "Hugo Chavez Frias", en la experiencia,
intercambios e interacciones y datos recolectados durante los encuentros pedagogicos de los
diferentes ASIC, de manera presencial y virtual resguardando las medidas de bioseguridad
correspondientes a los tiempos actuales de la pandemia del covid-19, informacion recolectada
a traves de la retroalimentacion por la informacion proporcionada sobre todo lo que implica el
PSIET, tanto a los docentes coordinadores como de las diferentes unidades curriculares y los
estudiantes, del territorio: eje oriental del Estado Carabobo; ademas de la lectura, practica,
interpretacion y analisis de las recopilaciones bibliograficas, internet y la consulta de expertos
en el area.
Es importante mencionar que la universidad pretende modelar, modular, guiar y
transformar a traves de la educacion...; entendiendo la educacion como la base fundamental
de la formación de cada individuo incluyendo todo aquello que es captado a través de la vida
para el bien personal, familiar y social, concibiendo esto como todo aquel aprendizaje obtenido
de manera teórica y práctica qué puede ser percibido a través de los diferentes sentidos, y
guardados en nuestra memoria; información o experiencia que se presenta en la vida del
individuo de manera fortuita o de forma organizada e intencional.
En Venezuela desde el proceso constituyentista e instalación del gobierno bolivariano
con las nuevas leyes y pautas revolucionarias basadas en resolver las necesidades del pueblo
se plantea entre ellos la educación y salud de manera pública y gratuita que además de crear y
facilitar el acceso a este servicio de manera básica, con la promocion de salud, prevencion de
enfermedades, con la mision barrio adentro o especializada como los centros diagnósticos
(CDI) y de rehabilitación (CRI) entre otros, asimismo la accesibilidad de educación en sus
diferentes etapas permitió el incremento de la matrícula universitaria con la intención de
formar profesionales integrados adecuados los nuevos tiempos a disposición de la comunidad
en el área de salud como la Universidad de Ciencias de la Salud (UCS) "Hugo Chávez Frías" la
cual incentivan a los estudiantes de los diferentes programas de formación, entre enseñanza y
aprendizajes cientificos, actualizados; la elaboración del Proyecto Socio Integrador Educativo
y Transformador (PSIET), como política e instrumento metodológico con el objetivo principal
de crear una educación liberadora que contribuya a la transformación y planificación de las
políticas del Sistema Público Nacional de Salud (SPNS) como dialéctica entre la teoría y la
práctica.
7
Esta guía se plantea como un complemento al material oficial facilitado por la
Universidad de Ciencias la Salud y está de manera muy particular ha sido resultado de la
experiencia teorica practica a traves de la aplicacion del metodo de investigación (IAP),
aplicada dentro de las Areas de Salud Integral Comunitario (ASIC), del eje oriental del Estado
Carabobo.
A continuación se mostraran orientaciones y el plan metodológico sugerido para el
desarrollo del PSIET, en interrelacion con las diferentes unidades curriculares en curso para
contribuir en la formación integral del estudiante e influenciar de manera espiritual, ideológica,
política- científica, técnico-ético, moral del estudiante y del docente, que han de ser
desarrollado en cada uno de los tramos de su formación.
Para ello la Universidad de Ciencias de la Salud "Hugo Chavez Frias", como se visualiza
en su logo es el fomento de la Salud Colectiva y Buen vivir, aspectos que se invitan a estudiar y
ampliar mas alla de lo expuesto en esta guia. un tema hermoso, mas alla de la teoria pueda
convertirse y transformarse en realidad, como forma de vida para nosotros mismos y de todos
los que nos rodean y a quienes se pueda influenciar a adoptar una nueva y ancestral forma de
consebir la vida.
¡Exitos a todos y todas!
¡Que el Universo conspire a favor!
¡y para eso debemos trabajar en eso!

8
Reconocimientos
A este universo maravilloso lleno de energías cambiantes y hermosas en intercambio e

interrelación constante entre la vida y todo lo que he tenido la oportunidad de encontrar, qué
ha sabido guiar el camino con grandes oportunidades entre buenas y no tan buenas todas
creando particularmente experiencia gratificante permitiéndome hacer sentir hacer y estar
donde perfectamente existo.
A mis hijas: Ana e Isabel, quiénes son mi mayor felicidad, orgullo, mi escuela, mis
maestras, junto a ellas construyendo el gran reto de lograr aplicar este método de enseñanza
aprendizaje lleno de amor, pasión, comprensión, tolerancia, honestidad, lealtad, equidad e
igualdad en la constante de desaprender y reaprender.
A mi madre y padre, por ser privilegiada al tenerlos, mi orgullo, son una guía que han
hecho todo para convertirme en parte de lo que hoy soy, contagiandome de hermosos y firmes
valores (entre muchos, especialmente la pasión y el amor por mi patria), entre tantas reuniones
y actividades donde se ejercía el poder popular muchas decadas antes de que nuestro
comandante asi lo denominara. Agregó especialmente que mi madre María ollarves quién toda
su vida ha estudiado, hoy Doctora en ciencias de la educación ha sabido orientarme y hacerme
comprender las líneas de investigación y despertar en mi ese interés y pasión por ella.
A todos los estudiantes formales e informales que tenido el privilegio de encontrarme
en este camino quienes me han permitido ser parte de su vida y de su formación, ellos quienes
hacen prepararme cada día para responder sus preguntas y dudas llenas de curiosidad e
interés.
A todos los docentes de la Universidad Ciencias de la Salud de los diferentes ASIC,
especialmente la Profesora Rosmery Castellano quién ha sido mi primera guía en este nuevo
reto, confiandome una importante labor, a las Profesoras Tania Barrios, Maria Fernandez,
Maria Gonzalez, quienes merecen mas que un reconocimiento ya que son parte de la
construcción de este trabajo con las que juntas hemos comprendido y aprendido esta nueva
línea metodológica adecuada a las necesidades políticas y sociales actuales enmarcado en la
construcción del hombre y la mujer nueva, el profesional integral y hacer posible en la patria
Nueva ecosocialista y autosustentable.
9
Abreviaturas
APA: Normas para la elaboración del trabajo científico citado por la asociación americana de
psicología
ASIC: área de salud integral comunitaria
CDI: centro diagnostico integral
CRI: centro de rehabilitacion integral
DOFA: debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
ENF: enfermeria
FT o RFHFT: Rehabilitación del funcionamiento humano, fisioterapia y terapia ocupacional
MD: Medico
MIC: medico integral comunitario
MGI:
LCDO: licenciado
NAIS: Nucleo de atencion integral en salud
NAPI: núcleo de atención primaria integral3
PNF: programa Nacional de formación.
PSIET: proyecto socio integrador educativo y transformador
ROE: registro ordenado de experiencias
SPNS: sistema público Nacional de salud
UCS: universidad de ciencias de la salud "Hugo Chavez Frias"

10
Principios
conceptuales
11
Salud Colectiva
Síntesis, análisis y crítica del artículo: medicina Social y la salud colectiva en Latinoamérica del autor Feo Óscar.
Plantea el autor, que la Salud Colectiva es un

movimiento social, político y académico, que lucha por el
derecho a la salud de nuestros pueblos, tomando como
bases los legados ancestrales (sumak Kawsay), las
teorías sociales y políticas de izquierda (marxismo,
socialismo, feminista, ambientalistas...).
Está registrado que las bases de este movimiento
inician en el siglo XIII, cuando se reflexiona sobre los
determinantes para la enfermedad: las condiciones de
pobreza, el origen y carácter social de la enfermedad.
Tiene como base la crítica a la concepción de salud como un estado estático, asocial,
ahistorico, al sistema capitalista que está en crisis, en contraposición a la alternativa propuesta por las
luchas sociales, es decir, otra forma de ver la Salud, como un proceso salud enfermedad dinámico y
continuo del ciclo de vida humano desde la epidemiología crítica (ciencia) con la participación popular
(saberes) para la construcción colectiva de la salud, asumida como militancia para la transformación
social, enriquecimiento de conocimientos, promoción del pensamiento crítico...
En el siguiente cuadro se sintetiza las diferencias entre la salud segun la Organizacion mundial
de la salud y la salud colectiva:

Enfoque clasico - colonial Enfoque actual - descolonial
Salud segun la OMS Salud Colectiva - Medicina Social
Es un COMPLETO: se supone hace referencia a Esta se refiere a multiples factores con interaccion de un constante cambio
una serie de requisitos que se deben cumplir, donde influye la resistencia, la superacion, la transformacion, la adaptacion y
como algo que se pudiera conseguir nunca se vuelve a la misma situacion.
Completamente.
Individualista Colectiva
Biologista, estatica De lo individual a lo colectivo y viceversa, como una interaccion
interdependiente.
ESTADO: se presume que consiste en una Es dinamico que busca el equilibrio en el enfoque de lo colectivo, condicion de
condicion estatica, fija. vida, patrones sociales...
Centrado en el enfermo Centrado en los factores sociales
De BIENESTAR: se traduce en estar bien. dentro interpretacion multicausal, la condicion esta ligada a lo social e individual,
de la concepcion de cada individuo y su entorno como se expone nuevamente ese dinamismo de la salud colectiva + salud
de lo que es estar bien. individual, como suma de factores, el orden no altera el producto.
Mercantilizada La salud como un derecho social, de participacion social ciudadana, en
cooresponsalidad con el Estado.
12
Se está deacuerdo con las bases, principios que definen el movimiento de la salud
colectiva, donde expone el impulso de la producción académica a través de la formación de
profesionales comprometidos, lograr influenciar con este concepto de la Salud Colectiva y del
proceso Salud Enfermedad a los sistemas de salud, políticas y regulación e intervención del
Estado y los trabajadores, movimientos y organizaciones sociales; todos estos factores en
corresponsabilidad, cooperación, en la lucha por el derecho a la salud, que así mismo debe
entenderse como Salud Colectiva.
Finalmente, en este mundo por muy aislado que se esté, o se quiera estar, todos de
alguna manera reciben las ondas del capitalismo y su forma de colonizar, más surge la
interrogante como construir una sociedad cultural a través de lo colectivo cuando se está
contaminado del "disfrute" del ambiente neoliberal globalizador. Más aún el sueño de que otro
mundo es posible, tal vez utópico. Se puede observar como algunos grupos (aborígenes) se
resguardan, cuidan, prevalencen, protegen su legado, formas de vida en fin su cultura en
general, donde esta inmerso la forma de ver el proceso salud de enfermedad. Se pudiera
pensar que bajo este mismo sistema dentro del concepto cultural y con conciencia del
proceso para la construcción de la Salud Colectiva, una comunidad pudiera ser ejemplo
práctico de esta realidad sin necesidad indispensable del Estado, sino como un gobierno
comunal interdependientes en autogestión, autosustentacion, ecologista, armónico, dinámico,
que interacciona con el mundo capitalista sin contaminarse sino más bien como una
demostración (ejemplo) de que otras formas de vivir logran el equilibrio individual y de todo los
que nos rodean ( seres animados e "inanimados'), particularmente diría de todo nanoser que
nos rodea.
Principalmente se invita a que todo puedan realizar acciones para ayudar en la
construcción de este sueño, es la transformación de la concepción de vida, nutriendo cada día
de información, compartiéndola en familia y más que eso aprendiendola, conviertiendola en
práctica, en la inalterable actitud de confianza, paz y tranquilidad, convencida que nuestro
objetivo en el este mundo es ser Feliz, más bien ser Felices, volviendo práctica al máximo ese
equilibro mental, social, energético, y ecológico con la naturaleza.
13
Buen vivir
Síntesis y análisis, de la lecturas sobre el Buen Vivir de José León Uzcátegui, Fernando
Huanacuni y Eduardo Gudynas.
Buen vivir llamado Sumak kawsay suma qamaña:

vivir bien vivir en plenitud según los aymaras y quechuas.
El buen vivir es una mera traducción más esas palabras no
resumen todo lo que significa suma Kawsay.
La ”modernización”, el desarrollo lleva una cultura,
donde existe un concepto de las ideas, forma de vivir y de
cómo llegar a la felicidad más la actualidad a generado reflexiones sobre esta forma
de vivir que nos mantienen en una sociedad en decadencia demostrando que la base o
crecimiento nos ha llevado a una degradación de valores humanos, y obviando los
saberes populares ancestrales. Reconociendo que la idea de enseñarnos a vivir en
plenitud viene de la concepción ancestral indígena andina dando una Clara respuesta
reflexiva de qué es necesario otro modo de vivir, otra manera de alimentarnos de
pensar de producir organizarnos, de criar los hijos, de amar de ver la salud... buen vivir
propone como principios saber beber, saber danzar, saber dormir, saber soñar,
meditar, caminar, amar y ser amado, dar y recibir, alimentarse, trabajar, pensar, sentir,
escuchar, hablar.
Entendiendo la salud como una integralidad: es atención médica, ambiente de
trabajo, nuestra cultura, el hábitat, deportes, alimentación, recreación, condición
ambiental...
Comprendiendo la vida interconectada en armonía con todo lo existente, animado e
inanimado, es decir, que nos pertenecemos uno al otro, que somos parte de un todo y lo que le
haga bien o mal, nos lo hacemos a nosotros mismos. Siendo el buen vivir un nuevo viejo
concepto de concebir nuestra existencia que todo es energía viva en distintas
manifestaciones, en equilibrio, reciprocidad y complementación, entre todos los seres vivos
de su especie y las que no, incluyendo la madre tierra, El cosmo, la historia y los ciclos de vida
de manera interconectados, interrelacionados e interdependientes.
14
El vivir mejor es: mercantilista, sub-humano, consumista, derrochador, depredador,
contaminante, racista, discriminador, machista, que nos lleva a maximizar resultados,
minimizando costos, con mayores beneficios, en el círculo del mercado: producir /vender
/consumir/ aparentar, centrado en el individualismo, interés particular, egoísta; reinante desde
la época de la colonización quien con su poder nos impuso su modernidad bajo el abuso de
poder, el control y la destrucción pasando de lo primitivo a los "civilizados" modelo que
actualmente deja en evidencia que es el que ha puesto en peligro nuestra existencia por ello se
plantea la descolonización como una nueva praxis transformadora que rompe con las
relaciones de explotación dominación y poder mercantilista depredador generador de
destrucciones y devastación.
Este sistema contaminó e invadió a algunas comunidades indígenas por el turísmo,
económia... sustituyendo sus actividades por otras, en poco tiempo pasaron a ser de
comunidades plenas a comunidades pobres producto del famoso desarrollo económico donde
el valor monetario ha sustituido el valor de la vida y de convivencia por la capacidad de
consumo y producción, rompiendo el equilibrio y armonía para satisfacer por sí mismos las
necesidades entre los pueblos indígenas.
Sintesis en el siguiente cuadro
Vivir mejor - Capitalismo - Colonial Buen Vivir - Descolonial
llega la colonización buen vivir - descolonización

capitalismo Conocimientos ancestrales
cultura de poder, impuesta o copiada de carácter individualista Se basa en la satisfacción de necesidades cultura identidad
egoísta propia colectividad
Centrada en el ser humano Es colectiva y de complementariedad
desarrollo y crecimiento del hombre Toma en cuenta a uno como parte de un todo y viceversa, los
el hombre como dueño de todo depredador y destructor) seres vivos, el universo.
Llevado a una sociedad en crisis de valores, política, economía Viivir en plenitud
mayores diferencias entre los pobres y los ricos El hombre como protector en armonía al servicio mutuamente y
crecimiento de la pobreza en equilibrio, reciprocidad y complementariedad demostrando
la salud es vista de modo mercantilista patológica y en un que se puede satisfacer la necesidad entre sí mismos y entre
completo estado de bienestar biopsicosocial los pueblos
garantizando la extinción de toda la tierra, con la no hay diferencia sino más bien la cooperación la reciprocidad
contaminación degradación del ambiente, infelicidad y e igualdad equidad y justicia
violencia. La salud como un modo de vida desde la existencia, el espíritu:
pensar, conocer, ser, actuar y convivir como un todo.
Garantiza nuestra perpetuación, siendo felices, en armonía con
el ambiente y todo ser existencial del universo.
15
Volver a Sumak Kawsay no es volver atrás sino más bien volver a nuestra
originalidad a nuestra historia a nuestra identidad despertando la conciencia y orgullo
ancestral dejando culturas ajenas repetidas llenas de insensibilidad y supremacía del
ser humano para disponer de todo lo que le rodea convirtiéndolo en un ser infeliz,
violento, amenaza para sí mismo y para toda forma de vida.
En concreción si se tiene una opción para reformular y dar solución a la
situación actual para dar garantía a preservación de la vida en todas sus expresiones,
más que una voluntad, falta concretar la práctica, más que un movimiento, sino más
bien con la creación tangible de una comunidad, más allá de especialistas,
intelectuales que dicen como hacer las cosas, sino que tenga toda la intención de
descolonizarse, de desaprender, reaprender... Que tanto estamos dispuestos a dejar
nuestras formas de vida, para iniciar la construcción, más bien la reconstrucción y
dejar de llamarnos soñadores "utópicos".
Saberes
Analisis varios por Ana Guerra (2018)
Como se expone, lo aspectos sociales son
para facilitar la integración, aumentando la educación
y así lograr la transformación personal, las
interrelaciones, familiares, comunitaria y con todo lo
que rodea al ser humano.
Ironicamente, en este mundo hay que buscar
que los humanos sean humanizados.
El PSIET, es un instrumento político y
metodológico, y los Estudiantes instrumentos para
ser ejercicio teórico practico del deber, humanamente
posible, en armonia con todos los actores, sin
minimizar alguno de ellos por mas insignificante que se crea. Es una llamado a la
reflexión, entre los diferentes saberes:
CONOCER, básicamente como la capacidad intelectual individual de obtener
conocimientos necesarios para la vida, y las actividades que corresponda realizar de
manera efectiva y con eficiencia. De manera guiada o con aprendizaje independiente.
en este se encuentra los diferentes tipos de conocimientos en los que se encuentran
16
los cientificos, culturales, territoriales o locales, saberes populares, saberes
ancestrales...
HACER: aplicando los conocimientos obtenidos en los aspectos científicos,
sociales, individualizados, económicos, políticos, legales... De manera independiente o
solicitando asesoría en caso de dudas. Las habilidades y capacidades se pueden
desarrollar a través de la practica. esa practica como personas, profesionales, en el
HACER, de cada rol que corresponda en la vida, en momento y lugar.
SER, aspectos personales en equilibrio de pensamientos, sentimientos y
emociones expresados a través de la practica de la personalidad en respeto, pasión y
amor ante todo los que nos rodea. Es decir, que tiene que ver con la forma en nos
comportamos ante las situaciones dentro del respeto, solidaridad, generosidad,
honestidad, lealtad, justicia y equidad. Y muchos otros en valores que son importante
de manera particular para cada persona. por eso respetar al otro es respetarse asi
mismo. ser empatico. invitando a SER, el mismo, en todos lados, en todo momento, eso
evita conflictos internos mentales y energeticos.
CONVIVIR: son todos aquellas acciones que nos llevan a facilitar las relaciones
interpersonales, y la relación que tenemos con la naturaleza. a veces se cree que los
seres humanos son superiores a todo y eso ha llevado a la destruccion de todo. si
cambiamos en que la razon de existencia es mas bien, que los seres humanos son los
cuidadores de todo y todos, al servicio de la naturaleza, seguro se evitarian muchas
situaciones que amenazan hoy su vida y existencia en el tiempo.
Metodologia de la investigacion- accion participativa (IAP)

Extraido del libro sociologia y trabajo social aplicado, compilado por: Lcda. Lourdes de Urrutia
Barroso
Origen
La investigacion- accion surge como alternativa a la investigacion tradicional,

en la que la separacion entre ciencia y practica es radical. su precursor Kut Lewin,
psicologo aleman quien desarrollo su teoria en EEUU, despues de la segunda guerra
mundial. Lewin defiende la necesidad de una integracion entre investigacion y accion
en proyectos conjuntos, donde los profesionales aplicados investiguen con rigurosidad
los efectos de sus intervenciones practicas y los teoricos sean capaces de encontrar
17
aplicaciones sociales relevantes para sus formulaciones. "La investigacion debe
hacerse destino de la investigacion social, investigando su desarrollo y efectos, y
fuente de ella, generando accion, y viceversa. Se trata de una investigacion sobre la
accion, completada con una accion social producida desde la investigacion" (Sanchez,
1988 pag.197).
Definiciones de la IAP
Es una actividad integrada que combina la investigacion social, el trabajo

educacional y la accion (Hall, 1981, pag. 7)
la poblacion investigada es motivada a participar desde la investigacion como
agente activo, reproduciendo conocimientos e interviniendo en la propia realidad. la
investigacion se torna instrumento en el sentido de posibilitar a la comunidad la
asuncion de su propio destino (Demo, 1984, pag. 28)
la IAP, supone la simultaniedad del proceso de conocer e intervenir, e implicada
participacion de la misma gente involucrada en el programa de estudio y accion
(Ander-Egg, 1990, pag 32)
es un procedimiento metodologico sistematico, insertado en una estrategia de
accion definida que involucra a los beneficiarios de la misma en la produccion
colectiva de los conocimientos necesarios para transformar una determinada realidad
social (Arango, 1995, pag. 10).
Objetivos de la IAP
ü Es conseguir que la comunidad se convierta en el principal agente del

cambio para lograr la transformacion de su realidad. para alcanzar este
objetivo es necesario seguir los siguientes pasos:
ü Concientizar a la comunidad de su realidad, sus necesidades y los factores
proximos y lejanos que condicionan las mismas.
ü Dotar a la comunidad de habilidades y capacidades para la toma de
decisiones acerca de las actuaciones que es conveniente poner en marcha
para dar soluciones a las dichas necesidades.
ü Lograr el compromiso de la comunidad para la puesta en marcha de la
accion transformadora.
18
ü Facilitar la autogestion de la accion transformadora, de modo que se realice
con independencia los sistemas de control que pretenden mantener el orden
establecido.
Caracteristicas del IAP
1. La IAP, interviene sobre situaciones reales. o sea, no se puede aplicar la IAP

en un ambiente de laboratorio. la IAP, concibe de la realidad como una
totalidad estructura y dialectica, integrada por personas pertenecientes a la
comunidad real, con sus vivencias, sus procesos historicos y sus
representaciones sociales.
2. La IAP es un proceso dialectico de reconocer o actuar. en la practica. la

produccion de conocimiento se realiza mediante la transformacion de la
realidad social.
3. La comunidad deja de ser objeto y pasa a ser sujeto de la investigacion. la

IAP, rechaza la relacion vertical hegemonica que se establece en el sujeto
investigador y la comunidad investigada, para establecer un dialogo y
aprender del discurso popular, las viviencias, las representaciones sociales y
las practicas de accion de la comunidad con que trabaja.
4. La IAP conjuga el conocimiento cientifico con el popular frente a la

concepcion del conocimiento cientifico, como unico modo de obtener
conocimiento valido de la realidad. la IAP postula la existencia de un
conocimiento popular, interpretar y reproducir accion durante siglos.
5. El desarrollo de la IAP debe contar con el apoyo y participacion de los

miembros de la comunidad.
6. La IAP parte y esta orientada hacia la realidad social mas proxima de los
ciudadanos. el problema que desencadena el proceso tiene que formar parte
de la realidad concreta y proxima de la comunidad en cuanto que esta
percibe una realidad como problematica, la define, la estudia y la resuelve.
no solo se parte de hechos y datos, sino tambien de la percepcion subjetiva
que la poblacion tiene sobre su realidad.
19
Orientaciones
para los
Docentes
20
Orientaciones básicas
Se expone como en todo proceso

creativo institucional, es el rol del docente,
responsable fundamental del proceso
enseñanza-aprendizaje, expresados en la
Circular UCS VR (2018), sobre los lineamientos
generales para el trabajo metodológico,
expresa que durante el curso académico 2019,
donde el "docente está obligado a dominar los
conocimientos científicos-técnicos de las
disciplinas que imparte, así como las
habilidades profesionales generales, y enseñar
dicho contenido a los estudiantes, haciendo
uno de los principios didácticos y de acuerdo
con los objetivos propuestos"... agregando al
núcleo docente y el equipo docente del estado como responsables de este proceso en el rol de
"orientar, planificar, organizar, controlar, asesorar y evaluar el trabajo metodológico en los
NAIS y ASIC de su territorio" (pag.3).
La UCS a traves de Campona et al (2018), orientando a que los elementos políticos,
teóricos y metodológicos son necesarios para guiar el proceso de gestión de los proyectos de
aprendizaje como estrategia central de formación de los PNF, partiendo del proceso de
aprendizaje como un proyecto de investigación acción participativa con toda su carga política
transformadora como la sistematización de experiencias, es el método para producir
conocimientos en una confrontación dialéctica de la teoría y la práctica. Por sus dimensiones
integradoras, educativas y transformadoras, se designa anteproyecto aprendizaje proyecto
socio-integrador educativo y transformador (PSIET), en cada uno de los programas de
Nacional de formación de la UCS. Quedando sustentado dentro de las orientaciones dictada
por la universidad de ciencias, la cual se establece la relación el PSIET con los contenidos
específicos de las diversas unidades curriculares previstas, y con áreas o potenciales
unidades curriculares que no consideradas en el diseño del PNF.
Dejando en claro que el diseño de investigacion es de tipo cualitativo, denominado
investigación acción participación (IAP). Donde Sala (2012) menciona que IAP es donde se
combina dos procesos: "el de conocer y actuar, implicando la población. Y la finalidad es
cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población desde ella misma, a partir de
sus prácticas, en un proceso dialógico y participativo" (pag 10). De igual manera la UCS define
proceso de investigacion a traves de la elaboracion del PSIET.
21
Es por ello que Campona et al (2018), expone qué es necesario la "construcción de una
cultura de gestión educativa basada en la integración de la teoría y la práctica transformadora de la
realidad social en los sectores de incidencia de las áreas de los PNF" (pag. 4), por ello orientó sobre
una metodología para superar los desafíos antes descritos es necesaria la construcción de esta
cultura como es el caso de la UCS: el aprendizaje basado en el PSIET.
Convirtiéndose el PSIET, como instrumento político y metodológico para el desarrollo de
una educación liberadora, como concepto de la transformación estructural de Venezuela que
fortalezca el popular, y transformadora de la realidad. Y su vinculación, aplicación e integración en
la práctica transformadora de los contenidos de las unidades curriculares de los diferentes PNF,
pertinentes necesarias y significativas para la formación integral de los y las participantes de los
PNF. De manera territorial según los planes de desarrollo económico y social de la nación: plan de
la patria (2019-2025), facilitando la praxis revolucionaria: unidad dialectica e indivisible entre la
teoria y la practica. Permitiendo la operacionalizacion de las politicas publicas del area o sector del
PNF. Medio para la generacion de escenarios y situaciones de aprendizaje que favorecen la
formacion integral e integradora en lo politico-ideologico, cientifico-tecnico y etico-moral. Dentro de
la dinamizacion, articulacion integracion de las unidades curriculares y los saberes: conocer, hacer,
ser y convivir.
Campoma et al (2018), define el ámbito del PSIET, como el área de salud integral (ASIC)
como una unidad básica integración social y territorial del sistema público Nacional de salud. Las
ASIC. En este ámbito el PSIET dirige sus acciones hacia tres sectores: a) la comunidad, b) los
servicios de la especializada y hospitalaria (en cuanto a la gestión de servicios del área del pnf y
asistencial), c) y servicios de seguridad y salud en el trabajo.
Es importante resaltar que la responsabilidad de la elaboracion del PSIET, es de todo el
equipo docente del PNF, se agrega específicamente como esta expuesto en las orientaciones de la
UCS; el éxito del desarrollo del PSIET, depende del papel que asuma en especial el docente
integrador y el tutor integrador. En este sentido se identifican parte de los aspectos claves que
debe llevar a cabo:
ü Modelar al estudiante, la conciencia y compromiso con la transformación de la sociedad en general y el
sector salud en particular
ü Garantizar la vinculación de los saberes, haceres y sentires previstos en las unidades curriculares y
extracurriculares, con el desarrollo del PSIET
ü Articular o coordinar con los docentes de las unidades curriculares al abordaje en clase de los temas
orientaciones o contenidos necesarios para el desarrollo del PSIET
ü articular con los actores clave en el ASIC, para el desarrollo del PSIET
ü Modelar a los y las estudiantes al gusto de la lectura y la escritura, al mismo tiempo promover actividades
para el desarrollo progresivo de estás en cada estudiante
ü Modelar y promover el desarrollo de la praxis revolucionaria, es decir la unidad de la dialéctica e indivisible
entre la teoría y la práctica transformadora
Finalmente para llevar a cabo la elaboracion del PSIET, es indispensable que todos los
docentes esten en total conocimiento y habilidades para su desarrollo, contribuyendo en el
integral crecimiento y mejoramiento profesional, tanto del propio docente como del estudiante
y el medio en ellos que se desenvuelve.
22
Organizacion del proceso enseñanza - aprendizaje
Organizacion Pedagogica
Objetivo general: Desarrollar en el estudiante la habilidad para aplicar la investigación

cualitativa a través de la metodología de investigación acción participación, para la resolución
de problemas de salud en la comunidad a través de la ejecución y transformación de las
políticas del sistema público nacional de salud, estructurado a través del proyecto socio
integrador, educativo y transformador.
Método: productivo y reproductivo.
Medios: percepción directa, indirecta (redes tecnológicas) y multimedia.
Forma organizativa: 10 semanas para cada tramo.Encuentro semanal: 2 horas teóricas

grupal e individual y 6 horas prácticas en la comunidad.
Clase orientadora: conferencias, trabajo independiente, consulta docente estudiante y

de consolidación.
Guías o material bibliográfico de apoyo docente y del estudiante: orientaciones de

PSIET, normas APA, sistematización de las experiencias. Propuesta para el desarrollo y
formatos para la organización y estructuración del PSIET 2021 (GUIA PSIET 2021).
Práctica docente: comunidad y su relación con el ASIC.
Actividad a cumplir por el estudiante: registro de la recolección de datos de la

comunidad según la estructura del PSIET, registro de actividades en el cuaderno de campo,
visitas guiadas a la comunidad, aplicación de instrumentos, recolección y análisis de datos.
Llevar un diario, con el registro por día, firmado y sellado por el tutor y/o la comunidad, registro
fotográfico, y recolección de firmas de los asistentes a la actividad realizada correspondiente
a las tareas para la resolucion de la situacion encontrada.
Evaluación final: presentación del informe organizado por escrito de los datos
obtenidos de la comunidad, y la de sistematización de experiencia. Por cada tramo. Nota
mínima aprobatoria es 12 de 20 puntos. La no aprobación del PSIET implica la repitencia del
trayecto por parte del estudiante, el cual debe permanecer en contacto con las unidades
curriculares (aprobadas) sin presentar evaluaciones (como oyente) y asistencia obligatoria.
23
Formas Organizativas
La actividad docente se desarrolla mediante las siguientes formas organizativas

docentes:
• El encuentro docente
• La práctica docente.
• El trabajo independiente del estudiante.
• La consulta docente-estudiantil.
• La actividad científico-estudiantil curricular
El encuentro docente: El encuentro docente incluye las actividades académicas o

clases que se desarrollan en los diferentes escenarios de formación que contribuyen con la
formación integral de los estudiantes, es de manera presencial. Modalidades del encuentro
docente: El docente puede realizar cualquiera de las siguientes estrategias pedagógicas para
el desarrollo de la clase:
• La clase encuentro.
• La clase práctica.
• El taller.
• El seminario.
• La asesoría y evaluación del proyecto.
Clase encuentro: La clase encuentro es el tipo de clase que tiene como objetivos: tratar
las esencialidades del contenido y orientar con claridad las tareas docentes que realizará la o
el estudiante durante su trabajo independiente, en función de los objetivos específicos; aclarar
las dudas correspondientes a los contenidos previamente estudiados por éstas y éstos;
debatir y ejercitar dichos contenidos; y, evaluar el aprendizaje. La clase encuentro incluye tres
actividades o momentos docentes concatenados: orientación de los contenidos, consolidación
de conocimientos y habilidades; y, evaluación del aprendizaje.
Clase práctica: La clase práctica es el tipo de encuentro docente que tiene como
objetivos fundamentales que los estudiantes ejecuten, amplíen, profundicen, integren y
generalicen técnicas y métodos de trabajo característicos de los contenidos de las unidades
curriculares, que les permitan desarrollar habilidades para utilizar y aplicar, de modo
independiente, los conocimientos. Las funciones instructivas, educativas y de control
constituyen un sistema que caracteriza a este tipo de clase .
Taller: El taller es la modalidad del encuentro docente que tiene como objetivo que las y
los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en las diferentes disciplinas para la
resolución de problemas propios de la profesión, a partir del vínculo entre los componentes
académico, investigativo y laboral. El taller contribuye al desarrollo de habilidades para la
solución integral de problemas profesionales en grupo, donde primen las relaciones
24
interdisciplinarias. Permite consolidar una problemática circunscrita a un tema o conjunto de
temas del programa de una unidad curricular a manera de nexo o sistematización. Se inserta
para establecer relaciones de los contenidos de las ciencias clínicas entre varias
especialidades que conforman las unidades curriculares en un mismo año o años
precedentes, sobre temas importantes que no se aborden en la actividad orientadora, o
requieran de una mayor ejercitación de la o el estudiante para la adquisición de las habilidades
técnicas de la o el futuro profesional.
Seminario: El seminario es la modalidad del encuentro docente que tiene como

objetivos fundamentales que los estudiantes consoliden, amplíen, profundicen, discutan,
integren y generalicen los contenidos orientados, aborden la resolución de tareas docentes
mediante la utilización de los métodos propios de la rama del saber y de la investigación
científica y desarrollen su expresión oral, el ordenamiento lógico de los conocimientos y las
habilidades.
Asesoría y evaluación del Proyecto Socio Integrador Educativo y Transformador: Es la

actividad que realizará el tutor Integrador del ASIC o el especialista designado para el
desarrollo de los procesos vinculados con los tres momentos de la metódica del modelo de
gestión del PNF basado en el proyecto socio integrador educativo y transformador en el ASIC,
a saber:
Gestión del Proyecto Socio integrador Educativo y Transformador. (I y II Tramo)
Sistematización de la experiencia de gestión y (II y III tramo)
Elaboración del informe de aprendizaje (III tramo)
La práctica docente: La práctica docente es una forma organizativa de la enseñanza

que está relacionada con la integración de los contenidos asimilados en las unidades
curriculares que se estén desarrollando, garantiza la preparación integral de la y el estudiante
y permite realizar la visión crítica y reflexiva de su avance durante el desarrollo del PNF. Es el
espacio formativo eminentemente integrador de conocimientos, habilidades, métodos y
actitudes profesionales que contribuye tempranamente, dentro del proceso docente, a crear en
la y el estudiante el compromiso con su futuro escenario y con su rol en el cuidado de la salud
del individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente. Transcurre a lo largo del PNF bajo
la tutoría y Control de las y los docentes y el Tutor integrador, se lleva a efecto en la
comunidad y en los Consultorios Populares, CDI, SRI, Consultorios, Hospitales que son los
escenarios de formación en los PNF. El responsable de la evaluación de la práctica docente
será el tutor o facilitador de la Sala de Rehabilitación Integral o Servicio Hospitalario. Entre las
modalidades de la práctica docente del PNF se encuentran:
La práctica de familiarización en los servicios para la vinculación básico-clínica.
La práctica de reproducción en los servicios para la vinculación básico-clínica.
La práctica de producción en los servicios para la vinculación básico-clínica.
25
La visita de terreno o visita a familia.
La discusión de caso clínico o discusión diagnóstica.
La discusión de problemas de salud de la comunidad.
Trabajo Comunitario Integrado
Proyecto socio integrador educativo y transformador.
La práctica de familiarización en los servicios para la vinculación básico-clínica: es la

forma organizativa del proceso docente-educativo que se lleva a cabo durante el primer
trayecto del PNF y contribuye a la educación e instrucción inicial de la y el futuro egresado.
Representa el nivel de asimilación inicial de independencia cognoscitiva alcanzable en el PNF
y el proceso docente funciona en los niveles de asimilación de saber conocer y saber hacer,
con acompañamiento de las y los docentes, durante las actividades docente-asistenciales.
Tiene por objetivo propiciar un adecuado acercamiento de los modos de actuación que
caracterizan la actividad profesional y, a la vez, al desarrollo de los valores que aseguran la
formación de una o un profesional integral, apto para su desempeño futuro en la sociedad. La
práctica de familiarización resulta el momento idóneo para que el estudiante conozca el modo
de actuar del profesional en el área. Contribuye además, al desarrollo de la conciencia laboral,
disciplina y responsabilidad en el trabajo. En esta forma organizativa se relaciona el proceso
de formación, que combina el estudio con el trabajo, vinculando la teoría con la práctica en la
actividad laboral, que se integra como un sistema con las actividades académicas e
investigativas, para lograr tales objetivos.
La práctica de reproducción en los servicios para la vinculación básico-clínica: es la

forma organizativa del proceso docente-educativo que se lleva a cabo durante el segundo
trayecto del PNF y contribuye a la educación e instrucción intermedio de la y el futuro
egresado. Representa el nivel de asimilación medio de independencia cognoscitiva alcanzable
en el PNF y el proceso docente funciona en los niveles de asimilación de saber hacer y hacer,
con acompañamiento de las y los docentes, durante las actividades docente-asistenciales.
Tiene por objetivo propiciar un adecuada capacitación de los modos de actuación que
caracterizan la actividad profesional y, a la vez, al desarrollo de los valores que aseguran la
formación de una o un profesional integral, apto para su desempeño futuro en la sociedad. La
práctica de reproducción resulta el momento idóneo para que el estudiante aplique a
situaciones conocidas los contenidos conocidos. Contribuye además, al desarrollo de la
conciencia laboral, disciplina y responsabilidad en el trabajo. En esta forma organizativa se
consolida el proceso de formación, que combina el estudio con el trabajo, relacionando la
teoría con la práctica en la actividad laboral, que se integra como un sistema con las
actividades académicas e investigativas, para lograr tales objetivos.
La práctica de producción: La práctica de producción es la forma organizativa del

proceso docente-educativo de los PNF que se lleva a cabo en el tercer y cuarto trayecto del
26
PNF y contribuye a la educación e instrucción final de la y el futuro egresado. Representa el
nivel maximo de independencia cognoscitiva alcanzable en el PNF y el proceso docente
funciona en los niveles de asimilación de saber hacer y hacer, con acompañamiento de las y
los docentes, durante las actividades docente-asistenciales. Tiene por objetivo propiciar un
adecuado dominio de los modos de actuación que caracterizan la actividad profesional y, a la
vez, al desarrollo de los valores que aseguran la formación de una o un profesional integral,
apto para su desempeño futuro en la sociedad.
La práctica de producción resulta el momento idóneo para que el estudiante aplique a

situaciones nuevas los contenidos conocidos y no tan conocidos de forma creativa para
desarrollar y consolidar habilidades propias de la profesión básicas, así como para
capacitarse en algunas funciones administrativas, al colaborar activamente en la dinámica del
trabajo diario de las instituciones de salud. Contribuye además, al desarrollo de la conciencia
laboral, disciplina y responsabilidad en el trabajo. En esta forma organizativa se termina de
consolidar el proceso de formación, que combina el estudio con el trabajo, relacionando la
teoría con la práctica en la actividad laboral, que se integra como un sistema con las
actividades académicas e investigativas, para lograr tales objetivos.
Trabajo Comunitario Integrado: es una forma de organización docente en la que el

estudiante del PNF debe realizar abordaje comunitario en conjunto con equipo básico de salud
y con apoyo del tutor integrador o de PSIET. La finalidad desarrollar en el estudiante las
habilidades para identificar necesidades de las personas con discapacidad y las
potencialidades (funcionamiento) de las personas sin discapacidad y al mismo tiempo lograr
en la comunidad su transformación hacia una comunidad y comuna inclusiva.
El trabajo independiente: es una de las formas organizativas de la enseñanza de los

PNF a través de la cual la o el estudiante dedica tiempo planificado a estudiar y realizar el
aprendizaje de manera autónoma, con la guía y orientación emitidas por sus docentes. La o el
estudiante tendrá acceso a medios de enseñanza-aprendizaje que estén disponibles a tal fin
en las aulas multi-propósito y en otros escenarios de formación de los PNF.
La consulta docente-estudiantil: es una de las formas organizativas de la enseñanza de

los PNF que consiste en el intercambio de ideas y conocimientos sobre los contenidos
impartidos de las diferentes unidades curriculares, para aclarar dudas y reafirmar
conocimientos adquiridos.
La actividad científico-estudiantil curricular: es una de las formas organizativas de la

enseñanza aprendizaje de los PNF que tiene como propósito formar, en las y los estudiantes,
habilidades propias del trabajo técnico y científico investigativo a través de la perspectiva de la
Investigación Acción por medio de la búsqueda de respuestas y soluciones a problemas
científico-técnicos, de salud de complejidad creciente, utilizando el método científico y la
27
sistematización de experiencias y siempre bajo la asesoría de las o los docentes y los o las
Tutoras Integradoras. Contribuye al desarrollo de la iniciativa, la independencia cognoscitiva y
la creatividad de los estudiantes. Además, propicia el desarrollo de habilidades para el uso
eficiente y actualizado de las fuentes de información, de los idiomas extranjeros, de los
métodos y técnicas de la computación. El trabajo investigativo de las y los estudiantes integra
como un sistema, las actividades académicas, laborales e investigativas; es decir, los
contenidos que se desarrollan en las unidades curriculares, la práctica laboral, y se materializa
en la realización de los trabajos de investigación.
28
Orientaciones
para los
estudiantes
29
Orientaciones basicas para los estudiantes
ü Mantenerse al dia con las noticias y eventos de

cada dia nacionales e internacionales.
ü Leer y analizar el perfil profesional, asi como las
leyes de ejercicio, codigo deontologico del
programa de formacion cursado.
ü realizar el proyectos segun las orientaciones
metodologicas de la investigacion accion
participacion, cumpliendo los objetivos del IAP.
ü Los trabajos escritos estaran organizados segun
las normas APA, las cuales debe leer y aclarar sus
dudas.
ü realizar lectura individual y colectiva, de las pautas
y pasos para la realizacion del PSIET, y asistir
preparado, con el material recopilado, aclarar las dudas, y el material a entregar, el cual
debe ir organizado en una carpeta con ganchos. el trabajo escrito para las revisiones, y
llevar consecutivamente tanto los cambios realizados como los informes donde esten
expuestas las observaciones anteriores.
ü Realizar actividades de estudio independiente, es decir, ser responsable de su propia
formacion, motivarse a estudiar, leer e investigar. y aprovechar al maximo al personal
docente, facilitador que pueda tener en la oportunidad para aclarar las dudas.
ü Prepararse constantemente, previo a las asignaciones, a los encuentro docentes,
encuentros orientadores y practicas. la calidad del aprendizaje es de un 80%
responsabilidad del estudiante.
ü Al explicar, oral o de manera escrita, usar lenguaje acorde a lo aprendido, e investigar
palabras desconocidas, para tener fundamentacion de lo expuesto.
ü Evitar el uso de abreviaturas
ü Llevar un diario de actividades, o registro de campo. Donde pueda registrar, fecha, hora,
objetivos cumplidos, personas que participan, relatar las actividades cumplidas en el dia. y
al mismo tiempo evidencias visuales, como firmas, sellos, videos, fotografias...
ü Es necesario que el estudiante concrete las actividades en la comunidad o poblacion
seleccionada, relacionado con el tema vista, de las unidades curriculares cursadas.
ü Se les recuerda que este metodo permite al estudiante aplicar al maximo sus
conocimientos, explorar, experimentar, es decir ser creativo e original, a pesar de que a
continuacion se expone un esquema. se invita al estudiante a sugerir, proponer en base a
las experiencias y acorde a su nivel academico para el cumplimiento de los propositos.
ü investigar sobre las estrategias o herramientas didacticas (lluvia de ideas, papelogramos,
phillis 6/6, cambio de roles, sesiones educativas, videos,...) para aplicar como educadores
de salud, ya sea de manera individual o colectiva.
30
Planificacion del PSIET
Por trayecto
Se observara que por cada trayecto se realizara un Proyecto
Se recomienda asesorar y guiar al estudiante a tomar una situacion de salud que pueda
ser realizada a traves de todos los Trayectos que dure el PNF
Trayecto 1 2 3 4
Momento 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Actividad Gestion Sist exp informe Gestion Sist exp informe Gestion Sist informe Sist exp informe de
del Gestion de del Gestion de del exp de Gestion aprendizaje
PSIET del aprendiz PSIET del aprendi PSIET Gestio aprendiz del
Gestion
PSIET aje PSIET zaje n del aje PSIET
del
PSIET
PSIET
Periodo Ene- Sep Sep- Nov Nov- Dic Ene- Sep sep- nov Nov- Dic ene- sep sep-nov nov- dic Ene-Sep Sep-Nov Nov-Dic
TRAYECTO
TRAMO I II III
ENERO - ABRIL MAYO- AGOSTO SEPTIEMBRE -DICIEMBRE
MOMENTO I II III
Para facilitar la organizacion y diseño del PSIET, se realizara por tramos, segun el
esquema de distribucion de las unidades curriculares por trayecto del PNF
Valoracion de cada actividad a evaluar
Proceso a evaluar/ actividad Ponderacion Escala de Escala de Periodo

(%) 100 puntos 20 puntos
Gestion del PSIET 40 40 8 enero-Septiembre
(Diseño, ejecucion y Resultados
Sistematizacion de la experiencia 30 30 6 Septiembre-Noviembre
Informe de Aprendizaje 20 20 4 noviembre-diciembre

Presentacion final (defensa integral) del PSIET 10 10 2 Diciembre
Totales 100 100 20
Nota: las orientaciones es que el PSIET, representa el 25% de cada unidad curricular.
Observaciones importantes:
El desarrollo oportuno de Cada tramo garantizara la ejecución del siguiente tramo. Al

terminar cada tramo se debe presentar un informe escrito y oral, a lo largo de cada tramo se
puede modificar, recordando el método cualitativo, flexible, adaptable y va según la resolución
de las necesidades actuales de la comunidad.
31
Estructura del Proyecto socio- integrador, educativo y transformador
Portada
Introducción
Dedicatoria (si lo prefiere)
Agradecimientos (si lo prefiere)
Índice
(TRAMO I)
Abordaje del territorio social
Conocimiento del territorio
Ubicación
Historia local
Dispensarización
Caracterización socio económica de la comunidad
Mapa de los actores de salud colectiva
Principales problemas de salud
Principales problemas de salud relacionados con su PNF
Situación de sistema público nacional de salud del territorio
Situación en el territorio con relación al área de su PNF
Determinación de las necesidades y riesgos sociales
Abordaje de los establecimientos de salud

Identificación de los establecimientos de la red comunal especializados y hospitalarios
del ASIC
Caracterización del establecimiento
Ubicación
Infraestructura
Organización y servicios que ofrece
Modelo de gestión
Abordaje de los servicios de seguridad y salud en el trabajo de los centros laborales

32
(TRAMO I, II)
Abordaje de la comunidad
Analisis de la situacion de salud colectiva
Análisis FODA
Justificación del Proyecto
Sustentación
Política- legal
Propósitos
Propósito educativo
Propósito transformador
(TRAMO II)
Diagrama de Gantt
Registro Ordenado de Experiencias
(TRAMO III)
Sistematización de las experiencias
Aprendido
Producción de nuevos conocimientos
Generar propuestas transformadoras de la realidad
Procesos de socialización de los resultados
Bibliografía
Anexos
33
Planificacion
por
TRAMOS
A continuacion se propone a traves de una explicacion teorica- practica de los momentos,
recordando que esto es un metodo abierto, flexible adaptado a las necesidades e interrogantes
de cada situacion, localidad y las caracteristicas propias de cada territorio y su cultura.
34
Tramo I
(Momento I)
Descripcion: Gestion del PSIET: diseño, ejecucion y resultados.
Todas las actividades son guiadas por el equipo docente:

Coordinador docente, Docente integrador, Tutor integrador y
los docentes de cada unidad curricular cursada segun el
momento. Los estudiantes deben asistir a las asesorias, con la
informacion recolectada, preparado segun las lecturas
asignadas, realizando estudios independientes, entregando y
construyendo las observaciones dadas, para ir concretando el
informe escrito.
Organizacion por semanas:

MOMENTO SEMANA ACCION ACTIVIDAD
I 1 Gestion Encuentro docente: Clases, interacion reflexiva y dinamica, sobre su actitud ante los
del diferentes saberes: conocer, hacer, ser y convivir. como hacer posible realidad lo planteado
PSIET en la constitucion y el plan de la patria de la republica bolivariana de venezuela. y
reconocer el enfoque de salud colectiva y buen vivir (parte del logo de la UCS), para hacer la
practica dentro de las politicas nacionales del sistema publico de salud.
informacion sobre los pasos para desarrollar el PSIET, entregar el material y dejar
pendiente su lectura comprensiva para la proxima actividad
2 Encuentro docente: Taller, Seminario, segun la lectura y analisis del material (guia) se
exponen los aspectos y se aclaran las dudas.
3 Encuentro docente: el coordinador docente debe asignar al estudiante un tutor de proyecto
que ha de ser el Medico de la unidad de salud de la comunidad, relacionado con el ASIC, al
mismo tiempo con una comunidad, preferiblemente cercano al domicilio del estudiante.
(asignacion de la comunidad a realizar el PSIET)
4 Visita comunitaria: el estudiante debe dirigirse a la comunidad asignada y establecer la
relaciones con el medico, los movimientos y grupos del poder popular, para facilitar su
trabajo cientifico y academico. El estudiante debe llevar un cuaderno de campo, como un
diario de actividades, organizado segun semana, fecha, hora, actividad, actores de la
actividad, y estar acompañado de evidencias (firmas, sellos, fotografias, videos).
5 Visita comunitaria: iniciar la dispensarizacion, recoleccion y organizacion de los datos. El
estudiante establece las estrategias para su recoleccion. Priorizar las situaciones
observadas.
Observacion: la recoleccion de los datos ha de ser fidedigna y actualizada, de primera
fuente, el estudiante ha de tener cuidado de copiar o plagiar informacion los cuales son
motivo de aplicacion del reglamento disciplinario.
6
7
8 Analisis de los datos, determinar Raiz del problema. luego de la recoleccion de los datos,
junto al tutor establecer las razones del porque sucede la situacion a resolver.
9 Aplicacion de la matriz DOFA
10
11 Entrega por escrito (digitalizado segun normas APA) y presentacion oral del Momento I
12
35
Tramo I
Organizacion y diseño del PSIET
Estructura del PSIET Explicacion Basica

Introduccion se redacta en tercera persona, en futuro y debe incluir que se hara,
como,donde, cuando, quienes y como se preparan para realizarlo,
beneficios o aportes personales, sociales, legales y cientificos.
abordaje del Inicia la visita en la comunidad, donde se realiza el acercamiento en la
territorio social comunidad que permita el conocimiento y reconocimiento tanto fisica,
estructural, de sus habitantes, lideres, historiadores, maestro pueblo.
conocimiento del Identificar el:
territorio Nombre de la comunidad, localizacion geografica (zona norte o sur de
la ciudad), municipio, parroquia, ASIC, croquis de la comunidad o sector
dispensarizado
Ubicacion Limites de la comunidad, al sur, norte, este y oeste.
Historia local Identificar un personaje o historiador de la comunidad para obtener la
informacion viviente. De primera fuente.
Dispensarizacion Datos de la distribucion de la poblacion. cantidad de habitantes,
poblacion dispensarizada, distribucion por sexo, y edades, nivel de
(seguido se expone
escolaridad, dedicacion u ocupacion, numero de familias, tamaño de
un instrumento para
las familias, poblacion sana, con enfermedades de salud y con
su recoleccion)
discapacidad. Poblacion Priorizada (cantidad de habitantes afectados
por la situacion encontrada), poblacion atendida (cantidad de
habitantes atendidos efectivamente, directa segun su PSIET).
El estudiante mientras realiza el puerta a puerta, aprovecha de ir
captando u observando algunas situaciones especiales en las que
luego puede extenderse para ser estudiada ya sea de manera individual,
familiar o colectivo relacionado con su ambito y programa nacional de
formacion cursando.
Caracterizacion
socio- economica de
la comunidad
Mapa de los actores Se refiere a los grupos, organizaciones, movimientos, napi, misiones,
de salud colectiva programas, clubes, consejo comunal, publicos o privados... todas
aquellas que hacen vida en la comunidad y que contribuyen a la salud,
se describiran como esta organizada la comunidad. Pueden ser
nombrados o realizar un esquema o mapa conceptual.
36
Principales Identificar los problemas generales de salud de los habitantes de la
problemas de salud comunidad, recolectado a traves de la dispensarizacion realizada por el
estudiante. Deben nombrarse e indicar la cantidad de habitantes que la
padecen. Como Hipertension, Diabetes, Accidente Cerebro Vascular,
Artritis.
Principales Identificar los problemas de salud de los habitantes de la comunidad, e
problemas de salud indicar la cantidad de habitantes afectados. Segun la poblacion
relacionados con el dispensarizada, relacionado con las afecciones tratadas por el Perfil de
area de estudio PNF cursado. (FT, IMG, ODONT, MD, ENF)
Situacion del Opinion personal y objetiva, cuidando la redaccion sobre la observacion
sistema publico de de la situacion del sistema de salud. Exponiendo disponibilidad,
salud del territorio accesibilidad, calidad, fortalezar, debilidades, en los recursos humanos,
materiales y de infraestructura.
Situacion en el Al igual que el anterior, solo que sera en especifico sobre la atencion en
territorio con salud, del area o especialidad en estudio. (FT, IMG, ODONT, MD, ENF)
relacion al area XXX
Determinacion de Esta se refiere a los niveles de educación, servicios, situación económica
las necesidades y entre otros aspectos sociales relevantes del proyecto. Riesgos
riesgos sociales ambientales: calidad y cobertura de agua, disposición de residuales
líquidos (cloacas, pozos sépticos, alcantarillas) residuales sólidos,
vertederos de basura improvisados, viviendas inseguras, barreras
arquitectónicas. Disergonómicos (manipulación de carga), físicos (luz,
ruido, temperatura, ventilación, vibraciones y radiaciones), químicos
(líquidos, sólidos, gases) y biológicos (virus, hongos, bacterias, parásitos).
Riesgos sociales: desocupación, deserción escolar, condición de pobreza y
conductas antisociales. Riesgos laborales:sustancias nocivas, radiaciones,
ruidos, alturas. Riesgos genéticos: principales problemas genéticos.
Riesgo psicosociales: conductas adictivas, tabaquismo, sedentarismo,
hábitos dietéticos, hábitos de higiene bucal, disfuncionalidad familiar,
violencia.
Abordaje de los
establecimientos de
salud
Identificar con un organigrama la estructura del ASIC, indicando
Identificacion de los
nombres y cantidades de instituciones que abarcan el ASIC,
establecimientos de
estableciendo las relaciones de cada institucion con el sistema
la red comunal
nacional publico de salud (SNPS).
especializados y
hospitalarios del
ASIC
37
Caracterizacion de
los establecimientos
de salud
En esta se deben describir de cada centro o institucion principal del
Ubicacion
ASIC, relacionadas con la comunidad asignada. es decir, de la
infraestructura
estructura descrita anteriormente, se deben describir las caracteristicas
Organizacion y
del Hospital, Ambulatorio, CDI, CRI, NAPI. que estan mas cercanos o
servicios que ofrece
relacionados con los habitantes de la comunidad con la cual se esta
Modelo de gestion
estudiando.
Abordaje de los Identificar en los centros laborales, la situacion de salud y si existe
servicios de relacion entre el ASIC y los servicios de seguridad laboral
seguridad y salud en
el trabajo.
Abordaje de la
Comunidad
Priorizar e Identificar cual es la situacion que afecta la salud colectiva,
Analisis de la y definir cuales son las razones del porque existe la situacion (que
situacion de salud puede ser un problema o necesidad), es decir redactar la Raiz del
colectiva problema, preguntarse porque varias veces (3 a 5 porques), existe la
situacion encontrada, relacionada con su PNF, y perfil su como
profesional. puede ser redactada bajo un esquema, mapa mental, mapa
conceptual...
Analisis DOFA Identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
encontradas según el análisis realizado con el poder popular de la
comunidad. Para realizar la redaccion del Dofa, puedes tomar los
aspectos relacionados con las caracteristicas internas com son las
DEBILIDADES: siendo todo aquello que se puede prevenir, evitar,
desventajas o lo que se esta haciendo mal FORTALEZAS: todo aquello
que es un atributo, que puede aumentar. son ventajas para la
realizacion del proyecto.
Aspectos relacionados con las caracteristicas externas son las:
AMENAZAS: situaciones negativas, conflictos, o situaciones
desfavorables para llevar a cabo el proyeto. OPORTUNIDADES: factores
positivos, situaciones que favorecen la realizacion del proyecto.
Justificacion Pueden responder las siguientes interrogantes, cuidando la redacción
armoniosa y coherente; ¿Por qué y para qué es necesaria, relevante, útil
y pertinente la sistematización de esta experiencia? • ¿Sistematizar
esta experiencia favorecerá el cambio de la realidad comunitaria,
institucional o social que se quiere y es necesario transformar?
38
Sustentacion Es un análisis de la relación con las políticas y leyes del país y el
proyecto, según sea el Programa de Formación cursado, se recomienda
solo nombrar los artículos y redactar parafraseando. Incluyendo la
constitucion, el plan de la patria, ley de ejercicio, codigo deontologico,
leyes LOPNA, LOPCYMAT, Personas con Discapacidad... y todas
aquellas que sean pertinentes y relevantes mencionar para el proyecto.
Propositos Propósitos, estan relacionados con las acciones predeterminadas en
este proyecto, respondiendo las siguientes preguntas ¿Cuáles son los
aprendizajes que aspiramos o podemos lograr a través de la
sistematización de esta experiencia? • ¿Cuáles son los conocimientos
que pretendemos producir mediante la sistematización de esta
experiencia? • ¿Cuáles serían los aportes de la sistematización de esta
experiencia para contribuir con la transformación de la realidad
específica a la cual ella pertenece? • ¿Qué pretendemos lograr en
materia de socialización de los resultados a través de este proyecto de
sistematización?
Han de ser redactados el verbo en infinitivo, indicar a quien o quienes y
donde se realizara la acción educativa, han de estar orientados según
las acciones expuestas en el momento II. Estos determinaran los
alcances para la resolución del problema, concretos, evaluables,
viables y con relevancia.
Propositos Existen propósitos educativos que se definen por ser Formativos,
Educativos informativos, y los transformadores se refiere a los propósitos llenos de
creatividad, originalidad, novedoso que pretende transformar la
realidad. de la situacion actual a la deseada.
Propositos Los propositos transformadores describen como dejaremos a la
Transformadores colectividad intervenida, luego del cumplimiento de los propositos y de
la acciones socio integradoras y educativas.
39
Universidad de Ciencias de la Salud
"Hugo Chavez Frias"
Formato para la Dispensarizacion

Fecha:
Nombre del estudiante(S)
Trayecto
Tramo
Asic
Comunidad
Napi
Medico
Telefono
Observaciones
Descripcion del ASIC

Centro o institucion Cantidad y nombres
Hospital
CDI
CRI
Ambulatorios
napi
otros
Recuerde recolectar informacion sobre los recursos y servicios que se prestan en cada centro de salud
del Asic.
Recursos y servicios que se prestan en el centro de salud de su comunidad

40
UBICACION de la comunidad asignada
NORTE SUR
ESTE OESTE
HISTORIA DE LA COMUNIDAD
Fuente de la informacion
Organizaciones que hacen vida en la comunidad, relacionados con la salud y su PSIET.

consejo comunal:
misiones:
clubes:
Caracteristicas generales:
Seguridad: existencia de bomberos, policia cepai, modulo, patrulla, motorizados, organizacion

vecinal, privada, ninguno. exponga sus observaciones:
41
Abastecimiento: existencia de: abastos._____, mercado popular:______, bodegas:______,
cooperativas:____, panaderia:_____, carniceria:_______, verdureras:_______, otros:_________
observaciones:
transporte: movilizacion a traves de: autobuses:_____, busetas:______, camiones:________,

jeep:_______, vehiculo privado:______, vehiculo propio:______, bicicleta:_________, moto:_______,
otro:________. observaciones:
educacion: establecimientos que existen en la comunidad:

preescolares:________. publicos________ privados:___________
basicos:_____________. publicos________ privados:___________
diversificados:_______. publicos________ privados:___________
universitarios:_______. publicos________ privados:___________
otros:_______________. observaciones:
disposicion de la basura: aseo urbano:_______, quema:_______, bote publico:_______,

enterrada:________, Recicla:__________, Rehusa:_________, acumula:_________. observaciones:
comunicacion: forma de comunicacion a traves de:

telefono publico_____, domiciliario:_______, celular:______, alquilado:________, no usa:______, no
tiene:______. red de internet: Facebook:______, whatsapp:________, instagram:________,
telegram:_______, twitter:______, correo electronico:_________, otros:______. observaciones:
42
Marcar una linea para separar o distinguir cada familia
Calle:
pagina ___ de ___
nombres del habitante FM analfabeta, A que se Persona Este puede
Basica, dedica sana o ser bajo,
Bachiller, enferma,dis medio y alto
Universitario capacidad,
Especialista cual
Nº HABITANTE SEXO EDAD NIVEL DE OCUPACION SITUACION SITUACION
ESCOLARIDAD DE SALUD ECONOMICA
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
43
continuacion
observaciones relevantes de salud: neurologico, piel, vision, audicion, respiratorio, cardiovascular, gastrointestinal (ingesta y
eliminacion), urogenital, musculo- esqueletico, psicologico, social, disfuncion familiar, violencia....
Nº aspectos de salud observaciones
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
44
observaciones generales
se va marcando en cada cuadro con una raya para al final contabilizar en general
Religion catolica Evangelica testigo de jehova otra
vivienda propia rancho zinc tierra
alquilada casa acerolit cemento
invadida pieza platabanda baldosa
prestada otros otro otro
ventilada agua acueducto baño electricidad
iluminacion pila colectiva letrina tomado
ruidos pozo acueducto pagado
temperatura cisterna campo abierto no tiene
arquitectura inseguras calidad del agua: olor, riesgo de radiaciones riesgos

color, sabor. biologicos(virus,
riesgos quimicos hongos, bacterias,
(liquidos, solidos, hongos)
seguras gaseosos)
a donde acude hospital NAPI automedica acude por

cuando
necesita
servicios de ambulatorio CDI naturista chequeo
salud
enfermedad
ivss CRI farmacia
accidente
centro privado curandero otro cual: otro
apariencia describa consumo de alcohol consumo de tabaco consumo de drogas

general de la
familia diario cigarro marihuana
fines de semana tabaco cocaina
ocasional chimo perico
estado conciente pastillas
inconciente otro
45
Organizacion de los datos
Cantidad de habitantes: ______________ Poblacion dispensarizada:_____________
Distribucion por sexo: Femenino: ____________ Masculino: ____________
Cantidad de personas por Familia: _____________
Distribucion de la poblacion segun su edad en años:
0-4 5-9 10-14 15-19
20-24 25-29 30-34 35-39
40-44 45-49 50-54 55-59
60-64 65-69 70-74 75-79
80-84 85-89 90-94 95- +
Nivel de escolaridad
Analfabeta
Alfabeta
Pre escolar
Educacion basica
Educacion media
Educacion Diversificada y profesional
Educacion universitaria
Educacion Postgrado
Situacion de salud
cantidad de personas sanas: _____________
Cantidad de personas con enfermedades:___________
mencionar la enfermedad y la cantidad que la poseen
cantidad de personas con discapacidad:

mencionar la discapacidad y la cantidad que la poseen
46
Tramo II
(Momento I y II)
Descripcion: Gestion del PSIET: Diseño y

ejecucion, sistematizacion de experiencias.
Aunque el tutor integrador, no tiene unidad

curricular prevista, los estudiantes deben asistir a las
asesorias, encuentros orientadores, por su propio interes
personal y academico.
Organizacion por semanas:
MOMENTO SEMANA ACCION ACTIVIDAD

I 13 Diseño y encuentro docente: informacion sobre los pasos para desarrollar el PSIET, segun el
ejecucion del momento. y se asigna la elaboracion de las actividades segun las acciones,
PSIET relacionadas con la situacion encontrada en la comunidad.
14 se concreta la planificacion con el diagrama de Gantt, es decir se redactan las
actividades y sus tareas, segun ACCION.
II 15 Inicio de las ejecucion de las tareas segun las unidades curriculares cursadas por el
estudiante, e ir concretandolas segun los objetivos vistos. es decir, es importante que
cada asignacion de las unidades curriculares se puedan vincular con la practica
docente y estudiantil, relacionandola con la actividad a realizar en la comunidad, o
lugar donde se realiza el proyecto.
16 todas las actividades deben estar debidamente registradas en el cuaderno de campo
o diario de actividades para ser vaciadas organizadamente y sistematicamente en el
diagrama de Gantt y desarrolladas en el formato de registro ordenado de
experiencias, con evidencias.
17
18
19
20
21
22
23 entrega por escrito (digitalizado) y presentacion oral del momento II
24
47
Tramo II
Organizacion y diseño del PSIET:
Estructura del PSIET Explicacion basica

Diagrama de Gantt Planificacion, o cronograma de actividades. es la forma de organizar
las acciones, actividades y tareas segun las semanas de cada trayecto
y tramo; el diagrama de Gantt es una aplicacion tecnologica, sin
embargo en las siguientes lineas hay un ejemplo de como realizarlo en
cualquier procesador de texto.
Descripcion de sus partes:
Semanas: están orientadas u organizadas según los tramo.
Fecha: día en que se realiza la actividad
Acciones: estan predeterminadas en este proyecto, han de tener relación con los propósitos,
no llevan un orden en especial, se organizan en el orden en que se realiza la accion, ya que la
misma acción puede realizarse en diferentes semanas o tramos: (mas adelante de describen)
Acciones de promoción de la salud
Acciones de prevención de enfermedades y daños a la salud
Acciones de diagnóstico, cuidado, tratamiento, acompañamiento y rehabilitación en lo
individual y colectivo
Acciones de gestión comunal en salud
Acciones de gestión asistencial del SPNS
Acciones en el servicio de seguridad y salud en el trabajo
Actividad: estas pueden ser los mismos propósitos o estar desglosadas de los propósitos y se
redactan con los mismos parámetros (infinitivo, tercera persona) han de estar estrechamente
relacionadas con las unidades curriculares.
Tarea: es la estrategia para realizar y para concretar la actividad.
Diagrama de Gantt. Ejemplo

Semana Fecha Accion Actividad Tarea
3 10/01/ 1. Accion de 1.1 Familiarizarse con los lideres y actores de 1.1.1. Visita Comunitaria
2021 gestion salud de la comunidad "XXXX"
4 17/01/ comunal 1.2. Realizar la dispensarizacion en la 1.2.1 Dispensarizacion
2021 comunidad "XXXX" 1.2.2. Visita domicilaria
5 24/01/ 2. Accion de 2.1. Proporcionar informacion sobre los estilos 2.1.1. Sesion educativa
6 2021 promocion de de vida saludable a los habitantes de la 2.1.2. Cartelera
salud comunidad "XXXX" 2.1.3. Triptico
7 01-07/ 2.2. Realizar actividades fisicas para el 2.2.1. Bailoterapia
8 02/ fortalecimiento muscular y recreativos de los 2.2.2. Caminata
2021 habitantes de la comunidad "XXXXX"
Observaciones: Cada accion puede tener mas de una actividad, y cada actividad puede tener
varias tareas.
48
Acciones
Acciones de promoción de la salud: Promover acciones de salud colectiva, que

contribuyan con los conocimientos, actitudes y prácticas saludables en la población, haciendo
énfasis en la participación activa de la comunidad organizada y la intersectorialdad.
Desarrollar acciones hacia el buen vivir, que permitan alcanzar cambios positivos en la
integración social de las personas, la familia, comunidad y su ambiente.
Acciones de prevención de enfermedades y daños a la salud: Prevenir la aparición de

riesgos, enfermedades y otros daños a la salud de la población. Realizar acciones integrales
de salud en ambientes especiales, haciendo énfasis en el ambiente escolar y ocupacional.
Garantizar el diagnostico precoz y la atención integral y dispensarizada. Promover acciones de
salud que contribuyan a mejorar conocimientos, actitudes y prácticas saludables en la
población, haciendo énfasis en la participación activa de la comunidad organizada y la
intersectorialidad. Prevenir la aparición de riesgos, enfermedades, discapacidad u otros daños
a la salud de la población.
Acciones de diagnóstico, cuidado, tratamiento, acompañamiento y rehabilitación en lo

individual y colectivo: realizar acciones integrales de salud en ambientes especiales, haciendo
énfasis en el ambiente escolar y ocupacional. Usar métodos diagnósticos con las tecnologías
adecuadas y disponibles en la red de atención comunal de salud. Garantizar la atención
integral y dispensarizada. Evaluar de manera integral a individuos y familias. Pesquisar riesgos
y enfermedades prevalentes. Dar tratamiento oportuno y específico. Rehabilitación, reinserción
y evitar complicaciones: desarrollar la rehabilitación en la comunidad dirigida a las personas
con discapacidad y factores de riesgo de padecerla. Desarrollar habilidades que permitan
optimizar el funcionamiento humano en las personas, familias y la comunidad. Garantizar la
inclusión de las personas con discapacidad en su entorno familiar y social. Brindando
herramientas educativas para evitar la reincidencia y las complicaciones.
Acciones de gestión comunal en salud: se refiere a las siguientes acciones conjunta

con organizaciones de barrio: acciones de prevención, promoción de salud y solución de
problemas. Acciones conjunta con otros sectores sociales: colaboración de diferentes actores
sociales. Acciones de redes de apoyo social: influencia de redes de apoyo en la comunidad
(misiones).
Acciones de gestión asistencial del SPNS: actividades que incluyan el uso de los
servicios de SPNS.
Acciones de seguridad laboral y salud en el trabajo: son acciones que incluyen

las primeras tres descritas anteriormente enfocada dentro del área laboral.
49
Tramo II
Continuacion
estructura explicacion basica

del PSIET
Registro en este se hace una explicacion, o relato de las tareas expuestas en el
ordenado de diagrama de Gantt, es decir de la experiencia realizada, en orden en que se
experiencias fueron sucediendo.
(ROE)
se recomienda llevar un cuaderno o diario de actividades para registrar las
actividades del proyecto, de cada encuentro en la comunidad, recolectar las
evidencias: pueden ser las firmas de los asistentes a la actividad, sellos,
evidencias visuales como fotografias, videos. que luego seran usadas en la
presentacion del informe escrito y en la presentacion oral del PSIET.
A continuacion un cuadro ejemplo para organizar el R.O.E.
Registro ordenado de experiencias
Accion de promocion de salud

actividad: proporcionar informacion sobre los estilos de vida saludable, a los habitantes de la
comunidad "XXXX".
Tarea: Sesion educativa
Fecha Contexto Roles o Relato Fundamentacion unidad curricular
responsables tecnica
24/01/ Cancha Estudiante: Aplicando las medidas de Segun romero (año) debe reflejar la
2021 Deportiva Marcelo bioseguridad, uso de tapabocas, dice que la promocion vinculacion de la
"Ali Gutierrez aplicacion de antiseptico y en salud.... actividad con la
Primera" Docente distanciamiento fisico, los habitantes unidad curricular
Academico: fueron invitados a la actividad, en cuanto a la vida cursada.
Prof. Willian aprovechando que se realizaba un saludable, contreras
flores operativo de salud. (año) menciona que... Morfofisiologia
Vocera de se procedio a realizar una sesion
salud: Sr. educativa sobre los estilos de vida y todo lo que el Salud publica
Mirian saludable, donde se les explico sobre estudiante uso como
Narvaez la importancia de una buena y sana fundamento teorico, Atencion
Asistentes al alimentacion a traves de...., tambien se bibliografico para comunitaria
evento. recomendo realizar ejercicios, realizar la actividad.
deportes o actividades recreativas ya
que estas son..., y acudir regularmente Ademas el autor
al medico para hacer controles de expuesto aca debe
salud... estar reflejado en la
bibliografia,
para ello fue necesario usar laminas , cumpliendo con las
hojas, lapices, equipo de sonido,.... normas APA.
50
Tramo III
(momento II y III)
Descripcion: Sistematizacion de experiencias y

presentacion del informe.
En este momento los estudiantes, deben llevar
claramente las actividades y las tareas, y reforzas algunas
tareas pendientes. e ir preparando el informe final.
este momento sera consecuencia de las

previsiones tomadas de las anteriores semanas, si realizo
cada una de la recomendaciones, las amplio y/o fue
creativo e original, sera excelente su actuacion teorica y
practica.
organizacion por semanas:

momento semana Accion Actividad
II 25 Sistematizacion Encuentro docente: Refrescamiento sobre los pasos a
de las desarrollar en este momento del PSIET.
experiencias
26 Practica. aplicacion de las actividades y registro de las
experiencias
27
28
29
30
31 sistematiza las experiencias de lo aprendido.
32
33
34 entrega por escrito y presentacion oral. del informe final
del trayecto.
35
36
51
Tramo III
Organizacion y diseño del PSIET
estructura del PSIET explicacion basica
sistematizacion de las experiencias Se refiere a la presentacion de los resultados
Aprendido Se describe lo aprendido segun la experiencia

Produccion de nuevos conocimientos segun los SABERES, que desconocia, que
Generar propuestas transformadoras aprendio, en cambio su vida personal, como
de la realidad. estudiante por cada momento y la relacion
con las unidades curriculares, percepciones
personales, como futuro profesional. si
existen propuestas para cambiar alguna
situacion encontrada, debe ser expuesta y
fundamentada.
Bibliografia son las referencias bibliograficas, libros,
textos, interactivos, internet, bajo los
paramentros de las normas APA.
Anexos todo lo que pueda ser necesario e importante
agregar que no este incluido en el proyecto.
debe igual resguardarse las normas, y tener
titulo y fuente.
52
Evaluacion
La nota minima aprobatoria del PSIET es 12 puntos de 20.
El PSIET corresponde al 25% de la calificacion total, es decir, 05 puntos de los 20

puntos de cada unidad curricular, siendo 03 puntos la nota minima aprobatoria para el PSIET.
Informe de gestion del Psiet, contiene los aspectos definidos en el esquema del diseño
del Psiet y un capitulo final dedicado a la presentacion de los resultados en el cual se
documenta las acciones realizadas y la evaluacion de dichas acciones en funcion de su
cumplimiento y resultados. la presentacion y defensa de este informe es determinante para la
evaluacion academica del PSIET.
Aspectos a evaluar: saberes

Conoce: Hace:
El objetivo a cumplir dentro de la comunidad Una completa introducción
Sobre la comunidad en la que desarrolla el PSIET El analisis de situacion de salud colectiva, describe
Historia de la comunidad y todo lo r/c el ASIC el problema y la raiz del problema.
Los problemas de la comunidad y los prioriza El análisis DOFA
La sustentación legal y política Del Tema Una correcta y acorde redacción de los propósitos
desarrollado Las acciones y actividades acorde al tema
Como hacer el diagnostico comunitario y los Establece las tareas relacionadas
pasos del PSIET Redacción adecuada del relato de la actividad
Las normas básicas APA Establece relación con las unidades curriculares
Produce nuevos y/o transformadores
conocimientos
Ser: Convivir:
Responde adecuadamente las preguntas Mantiene una postura y lenguaje corporal acorde
realizadas Establece una efectiva relación con la comunidad
Uso correcto de los recursos audiovisuales Demuestra interés por autoestudio
Asiste con puntualidad a los encuentros Sociabiliza y reproduce lo aprendido
docentes Incentiva la atención y participación de los
Entrega a tiempo cada corrección según la miembros del ASIC
tutoría anterior Incentiva la atención y participación de los
Tiene un acorde presentación personal estudiantes
Es creativo Actúa según las normas de covivencia
Usa un tono adecuado de voz
En la guia PSIET 20, existe un formato mas especifico.

53
Presentacion del Informe escrito
Orientaciones basicas
Las especificaciones completas están en las normas APA.

Transcrito digitalmente en procesador de palabras en formato editable.
Debe ser Redactado en tercera persona
Portada
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD
"HUGO CHÁVEZ FRÍAS"
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
XXXXXX XXXX XXXX
TRAMO XX
NÚCLEO: ESTADO CARABOBO
TITULO EN MAYUSCULAS
Xxxxxxxx... en el Asic xxxxx, enero – diciembre 2025
(máximo 50 caracteres, incluye letras, espacios, guiones...)
Autor: apellidos, nombre

Cédula: V.- 11.111.111
Docente proyecto: (Prof. Que guía en la comunidad)
Tutor integrador:
Docentes académicos: (diferentes unidades curriculares)
Mes, Año
54
Disposiciones generales
(deben revisar las normas APA)
ü Formato Papel, tamaño carta 21,59cm x 27,94cm, equivalente a 8 1/2 x 11 pulgadas.

ü Tipo de letra: time new Román 12 puntos o arial, calibri 11 puntos.
ü Espaciado: interlineado 1.5 puntos, alineado a la izquierda sin justificar, con 3puntos
entre titulos, o doble espacio, y sin espacio entre párrafos. interlineado sencillos solo
permitible en portada, cuadros e imagenes.
ü Márgenes 2,5 cm en todos sus lados, equivalente a 1 pulgada.
ü numeracion en la esquina superior derecha. desde 1 todas se cuentan, sin excepcion
ü Sangría: de 1,27cm, en la primera línea de cada párrafo. no usar espacios.
ü Revisar resto de las especificaciones según las normas Apa.
ü Realizar el proyecto de manera organizada propuesta en esta guia.
ü Títulos
Los títulos solo deben llevar la primera letra en mayúsculas, todos van en negrita,
interlineado doble
Jerarquía de los títulos.
Encabezado en negrita, centrado
Encabezado alineado a la izquierda y en negrita, sin sangria
Encabezado de párrafo con sangría, negrita y punto final. sin sangria
Encabezado de párrafo con sangría, negrita, cursiva y punto final. (sangria de 1,27cm)
Encabezado de párrafo con sangría, cursiva y punto final. (sangria de 1,27cm)
55
Presentación Oral
ü Es importante tener iniciativa y creatividad.

ü Se sugiere que la presentacion sea de 12 minutos y 3 de acotaciones y preguntas. en
total 15minutos.
ü Motivar a todos los presentes el interés y la atención
ü Presentación adecuada, vestido, aseo y peinado
ü Postura acorde
ü Mirar a quien le habla
ü Usar un Tono adecuado de voz
ü Uso adecuado de gestos Faciales y de manos
ü Las láminas, evitar recargar máximo 7 líneas, letra visible, colores agradables que
faciliten la visualización, preferible el uso de mapas conceptuales, mentales y
evidencias fotográficas de las actividades.
Orientaciones basicas
ü Identificación: Identificación de la universidad, PNF, título y nombre del autor
Introducción: Breve, cumpliendo con los parámetros descritos con anterioridad.
ü Presentación de comunidad: Nombre, ubicación, historia de la comunidad, mapa de
actores y su relación con el ASIC, problemas socio económicos, de salud y los
relacionados con su PNF.
ü Propósitos: Propósitos educativos y transformadores, descritos con anterioridad.
ü Analisis de la situacion de la salud colectiva: realizar un esquema, mapa mental o
conceptual, se deja a la creatividad, para describir la situacion de salud colectiva
encontrada, y describir la Raiz del problema.
ü Análisis DOFA: Mapa conceptual o mental
Justificación: Pueden responder las siguientes interrogantes, cuidando la redacción
armoniosa y coherente; ¿Por qué es necesaria, relevante, útil y pertinente la
sistematización de esta experiencia? • ¿Sistematizar esta experiencia favorecerá el
cambio de la realidad comunitaria, institucional o social que queremos y es necesario
transformar?
ü Sustentación: Aspectos político y legales relacionados con su PSIET,
ü Registro Ordenado de Experiencias: el estudiante ha de presentar minimo tres ROE: 1.
accion de promocion de salud, 2. accion de prevencion de enfermedades y daños a la
salud, 3. diagnostico, cuidado, tratamiento, acompañamiento y rehabilitacion en lo
colectivo e individual.
Sistematización de experiencias: Resultados de lo aprendido, en lo personal,
académico como futuro profesional, donde se expogan los SABERES, relacionado con
las unidades curriculares y extracurriculares.
56
Referencias Bibliográficas
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Partido Ñico López.
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Cerda, H. (1991). Epistemología e Investigación. Unidad Curricular: Metodología de la

Investigación II Capítulo 7: Medios, Instrumentos, Técnicas y Métodos en la
Recolección de Datos e Información
Bogotá Universidad Nacional Abierta Dirección De Investigaciones Y Postgrado Maestría En
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Decreto 6.650 de creación de la Misión Alma Mater del 24 de marzo de 2009, publicado en
Gaceta Oficial Nº 39.148.
57
Decreto Nº 1.317 de creación de la Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo Chávez Frías
del 8 de octubre de 2014, publicado en Gaceta Oficial Nº 40.514.
Díaz Llanes G. (2003). La Investigación Acción Participativa. Guía de Estudio y Bibliografía

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Javeriano.
William A. Capó S., Arteaga B., Capó M., Capó S., García E., Montenegro E., Alcalá P., (2010), La
sistematización de experiencias: un método para impulsar procesos emancipadores.
Caracas, Fondo editorial el perro y la rana.
58
Anexos
Noticia: Radio mundial, pagina digital

59
Area intersectorial del Ambito de Salud integral Comunitario

Psiet 2021 Ana Guerra

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Proyecto socio- integrador, educativo y transformador Ana Guerra 2021

UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD

ESTRATEGIAS TEÓRICAS PRÁCTICAS

Autor: Asesora integral y metodologico:

Licenciada en Enfermeria, Trabajadora Social, Tec. Doctora en Ciencias de la Educacion, Mgs en

Medico Integral Comunitario, especialista en Medico Integral Comunitario, especialista en

Medico Integral Comunitario, especialista en

En el enfoque de nuestra labor como cuidadores de salud

busquemos la salud colectiva

Orientaciones para los docentes

Organizacion del proceso enseñanza- aprendizaje

Formas organizativas: encuentro docente, practica docente,

Planificacion del Proyecto socio-integrador, educativo y

Valoracion del PSIET, por tramo 30

Estructura del Proyecto socio-integrador, educativo y

Planificacion por tramo:

Formato para la dispensarizacion 39

Organizacion, diseño y explicacion basica: diagrama de

Evaluacion del PSIET 52

Presentacion del informe escrito 53

¡Que el Universo conspire a favor!

¡y para eso debemos trabajar en eso!

A este universo maravilloso lleno de energías cambiantes y hermosas en intercambio e

ASIC: área de salud integral comunitaria

CDI: centro diagnostico integral

CRI: centro de rehabilitacion integral

DOFA: debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas

FT o RFHFT: Rehabilitación del funcionamiento humano, fisioterapia y terapia ocupacional

MIC: medico integral comunitario

NAIS: Nucleo de atencion integral en salud

NAPI: núcleo de atención primaria integral3

PNF: programa Nacional de formación.

PSIET: proyecto socio integrador educativo y transformador

ROE: registro ordenado de experiencias

SPNS: sistema público Nacional de salud

UCS: universidad de ciencias de la salud "Hugo Chavez Frias"

Plantea el autor, que la Salud Colectiva es un

de la salud y la salud colectiva:

Buen vivir llamado Sumak kawsay suma qamaña:

llega la colonización buen vivir - descolonización

Metodologia de la investigacion- accion participativa (IAP)

La investigacion- accion surge como alternativa a la investigacion tradicional,

Es una actividad integrada que combina la investigacion social, el trabajo

ü Es conseguir que la comunidad se convierta en el principal agente del

Caracteristicas del IAP

1. La IAP, interviene sobre situaciones reales. o sea, no se puede aplicar la IAP

2. La IAP es un proceso dialectico de reconocer o actuar. en la practica. la

3. La comunidad deja de ser objeto y pasa a ser sujeto de la investigacion. la

4. La IAP conjuga el conocimiento cientifico con el popular frente a la

5. El desarrollo de la IAP debe contar con el apoyo y participacion de los

Se expone como en todo proceso

Objetivo general: Desarrollar en el estudiante la habilidad para aplicar la investigación

Método: productivo y reproductivo.

Medios: percepción directa, indirecta (redes tecnológicas) y multimedia.

Forma organizativa: 10 semanas para cada tramo.Encuentro semanal: 2 horas teóricas

Clase orientadora: conferencias, trabajo independiente, consulta docente estudiante y

Guías o material bibliográfico de apoyo docente y del estudiante: orientaciones de

Práctica docente: comunidad y su relación con el ASIC.

Actividad a cumplir por el estudiante: registro de la recolección de datos de la

transporte: movilizacion a traves de: autobuses:_, busetas:, camiones:______,

disposicion de la basura: aseo urbano:___, quema:_, bote publico:_____,