UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
SEMESTRE MAYO 2022 – SEPTIEMBRE 2022
PROYECTOS DE SEXT
UNIDAD DE
INVESTIGACION EDUCATIVA CURSO: O
ANÁLISIS:
I
Collaguazo Lizeth A
Grijalba Erika
ESTUDIANTE: López Grace PARALELO:

Narváez Gabriela
Reina Yasmín
Proyectos Escolares TAREA Nº: 02
TEMA: FECHA DE 02/06/22
ENTREGA:

Proyectos Escolares

Los proyectos escolares se entienden como los espacios de carácter académico

en los que se produce un aprendizaje interactivo, fomentando el trabajo colaborativo
referente a un interés común, mediante la utilización de diversas metodologías que
favorezcan el aprendizaje, que estén basados en proyectos y con un enfoque
interdisciplinario con el fin de estimular habilidades sociales, entre otras.

Las actividades planteadas en los proyectos se deberán ejecutar en el interior

de las instituciones educativas y en los espacios escolares. Dichos proyectos deberán
ser realizados de manera creativa, innovadora y emprendedora, teniendo como
resultado final un producto concreto realizado por ellos mismos.

1. La Metodología de Aprendizaje

Ilustración 1 Aprendizaje basado en proyectos

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El modelo basado en proyectos permite que los estudiantes participen
activamente al fomentar el aprender haciendo, de diversas maneras como flexibles,
lúdica, con múltiples oportunidades, etc., en las que se promuevan los diferentes
estilos de aprendizaje para que los estudiantes puedan potenciar favorablemente su
crecimiento personal y académico.

Las características de la metodología descrita reflejan lineamientos de trabajo

como la participación activa de todos los estudiantes y el aprovechamiento de los
recursos que puedan fomentar el talento humano. Según el Ministerio de Educación
(MINEDUC, 2017) asi se pueden visualizar el conjunto de habilidades que la
metodología de aprendizaje basada en proyectos fomenta, promoviendo una
formación integral.

Ilustración 2 Conjunto de Habilidades para el Aprendizaje por Proyectos

Dichas metodologías son de carácter general pero el rol docente cambia

referente a los subniveles de educación General Básica (EGB):

· EGB preparatoria y elemental. - En este subnivel, el docente es un

facilitador que dirige las actividades, escucha, enseña y trabaja los contenidos a
investigar con sus estudiantes. El problema o situación y producto son propuestos en
un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
· EGB media. - En este subnivel, el docente es un moderador que debe
buscar que sus estudiantes se familiaricen con la elaboración de proyectos y forma
parte de la toma de decisiones. El problema o situación y producto son propuestos en
un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
· EGB superior. - En este subnivel, se da mayor autonomía y toma de
decisión al estudiante, y el docente es un observador que orienta, apoya y acompaña el

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proceso de creación y aprendizaje. El problema o situación y producto son propuestos
en un 10% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.

2.- Objetivos

2.1. Objetivo General

Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, a través de

espacios interdisciplinarios denominados proyectos escolares, para potencializar sus
habilidades emocionales, sociales y cognitivas.

2.2. Objetivos Específicos

· Aplicar la metodología del aprendizaje basado en proyectos en

Educación General Básica.
· Priorizar los intereses de los estudiantes a través de un espacio con
mayor libertad de expresión y acción, que fortalezca su responsabilidad y su
participación.
· Generar un espacio para aplicar los conocimientos aprendidos en todas
las materias de manera activa, en el que la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje
al estudiante.

3.- Lineamientos Generales

Los estudiantes de primero a décimo grado de Educación General Básica

(EGB) de las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y
particulares del país, son los protagonistas de los proyectos escolares.

Los proyectos escolares (que inicialmente se llamaban clubes) se desarrollarán

durante dos horas semanales para los subniveles de Educación General Básica
Elemental y Media, y para Superior tres horas, vigente mediante el Acuerdo
Ministerial Nº 020-A16 del 17 de febrero del 2016. En las instituciones educativas del
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, los proyectos escolares se desarrollarán
durante 2 horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular, para el
nivel de Educación General Básica, según consta en el Acuerdo N° MINEDUC 2017-
00017-A, de 23 de febrero 2017.

4.- Implementación

La implementación de los proyectos escolares en las instituciones educativas

cumple con cinco pasos operativos, que deben ser monitoreados por la Comisión y
que servirán de evidencia para la participación de los proyectos destacados en las
ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes:

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4.1. Socialización al personal docente

Objetivos operativos

· Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar

proyectos escolares.
· Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institución
· Organizar los procesos de inicio de proyectos escolares.

Modalidad

A través de taller de sensibilización, identificación y organización de proyectos

escolares a nivel de todo el personal de la institución.

Responsables

· Autoridades de la institución educativa.

· Docentes de la institución.

Participantes

· Personal administrativo.
· Personal de servicio.
· Miembros de la comunidad local.

Acciones: Las autoridades de las instituciones educativas se encargarán de:

· Socializar sobre la importancia de la aplicación de los proyectos escolares en

el plantel para la formación integral de los estudiantes
· Aplicar herramientas de selección de docentes idóneos para cada proyecto
escolar, su área de interés y habilidades y potencial existentes en la institución.
· Levantar la información sobre la capacidad institucional en infraestructura,
espacios físicos, materiales.
· Organizar el distributivo de personal docente, en el que se asignará 3 horas
para proyectos escolares de las 30 horas pedagógicas.

4.2. Socialización de proyectos escolares con estudiantes

· Socialización de proyectos escolares con estudiantes.

· Promocionar las áreas de interés y el alcance de los posibles proyectos.
· Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relación a
los proyectos escolares.

Modalidad

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· Taller de socialización de la implementación de proyectos escolares para
estudiantes.
· Promoción de campos de acción de los proyectos escolares.

Tiempo: Inicio del año lectivo.

Responsables

· Comisión institucional para proyectos escolares (organizadores).

· Tutores y docentes de aula.

Participantes: Estudiantes.

Acciones: Los tutores y docentes de aula realizarán las siguientes acciones,

tomando en cuenta las estrategias metodológicas acordes a la edad:

· Promocionar e identificar los campos de acción que interesen a los estudiantes.

· Reflexionar e intercambiar ideas sobre los beneficios y naturaleza de los
proyectos escolares, por parte de los estudiantes.
· También durante la jornada de promoción se debe tomar en cuenta - Invitación
a personajes destacados en cada campo de acción de la localidad, para
compartir experiencias de interdisciplinariedad, proyectos y emprendimiento.

4.3. Socialización a los representantes legales de los estudiantes

Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes

sobre la importancia de implementar proyectos escolares como espacios que aportan a
la formación integral de los mismos.

Modalidad: En la reunión de representantes legales convocada por las

autoridades.

Tiempo: Inicio del año lectivo.

Responsables

· Autoridades de la Institución Educativa

· Comisión institucional para proyectos escolares.
· Tutores de grado.

Participantes: Representantes legales de los estudiantes.

Acciones: Las autoridades, comisión institucional para proyectos escolares y

tutores de grado, deberán considerar:

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· Socializar sobre la importancia de la aplicación de los proyectos escolares en
la institución educativa para la formación integral de los estudiantes.
· Intercambiar experiencias en este tipo de actividades, y detectar las
habilidades y el potencial existente entre los representantes legales, para
apoyar como talento humano voluntario en el desarrollo de los proyectos
escolares.
· Elaborar una base de datos en la que conste el nombre del representante legal
que desea participar como facilitador voluntario.

4.4. Definición y conformación de proyectos escolares

Objetivo operativo

· Definir los proyectos escolares que ofertará la institución educativa.

· Organizar el grupo de trabajo entre facilitador y estudiantes interesados por
campo de acción.

Modalidad: Reunión entre miembros de cada grupo para definir los nombres del
proyecto escolar y posibles productos.

Tiempo: Una semana.

Responsables

· Autoridades de la institución educativa

· Comisión institucional para proyectos escolares.
· Facilitadores.

Participantes: Estudiantes.

Acciones: Inmediatamente después de contar con la información acerca de los

intereses de los estudiantes, entregada por los tutores, se considerará lo siguiente:

La comisión institucional para proyectos debe:

· Sistematizar la información recolectada por los docentes tutores.

· Definir los facilitadores encargados de los proyectos escolares.
· Realizar el análisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las
habilidades de los docentes y la capacidad física institucional determinadas.

4.5. Elaboración y presentación del plan de cada proyecto escolar

Objetivo: Elaborar un proyecto escolar orientado hacia una educación propositiva,

participativa e interdisciplinaria, centrada en los estudiantes y sus intereses, que
estimule el emprendimiento y que aplique la metodología de aprendizaje basado en

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proyectos, con la finalidad de obtener un producto concreto que evidencie los
aprendizajes y el desarrollo de las habilidades cognitivas, sociales y emocionales.

Modalidad: Espacio de discusión colaborativa para establecer la situación o

problema que el proyecto atenderá o solventará, y el producto que se deseen construir.

Tiempo

· Para la elaboración del plan de proyecto escolar, 2 semanas

· Para la validación del o los productos, 1 semana.

Responsables: Facilitadores.

Participantes: Estudiantes.

Acciones: El facilitador debe impulsar cada proyecto escolar para que cumpla con
las siguientes características:

· El producto de un proyecto escolar debe ser significativo y concreto para los

estudiantes.
· Debe ser directamente observable en su entorno y basarse en problemas
cotidianos.
· Deben evidenciarse las conexiones entre lo académico y la vida, brindando
oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
· Se debe motivar a los miembros del proyecto escolar para vivir la experiencia
de manera comprometida, con el fin de desarrollar su formación integral.

4.6. Ejecución del proyecto escolar

Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto escolar.

Tiempo: Desde la conformación de proyectos escolares hasta concluir el año

lectivo.

Modalidad: Trabajo colaborativo en los proyectos escolares durante la jornada

escolar.

Responsables Facilitadores.

Participantes: Estudiantes.

Acciones: El facilitador realizará la constatación de los recursos para la

implementación del proyecto escolar. Se debe priorizar el uso de recursos del entorno.

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· Los estudiantes y facilitadores ejecutarán las acciones propuestas en el
proyecto.
· Se debe garantizar el trabajo de investigación, el trabajo en equipo y la
coevaluación.
· Las evidencias generadas durante el desarrollo del proyecto escolar como
diarios de los estudiantes, informes, entrevistas, fotografías, videos, entre
otros, forman parte del portafolio del proyecto.

5.- Desarrollo y ejecución del producto del proyecto escolar

En esta parte del tema se hablará sobre la metodología y la ejecución del proyecto
a lo largo del año. Para el desarrollo del proyecto escolar, se necesita establecer el
plan a una manera de organizador gráfico, en la cual se deben tomar en cuenta las
diferentes, herramientas y momentos en los que se va a desarrollar el proyecto durante
todo el año lectivo.

5.1.-Diagnóstico inicial y motivación

Datos informativos ¿Qué queremos solucionar?

Problemática ¿Quiénes somos?

Objetivos ¿Para qué desarrollaremos este

proyecto?

Importancia ¿Por qué lo hacemos?

Valores y compromiso ¿Cómo vamos a actuar y

participar?

Producto interdisciplinario ¿Con que solucionaremos la

problemática?

Actividades ¿Qué vamos a hacer?

Recursos ¿Con qué lo vamos a hacer?

Responsables ¿Con quienes contamos?

Resultados ¿Cómo nos daremos cuenta de

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los resultados alcanzados?

Cronograma ¿Cuándo lo vamos a hacer?

Bibliografía ¿En dónde obtengo información?

 ¿Quiénes somos? Los datos informativos, en los que debe constar: el nombre
del proyecto, el nombre de la institución educativa y su ubicación (zona,
distrito), el nombre del facilitador, el año lectivo, fecha de inicio y término del
proyecto, lema o logotipo, entre otros; y, en un documento adjunto, el listado
de integrantes del proyecto con su edad, año escolar y paralelo.
 ¿Qué queremos solucionar? Los estudiantes deben plantearse un problema
que perciban en su entorno, dentro o fuera de la comunidad educativa y definir
la magnitud del mismo, a partir de ahí se elabora una pregunta general de la
investigación en el proyecto escolar que permitirá desarrollar el objetivo
general y los específicos.
 ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Los estudiantes plasmarán sus
aspiraciones con relación al proyecto, los objetivos y las metas que se
proponen alcanzar, así como las habilidades.
 ¿Por qué lo hacemos? Deben sustentar la razón o razones por las que han
decidido plantear el proyecto escolar y qué les ha motivado a la realización del
mismo.
 ¿Cómo vamos a actuar y participar? Los estudiantes plantearán acuerdos,
valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van
a actuar durante el desarrollo de los proyectos escolares, con el fin de que se
puedan construir buenas relaciones y un clima agradable.
 ¿Con qué solucionaremos la problemática? Los estudiantes deberán definir
y describir el producto interdisciplinario que obtendrán como solución al
problema planteado.
 ¿Qué vamos a hacer? En este apartado se debe proponer el conjunto de
actividades que desarrollarán los estudiantes para alcanzar los objetivos
planteados.
 ¿Con qué lo vamos a hacer? Se establecerán los materiales que se requieren
para implementar el proyecto escolar, la infraestructura necesaria y la
cotización de los recursos que podrían ser adquiridos para el buen
funcionamiento del proyecto.
 ¿Con quienes contamos? Al interno del proyecto se designarán las
actividades y los roles que cumplirá cada integrante, es importante detectar
aliados estratégicos de la localidad que deseen colaborar en la organización y
desarrollo de las actividades.
 ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Los estudiantes
propondrán exposiciones y ferias que serán la oportunidad para evidenciar sus
avances y logros, los mismos que constarán en el cronograma general de la
institución educativa.

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 ¿Cuándo lo vamos a hacer? Es importante organizar el tiempo en el que se
van a ejecutar las diferentes actividades del proyecto.
 ¿En dónde obtengo información? Para la realización de un proyecto escolar
se debe investigar y contar con fuentes bibliográficas de consulta tales como:
libros, textos de revistas, periódicos, artículos científicos, páginas web,
entrevistas, entre otros.

5.2- Planificación de roles y cronograma de actividades durante el año escolar

El facilitador deberá definir los roles y actividades de cada uno de los miembros
del equipo, tomando en cuenta sus intereses y habilidades. Los estudiantes que
conforman el proyecto escolar deben realizar un cronograma, desarrollado en tres
fases:

1. Investigación: es el proceso en el que todos los estudiantes definen los temas

de interés relacionados con una de las áreas de conocimiento que los llevará a
completar su producto final.
2. Trabajo práctico: Con los conceptos e información definidos se pone en
práctica lo investigado y el conocimiento previo, se elaboran prototipos,
experimentos.
3. Coevaluación: Evaluación constante del trabajo es importante para avanzar en
la construcción colaborativa del producto final. La evaluación se da
grupalmente al retroalimentarse unos a otros.

PORTAFOLIO GRUPAL

Los facilitadores construirán un portafolio por proyecto escolar, documento que

recopilará las experiencias relevantes de toda la ejecución, que servirá de evidencia y
debe incluir la autoevaluación, coevaluación y la evaluación del docente al estudiante.

PRODUCTO FINAL

En la culminación del desarrollo del proyecto escolar, es la evidencia del trabajo

realizado, dicho producto debe ser el resultado de la interdisciplinaridad que parte de
sus conocimientos anteriores y la vinculación entre las áreas académicas que permiten
una formación integral de los estudiantes.

FERIAS INTERNAS

Las ferias internas son un espacio que promueven la motivación y potencian la

creatividad e innovación, donde los estudiantes comparten sus proyectos y se
evidencia el trabajo colaborativo con carácter formativo – investigativo. De igual
forma se expone el producto final.

6.- Evaluación del proyecto escolar

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Para lograr la participación activa de los estudiantes, el informe final con los
resultados de la evaluación de los productos presentados por cada proyecto escolar,
permitirá seleccionar aquellos que participarán en ferias, concursos, etcétera, a nivel
distrital, zonal, nacional o internacional. La evaluación de proyectos escolares no
tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y su naturaleza no es el de
una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimientos, destrezas y
habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.

6.1 Escala cualitativa de evaluación de proyectos escolares

La escala de evaluación refleja de forma cualitativa el desempeño de los

estudiantes durante la ejecución del proyecto escolar y en la presentación de los
resultados. Debe aplicarse por cada parcial y al finalizar un quimestre. Se emplearán
como insumos los resultados de los procesos de 1) autoevaluación, 2) coevaluación,
3) evaluación docente-estudiante.

ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIÓN

EX Excelente Demuestra destacado desempeño en cada fase del

desarrollo del proyecto escolar lo que constituye un
excelente aporte a su formación integra

MB Muy buena Demuestra fiabilidad en el desempeño para cada

fase del desarrollo del proyecto escolar lo que
constituye un aporte a su formación integral.

B Buena Demuestra un desempeño aceptable, en cada fase

del desarrollo del proyecto escolar lo que
contribuye parcialmente a su formación integral.

R Regular Demuestra dificultad en atender cada fase del

desarrollo del proyecto escolar lo que contribuye
escasamente a su formación integral.

6.2 Clase de evaluación dentro del proyecto escolar

a) Autoevaluación
Proceso en el que los integrantes del proyecto escolar identifican sus
logros, dificultades, niveles de participación y cumplimiento de todo lo
planificado en el mismo. Este proceso se lo debe realizar durante cada
parcial y al final de cada quimestre. En el portafolio de los estudiantes
deberán constar los archivos de autoevaluación aplicados, los cuales se
pueden realizar a través de documentos escritos o exposiciones orales.

b) Coevaluación
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La coevaluación permite reforzar el proceso de trabajo colaborativo y mide
la relevancia que se le da al trabajo en equipo y desarrolla la opinión
constructiva; los instrumentos que se diseñan y aplican deben ser
archivados en el portafolio del proyecto.

Cuadro de las habilidades socioemocionales

Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que se manifiestan
cuando interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva
y satisfactoria.

Autoeficacia • Capacidad para alcanzar metas

propuestas

• Reconocimiento de emociones,
intereses y habilidades

• Planificacion de tareas
cognitivas

Autorregulación • Autocontrol, manejo de impulsos

y conductas

• Manejo y expresión adecuada de

emociones

• Automotivación, logro de metas

personales

Adaptabilidad • Trabajo en equipo y

colaboración

• Diálogo y participación

• Liderazgo

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Ilustración 3 Cuadro de las habilidades cognitivas

c) Evaluación docente-estudiante
La evaluación que el docente aplicará para medir el desempeño del estudiante en
el desarrollo del proyecto se basará en la observación de: las actividades que el
estudiante realice, la relación con los demás miembros del proyecto, el aporte, la
iniciativa y creatividad que demuestre.

6.3 Herramientas para la comisión institucional

La Comisión Institucional de Proyectos Escolares a más del seguimiento a la ejecución,

evalúa el proceso en dos momentos: al inicio y al finalizar el proyecto, presentando un
informe del producto final.

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Ilustración 41 Rubrica de evaluación del proyecto escolar previo a sí mismo

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Referencias Bibliográficas

MINEDUC. (2017). Proyectos Escolares Instructivo. Educación.gob.ec.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/04/Instructivo-

Proyectos-Escolares.pdf

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