Carrera Directiva 2017

CPEIP
50 años
Al servicio del
Desarrollo Profesional Docente
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación
e Investigaciones Pedagógicas
Ministerio de Educación
PROPUESTA DE TRABAJO
Proyecto de Ley que crea el Sistema de Desarrollo

Directivo y Técnico Pedagógico
División de Educación General
Centro de Desarrollo Docente- CPEIP
Ministerio de Educación
Diciembre 2017
• Derecho de estudiantes a una educación de
calidad e integral.
• Necesidad de alinear iniciativas que

promueven el liderazgo escolar y sus
respectivas instituciones a cargo.
Fundamentos
• Necesidad de identificar los desafíos de cada
etapa del desarrollo profesional de directivos
y docentes técnico-pedagógicos.
• Remuneraciones más atractivas para quienes

desempeñan distintas funciones directivas y
técnico-pedagógicas.
Aplicará a los profesionales de
la educación que desempeñan
Ámbitos de funciones directivas y técnico
pedagógicas en
aplicación de
establecimientos públicos
la Ley municipales y en aquellos que
se encuentren a cargo de los
Sistemas Locales de Educación,
en el marco del Nuevo Sistema
de Educación Pública.
Propósito del sistema de desarrollo
profesional directivo y técnico pedagógico:
• Aportar a la calidad educativa a través del

desarrollo de capacidades de liderazgo en el
Definición y sistema escolar, de manera coherente y alineada a
las necesidades que presentan quienes
Principios desempeñan cargos directivos, y en concordancia
con sus trayectorias profesionales y el contexto
escolar de los establecimientos en que ejercen.
Principales características
• Define funciones y atribuciones directivas y técnico pedagógicas, considerando
los distintos niveles y modalidades de educación, y los marcos de actuación que
fijan la expectativa sobre prácticas y desempeño directivo.
• Contempla apoyo formativo, acorde a las necesidades y características de las

distintas etapas de desarrollo profesional.
• Define tramos de trayectoria profesional, requisitos de ingreso a cada función,

procesos de selección claros y transparentes.
• Contempla el reconocimiento de etapas de desarrollo profesional y una

evaluación que identifica las acciones de apoyo que debe entregar el sistema,
así como también los mecanismos de salida.
• Incorpora asignaciones y beneficios asociados al ejercicio profesional.
• Establece modificaciones de otras normas y normas transitorias.
Diciembre 2017
Principios (I)
En consistencia con el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la Ley de Nueva
Educación Pública y el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar, el
sistema considera los siguientes principios:
• Profesionalidad directiva: el sistema promoverá la valoración de los

conocimientos, habilidades y prácticas propias de la función directiva y técnico
pedagógica.
• Sostenibilidad del liderazgo: que quienes lleguen al cargo de director hayan

tenido la oportunidad de ejercer funciones de gestión escolar y desarrollar sus
capacidades de liderazgo (identificación temprana).
• Responsabilidad y ética profesional: que las decisiones y acciones de los

directivos estén dentro de un marco de valores universales donde la educación
es un derecho garantizado.
• Apoyo al desarrollo profesional continuo: formación individual, colectiva e

integrada en tres fases o etapas: pre-servicio, inducción y continua.
Diciembre 2017
Principios (II)
• Confianza, el sistema promoverá que los directivos escolares transmitan y generen
confianza entre los miembros de su comunidad.
• Participación de los directivos, liderando las distintas instancias de la comunidad

educativa y su comunicación con los actores que la integran.
• Integridad, reflexión para resguardar y mejorar permanentemente sus prácticas

como líderes en el ámbito educativo.
• Justica social, asegurar el respeto al derecho de la educación por sobre cualquier

diferencia.
• Colaboración y trabajo en red, facilitación del diálogo profesional para fomentar la

cooperación permanente y sistemática entre los distintos actores de la comunidad
educativa.
• Trabajo en equipo: capacidad para integrar(se), junto a profesores y personal del

establecimiento en un equipo que comparte una misión, objetivos y metas
comunes.
Diciembre 2017
Funciones y atribuciones generales
Funciones del Director:
• Liderar y dirigir el PEI y los procesos de mejora educativa; y en particular, ejercer el liderazgo
técnico-pedagógico en el establecimiento a su cargo.
• Dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación con tuición y
responsabilidad directa sobre el personal.
• Administrar los recursos que le sean delegados en virtud del artículo 21 de la ley 19.410 y de
la Ley que crea el Sistema de Educación Pública (subvención pro-retención y de
mantenimiento, donaciones, aportes de padres y apoderados, entre otros).
• Desarrollar las competencias profesionales de sus equipos docentes.
• Promover la participación de la comunidad educativa.
• Además, todas las otras funciones y atribuciones establecidas en el artículo 10 de la Ley que
crea el Sistema de Educación Pública, como fomentar la integración en la red de
establecimientos del Servicio Local, rendir cuenta anual de su gestión, entre otras.
Atribuciones:
• Seleccionar a los integrantes de su equipo directivo (Subdirector, Inspector General, Jefe
Técnico y Orientador).
• Permanecer 5 años en su cargo y ser reelegido por solo un periodo, en el mismo
establecimiento educacional.
Diciembre 2017
Funciones y atribuciones generales
Funciones del Equipo Directivo (director, subdirector, inspector

general, jefe técnico y orientador):
• Deberán apoyar las funciones de los directores de los establecimientos,

en especial en lo referido a la organización escolar, clima de
convivencia y el fomento de la colaboración profesional para el logro
del aprendizaje de los estudiantes.
• Se reunirán al menos quincenalmente.
• Aquellos temas relevantes para la comunidad educativa deberán ser

consultados y resguardar debido consenso entre los actores. Los
acuerdos del equipo directivo deberán expresarse en actas.
Diciembre 2017
Funciones de los miembros del equipo directivo
Un reglamento regulará:
• Las funciones generales del subdirector, inspector general, jefe de UTP y orientador.
• Las funciones relacionadas a la coordinación de los profesionales que desempeñan acciones de

apoyo psicoeducativo (duplas psicosociales, profesionales PIE u otras afines).
• Las funciones relacionadas a la coordinación con encargados de departamento en los liceos TP

(encargados de práctica, producción, programas duales, u otras afines).
• Para el caso de los miembros de equipos directivos de establecimientos dependientes de un

Servicio Local de Educación (SLE), sus funciones deberán alinearse con aquellas definidas para
las unidades de cada SLE, según lo señalado en art.25 de Ley 21.040.
• Los requisitos de matrícula y niveles de enseñanza con que debe cumplir un establecimiento
para que éste pueda contar con un Subdirector, un Jefe de UTP, un Orientador y/o un Inspector
General.
• Los requisitos para que un establecimiento cuente con más de un profesional de la educación
ocupando un mismo tipo de función directiva o técnico pedagógica (ej: dos Jefes de UTP).
Diciembre 2017
Se propone alinear la
formación a los tramos de
desarrollo profesional
Formación
directivo.
Profesional
Formación Profesional
Se distinguirán ámbitos de formación específica:
• Preparación de profesores líderes: estrategias locales dirigidas a profesores con

potencial de liderazgo.
• Formación de pre servicio: programas introductorios, de carácter formal y habilitante

para el ejercicio del cargo, certificados por el CPEIP. Podrán ser dictados por el CPEIP
o por instituciones de educación superior acreditadas.
• Inducción: programas de acompañamiento situado en el establecimiento escolar, para

los directores que ejercen el cargo por primera vez, o bien, que se encuentran en su
primer año de desempeño en una nueva escuela.
• Formación en servicio: programas que sean atingentes a las necesidades de

desarrollo profesional de los directivos y a los desafíos de la escuela. Incluye las
acciones de apoyo técnico directo que desarrollen los SLE.
• Formación para el liderazgo experto: complementario a la formación en servicio,

dirigido a desarrollar las competencias para el desarrollo entre pares dentro del
territorio.
Diciembre 2017
Una política de desarrollo
profesional directivo contribuye
a diferenciar los apoyos y
desafíos que requiere un
Tramos y directivo a lo largo de su carrera,
trayectoria promoviendo el desarrollo de
capacidades a lo largo de todo el
ciclo y disminuyendo la
sensación de desmotivación y
estancamiento.
Tramos y trayectoria
• Liderazgo inicial: corresponde a los dos primeros años de ejercicio en el

cargo, por primera vez, en un establecimiento escolar. En este período, el
directivo y jefe de UTP se encuentra en el tramo avanzado del sistema de
desarrollo profesional docente.
• Liderazgo consolidado: corresponde al tramo mínimo esperado para todos

los directores, docentes directivos y jefes de UTP, una vez transcurrida la fase
de liderazgo inicial de dos años, tramo que será obligatorio.
• Liderazgo experto: corresponde a un tramo voluntario en el desarrollo

profesional del director y docente directivo, en el cual logra demostrar
experiencia en el cargo y competencias avanzadas de liderazgo escolar de
acuerdo con lo establecido en el MBD.
Diciembre 2017
Requisitos de ingreso
• Cumplir con los requisitos establecidos en el artículo 2° del Estatuto

Docente, que establece quienes son profesionales de la educación.
• Encontrarse en el tramo avanzado de acuerdo con el Sistema de Desarrollo

Profesional Docente.
• Contar con experiencia de responsabilidad en la conducción pedagógica de

un equipo(s) de trabajo dentro de la escuela o liceo.
• Contar con formación de pre servicio. El Ministerio de Educación elaborará

un reglamento que regule los requisitos que deberán cumplir los programas
formativos, así como también, el procedimiento de acreditación para poder
impartir esta formación habilitante de funciones docentes directivas y de
Unidad Técnico Pedagógica (gradualidad en la implementación).
Diciembre 2017
Consideraciones a incluir en el PdL:
• Definición de perfiles para el cargo de director: alinear los perfiles de

cargo que define el sistema de Alta Dirección Pública, con aquellos del
MBEyLE.
• Retorno a la función docente: se propone mantener los mecanismos y

condiciones planteadas actualmente en el Estatuto Docente (art. 34A, 34B
y 34C).
• Ingreso o encasillamiento.
• Regulación de asignaciones
transición.
• Requisitos para concursos y
nombramientos en la
Normas transición.
transitorias • Inducción en transición.
• Voluntariedad de ingreso al
Sistema.
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación
e Investigaciones Pedagógicas - CPEIP
www.cpeip.cl

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Proyecto de Ley que crea el Sistema de Desarrollo

• Necesidad de alinear iniciativas que

• Remuneraciones más atractivas para quienes

• Aportar a la calidad educativa a través del

• Contempla apoyo formativo, acorde a las necesidades y características de las

• Define tramos de trayectoria profesional, requisitos de ingreso a cada función,

• Contempla el reconocimiento de etapas de desarrollo profesional y una

• Incorpora asignaciones y beneficios asociados al ejercicio profesional.

• Establece modificaciones de otras normas y normas transitorias.

• Profesionalidad directiva: el sistema promoverá la valoración de los

• Sostenibilidad del liderazgo: que quienes lleguen al cargo de director hayan

• Responsabilidad y ética profesional: que las decisiones y acciones de los

• Apoyo al desarrollo profesional continuo: formación individual, colectiva e

• Participación de los directivos, liderando las distintas instancias de la comunidad

• Integridad, reflexión para resguardar y mejorar permanentemente sus prácticas

• Justica social, asegurar el respeto al derecho de la educación por sobre cualquier

• Colaboración y trabajo en red, facilitación del diálogo profesional para fomentar la

• Trabajo en equipo: capacidad para integrar(se), junto a profesores y personal del

Funciones del Equipo Directivo (director, subdirector, inspector

• Deberán apoyar las funciones de los directores de los establecimientos,

• Se reunirán al menos quincenalmente.

• Aquellos temas relevantes para la comunidad educativa deberán ser

• Las funciones relacionadas a la coordinación de los profesionales que desempeñan acciones de

• Las funciones relacionadas a la coordinación con encargados de departamento en los liceos TP

• Para el caso de los miembros de equipos directivos de establecimientos dependientes de un

• Preparación de profesores líderes: estrategias locales dirigidas a profesores con

• Formación de pre servicio: programas introductorios, de carácter formal y habilitante

• Inducción: programas de acompañamiento situado en el establecimiento escolar, para

• Formación en servicio: programas que sean atingentes a las necesidades de

• Formación para el liderazgo experto: complementario a la formación en servicio,

• Liderazgo inicial: corresponde a los dos primeros años de ejercicio en el

• Liderazgo consolidado: corresponde al tramo mínimo esperado para todos

• Liderazgo experto: corresponde a un tramo voluntario en el desarrollo

• Cumplir con los requisitos establecidos en el artículo 2° del Estatuto

• Encontrarse en el tramo avanzado de acuerdo con el Sistema de Desarrollo

• Contar con experiencia de responsabilidad en la conducción pedagógica de

• Contar con formación de pre servicio. El Ministerio de Educación elaborará

• Definición de perfiles para el cargo de director: alinear los perfiles de

• Retorno a la función docente: se propone mantener los mecanismos y

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