Actividades para 3,4 y 5 Años Semana 19

3,4 Y 5 años
ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, 4 y
5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: LUNES 08 DE AGOSTO DEL 2022
SEMANA 19
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿CON QUIÉN VIVES?
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de dar a conocer quienes conforman su familia, que actividades
comparten juntos entre otros hechos que saben y comparten con el grupo.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3 años DE EVALUACIÓN
4 años 5 años
Construye su identidad Reconoce sus Reconoce sus Participa de diferentes Menciona Da a conocer - Ficha de mapa
necesidades, intereses, preferencias acciones de juego o de la algunas quienes de calor.
Capacidades: sensaciones, intereses y características; las vida cotidiana asumiendo características conforman su - Cuaderno de
-Se valora a sí mismo. diferencia de las de los familia. campo.
y preferencias; las distintos roles, sin hacer de su familia.
-Autorregula sus emociones. otros a través de
diferencia de las de los distinciones de género.
otros a través de palabras o acciones, Se reconoce como parte
dentro de su familia o
palabras, acciones, de su familia y comparte
grupo de aula.
gestos o movimientos. hechos y momentos
Se reconoce como
miembro de su familia y importantes de su
Se reconoce como
3,4 Y 5 años
miembro de su familia grupo de aula. historia familiar.

y grupo de aula. Comparte hechos Expresa sus emociones;
Identifica a los importantes de su utiliza palabras, gestos y
integrantes de ambos historia familiar. movimientos corporales
grupos. e identifica las causas
que las originan.
Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en que lo
requiere. Utiliza la
palabra para expresar y
explicar lo que le sucede.
Se comunica oralmente Participa en Participa en Participa en
en su lengua materna conversaciones o conversaciones o conversaciones, diálogos
escucha cuentos, escucha cuentos, o escucha cuentos, Participa en
leyendas y otros leyendas, adivinanzas y leyendas, rimas, conversaciones,
Capacidades: escucha y
relatos de la tradición otros relatos de la adivinanzas y otros
-Obtiene información del oral. Formula tradición oral. Formula relatos de la tradición espera su turno
texto oral. preguntas sobre lo preguntas sobre lo que oral. Espera su turno para hablar.
-Infiere e interpreta que le interesa saber le interesa saber o lo para hablar, escucha
información del texto oral. o responde a lo que que no ha comprendido mientras su interlocutor
-Adecúa, organiza y le preguntan. o responde a lo que le habla, pregunta y
desarrolla el texto de forma Recupera preguntan. responde sobre lo que le
coherente y cohesionada. información explícita Recupera información interesa saber o lo que
-Utiliza recursos no verbales de un texto oral. explícita de un texto no ha comprendido con
y para verbales de forma Menciona el nombre oral. Menciona algunos la intención de obtener
estratégica. de personas y hechos, el nombre de información.
-Interactúa estratégicamente personajes, sigue personas y personajes. Recupera información
con distintos interlocutores. indicaciones orales o Sigue indicaciones explícita de un texto oral.
-Reflexiona y evalúa la vuelve a contar con orales o vuelve a contar Menciona algunos
forma, el contenido y sus propias palabras con sus propias hechos y lugares, el
contexto del texto oral. los sucesos que más palabras los sucesos nombre de personas y
le gustaron. que más le gustaron. personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
3,4 Y 5 años
sucesos que más le

gustaron.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
De Igualdad de género El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de género, respetándose mutuamente.
Enfoque orientación al Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los miembros de la
bien común familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
3,4 Y 5 años
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer Juegos de los sectores
en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Problematización
 Conversamos con los niños/as sobre las personas con las que vivimos: ¿Con quién vives?
¿Cómo son? ¿Cuántas personas viven en tu casa? ¿Por qué es nuestra familia? ¿Qué
cosas hacemos con nuestra familia? ¿Por qué es importante tener una familia?
 Se dá a conocer el propósito de la actividad.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Análisis de la información VIDEO
imágenes / siluetas
 Entregamos siluetas de personas integrantes de una familia, cada niño recibe una silueta, Goma
luego se agrupan formando familias con las siluetas, cada grupo presenta la familia que ha Papelografos
3,4 Y 5 años
formado y a sus integrantes, van pegando en la pizarra. Observarán que cada familia es Pizarra
distinta. Se pregunta a cada niño: ¿Cómo son los integrantes de tu familia? ¿Qué hace tu Fichas de trabajo
mamá, tu papá y tus hermanos? ¿Qué les gusta hacer como familia? ¿Qué música
escuchan? ¿Bailan? ¿A qué les gusta jugar?
 Observamos juntos el video CADA FAMILIA ES MARAVILLOSA
https://youtu.be/uTccLBK3RJ0
Acuerdo o toma de decisiones
 Luego los niños dibujan en una hoja a su familia.

 Los niños muestran y explican sus dibujos, dando a conocer quien es cada uno de ellos.
Cerramos la actividad diciéndoles que cada familia es un grupo de personas que viven
juntas porque se quieren, se cuidan y se respetan, las familias son distintas, hay familias
grandes, familias pequeñas, cada una es única y especial.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué te pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó contarnos quienes conforman tu familia?
 ¿Todas las familias son iguales?
 ¿Qué hacen en familia?
 ¿Te gustaría viajar en familia? ¿Porqué?
Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
3,4 Y 5 años
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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3,4 Y 5 años
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: LUNES 08 DE AGOSTO DEL 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Menciona algunas características de su familia. Participa en conversaciones, escucha y espera su
ESTUDIANTES turno para hablar.
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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: ¿CON QUIÉN VIVES? FECHA Lunes 08 DE AGOSTO
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Construye su identidad. Menciona algunas características de su familia.
 Se expresa oralmente en su lengua materna. Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hablar.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI

EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
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3,4 Y 5 años
ACTIVIDAD N° 02 PARA 3, 4 y 5
AÑOS
FECHA: MARTES 09 DE AGOSTO DEL 2022
SEMANA 19
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES MI FAMILIA?
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de compartir las costumbres familiares que tiene cada familia, el
valor que cada una tiene y la importancia en la sociedad.

INSTRUMENTO
4 años 5 años
Convive y participa Participa en Realiza actividades Se interesa por Comparte la Socializa alguna - Ficha de mapa
democráticamente en la actividades grupales cotidianas con sus compartir las procedencia y costumbre de calor.
búsqueda del bien poniendo en práctica compañeros y se costumbres de su costumbres de su familiar con - Cuaderno de
las normas de interesa por conocer familia y conocer los ayuda de fotos o campo.
común. familia.
convivencia y los sus costumbres, así lugares de donde videos.
Capacidades: límites que conoce. como los lugares de proceden. Muestra
los que proceden. interés por conocer las
-Interactúa con todas las
personas. Realiza preguntas costumbres de las
-Construye normas, y asume acerca de lo que le familias de sus
acuerdos y leyes. llamó la atención. compañeros. Realiza
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-Participa en acciones que preguntas para obtener

promueven el bienestar más información.
común.
Se comunica oralmente Participa en Participa en Participa en Participa en

en su lengua materna conversaciones o conversaciones o conversaciones, conversaciones,
escucha cuentos, escucha cuentos, diálogos o escucha escucha y espera
leyendas y otros leyendas, adivinanzas cuentos, leyendas, su turno para
Capacidades:
relatos de la tradición y otros relatos de la rimas, adivinanzas y hablar.
-Obtiene información del oral. Formula tradición oral. Formula otros relatos de la
texto oral. preguntas sobre lo preguntas sobre lo tradición oral. Espera
-Infiere e interpreta que le interesa saber que le interesa saber su turno para hablar,
información del texto oral. o responde a lo que le o lo que no ha escucha mientras su
-Adecúa, organiza y preguntan. comprendido o interlocutor habla,
desarrolla el texto de forma Recupera información responde a lo que le pregunta y responde
coherente y cohesionada. explícita de un texto preguntan. sobre lo que le interesa
-Utiliza recursos no verbales oral. Menciona el Recupera información saber o lo que no ha
y para verbales de forma nombre de personas y explícita de un texto comprendido con la
estratégica. personajes, sigue oral. Menciona intención de obtener
-Interactúa estratégicamente indicaciones orales o algunos hechos, el información.
con distintos interlocutores. vuelve a contar con nombre de personas y Recupera información
-Reflexiona y evalúa la sus propias palabras personajes. Sigue explícita de un texto
forma, el contenido y los sucesos que más indicaciones orales o oral. Menciona algunos
contexto del texto oral. le gustaron. vuelve a contar con hechos y lugares, el
sus propias palabras nombre de personas y
los sucesos que más personajes. Sigue
le gustaron. indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
3,4 Y 5 años

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
3,4 Y 5 años
Saludar
Chasquear

USB
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Fotos y/o videos

Problematización
 Revisamos las fotos familiares que trajeron los niños de casa, preguntamos: ¿Quién quiere
mostrar su foto y contar sobre los miembros de su familia? ¿De dónde proceden? ¿Qué
costumbre tienen? ¿Qué les gusta hacer juntos? ¿Qué otras personas forman parte de tu
familia? ¿Tienen primos? ¿Abuelos? ¿Tíos? ¿Viven cerca o están lejos?

Análisis de la información
Objetos, fotos / videos o
3,4 Y 5 años
Luego de dialogar, le pedimos a cada niño/a que busque lo que han traído de casa: objetos, recuerdos.
fotos o recuerdos de fiestas o costumbres de su familia.
 Algunos niños presentan a su familia, con videos o utilizando algún objeto, Otros niños Imágenes
presentan a sus familias mencionando su procedencia, actividades y costumbres. Hojas o cartulinas
 Recordamos los realizado anteriormente y comentamos con los niños que cada familia es Plumones
diferente y que como hemos visto las integran diferentes personas, Crayones
Pintura
Acuerdos o toma de decisiones
Cinta adhesiva
 Con las fotos que hemos traído vamos a hacer un mural, los niños pegan sus fotos sobre
Hojas de aplicación
una hoja de papel o cartulina y la decoran según su elección con diversos materiales
disponibles en el aula, en la parte inferior, escribimos el nombre del niño. Los niños
observan el mural y ayudan a elegir un título para el mural.
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué les pareció?
 ¿Les gustó conocer la familia de sus amigos?
 ¿Todas las familias son iguales?
 ¿Qué objeto o foto compartiste con tus compañeros? ¿Por qué elegiste o llevaste esa foto, video
o objeto?

Recreo
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TALLER
Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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3,4 Y 5 años

Aula :
Fecha: MARTES 09 DE AGOSTO DEL 2022
Comparte la procedencia y costumbres de su familia. Participa en conversaciones, escucha y espera su
ESTUDIANTES turno para hablar.
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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: ¿CÓMO ES MI FAMILIA? FECHA Martes 09 DE AGOSTO
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Comparte la procedencia y costumbres de su familia.
 Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hablar.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC

EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
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AÑOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA: MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO DEL 2022
SEMANA 19
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿A QUÉ SE DEDICA MI PAPI Y MAMI?
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de dar a conocer el oficio o profesión en la que se desempeñan sus
padres, además de valorar la labor que también realizan en casa.
INSTRUMENTO
4 años 5 años
Construye su identidad. Reconoce sus Reconoce sus Participa de diferentes Menciona algunas Mi mami y papi - Ficha de mapa
necesidades, intereses, acciones de juego o de la características y realizan muchas de calor.
- Se valora a sí sensaciones, preferencias y vida cotidiana asumiendo actividades de su tareas en casa y el - Cuaderno de
mismo. características; las trabajo. campo.
intereses y distintos roles, sin hacer familia.
- Autorregula sus diferencia de las de
preferencias; las distinciones de género.
emociones. los otros a través de
diferencia de las de Se reconoce como parte de
palabras o acciones,
los otros a través de su familia y comparte
dentro de su familia
palabras, acciones, hechos y momentos
o grupo de aula.
gestos o Se reconoce como importantes de su historia
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movimientos. miembro de su familiar.

familia y grupo de
Se reconoce como aula. Comparte Expresa sus emociones;
miembro de su familia hechos importantes utiliza palabras, gestos y
y grupo de aula. de su historia movimientos corporales e
Identifica a los familiar. identifica las causas que las
integrantes de ambos originan.
grupos. Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo
que le sucede.
Construye su identidad, Reconoce de Expresa, por propia Expresa por propia iniciativa Menciona el amor
como persona humana, manera espontánea, iniciativa, el amor y el amor y cuidado que y cuidado que
amada por Dios, digna, libre a través de sus cuidado que recibe recibe de su entorno, como recibe de su familia
y trascendente, acciones diarias, el de su entorno un indicio del amor de Dios.
comprendiendo la doctrina como expresión del
amor y cuidado que (padres, docentes y Lo hace a través de la amor de Dios.
de su propia religión,
abierto al diálogo con las le brinda su familia, compañeros) como interacción con los otros, al
que le son cercanas. como un indicio del un indicio del amor realizar acciones como
amor de Dios, y da de Dios. Lo hace a compartir, ayudar y
Capacidades: inicio a acciones través de la colaborar.
-Conoce a Dios y asume su como colaborar, interacción con los
identidad religiosa y saludar, despedirse otros, y da inicio a
espiritual como persona y agradecer por acciones como
digna, libre y trascendente. propia iniciativa. compartir, ayudar y
-Cultiva y valora las colaborar.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuoso
3,4 Y 5 años

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
3,4 Y 5 años

USB
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:

Problematización
 Nos reunimos con los niños en círculo y preguntamos: ¿Saben todo lo que hacen su mamá
y su papá durante el día? ¿En qué trabajan? y en casa ¿Qué hacen? ¿Cómo nos cuidan?
¿Y cómo ayudamos nosotros en casa? Los niños comentan las actividades que hacen sus
papis y sus mamis, la docente registra en la pizarra.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Láminas o siluetas
Análisis de la información
Goma
 Leemos las actividades que realizan papá y mamá, y comentamos que hombres y mujeres Cinta
podemos apoyar en las labores del hogar, así como trabajar fuera de casa. Luego los niños Papel bond
describen imágenes de diferentes actividades en casa y de trabajadores, también pueden Plumones
observar y describir las láminas donde se observe a padres y madres trabajando. Pintura
 Comentamos que el trabajo que se realiza en la casa para mantenerla limpia, ordenada y Colores
3,4 Y 5 años
alimentar a la familia es muy importante y por eso todos debemos apoyar en casa. Fotos
Hojas de aplicación.
Acuerdos o toma de decisiones
 Recordamos los realizado anteriormente, preguntamos a los niños/as ¿Para qué cree
ustedes creen que papi y mami trabaja? ¿Qué pueden hacer ustedes para apoyar en casa?
 Los niños dibujan a su mamá y papá realizando una actividad en casa o en su trabajo y
decoran el marco de su dibujo, con todos los dibujos organizamos una cartelera de las
ocupaciones de mi familia.
 ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que hiciste?
 ¿Les gustó conocer a qué se dedica papi y mami?
 ¿Cómo puedes ayudar en casa?
 ¿Qué tareas puede hacer mami y también papi?
Recreo
TALLER
3,4 Y 5 años

Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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3,4 Y 5 años
Aula :
Fecha: MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO DEL 2022
Menciona algunas características y actividades de su Menciona el amor y cuidado que recibe de su familia
ESTUDIANTES familia. como expresión del amor de Dios.
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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: ¿A QUÉ SE DEDICA MI PAPI Y FECHA Miércoles 10 DE AGOSTO.
MAMI?
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Construye su identidad. Menciona algunas características y actividades de su familia.
 Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Menciona el amor y cuidado que recibe de su familia como expresión del amor de
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo Dios.
con las que le son cercanas.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
APRENDIZAJE
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3,4 Y 5 años
AÑOS
FECHA: JUEVES 11 DE AGOSTO DEL 2022
SEMANA 19
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “LA HISTORIA DE CÓMO NACÍ”
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de conocer cómo fue su nacimiento a través de una historia.

INSTRUMENTO
4 años 5 años
Se comunica oralmente Participa en Participa en Participa en conversaciones, Participa en Narra la - Ficha de mapa
en su lengua materna conversaciones o conversaciones o diálogos o escucha cuentos, conversaciones, historia de de calor.
escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas, rimas, escucha y espera su cómo nació Cuaderno de
leyendas y otros leyendas, adivinanzas y otros relatos turno para hablar. campo.
Capacidades:
relatos de la adivinanzas y otros de la tradición oral. Espera
-Obtiene información del tradición oral. relatos de la su turno para hablar,
texto oral. Formula preguntas tradición oral. escucha mientras su
Cuenta con sus
-Infiere e interpreta sobre lo que le Formula preguntas interlocutor habla, pregunta
información del texto oral. interesa saber o sobre lo que le y responde sobre lo que le palabras historias o
-Adecúa, organiza y responde a lo que interesa saber o lo interesa saber o lo que no cuentos que ha
desarrolla el texto de forma le preguntan. que no ha ha comprendido con la escuchado.
3,4 Y 5 años
coherente y cohesionada. Recupera comprendido o intención de obtener

-Utiliza recursos no verbales información responde a lo que le información.
y para verbales de forma explícita de un texto preguntan. Recupera información
estratégica. oral. Menciona el Recupera explícita de un texto oral.
-Interactúa estratégicamente nombre de información explícita Menciona algunos hechos y
con distintos interlocutores. personas y de un texto oral. lugares, el nombre de
-Reflexiona y evalúa la personajes, sigue Menciona algunos personas y personajes.
forma, el contenido y indicaciones orales hechos, el nombre Sigue indicaciones orales o
contexto del texto oral. o vuelve a contar de personas y vuelve a contar con sus
con sus propias personajes. Sigue propias palabras los
palabras los indicaciones orales sucesos que más le
sucesos que más le o vuelve a contar gustaron.
gustaron. con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.
I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3,4 Y 5 años
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear

USB
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
 Socialización:
3,4 Y 5 años

Antes del discurso Canción
 Nos sentamos en asamblea y recordamos lo que hicimos ayer… Proyector o equipo de

 Ahora les he traído una canción, haber adivinen, empieza asi: tengo mi traje amarillo con sonido.
cinco esquinitas y en el cielo todas las noches estoy ¿Quién soy?
Enseñamos y entonamos la canción ¿Estrellita dónde estás?
https://www.youtube.com/watch?v=4win-pHlFgI
 Enseñamos el significado de las palabras nuevas (titilar, diamante)
Estrellita donde estas

Quiero verte titilar
En el cielo sobre el mar
Un diamante de verdad.
Quiero verte titilar.
Quiero verte titilar
En el cielo sobre el mar
Un diamante de verdad
Quiero verte titilar.
 El niño responde a las preguntas: ¿De qué habla la canción? ¿Cuándo podemos ver las
estrellas? ¿Qué hacemos en las noches? ¿Quiénes duermen mucho tiempo?... ¿Ustedes
recuerdan cuando eran bebés, tienen fotos?
¿SABES CÓMO SE CONOCIERON PAPÁ Y MAMÁ?
¿CÓMO SÉ FORMO TU FAMILIA?
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Títeres de paleta
Durante el discurso
Fichas de trabajo
 Hoy les he traído unos títeres de una familia, vamos a escuchar la historia de cómo nació el
bebé y se formó la familia Laminas
 Narramos la historia, usando los títeres con paletas.
Hojas de aplicación
3,4 Y 5 años
 Responde a algunas preguntas ¿Dónde se conocieron papá y mamá? ¿Qué pasó cuando
empezaron a conocerse? ¿Por qué se casarón? ¿Cuál era el deseo de mamá? ¿Crees que
en las familias debería haber hijos, Por qué?
 Con ayuda de los niños ordenamos la historia de cómo nací, luego ellos nos narrarán la historia
con sus propias palabras.
 ¿Qué les pareció?
 ¿Dónde te llevo mami por 9 meses antes de que nacieras?
 ¿Cómo eras antes y cómo eres ahora?
3,4 Y 5 años
 ¿Tus papis te han contado la historia de tu nacimiento?

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
Recreo
TALLER
Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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3,4 Y 5 años

Aula :
Fecha: JUEVES 11 DE AGOSTO DEL 2022
Participa en conversaciones, escucha y espera su Cuenta con sus palabras historias o cuentos que ha
ESTUDIANTES turno para hablar. escuchado.
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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: “LA HISTORIA DE CÓMO NACÍ” FECHA Jueves 11 DE AGOSTO.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hablar.
Cuenta con sus palabras historias o cuentos que ha escuchado.

APRENDIZAJE
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3,4 Y 5 años
AÑOS
FECHA: VIERNES 12 DE AGOSTO DEL 2022
SEMANA 19
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿CUÁNTO HE CRECIDO?
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños lean imágenes y sigan las indicaciones para reparar una receta típica del Perú (región a la que
pertenece).
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre Ordena la serie Realiza la - Ficha de mapa
cantidad entre los objetos de entre los objetos de su los objetos de su entorno de acuerdo al seriación de de calor.
su entorno según entorno según sus según sus características tamaño. su - Cuaderno de
- Traduce cantidades a sus características características perceptuales al comparar y crecimiento. campo.
expresiones numéricas. perceptuales perceptuales al agrupar, y dejar algunos
- Comunica su comprensión al comparar y comparar y agrupar elementos sueltos. El niño
sobre los números y las agrupar aquellos aquellos objetos dice el criterio que usó para
operaciones. objetos similares similares que le sirven agrupar.
- Usa estrategias y que le sirven para para algún fin, y dejar Realiza seriaciones por
procedimientos de algún fin, y dejar algunos elementos tamaño, longitud y grosor
3,4 Y 5 años
estimación y cálculo. algunos sueltos. hasta con cinco objetos.

elementos sueltos. Realiza seriaciones por
tamaño de hasta tres
objetos.
Se comunica oralmente en su Participa en Participa en Participa en conversaciones, Participa en

lengua materna conversaciones o conversaciones o diálogos o escucha cuentos, conversaciones,
escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y escucha y
leyendas y otros leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición espera su turno
Capacidades:
relatos de la tradición otros relatos de la oral. Espera su turno para para hablar.
-Obtiene información del texto oral. Formula tradición oral. Formula hablar, escucha mientras su
oral. preguntas sobre lo preguntas sobre lo que interlocutor habla, pregunta y
-Infiere e interpreta información que le interesa saber le interesa saber o lo responde sobre lo que le
del texto oral. o responde a lo que le que no ha comprendido interesa saber o lo que no ha
-Adecúa, organiza y desarrolla el preguntan. o responde a lo que le comprendido con la intención
texto de forma coherente y Recupera información preguntan. de obtener información.
cohesionada. explícita de un texto Recupera información Recupera información explícita
-Utiliza recursos no verbales y oral. Menciona el explícita de un texto de un texto oral. Menciona
para verbales de forma nombre de personas y oral. Menciona algunos algunos hechos y lugares, el
estratégica. personajes, sigue hechos, el nombre de nombre de personas y
-Interactúa estratégicamente con indicaciones orales o personas y personajes. personajes. Sigue
distintos interlocutores. vuelve a contar con Sigue indicaciones indicaciones orales o vuelve a
-Reflexiona y evalúa la forma, el sus propias palabras orales o vuelve a contar contar con sus propias
contenido y contexto del texto los sucesos que más con sus propias palabras los sucesos que más
oral. le gustaron. palabras los sucesos le gustaron.
que más le gustaron.
Enfoque orientación al bien Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los miembros de la
común familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

3,4 Y 5 años

3,4 Y 5 años

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear

USB
 Organización:
 Desarrollo:
3,4 Y 5 años
 Orden:
 Socialización:
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Canción

Familiarización con el problema Medallones con
imágenes
 Nos sentamos en asamblea y la profesora muestra una canción. “La familia”
La familia, la familia,
el papá, la mamá,
el hermano grande
el hermano chico y el bebé.
 Los niños responden a las preguntas: ¿De qué habla la canción? ¿Toda la familia será igual
del mismo tamaño? ¿Quién creen ustedes que será el más grande? ¿Y el más pequeño?
¿Cuántas personas hay en esta familia? ¿Qué les parece si salimos a jugar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Vamos a jugar a Simón dice: Simón dice que nos juntemos de a uno, de a cuatro de a cinco,
muy bien que le parece si buscamos al más grande de nuestro grupo, después quien
seguirá, y después… si jugamos a la familia ¿Quién sería el papá en su familia, la mamá, el
hermano grande, el hermano pequeño y el bebé? (mientras identifican le damos un
medallón con el dibujo a cada uno) que les parece si ordenamos como dice la canción
primero que dice el papá y el bebé. Muy bien ahora pasamos al salón y nos sentamos.
 Chicos ahora ustedes están pequeño aun ¿pero ustedes siempre serán así pequeños? Muy
bien vamos a crecer. Dibujos de siluetas
Socializa sus representaciones Materiales didácticos del

3,4 Y 5 años
aula.
 Entonces hoy observaremos como crece esta niña
Hojas de trabajo
 Ustedes creen que está bien que les pareces si lo ordenamos. ¿Cuándo nacemos somos
grandes? Muy bien somos pequeños y luego más grande, ¿Qué necesitaremos para crecer?
Reflexión y formalización
Seriación
Del más pequeño al más grande

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Muy bien a esto se le llama seriación y lo podemos hacer con muchos materiales más.
 Ahora que les parece si ordenamos nuestro crecimiento
Planteamiento de otros problemas

 Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil realizar una seriación?
 ¿Qué utilizaste para hacer tu seriación?
 ¿Cuándo naces eres grande?
 ¿De qué otras maneras puedes realizar una seriación?
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los
alimentos de su lonchera.
Recreo
TALLER
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Este día terminó
 Salida a casa.
OBSERVACIONES:
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Aula :
Fecha: VIERNES 12 DE AGOSTO DEL 2022
Ordena la serie de acuerdo al tamaño. Participa en conversaciones, escucha y espera su turno
ESTUDIANTES para hablar.
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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: ¿CUÁNTO HE CRECIDO? FECHA Viernes 12 DE AGOSTO.
3,4 Y 5 años

 Resuelve problemas de cantidad. Ordena la serie de acuerdo al tamaño.
 Se expresa oralmente en su lengua materna Participa en conversaciones, escucha y espera su turno para hablar.

APRENDIZAJE
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3,4 Y 5 años
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3,4 Y 5 años

Actividades para 3,4 y 5 Años Semana 19

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3,4 Y 5 años

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

miembro de su familia grupo de aula. historia familiar.

sucesos que más le

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

 Luego los niños dibujan en una hoja a su familia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

-Participa en acciones que preguntas para obtener

Se comunica oralmente Participa en Participa en Participa en Participa en

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Fotos y/o videos

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

movimientos. miembro de su familiar.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

y con la siguiente canción.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

coherente y cohesionada. Recupera comprendido o intención de obtener

I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

 Nos sentamos en asamblea y recordamos lo que hicimos ayer… Proyector o equipo de

Estrellita donde estas

 ¿Tus papis te han contado la historia de tu nacimiento?

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

estimación y cálculo. algunos sueltos. hasta con cinco objetos.

Se comunica oralmente en su Participa en Participa en Participa en conversaciones, Participa en

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación) Canción

Búsqueda y ejecución de estrategias