COORDINACION DE PRACTICA-IESPPA

TALLER DE SISTEMATIZACION N° 02

Eje temático: PLANIFICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

PRESENTACION DEL PROPOSITO DEL TALLER:

Analizar y reconocer en las sesiones de aprendizaje los aspectos positivos y negativos, para mejorar el
planteamiento de los procesos pedagógicos, estrategias, material educativo y la evaluación

1. ¿QUE SABEMOS? Responde a las siguientes preguntas

PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué es una sesión
de aprendizaje?
Es un conjunto de actividades ordenas y recurrentes que siguen un propósito de
aprendizaje.

2. ¿Qué elementos
utilizas para la  Currículo nacional de educación básica,
planificación de  Planificación anual,
sesiones de  Experiencia de aprendizaje,
aprendizaje?  Documentos de gestión institucional.

3. ¿Cómo planificas una

sesión de 1. Revisión de la experiencia de aprendizaje planificada.
aprendizaje? (pasos 2. Luego revisar el estándar de aprendizaje del ciclo.
a seguir) 3. Tomar en cuenta las incidencias y necesidades de la sesión anterior.

4. ¿De dónde sale una

sesión de
aprendizaje?

5. ¿Cuáles son los

procesos  Motivación
pedagógicos?  Presentación del propósito
 Saberes previos
 Conflicto cognitivo
 Gestión y acompañamiento
 Evaluación

6. ¿Qué secuencia 1. Presentación de la situación o problema motriz

didáctica debe 2. Aplicación de estilos
considerarse en una 3. Socialización del problema motriz
sesión de 4. Retroalimentación de actuaciones.
aprendizaje? 5. Metacognición y reflexión
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2. DECONSTRUYE TU EXPERIENCIA
A) ELIGE UNA DE TUS SESIONES O ACTIDAD DE APRENDIZAJE PARA ANALIZARLA
Utiliza el instrumento de evaluación con el que se evalúa la sesión de aprendizaje
B) COMPLETA EL CUADRO IDENTICANDO FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA UNO DE LOS
ASPECTOS.

ASPECTO FORTALEZA DEBILIDAD

SELECCIÓN
COMPETENCIAS
La selección de las competencias va en La precisión de los desempeños de las
Y CAPACIDADES
concordancia con la visión inicial de lo que la mismas no fue el adecuado, ya que el
sesión quería lograr en el aprendizaje de los contenido del desempeño seleccionado
estudiantes. fue tomado en su totalidad.

PROCESOS
PEDAGOGICOS Fueron tomados en su totalidad y respetando
su característica recurrente en el transcurso
de la actividad.

ESTRATEGIAS
PLANFICADAS
Algunas estrategias de motivación y de
PARA EL
organización en los estudiantes no fueron
DESARROLLO DE
Las estrategias fueron tomadas viendo el del agrado de los estudiantes, en
LAS SECUENCIA
propósito de las actividades y juegos previstos consecuencia algunos procesos y
DIDACTICA
con anterioridad. momentos sufrieron de no ser tan
influyentes en los estudiantes.

MATERIAL
EDUCATIVO
Falto mayor revisión de informacion
PREVISTO PARA Se contó con la revisión del currículo nacional
bibliográfica referente al tema, capaz
EL DESRROLLO de educación básica, asi como material
alguna experiencia o investigación sobre
DE LA SESIÓN grabado en video para ejecutar una correcta
el tema en cuestión para contribuir a la
demostración de las actividades a desarrollar
curiosidad y compromiso de los
en la sesión.
estudiantes con la actividad.

EVALUACIÓN:
CRITERIOS E Se tomó en cuenta los criterios formulados en Los criterios no fueron muy específicos,
INSTRUMENTOS la experiencia de aprendizaje. para lo cual hubiera sido más adecuado
utilizar indicadores de valuación que
precisen mejor las actuaciones que los
estudiantes debían lograr.
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C) QUÉ TEORÍAS IMPLÍCITAS ENCUENTRAS EN LA EXPERIENCIA DE PLANIFICACIÓN DE

SESIONES DE APRENDIZAJE.

Teorías implícitas

Jhonson y Jhonson, Aprendizaje Cooperativo

Ausubel, Aprendizaje significativo, aprender desde los saberes previos.

Lev Vygotsky, Aprendizaje sociocultural, aprender desde la relación con los demás.

Albert Bandura, Aprendizaje Social, aprender desde la observación.

D) QUÉ TEORÍAS EXPLICITAS INCORPORARÍAS EN LA EXPERIENCIA DE PLANIFICAR SESIONES

DE APRENDIZAJE

Teorías explicitas

Sergio Tobón, formación basada en competencias.

Ausubel, Aprendizaje significativo, aprender desde los saberes previos.

Lev Vygotsky, Aprendizaje sociocultural, aprender desde la relación con los demás.
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3. RECONSTRUCCION DE LA EXPERIENCIA (Vuelve a planificar la sesión que evaluaste, pero

esta vez mejora todos los aspectos negativos y mantienes los positivos)
EXP. APREDIZAJE 2
NRO ACTIVIDAD 3
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : IE.

1.2. Área : Ed. Física
1.5. Grado - Sección : 6° de Primaria
1.6. Duración. :3h
1.7. Fecha : Del 25 al 27 de abril del 2022
1.8. Docente : Eddy Suca Alferez

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

ME DIVIERTO CREANDO Y SIGUIENDO EL RITMO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INST. DE
COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DEL CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRECISADO EVALUACIÓ
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACION
N

Se desenvuelve Crea movimientos y Secuencias originales -Propone ejercicios Lista de

de manera desplazamientos rítmicos e de coordinación en de activación cotejo
autónoma a incorpora las equipo tomando en corporal.
través de su particularidades de su cuenta el ritmo de la
motricidad lenguaje corporal teniendo música y de sus -Alterna sus lados
como base la música de su compañeros de equipo corporales tomando
• Se expresa región; al asumir diferentes al jugar con escaleras de en cuenta secuencias
corporalmente roles en la práctica de coordinación. de coordinación.
actividad física.
-Propone variantes
Interactúa a Propone junto a sus pares lúdicas y rítmicas
través de sus soluciones estratégicas con sus compañeros
habilidades oportunas, tomando en y compañeras.
sociomotrices cuenta los aportes y las
características de cada -Propone alternativas
• Crea y aplica integrante del grupo al que integren a todas
estrategias y practicar juegos y todos los
tácticas de juego tradicionales, populares, integrantes de su
autóctonos, predeportivos y equipo.
en la naturaleza.
Asume una vida
saludable Aplica los beneficios
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relacionados con la salud al

 Comprende las realizar y proponer
relaciones entre la actividades de activación
actividad física, corporal como ejercicios
alimentación, para las articulaciones,
postura e higiene músculos antes, de la
corporal y la salud práctica de actividad física.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Busqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
excelencia y apertura
información no conocida o situaciones nuevas
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Igualdad y
Igualdad de genero diferencia de género.
dignidad

Inclusivo o atención Respeto por Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
las de cualquier diferencia.
a la diversidad
diferencias

III. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Crear secuencias de coordinación tomando en cuenta el ritmo de la música anaconda y

materiales como latas, cajón y palos.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

Para el docente:

1. Currículo nacional nivel primario.

2. Formato de evaluación de desempeño.
3. Escaleras de coordinación
4. Cuadrilátero de coordinación

Para el estudiante:
1. Buzo escolar
2. Bebida para hidratarse
3. Dispensador de alcohol
4. Mascarilla

IV. ESTILOS DE ENSEÑANZA:

1. Estilo creativo
2. Estilo participativo
3. Estilo cognitivo
4. Estilo tradicional
V. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
En el aula:
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- Se da el saludo cordial y la bienvenida a las / los estudiantes.

- Se dan las recomendaciones referidas a los tiempos a utilizar en las actividades

permanentes antes y después de la sesión, como ponerse el uniforme deportivo,
dirigirse al campo, asearse al finalizar, traer su botella de agua pura, mate, jugo, etc.

En el campo:

Se toma la asistencia del día y posteriormente los alumnos forman un circulo y el

docente hace la siguiente pregunta:

¿Qué materiales podemos utilizar para marcar el ritmo? ¿De qué maneras
podemos marcar el ritmo?

- Luego se da a conocer el propósito de la sesión a los alumnos diciéndoles que en

esta sesión saltaran, caminaran y seguirán el ritmo tomando en cuenta su creatividad
y materiales para desarrollar actividades con las escaleras de coordinación.

Activación corporal: El calentamiento será realizado por los estudiantes que se

determina de forma aleatoria, empezando con ejercicios para activar las
articulaciones, luego pequeños estiramientos.

DESARROLLO Actividad Básica: Se forman 4 equipos y el docente ubica 3 escaleras de 4 x 4 y una

conformada por aros en el patio:
Conflicto cognitivo ¿Cómo podríamos crear secuencias rítmicas utilizando
varios materiales?

Ejercicio 1 :Rayuela africana a la peruana

Los y las estudiantes saltan hacia adelante, atrás, izquierda y derecha al ritmo de en
la escalera de coordinación al ritmo de la música anaconda.
Variante: Los y las estudiantes realizan la misma secuencia al ritmo de otras músicas
peruanas.
https://www.youtube.com/watch?v=SPqr8WJSXoI
https://www.youtube.com/watch?v=5MhovBNez4w&t=21s
Ejercicio 2 :Propongo una secuencia en equipo

El docente ubica varios materiales (cajón, latas, palos, pelotas) en cada escalera y da
la siguiente consigna:

 Cada equipo crea y se desplaza siguiendo una secuencia de coordinación

propuesta mientras un integrante del equipo marcara el ritmo utilizando el
material ubicado por el docente (cajón, latas, palos).
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Variante: Todos los miembros de los equipos crean una secuencia rítmica.

Juego 1: Piedra, papel o tijera

Se ubicarán varios aros en la pista de juego, formando un camino de aros.

 Se ubicaran de dos equipos a mas, uno al inicio y otro al final del camino,
cada miembro del equipo saldrá y se desplazara saltando por los aros hasta
encontrarse con su par del otro equipo, seguidamente jugarán piedra papel o
tijera hasta que el ganador avance hasta el otro extremo del camino de aros.

Variante: Lo estudiantes se desplazan por los aros separando y juntando los pies
Variante: Se forma un círculo con los aros.
Variante: Los estudiantes proponen otras maneras de avanzar por los aros.

https://www.youtube.com/watch?v=B4boCiT36dc

Evaluación: Lista de cotejo

CIERRE Acabado el juego se realiza la retroalimentación sincrónica de acuerdo a las

necesidades de aprendizaje y respondiendo el propósito de la sesión.

En grupo clase

Se realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para
identificar las actividades lúdicas desarrolladas por medio de las siguientes
preguntas:
• ¿Qué actividades lúdicas desarrollaste con más facilidad?, ¿Por qué es
importante desarrollar el ritmo? ¿Qué aportan los materiales que usaste a la
actividad?

• Se les felicita por el buen trabajo realizado y la actitud mostrada ante los
juegos propuestos.
• Se indica que los de los estudiantes que se desplacen para la higiene
respectiva.
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4. TEORIZACION: SABER PEDAGOGICO

PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué es una sesión Es un conjunto de actividades ordenas y recurrentes que siguen un propósito de
de aprendizaje? aprendizaje.

2. ¿Qué elementos  Currículo nacional de educación básica,

utilizas para la  Planificación anual,
planificación de  Experiencia de aprendizaje,
sesiones de  Documentos de gestión institucional.
aprendizaje?

3. ¿Cómo planificas  Revisión de la experiencia de aprendizaje planificada.

una sesión de  Luego revisar el estándar de aprendizaje del ciclo.
aprendizaje?  Tomar en cuenta las incidencias y necesidades de la sesión anterior.
(pasos a seguir)

4. ¿De dónde sale

una sesión de De la experiencia de aprendizaje elaborada desde las necesidades de la institución
aprendizaje? y estudiantes.

5. ¿Cuáles son los

procesos • Motivación
pedagógicos? • Presentación del propósito
• Saberes previos
• Conflicto cognitivo
• Gestión y acompañamiento
• Evaluación

6. ¿Qué secuencias 1. Presentación de la situación o problema motriz

didácticas debe 2. Aplicación de estilos
considerarse en 3. Presentación de problema motriz.
una sesión de 4. Socialización del problema motriz
aprendizaje? 5. Retroalimentación de actuaciones.
6. Metacognición y reflexión

5. LECCIONES APRENDIDAS , NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

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FORTALEZAS/DEBILIDADES LECCIONES APRENDIDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

En el transcurso de las sesiones de Parar la clase si es que sucede

clase se deben establecer límites, ya un hecho de indisciplina o
que si no se establece lo estudiantes hacer reflexión sobre los valores
Control de clase pueden entrar en un nivel de y el respeto al docente y
confianza que rebasa los valores y el compañeros en cada sesión de
respeto. clase con los y las estudiantes.

En cada sesión de clase se debe Observar más a mi profesor

tomar en cuenta diferentes tutor en cuanto a su toma de
Estrategias didácticas estrategias si la primera no funciona, estrategias didácticas y lúdicas.
ya que la motivación puede
desvanecerse y el propósito no
podría lograrse en dicho contexto.

Los deportes y juegos motores no Informar y capacitarme más

son las únicas actividades a realizar, acerca de otras alternativas de
hay diferentes actividades como el movimiento.
Dominio de diferentes malabarismo, salta soga y juegos
situaciones motrices paraolímpicos que pueden
diversificar la autonomía y
desarrollo integral de los
estudiantes.