SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Asignatura Nivel Secuencia Enfoque

1° grado Juguemos: interacción con los Enfoque de la asignatura:
Lenguaje estudiantes, brindando con ello comunicativo
oportunidades de aprendizaje que sean El enfoque comunicativo surge
significativas para el desarrollo del como alternativa a los métodos
desarrollo del cerebro. tradicionales de enseñanza de las
Nos gusta leer: lecturas diversas, lenguas, en los que las didácticas
contextualizadas en un ambiente giran en torno a los elementos
adecuado para su disfrute. estructurales de la lengua y las
Conozcamos las palabras: La necesidad tareas mecánicas para la
de aprender a escuchar los sonidos del interiorización de las formas
idioma. Potencie la conciencia ortográficas y gramaticales. Este
lingüística. énfasis en los aspectos formales
Nos gusta escribir: Ejercitar las grafías, de la lengua derivó en el abordaje de
los trazos, composición de otras Lenguaje como asignatura y no
palabras, ampliación del vocabulario. como competencia y, por
Nos expresamos: Actividades de consiguiente, así nació una mirada
participación oral a través de la vida pedagógica en torno a productos
cotidiana. que no vinculaban al estudiante con
Practico lo aprendido: Valore los sus necesidades y realidad
aprendizajes explícitos a través de comunicativa.
actividades propuestas.
De 2º grado a Anticipación: Reconocimiento de
Educación experiencias previas relacionadas con
Media el contenido a desarrollar, Se motiva y
da a conocer la importancia del tema a
impartir, socializar las pautas y criterios
de evaluación
Construcción: Se ejecutan diversas
actividades que ayudarán en el
 desarrollo de aprendizajes nuevos, y
cada vez más complejos, que tendrán
que aplicarse posteriormente en la
resolución de tareas.
Consolidación: Cierre de las semanas
de trabajo, se aplicarán los
conocimientos construidos en la
resolución de actividades genuinas y
con demanda cognitiva.
1º y 2º grado Analiza: problema principal que sirve Enfoque de la asignatura:
como base para el desarrollo de la clase Resolución de problemas
Matemática Soluciona: Solución o soluciones del El enfoque de la asignatura
problema del Analiza. responde a la naturaleza de la
Comprende: Conclusión de los Matemática: resolver problemas en
aspectos más importantes de la clase los ámbitos científicos, técnicos,
Resuelve: Ejercicios y problemas para sociales y de la vida cotidiana. En la
resolver en clase. enseñanza de la matemática se
Resuelve en casa: Ejercicios y parte de que, en la solución de todo
problemas para resolver en casa, problema, hay cierto
corresponden a la tarea. descubrimiento que puede utilizarse
3º, 4º, 5º y 6º Analiza: Problema principal que sirve siempre. En este sentido los
grado como base para el desarrollo de la aprendizajes se vuelven
clase. significativos desde el momento que
Soluciona: Solución de problemas del son para la vida, más que un simple
analiza requisito de promoción. Por tanto,
Comprende: Conclusión de los el docente debe generar situaciones
aspectos más importantes de la clase. en que el estudiantado explore,
Resuelve: Items para resolver en clase. aplique, argumente y analice los
Cuaderno de ejercicios: ejercicios y conceptos, procedimientos
problemas para resolver en casa. algebraicos, algoritmos; sistematice
Tercer ciclo y Problema Inicial e interprete información, y otros
educación Primer momento de la clase. El tópicos matemáticos acerca de los
media estudiante debe pensar una solución a cuales debe aprender.
partir de una situación problemática, lo
cual permite introducir el contenido
que se desarrollará.
Solución del problema inicial
El libro de texto propone una o varias
fromas de resolver el probema
planteado en el primer momento.
Conclusión
Se relaciona el problema inicial y la
solución del mismo para explicar con
lenguaje matemático, la finalidad del
contenido.
Problemas
Se presentan problemas y ejercicios
para que el estudiante práctique lo
aprendido. El alcance del indicador de
logro de la clase se mide a partir de la
resolución (individual) del primer item.
Ciencia y Tecnología De segundo a Indagación: Desarrollar habilidades, La asignatura de Ciencia y
sexto grado procesos y actitudes del ámbito de la Tecnología presenta un enfoque
indagación, relacionándose constructivista, de carácter
directamente con el método científico indagativo en el análisis de
en los procesos de observación, situaciones, creativo en el abordaje
formulación de preguntas de de problemas y comunicativo para el
investigación y de conclusiones. manejo de información.
Creatividad: Estimulación de las
habilidades, procesos y actitudes. Se
vincula con el método científico por
medio del planteamiento del
problema, la formulación de hipótesis y
el diseño experimental. potencia la
generación de ideas, el enfrentamiento
de riesgos y la transformación de
situaciones.
Comunicación: Facilitar el desarrollo
de habilidades, procesos y actitudes del
ámbito de la comunicación. Su
vinculación con las ciencias naturales se
centra en: 1) la capacidad de sintetizar
la información 2) la capacidad de
transmitir ideas por medios orales,
escritos o gráficos, y 3) la capacidad de
transmitir juicios de valor objetivos con
base en el trabajo de los demás.
Primer y Fase 1. Actividad motivadora y de Enfoque de la asignatura:
segundo ciclo exploración de conocimientos previos. integrador con la realidad y con
Debe promover que los estudiantes participación social
expresen sus concepciones y El enfoque de la asignatura retoma
percepciones de los contenidos que los contenidos de las diferentes
serán abordados. Debe potenciarse la disciplinas de las Ciencias Sociales
Estudios sociales curiosidad por explorar, orientando con la finalidad de formar
también a examinar la forma en que las estudiantes capaces de ejercer
cosas cambian constantemente. ciudadanía responsable y crítica y
Fase 2. Construcción del que contribuyan al desarrollo de una
conocimiento. sociedad democrática. Los
Los estudiantes descubren relaciones conocimientos se organizan en
particulares que generalizan a función de las necesidades de los
situaciones más amplias o al resto del educandos, sin dejar a un lado la
mundo. rigurosidad y coherencia conceptual
Fase 3. Construcción del conocimiento para construir una escala de valores
sobre el tema transversal. Se que les permita comprender,
identifican algunos problemas que analizar y transformar la realidad.
generan la búsqueda de soluciones. También incluye habilidades y
Fase 4. Actividades de representación actitudes en el ámbito familiar,
y divulgación del conocimiento. escolar, comunitario, nacional y
Tiempo para efectuar actividades que mundial.
activen y estimulen la imaginación, la
expresividad, el razonamiento y la
motricidad, entre otras, de manera que
se sienta interés y compromiso al
buscar, descubrir y compartir el
conocimiento que ofrecen los Estudios
Sociales.
Fase 5. Actividad de
retroalimentación. Como parte de la
evaluación formativa se deberá
confirmar la comprensión de los
conceptos clave o de los
procedimientos esperados. Los
estudiantes solucionan problemas,
llevan a cabo actividades o contestan
 preguntas que les permitan reafirmar
su aprendizaje.
Fase 6. Consolidación del
conocimiento. Requiere la
comprensión del contenido, de manera
que se pueda explicar en forma
resumida, la interrelación de los
conceptos, principios o fases de cada
contenido.

Tercer ciclo y Fase 1. Actividad de exploración de

Educación conocimientos previos y motivación
media del contenido
Comprende actividades dirigidas a
activar o hacer emerger los
conocimientos previos que posee el
estudiante sobre el tema propuesto y a
despertar su interés
Fase 2. Introducción de conceptos y
procedimientos
Permite al alumnado identificar puntos
de vista, formas de resolver problemas
o establecer conexiones. Con ello, el
estudiante identifica nuevas formas de
interpretar los fenómenos y enriquece
y hace más complejo su conocimiento.
Esto posibilita la confrontación entre
diversos modos de “mirar” los
fenómenos y la reorganización de
conocimientos y explicaciones; y
proporciona diversos instrumentos de
análisis y la identificación de nuevas
aproximaciones al contenido.
Fase 3. Estructuración del
conocimiento o síntesis
En esta fase el estudiante debe utilizar
recursos que muestren las ideas
principales, y las diferentes relaciones
entre hechos, conceptos, teorías o
principios. Las actividades que
favorecen la estructuración del
conocimiento son la elaboración de
esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, cuadros comparativos,
líneas del tiempo, resúmenes, etc.
Fase 4. Actividades de aplicación
Esta fase permite al alumnado aplicar
las concepciones revisada a situaciones
o contextos distintos y comparar con el
punto de vista inicial. Se pretende
facilitar la transferencia de lo
aprendido a otros campos. El
conocimiento metadisciplinar se utiliza
como marco de referencia para
organizar el conocimiento escolar.
Fase 5. Actividades de
retroalimentación
La corrección y mejora del proceso
seguido permite descubrir las
dificultades y lagunas en la
construcción del conocimiento. Es la
evaluación formativa que realiza el
docente y debe alimentar todo el
 proceso de enseñanza aprendizaje.
Comprende actividades en las que se
valora el trabajo del estudiante y se
mejora el proceso (corrección y ajuste),
y donde la autoevaluación tendrá un
importante protagonismo.

Primero, Fase inicial: Esta debe contar con un Enfoque de la asignatura: de

Educación Física Segundo, tiempo de entre 5 a 8 minutos, en el integración motriz
tercer ciclo y que debe prepararse el educando para Este enfoque concibe el movimiento
educación el óptimo desempeño en la clase. Esta como parte de la experiencia vital de
media preparación debe referirse a tareas las personas, indispensable para la
jugadas que le hagan entrar en salud y la interacción con el entorno.
contacto con los otros y otras. Además, Orienta los contenidos no sólo para
se realizan actividades para que los desarrollar hábitos, destrezas y
educandos tengan la disposición de habilidades motoras, sino también
atender indicaciones (prestar atención) para promover experiencias con el
Fase de desarrollo: En esta se realizan fin de enfrentar los retos que ofrece
actividades afines a los contenidos de la la dinámica diaria, desarrollar
clase en particular y consecuentemente valores y normas de convivencia,
a la concreción del objetivo, debiendo generar aceptación personal y
el docente crear las condiciones satisfacción, promoviendo en los
pertinentes para el aprendizaje con educandos su desarrollo biológico,
autonomía, así como modelar las psicológico y social.
tareas, reforzar permitiendo
respuestas diversas en relación con la
ejecución de las actividades o tareas
por parte de los educandos.
Fase final: Persiguen reducir la
excitación y activación del organismo a
fin de que el estudiante se recupere de
forma paulatina y este apto psicológica
 y físicamente para la hora de clase
siguiente. Se recomienda ejecutar la
respiración consciente, movimientos
de aflojamiento y estiramiento
muscular y otras actividades propias de
relajación, también pueden
presentarse actividades de reflexión y
evaluación.
Primer y Fase de motivación: Iniciar los Enfoque de la asignatura: artístico-
Educación Artística Segundo ciclo contenidos a partir de su experiencia comunicativo
personal (vivencias) o de su percepción Enfatiza en el componente
(observación, escucha o manipulación. comunicativo de toda expresión
Actividades de desarrollo: exploración artística con la intención de
y manipulación de recursos y técnicas. fortalecer y potenciar los
Actividades de culminación: Reforzar conocimientos, las habilidades y las
las técnicas empleadas por medio de actitudes que se ponen en juego al
conclusiones, confirmación de percibir (observar, escuchar),
conceptos y procedimientos y la comprender y apreciar una obra
organización de exposiciones para que artística como receptor de un
los estudiantes compartan los mensaje, o bien al expresar ideas o
resultados y conozcan la opinión e sentimientos por medio de los
interpretación d ellos demás. recursos y las técnicas propias del
arte.

Tercer ciclo y Activación. Reconocimiento de El enfoque comunicativo

Educación presaberes. El enfoque comunicativo persigue el
Inglés Media Presentación: Introducción del tema y desarrollo de la comunicación
estructura gramatical. competencia. Chomsky distinguió
Práctica. Actividades para completar. entre el subyacente de un hablante
Practica de vocabulario y estructuras nativo competencia: se refiere al
estudiadas. conocimiento de la lengua, incluidas
Producción. Escritos propios las normas de gramática,
demostrando lo aprendido. vocabulario y cómo se pueden
Evaluación. Identificación de fortalezas combinar los elementos lingüísticos
y áreas de mejora para formar
sentencias aceptables y el
rendimiento del individuo o
producción real y la comprensión de
determinados acontecimientos
lingüísticos.