Planeación Tercer Grado Primaria

ESPAÑOL
TIEMPO Del 26 al 30 de agosto BLOQUE O

PERIODO
ÁMBITO REFERENCIA
S
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 4. Conocimiento de las características, función y uso • Emplear el lenguaje para comunicarse y
tipos de texto escrito. del lenguaje. como instrumento para aprender.
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al
seguir instrucciones para resolver tareas
cotidianas.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Describan a un compañero expresándolo por escrito. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y modo de ser.
Identifiquen la importancia de usar sustantivos y verbos en las oraciones. Elementos de las oraciones.
Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo.

Socialicen este texto con sus compañeros.
Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
Socialización del texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pediré que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripción y anotaré en el pizarrón.
Escribirán algunos ejemplos que pueden utilizar para describir a una persona.
Sesión Reuniré a los niños en equipos de 3 integrantes.
1 Daré la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el
carácter y otras particularidades.
Compartirán las descripciones con el grupo identificando algunos adjetivos calificativos.
Preguntaré al grupo qué es el sujeto y el predicado en una oración y cuál es la parte más importante de cada uno de ellos (sustantivo y verbo).
Escribirán enunciados sencillos en el pizarrón y explicaré el tema de los sustantivos y los verbos.
Solicitaré voluntarios para que pasen al pizarrón a identificarlos en los enunciados (Por ejemplo separar sujeto y predicado con una línea y encerrarán
Sesión
sustantivo y verbo con diferentes colores).
2
Escribirán enunciados sencillos en el pizarrón para que los niños los pasen al cuaderno e identifiquen las partes de la oración.
Retroalimentaremos el ejercicio en grupo.
Preguntaré a qué cuestionamiento responde el sujeto y a cuál el predicado.
Sesión Plantearé a los niños las preguntas ¿Cómo puedo preparar un sándwich? ¿Qué necesito para hacerlo? Y escucharán diversas respuestas.
3 Explicaré que para indicar cómo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para
elaborar cualquier cosa.
Escribirán en el pizarrón un instructivo sencillo para preparar un sándwich y analizarán sus partes.
Solicitaré a los niños que en parejas escriban un instructivo para armar un objeto con material reciclado (por ejemplo un carro con cajas de cerillos y
corcholatas) e ilustren los pasos.
Intercambiarán los trabajos con otro equipo para revisarlos.
TAREA:
Solicitaré a los equipos que lleven el material que ellos propusieron en su instructivo para armarlo la siguiente clase.
Sesión
4
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Descripciones: Identificación, uso correcto y funcional de adjetivos.
Identificar las partes de la oración: sujeto, predicado, sustantivo y verbo.
Instructivo: Elaboración del instructivo con sus elementos, cumplimiento del
material, elaboración del producto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ÁMBITO Estudio. REFERENCIA Libro de texto. Páginas 8 a la 11.
S
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca TIPO DE TEXTO Descriptivo.
del salón.
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los textos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, literarios, informativos y narrativos, considerando su el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). distribución gráfica y su función comunicativa. diversidad lingüística y cultural de México.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros
con atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la Comprensión e interpretación
redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Información contenida en los reglamentos.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
emplea al redactar reglas. Búsqueda y manejo de información
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora audiovisual).
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional en la escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Lo que conocen los niños. Página 9.
Comentarán con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula?
Compartirán con sus compañeros las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.
Sesión
En grupo, comentarán lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo.
1
Con lo que conocen, escribirán en su cuaderno individualmente la definición de biblioteca.
Elaborarán y escribirán en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos.
Buscar más definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/
Compararán la definición que elaboraron entre todos con las que investigaron y comentarán cómo podrían mejorarla.
La organización de una biblioteca. Página 9.
En plenaria, conversarán las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca.
En equipos, elaborarán un dibujo acerca de la biblioteca y su organización.
Sesión
Si es necesario, harán analogías de otras colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros
2
ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros también se pueden clasificar.
Mostrarán los dibujos a la clase.
Reflexionarán grupalmente por qué es necesario organizar una biblioteca.
La información de los reglamentos. Página 9, 10 y 11.
Sesión Platicaré con el grupo acerca de si conocen algún reglamento, de qué trata y cuál es su función.
3 Revisarán un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto página 10.
Conversaremos cómo está organizado su contenido.
JUEGO CON REGLAS
Plantearé a los niños la ejecución de un juego.
Preguntaré a los niños qué es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin conflictos.
Sesión
Pediré a los niños que elaboren grupalmente las reglas del juego y escribirán en el pizarrón.
4
Revisarán el reglamento y preguntaré a los niños si están de acuerdo con las reglas.
Llevarán a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrón.
Reflexionaremos acerca de la importancia del reglamento en los juegos y compararán con las reglas en el salón y la biblioteca.
Sesión Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-
5 ciclo-escolar-2019-2020/
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-
actividades.
tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-
Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
escolar-2019-2020/ Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Definición de biblioteca en el cuaderno.
ESPAÑOL
TIEMPO Del 9 al 13 de septiembre. BLOQUE O
PERIODO
ÁMBITO Estudio REFERENCIA Libro de texto. Páginas 11 a la 17.
S
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca TIPO DE TEXTO Descriptivo
del salón.
ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los textos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, literarios, informativos y narrativos, considerando su el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). distribución gráfica y su función comunicativa. diversidad lingüística y cultural de México.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en Comprensión e interpretación
la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Información contenida en los reglamentos.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
emplea al redactar reglas. Búsqueda y manejo de información
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora audiovisual).
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional en la escritura.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Verbos en infinitivo. Página 11 a la 15.
En parejas localizarán en reglamentos los verbos en infinitivo.
Comentarán sus características y su uso en oraciones impersonales.
Analizarán más reglamentos y revisarán las partes que los componen. Leerán en voz alta.
Organizados en grupo, visitarán la biblioteca de su comunidad o de su escuela.
Solicitaré a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma.
Leerán en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarán.
Registrarán individualmente los datos obtenidos durante la investigación
Pediré revistas y periódicos para realizar el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-
agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
Sesión
1
Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.
Conversaré con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.
Decidiremos cómo se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después?
Solicitaré a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente clase.
Sesión
2
Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-

ciclo-escolar-2019-2020/
Nuestro reglamento. Página 16.
Revisaremos los bosquejos de reglamento en grupo y discutirán que reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.
Sesión
Elaborarán en el pizarrón el borrador del reglamento.
3
Recordaré que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
Revisarán la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo correcto del punto.
Producto final. Página 16.
Realizarán una revisión final del reglamento grupal de biblioteca.
Preguntaré qué cosas más pueden corregir al mismo.
Cuando esté listo escribirán en un pliego de papel bond y pegarán en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.
Pediré a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcétera.
Sesión
Investigarán la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizarán una ficha de
4
préstamo.
Revisarán formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutirán sobre los elementos que contiene.
Entre todos definirán el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirán en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos.
Sesión
5
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond,
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
tarjetas de cartón, ficha de préstamo, etc. Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Ficha de préstamo. Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
escolar-2019-2020/ Reglamento para el préstamo domiciliario.
Ficha de préstamo.
ESPAÑOL
TIEMPO Del 17 al 20 de septiembre. BLOQUE O
PERIODO
ÁMBITO Literatura. REFERENCIA Libro de texto. Páginas 18 a la 23.
S
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO Descriptivo
ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
características, el funcionamiento y el uso del 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, comunicar a otros, acerca de diversos temas. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y diversidad lingüística y cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de organizar información sobre temas diversos de manera
diversos géneros literarios. autónoma.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos Comprensión e interpretación
recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
• Identifica y usa juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. • Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
Lo que conocen los niños. Página 19.
Contarán un chiste a los niños e invitaré a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
Sesión
Formarán equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
1
Pediré a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.
Comentarán ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?
Los juegos de palabras. Página 19 y 20.
Escribirán en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.
Comentarán cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes. Discutirán sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos
(el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
Sesión
Leerán el chiste que aparece en el libro de texto y comentarán. Analizarán las palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje,
2
juego de palabras, etc.
Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido?
TAREA
Investigarán individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirán en el cuaderno junto con dos ejemplos.
Compartirán la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase.
Reflexionaremos sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Sesión
Leerán los chistes de la página 20 en voz alta y comentarán. Posteriormente identificarán las palabras que tienen doble sentido y subrayarán con algún
3
color.
Ejemplificarán con más chistes. Invitaré a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.
Los chistes. Página 20 a la 23.
Investigarán con familiares y amigos los chistes que conozcan, los anotarán en su cuaderno.
Escogerán los mejores y los contarán con sus compañeros.
Sesión
Comentarán en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarán la clasificación en su cuaderno.
4
Veremos qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarán.
TAREA
Investigarán individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman así.
Sesión
5
Libros o periódicos con chistes. Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras,
Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del- situaciones que describen, analogías, entre otras.
escolar-2019-2020/

ÁMBITO Literatura. REFERENCIA
S
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO Descriptivo
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
características, el funcionamiento y el uso del 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, comunicar a otros, acerca de diversos temas. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y diversidad lingüística y cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de organizar información sobre temas diversos de manera
diversos géneros literarios. autónoma.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos Comprensión e interpretación
recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
• Identifica y usa juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. • Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
Platicaremos acerca de los chistes locales, ¿por qué se llaman así?, ¿por qué solo unas personas los entienden?
Sesión Leerán los chistes de la página 21 y analizarán las diferencias.
1 Centraré la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e
interrogación.
Analizaremos la función del guion largo en algunos chistes.
TAREA
Investigarán en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.
Signos de interrogación y admiración. Página 23.
Identificarán el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribir algunos ejemplos en su cuaderno.
Sesión
Leerán individualmente los chistes de la página 23 y encerrarán con rojo los signos de interrogación, con azul los de admiración y con verde los
2
guiones.
Realizarán en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerán en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.
A escribir chistes. Página 24 y 25.
Escribirán un chiste en el pizarrón y observarán qué signos utiliza, los puntos, las comas y las mayúsculas.
Sesión Pediré a los niños que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual empleando los diferentes discursos. Usarán correctamente los signos
3 de puntuación.
En todo momento monitorearé el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.
Una vez escritos todos los chistes, ubicaré de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.
Corrección de textos. Página 25. Producto final. Página 26.
Explicaré a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compañeros. Mencionaré qué aspectos se deben tomar en cuenta para la revisión.
Intercambiarán los textos elaborados la sesión anterior. Evaluarán con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia.
Haremos sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
Una vez corregidos los chistes, entre todos integrar un libro de chistes.
Sesión
Acordaré en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.
4
Integrarán un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.
Publicarán chistes en el periódico mural de su escuela.
Sesión
5
Libro de texto. Páginas 20 a la 27. Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e
Libros de chistes. indirecto, signos de admiración e interrogación.
Plumones. Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiración, interrogación
Colores. y guion largo.
Hojas de rotafolio para el periódico mural. Borradores de chistes.
Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
escolar-2019-2020/ ––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
Producto final
Chistes para publicar en el periódico escolar.
Libro de chistes.

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TIEMPO Del 26 al 30 de agosto BLOQUE O

Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo.

Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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