Planeación 3o Ago-Sep

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
TERCER GRADO. Agosto / Septiembre

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1.
Secuencia 1: Secuencia 1: Secuencia 1:
Español
De narraciones, cuentos De narraciones, cuentos De narraciones, cuentos

Diagnóstico Diagnóstico cortos e historias. cortos e historias. cortos e historias.
Sesiones 1 a la 5. Sesiones 6 a la 9. Sesiones 10 a la 15.
L.T. Páginas 16 a la L.T. Páginas 23 a la L.T. Páginas 29 a la
22. 28. 33.
Números y sistemas Números y sistemas Problemas aditivos
de numeración de numeración • Desarrollo de
• Uso de la • Uso de la procedimientos
descomposición de descomposición de mentales de resta de
números en unidades, números en unidades, dígitos y múltiplos de
decenas, centenas y decenas, centenas y 10 menos un dígito,
unidades de millar para unidades de millar para etc., que faciliten los
Matemáticas
resolver diversos resolver diversos cálculos de operaciones

problemas. problemas. más complejas.
L.T. Desafíos 1 y 2 Problemas aditivos Problemas
Diagnóstico Diagnóstico
Páginas 10 y 11 • Desarrollo de multiplicativos
procedimientos • Desarrollo de
mentales de resta de estrategias para el
dígitos y múltiplos de cálculo rápido de los
10 menos un dígito, productos de dígitos
etc., que faciliten los necesarios al resolver
cálculos de operaciones problemas u
más complejas. operaciones.
L.T. Desafíos 3 y 4. L.T. Desafíos 5 y 6.
Páginas 12 a la 16. Páginas 17 a la 19.
¿Cómo mantener la ¿Cómo mantener la ¿Cómo mantener la
salud? Me reconozco y salud? Me reconozco y salud? Me reconozco y
me cuido. me cuido. me cuido.
Naturales
Ciencias
¿Para qué me alimento ¿Para qué me alimento ¿Para qué me alimento

Diagnóstico Diagnóstico y cómo me nutro? y cómo me nutro? y cómo me nutro?
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
Tema 3. Dieta, los Tema 3. Dieta, los Tema 2. La
grupos de alimentos. grupos de alimentos. alimentación como
parte de la nutrición.
Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1:
El paisaje de mi El paisaje de mi El paisaje de mi
localidad. localidad. localidad.
La entidad donde vivo
La vida en mi localidad. La vida en mi localidad. Las familias de mi

Apartados: Apartados: localidad.
El paisaje de la El paisaje cambia. Apartados:
localidad. Así es mi localidad. Actividades que
¿Qué es un croquis? Mis nuevos hacemos en días de
Diferentes formas de aprendizajes. fiesta.
vivir. L.T. Páginas 20 a la Lo que cuentan las
L.T. Páginas 14 a la 23. familias.
19. Lugares y tradiciones.
Costumbres y
tradiciones.
L.T. Páginas 24 a la
29.
Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

Bloque 1: Bloque 1 Bloque 1

Soy único y vivo con Soy único y vivo con Soy único y vivo con
dignidad dignidad dignidad
Reconozco mis Reconozco mis Reconozco mis
Formación C y E
capacidades y capacidades y capacidades y

potencialidades para potencialidades para potencialidades para
actuar. actuar. actuar.
Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3:
Lo que sabemos hacer Valoramos las Mis capacidades para
muy bien. capacidades de nuestro colaborar con mi familia
Identifiquemos nuestras grupo. y comunidad.
capacidades. Aprovechamos nuestras Uniendo nuestras
Libro texto páginas potencialidades. capacidades.
10 a la 12. Libro de texto Libro de texto
páginas 13 a la 16. páginas 16 a la 19.
Artes
Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.

Proyecto Artístico. Proyecto Artístico. Proyecto Artístico.
Socioemocional
Educación
Autoconocimiento. Autoconocimiento.
Autoconocimiento.
Diagnóstico Diagnóstico Conciencia de las Conciencia de las
Atención.
propias emociones. propias emociones.
Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

motricidad motricidad motricidad
Educación Física
Explora sus habilidades Explora sus habilidades Explora sus habilidades

motrices al participar en motrices al participar en motrices al participar en
situaciones que situaciones que situaciones que
implican implican implican
desplazamientos y desplazamientos y desplazamientos y
manejo de diferentes manejo de diferentes manejo de diferentes
objetos, para adaptarlas objetos, para adaptarlas objetos, para
a las condiciones que se a las condiciones que se adaptarlas a las
presentan. presentan. condiciones que se
presentan.
Familiar y Familiar y Familiar y
comunitario. comunitario. comunitario.
Inglés
Diagnóstico Diagnóstico Comparte expectativas Comparte expectativas Comparte expectativas

en un diálogo. en un diálogo. en un diálogo.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
Estudio
adquirir nuevos conocimientos para conocer más sobre un tema.
Producción e interpretación de
Participación Sigue un instructivo sencillo para elaborar
instructivos y documentos que
social un objeto.
regulan la convivencia.
¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
Identifiquen las características y organización de los textos informativos.
Identifiquen información específica dentro de textos informativos para elaborar un cartel.
Observen las características de los carteles informativos y elaboren la primera versión de un
cartel.
Presenten sus carteles y socialicen lo aprendido.
Que los niños:
Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función.
Ordenen las partes de un instructivo.
Elaboren un instructivo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si les gustan los libros, quién tiene libros en casa, de
qué tratan esos libros, etc.
 Si ya fueron entregados sus libros de texto, hacer una exploración de los mismos,
en caso de no ser así, recurrir a la biblioteca del aula o escuela para hacer la
exploración y análisis (revisar portada, índice, contenido, etc).
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué libro llamó más su atención?, ¿de qué trata?,
Día ¿tiene imágenes y texto o solo uno de ellos?
#1  Solicitar dibujen en una hoja blanca o cuaderno la imagen o tema que les haya
gustado más de todos los libros que exploraron.
 Compartir su imagen con el resto del grupo, pasar al frente y comentar por qué
les gustó y de qué trataba.
CIERRE:
 Platicar con el resto del grupo sobre cómo se sintieron explorando los libros y
qué cosas positivas podemos obtener de ellos.
TAREA:
Investigar ¿Qué es basura? ¿Cuántos tipos de basura hay? ¿Cómo se genera la basura?
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Qué es la basura y sus tipos?, ¿cómo se genera?, ¿creen
Día que se pueda evitar generar más basura?, ¿cómo le diríamos a los demás que
#2 dejen de generar más basura?, ¿dónde buscaron la información sobre la basura?
 Dialogar con los niños el tema y hacer anotaciones en el pintarrón sobre lo que
se comente.

DESARROLLO:
 Preguntar a los niños si saben ¿qué es un cartel?, en caso de que no lo recuerden
se deberá hacer una retroalimentación: "un cartel es una lámina de papel que
contiene imágenes y texto, el cual sirve para dar un mensaje, anuncio o
información de cualquier tipo".
 Mostrar ejemplo de cartel:
 Recordar sobre el tema que investigaron acerca de la basura.

 Elaborar en su cuaderno un borrador de cartel guiados por la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos evitar generar más basura? Guiar a los alumnos para que hagan
mensajes de concientización hacia la población en general en donde inviten a no
generar más basura.
 Revisar los borradores de manera individual y conjunta.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si quedaron dudas sobre lo elaborado en su borrador.
TAREA:
Traer una cartulina de preferencia blanca, colores, marcadores e imágenes para apoyar
el mensaje a dar en el cartel.
INICIO:
 Hacer preguntas de retroalimentación acerca de lo que es un cartel, cómo se
elabora, la investigación que realizaron sobre la basura, así mismo sobre el
mensaje que tratarán de dar a la población con su cartel.
 Revisar que tengan listo su material encargado la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Manos a la obra: es momento de realizar el cartel en la cartulina y tener listo el
borrador.
 Asesorar a los alumnos en todas las dudas que se vayan presentando en el
Día
proceso de elaboración.
#3
 Al terminar los carteles, invitar a los alumnos a pasar al frente para realizar una
explicación breve de lo elaborado.
CIERRE:
 Preguntar a los niños cómo se sintieron en la sesión de hoy. Anotar una breve
conclusión en el cuaderno.
TAREA:
Traer un centro de rollo de papel higiénico, un pedazo de cartón de 15 cm por 15 cm,
dos hojas de su color favorito (pueden ser del mismo color o color diferente), tijeras,
pegamento, imágenes pequeñas para adornar o calcomanías.

INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca del uso de sus lápices y los lugares donde los
pueden poner. ¿Saben lo que es un portalápiz?
 Revisar que todos los alumnos cuenten con su material encargado la sesión
anterior.
DESARROLLO:
 Indicar a los niños que van a hacer un portalápiz.
 Ver el siguiente enlace de video, en donde se presenta la elaboración breve de
un portalápiz sencillo: https://youtu.be/ooamFlFlRtc
 Después de ver el video platicar con los niños haciendo las siguientes preguntas:
Día ¿Cómo se llama lo que van a elaborar? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Qué van
#4 a hacer primero? ¿Qué van a hacer después? ¿Qué se hace al final? ¿Cómo se le
llama cuando seguimos indicaciones para elaborar algo?
 De manera grupal y guiados por el docente, los alumnos deben concluir que lo
que acaban de ver es un instructivo para elaborar un portalápiz.
 Iniciar con la elaboración del portalápiz mientras se van anotando en el pintarrón
el nombre, los materiales usados y los pasos a seguir; todo lo anterior dictado
por los alumnos.
CIERRE:
 Mostrar cómo van quedando sus portalápices y finalizar su elaboración.
TAREA:
Traer su portalápiz para la siguiente sesión para poner una exposición fuera de su salón.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si algo les faltó al elaborar su portalápiz.
DESARROLLO:
 Elaborar una etiqueta de exposición para su portalápiz en un cuarto de hoja, con
los siguientes datos: nombre del alumno, grado y grupo.
Día
 Elegir un lugar especial para poner sus portalápices y poner su exposición.
#5
 Realizar la actividad "Elaboro un portalápiz" del Cuadernillo de Ejercicios.
Donde deben escribir el instructivo de cómo realizaron su trabajo manual.
CIERRE:
 Escribir y contestar en el cuaderno: ¿Cómo se sintieron al elaborar su portalápiz?,
¿les gustó como les quedó?, ¿qué mejorarían?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas. Cuaderno.
Libros de la biblioteca del aula o libros de texto gratuito.
Cartulina blanca, colores, marcadores, imágenes, pegamento.
centro de rollo de papel higiénico, un pedazo de cartón, dos hojas de su color favorito (pueden
ser del mismo color o color diferente), tijeras, pegamento, imágenes pequeñas para adornar o
calcomanías.
Enlace de internet.
Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
Investigación acerca de la basura.
Cartel para evitar generar más basura.

Portalápices.
Actividad del cuadernillo de ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio oral de experiencias Presenta una exposición sobre temas de
Estudio
y nuevos conocimientos. su localidad.
¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
Organicen la información y compartan los resultados de su investigación.
Preparen una exposición de un tema investigado.
Expongan oralmente el tema que han investigado y utilicen distintos apoyos gráficos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Qué son las tradiciones?, ¿qué tipo de tradiciones existen
en la localidad?, ¿los juegos son parte de las tradiciones?, ¿conocen algunos
juegos tradicionales?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo se juega?, ¿desde cuándo se
conoce o se inventó ese juego?, ¿dónde podemos investigar todo lo anterior?
 Realizar anotaciones en el pintarrón y dialogar grupalmente. Anotar todos los
juegos tradicionales mencionados para que posteriormente los alumnos elijan
uno para investigarlo.
DESARROLLO:
Día
 Comentar con los alumnos que realizarán una investigación acerca de un juego
#1
tradicional de su localidad, pero para eso ocupan saber cómo guiar dicha
investigación.
 Realizar la actividad "Para obtener información" del Cuadernillo de
ejercicios. Ahí deben plantear las preguntas que guiarán su investigación.
CIERRE:
 Preguntar a los niños si quedaron dudas de lo que van a realizar.
TAREA:
Investigar el juego tradicional elegido utilizando las preguntas escritas en la actividad
"Para obtener información". Hacer sus anotaciones en el cuaderno.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos acerca de su investigación realizada. Entablar una
comunidad de diálogo con las investigaciones que hicieron todos los niños acerca
del juego elegido.
DESARROLLO:
 Con la información reunida, comentar a los niños que ahora realizarán una
Día exposición y aplicación del juego elegido. Cada alumno va a exponer y
#2 posteriormente va a dirigir el juego aplicándolo a todos sus compañeros, con el
apoyo del profesor.
 Para lo anterior deben planear muy bien su exposición, por lo cual deberán
realizar la actividad "Planeo mi exposición" del Cuadernillo de ejercicios.
Ahí los alumnos deben ordenar la información investigada acerca de su juego
tradicional que eligieron.
CIERRE:

 Revisar si les faltó incluir alguna información en la actividad anterior, para que
sea anexada posteriormente en la exposición.
TAREA:
Traer una cartulina blanca, colores o marcadores, tijeras, pegamento, imágenes o
dibujos alusivos al juego tradicional que presentarán en la exposición en la clase.
INICIO:
 Platicar acerca del material encargado. Indicar que en la sesión de hoy van a
preparar una exposición.
DESARROLLO:
 Platicar con los alumnos acerca de la claridad de la letra, el tamaño adecuado
para que todos puedan leer su lámina desde lejos, los dibujos grandes a incluir
en ella, etc.
Día
 Manos a la obra. Realizar la lámina de exposición con asesoría y guía del docente.
#3
Brindar el espacio necesario al alumno.
CIERRE:
 Revisar los detalles de la exposición, la cual se realizará la siguiente sesión. Así
mismo llevar el material necesario los que aplicarán el juego con el resto de sus
compañeros.
TAREA:
Traer la lámina de exposición y material en caso de aplicar el juego.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si les falta algo por detallar en sus láminas de exposición
y realizar una revisión.
DESARROLLO:
 De manera previa, platicar con los alumnos acerca de ciertos aspectos
importantes para exponer: volumen de voz, postura, claridad, etc.
Día  Llevar a cabo las exposiciones de los juegos tradicionales.
#4  Aplicar algunos juegos tradicionales, según la participación de los alumnos,
recordando que son ellos los que deben dirigirlos.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno ¿cómo se sintieron con la actividad? y ¿qué mejorarían
en su exposición y/o aplicación?
TAREA:
Llevar al aula copias de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL LIBRO DE TEXTO.
 Solicitar a los alumnos lean en silencio la fábula de “El león y el ratón agradecido”,
para posteriormente señalar las características, así como los momentos de inicio,
desarrollo y cierre. Finalmente escribir una opinión para recomendar o no el texto
leído. Actividades de la página 10 del libro de texto.
 Observar y analizar su acta de nacimiento y cartilla de vacunación, con la finalidad
Día
de identificar en ambos documentos los datos que contienen, así como sus
#5
semejanzas y diferencias. Actividad de la página 11 del libro de texto.
 Leer el texto de la página 11 del libro de texto, para posteriormente responder
algunas preguntas de comprensión que se localizan en la misma página.
 Leer un fragmento del poema de “Vieja llave” de Amado Nervo. Solicitar que
identifiquen y subrayen las rimas en el texto y elijan entre algunas opciones el
sentido de la rima. Actividad de la página 12 del libro de texto.

 Enseguida leer un texto sobre el juego de las escondidas que escribió un niño,
marcar en él las mayúsculas y minúsculas que no estén bien empleadas.
Posteriormente elaborar un texto donde el alumno explique con sus propias
palabras cómo se juega a las escondidas. Actividad de la página 12 del libro de
texto.
 Observar un anuncio publicitario y localizar en él las frases publicitarias. Proponer
otras dos. Actividad de la página 13 del libro de texto.
 Reunidos en parejas, elaborar un anuncio de algún producto o servicio que pueda
ofrecerse en la escuela. Actividad de la página 13 del libro de texto.
Cartulina blanca, colores o marcadores, tijeras, pegamento, imágenes o dibujos de un juego
tradicional.
Material de juego.
Libro de texto, páginas 10 a la 13.
Investigación de juego tradicional.
Actividades del cuadernillo de aprendizaje.
Lámina de exposición del juego tradicional.
Evaluación diagnóstica del libro de texto.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Lectura de narraciones de
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE BLOQUE 1
diversos subgéneros
LENGUAJE
SECUENCIA 1 De narraciones, cuentos cortos e historias.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
• Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus características sociales (jerarquía,
oficio, pertenencia a una familia, etcétera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo,
agresivo, tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus acciones.
• Compara los personajes de diversos cuentos e identifica rasgos y situaciones recurrentes de
algunos personajes típicos.
• Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con los personajes
que ahí participan.
• Establece relaciones temporales de sucesión y duración entre acontecimientos del relato e
intercambia opiniones sobre sus relaciones causales.
• Recupera y da sentido a la historia cuando la lectura se distribuye en varias sesiones.
• Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con lo escrito, en cuentos ilustrados
y libros álbum.
ACTIVIDADES
Sesión 1. Comencemos. Había una vez…
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Qué tipo de historias son sus favoritas?, ¿les gusta algún
cuento en especial?, ¿de qué trata?, ¿por qué les gusta?
DESARROLLO:
 Elaborar pequeñas tarjetas en donde deben escribir algo que recuerden de los
cuentos o narraciones que han escuchado. Realizar la actividad "Había una vez"
del Cuadernillo de ejercicios. Ahí los alumnos encontrarán las pequeñas
Día
tarjetas para escribir y dibujar sobre los cuentos o historias que recuerden.
#1
 Escribir y dibujar en las tarjetas título de cuentos, personajes, situaciones, lugares,
etc.
 Recortar las tarjetas y buscar una pared o lugar especial dentro del salón para
pegarlas, formando una figura entre todos usando su creatividad. Ver la página
16 del libro de texto. Hacer más tarjetas con hoja blanca en caso de necesario.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al recordar sus historias favoritas y
formar una figura con ellas.
Sesiones 2 y 3. Leer cuentos de la tradición oral.
INICIO:
 Preguntar a los niños si les gustan las historias de fantasía. Platicar acerca de las
Día
historias que recuerden.
#2
 Leer en voz alta el cuento yaqui "El Chapulín brujo" que se encuentra en las
páginas 17 y 18 del libro de texto.
DESARROLLO:

 Identificar el escenario, los personajes principales y su forma de ser. Comentar

¿Quiénes son los personajes? ¿Qué personaje te gustó más y por qué? ¿Cómo es
la forma de ser del Chapulín brujo y cómo la del monstruo? ¿De qué trata el
cuento? ¿Qué causó que los yaquis solicitaran la ayuda del Chapulín brujo en la
parte central? ¿Cómo logró vencer El Chapulín brujo al monstruo?
 Identificar las acciones que se desarrollan de acuerdo con la función del personaje
y con base en ello completar el esquema de la página 19 del libro de texto.
 En media hoja tamaño carta escribir el personaje que más llamó su atención por
su papel o función que tiene en el cuento y expliquen por qué les interesó.
CIERRE:
 Enseguida colocar la tarjeta junto con las demás que hicieron en la primera sesión,
cuando formaron una figura en la pared.
Sesión 4. Tiempo de leer.
INICIO:
 Comentar sobre la biblioteca ¿qué les gusta de ella? y ¿cómo está organizada?
 Revisar en la biblioteca del aula o de la escuela, libros que tengan al alcance. Ver
las portadas e ilustraciones, así como los títulos, ver la organización que tiene, la
limpieza, el orden, localización de libros, etc.
DESARROLLO:
 Comentar acerca de lo que encontraron en la biblioteca y ponerse de acuerdo
acerca de propuestas para mejorar todo y hacer de la biblioteca un lugar
Día agradable.
#3  Revisar la página 20 del libro de texto y observar las imágenes de los alumnos
ordenando su biblioteca.
 Realizar la actividad "Imagino mi biblioteca" del Cuadernillo de ejercicios.
Ahí el alumno debe escribir sus propuestas para tener una biblioteca ideal, además
de tres reglas que se podrían aplicar.
 Compartir sus propuestas para crear una biblioteca agradable en el pintarrón.
Enseguida escribir un reglamento entre todos. Pasarlo en limpio en una cartulina
y pegarlo en un área visible.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si quedaron dudas sobre la actividad realizada.
Sesión 5. Cuentan por ahí.
INICIO:
 Observar con detenimiento la imagen de la página 21 del libro de texto y responder
en el cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se ve el personaje de la página? ¿Cómo es su vestimenta? ¿Cómo son su
cara, sus manos y cuerpo? ¿Qué está haciendo? ¿Qué te llama más la atención de
la ilustración? ¿De qué personaje se trata?
Día
DESARROLLO:
#4
 Leer el mito “El día y la noche” de la página 21 del libro de texto y contestar en el
cuaderno. ¿Qué fenómeno natural se trata de explicar? ¿Qué relación tiene el
personaje de la imagen con la historia?
 Ordenar los sucesos de la página 21 del libro de texto del 1 al 4, según sucedieron
en la historia.
 Contestar las preguntas de la página 22 del libro de texto y enseguida relacionar
los personajes con sus características.

 Realizar la actividad “Personajes del cuento” del Cuadernillo de Ejercicios.

Ahí los alumnos deben leer la historia de la "Llave de oro" y contestar las
preguntas.
CIERRE:
 Describir y dibujar en media hoja tamaño carta el personaje que más haya llamado
su atención y pegarlo con la figura que formaron en la primera sesión.
Libro de texto páginas 16 a la 22. Sesiones 1 a la 5.
Colores.
Hojas blancas.
Cinta adhesiva.
Preguntas de reflexión.
Actividades del cuadernillo de ejercicios.
Dibujos y narraciones escritas.
Actividades del libro de texto.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
y libros álbum.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar el libro de lecturas de tercer grado. Identificar qué es lo que llama la
atención de la portada, de los textos e imágenes.
 Contestar en el cuaderno ¿De qué tratará el libro? y ¿Qué observan en éste?
 Consultar el índice e identificar los títulos que llaman la atención y subrayarlos.
Contestar ¿Para qué creen que sirve el índice? ¿Qué sucedería si el libro no tiene
índice? Reflexionar.
DESARROLLO:
Día  Buscar en las páginas 85 a la 87 del libro de lecturas el cuento “Todo queda en
#1 casa” y observar las imágenes.
 Imaginar de qué creen que trata el cuento sólo viendo las imágenes.
 Leer el cuento y comentar ¿De qué trata? y ¿Qué tan diferente es la historia de lo
que imaginaron?
 Platicar ¿Cómo piensan que es el final de “La sirenita”?
 Reflexionar y contestar ¿Qué hizo la niña del cuento para cambiar la historia de
“La sirenita”? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué habrías cambiado tú?
CIERRE:
 Consultar la página 23 del libro del texto, en caso de quedar alguna duda por
resolver.
Sesión 7. Describo y comparo personajes.
INICIO:
Día
 Leer el cuento “El gallo de las botas amarillas” que se encuentra en la página 24
#2
del libro de texto y prestar atención a lo que quiere lograr cada personaje.
DESARROLLO:

 Dialogar sobre la primera parte del cuento y contestar en el cuaderno:

¿Cuál fue la motivación del gallo para salir de su casa y “correr al mundo”? ¿Por
qué crees que el ricachón, aunque tenía muchas riquezas, deseaba quedarse con
las monedas del gallo? ¿Te imaginaste que el gallo lograría enfrentar el problema?,
¿Por qué? Revisar la página 25 del libro de texto en caso de tener dudas.
Compartir las respuestas de forma oral.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno ¿De qué crees que tratará el cuento “El gallo de las botas
amarillas” parte dos? ¿Quién crees que conseguirá su objetivo: el gallo o el
ricachón y por qué?
Sesiones 8 y 9. Describo y comparo personajes.
INICIO:
 Platicar acerca de la narración "El gallo de las botas amarillas" ¿Quiénes son los
personajes? ¿Quién actúa mal? ¿Quién actúa bien y por qué? ¿Cómo es el lugar
donde se desarrolla la historia? ¿Qué pasó al principio? ¿Qué pasó después?
DESARROLLO:
 Continuar con la segunda parte del cuento “El gallo de las botas amarillas” en las
Día páginas 26 y 27 del libro de texto, si es posible por turnos y diciendo a coro las
#3 partes resaltadas en negritas.
 Reflexionar con base en la lectura elaborando el mapa mental que aparece en la
actividad “El gallo de las botas amarillas” del Cuadernillo de Ejercicios. Ahí
deben elaborar dos mapas mentales escribiendo las características del Señor
Ricachón y el gallo.
CIERRE:
 Compartir sus mapas mentales con el resto del grupo y dialogar sobre las
respuestas dadas. Aclarar las posibles dudas que se presenten.
INICIO:
 Retomar la información escrita en los mapas mentales elaborados la sesión
anterior. Mencionar características físicas del Señor Ricachón, lugar donde vive y
modo de ser.
DESARROLLO:
 Platicar con los alumnos acerca del lugar en donde se desarrolló la historia del
Día
gallo: ¿Era una casa? ¿Un jardín? ¿La calle? ¿El corral? ¿Eran varios lugares?
#4
 Mencionar a los niños que los lugares donde se desarrolla una historia se le llama
escenario y es muy importante para conocer parte de los personajes.
 Revisar la página 28 del libro de texto y unir con una línea los personajes que ahí
aparecen, con el lugar que consideren más adecuado para su historia.
CIERRE:
 Comparar los resultados con un compañero y platicar qué otros lugares podrían
estar esos personajes.
INICIO:
Día  Visitar la biblioteca del aula. Permitir que los alumnos tomen un libro e identifiquen
#5 lugares donde se desarrollan las historias. Comentar grupalmente sobre lo que
encontraron en los libros elegidos.
DESARROLLO:

 Realizar la actividad “Los escenarios de los cuentos” del Cuadernillo de

Ejercicios, en donde deben dibujar el lugar adecuado para cada uno de los
personajes que se muestran: una sirena, una brujita, un astronauta, caperucita.
Responder acerca de la importancia de un escenario en el desarrollo de una
historia.
CIERRE:
 Compartir sus respuestas y dibujos elaborados con un compañero y enseguida con
el resto del grupo.
 Aclarar las posibles dudas que se hayan presentado.
Libro de texto, páginas 23 a la 28. Sesiones 6 a la 9.
Identificación de personajes y escenarios.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
y libros álbum.
ACTIVIDADES
Sesiones 10 y 11. Tiempo de leer.
INICIO:
 Reflexionar y contestar en el cuaderno:
¿Conoces el cuento de los tres Cerditos? ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿A dónde
llegaron los hermanos Hansel y Gretel después de que se perdieron en el bosque?
¿Dónde se desarrolla en cuento del patito feo?
DESARROLLO:
Día  El profesor debe leer en voz alta, el cuento "El huésped", página 14 libro de
#1 Lecturas.
 Reflexionar y discutir: ¿Cómo imaginan ese espacio: con plantas, aves o insectos?
¿Cómo sería jugar allí por las tardes después de la escuela?
 Dibujar en el pizarrón un croquis de la casa descrita en el cuento.
 Pasar uno por uno los alumnos y adornar el croquis con flores, hojas, árboles, etc.
CIERRE:
 ¿Cómo se llaman las palabras que describen la casa del cuento? Anotarlas en el
pizarrón. Consultar la página 29 del libro de texto.
Sesiones 10 y 11. Tiempo de leer.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿Qué son los adjetivos? ¿Para qué nos sirven? ¿Por qué
es tan importante el uso de adjetivos para describir lugares?
Día
DESARROLLO:
#2
 Realizar la actividad "Adjetivos calificativos" del Cuadernillo de Ejercicios.
Ahí los alumnos deben subrayar las palabras que describan a un mejor amigo o
amiga, así mismo deben observar una imagen y escribir algunos adjetivos
calificativos.

CIERRE:
 Imaginar que el lugar donde viven es el escenario de un cuento: ¿qué tipo de
historia les gustaría que ahí sucediera?, ¿Quiénes serían los personajes?, ¿Cómo
serían?
 Escribir en el cuaderno las ideas y enseguida comentarlas con el grupo.
Sesiones 12 y 13. Mi librito de personaje.
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Alguna vez han elaborado un librito? ¿Qué se necesitará
para elaborar un libro?
DESARROLLO:
 Pensar en un personaje inventado por el alumno. Con el cual va a realizar su libro.
Debe incluir portada con el personaje dibujado y el nombre, también debe llevar
características físicas, de forma de ser y forma de relacionarse con los demás.
Revisar las páginas 30 y 31 del libro de texto, las cuales detallan la forma de
elaborar el librito.
Día
 Utilizar como apoyo para la versión final del librito, la actividad "Mi librito de
#3
personaje" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí encontrarán 6 hojas que sirven
para poner toda la información necesaria acerca del personaje.
 Revisar que el libro tenga la información completa. Verificar lo anterior con la tabla
de la página 31, del libro de texto.
CIERRE:
 Utilizar material de reúso o reciclado para decorar el librito.
 Preparar un disfraz o máscara del personaje que describieron. Utilizar material de
reúso.
TAREA:
Traer el librito y el disfraz para la siguiente sesión para exposición.
Sesión 14. Y colorín colorado, este cuento se ha terminado.
INICIO:
 Escribir un comentario acerca de lo que aprendieron durante la elaboración de las
tarjetas y la figura que armaron.
DESARROLLO:
 Organizar la presentación del librito y el disfraz ante la comunidad escolar: en
Día orden y por turnos.
#4  Exponer ante el resto del grupo el librito y el disfraz o máscara de su personaje.
 Recibir opinión del resto del grupo.
CIERRE:
 Reflexionar lo que aprendieron iluminando la cola del gallo de la página 32 del
libro de texto. ¿Cómo fue la participación? ¿Disfrutaron de la lectura?
¿Identificaron la forma de ser de los personajes?
 Compartir cómo quedó coloreado su gallo.
INICIO:
 Comentar qué observan en la imagen de la página 33 del libro de texto y contestar
Día
en su cuaderno:
#5
¿Cuál crees que sea la historia de esos personajes? ¿Qué pasaría si una zorra y un
leñador se encontraran en el bosque?
DESARROLLO:

 Leer en voz alta la fábula de Esopo “La zorra y el leñador” que se encuentra en de
la página 33 del libro de texto y responder lo siguiente:
¿Por qué el leñador actuó así? ¿Tú que hubieras hecho?
 Pensar en otro final para la historia y escribirlo en el cuaderno. Ilustrar la fábula.
CIERRE:
 Leer y exponer la fábula al resto del grupo.
Libro de texto páginas 29 a la 33. Sesiones 10 a la 15.
Libro de Lecturas. Tercer grado. Página 14
Colores.
Material de reúso o reciclado.
El librito del personaje y el disfraz.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Lee, escribe y ordena números naturales hasta
1000.
Número.
Número,  Resuelve problemas de suma y resta con números
álgebra y naturales hasta 1000.
Adición y
variación  Calcula mentalmente sumas y restas de números de
sustracción.
dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Cómo podemos contar un puñado de frijoles? ¿Solo con
verlos podemos saber cuántos son? ¿Qué podríamos hacer para saber su
cantidad exacta?
 Permitir que los niños propongan diversas estrategias de conteo.
DESARROLLO:
 Mostrar a los alumnos una bolsa con frijoles (con 100 frijoles o más).
 Invitar a un alumno o dos para que demuestre a sus compañeros cómo los puede
contar. Permitir que los alumnos apliquen sus propias estrategias.
Día
 Formar equipos y entregar una bolsa con aproximadamente 100 y un poco más,
#1
además de 1/4 de cartulina con 10 círculos dibujados.
 Indicar a los alumnos que van a contar 10 frijoles, los cuales van a poner en cada
círculo, hasta completar los 10 círculos.
 Enseguida escribir y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cuántos
frijoles tiene cada círculo? ¿Cuántos frijoles son en total dentro de los círculos?
¿Cuántos frijoles sobraron? ¿Pueden formar otro equipo de 10 frijoles con los que
les quedaron? ¿Cuántos frijoles quedan si quito un círculo?
CIERRE:
 Realizar más preguntas de reflexión respecto a la actividad, de forma oral.
INICIO:
 Realizar las siguientes preguntas a los niños de cálculo matemático:
- Si tengo 100 pesos y compro un globo de 50 pesos, ¿cuánto me queda?
- Mi papá pagó 2 boletos para el cine con un billete de 200 pesos, si cada boleto
costó 100 pesos, ¿cuánto dinero le quedó?
Día
DESARROLLO:
#2
 Realizar la actividad "Recolectando huevos" del Cuadernillo de ejercicios.
Ahí los alumnos deben hacer agrupaciones de 10 elementos.
 Al terminar de hacer la actividad, realizar la revisión de forma grupal.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que hayan surgido de la actividad anterior.
INICIO:
 Plantear a los alumnos el siguiente problema y resolverlo en el cuaderno:
Día
Tengo 156 chocolates. Si con cada 10 chocolates formo una bolsa, ¿cuántas
#3
bolsas puedo formar?, ¿cuántos chocolates me sobran?
DESARROLLO:

 Realizar la actividad "¿Cuánto dinero hay?" del Cuadernillo de ejercicios.

Ahí los alumnos deben escribir la cantidad de monedas que tienen.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que se hayan presentado con los alumnos.
INICIO:
 Plantear a los alumnos el siguiente problema y resolverlo de forma oral o en el
cuaderno:
Tengo 300 pesos y quiero comprar un balón que cuesta 270 pesos, ¿me alcanza?,
¿me sobra?, ¿cuánto me sobra?
Día DESARROLLO:
#4  Realizar la actividad "¿Cuánto le falta?" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí
los alumnos deben contar el dinero, escribir lo que tienen y enseguida ver si
pueden comprar el juguete que se muestra.
CIERRE:
 Compartir las respuestas con el resto del grupo. Resolver las posibles dudas que
se hayan presentado.
INICIO:
 Presentar la siguiente situación a los niños y contestar en el cuaderno:
Octavio y Mayté tiene la siguiente cantidad de billetes.
4 billetes de $100 3 billetes de $100

3 monedas de $10 5 monedas de $10
6 monedas de $1 9 monedas de $1
Día  Cuestionar a los niños: ¿cuánto dinero tiene ahorrado Octavio?, ¿cuánto dinero
#5 tendrá si ahorra otros 3 billetes de 100 pesos?, ¿cuánto dinero tiene ahorrado
Mayté?, ¿cuánto dinero tendrá si le dan otras 5 monedas de $10 y 4 monedas de
$1 ?, ¿quién tiene más dinero Octavio o Mayté?, ¿cuál es la diferencia entre una
cantidad y otra?
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio “Billetes y monedas” del Cuadernillo de Ejercicios,
que consiste en contar la cantidad de dinero representada en billetes de $100,
moneda de $10 y monedas de $1.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que se presentaron con los alumnos.
1/4 de cartulina con 10 círculos dibujados, para cada equipo.
Bolsas con 100 o más frijoles, para cada equipo. Cuadernillo de ejercicios.
Actividades del cuadernillo de ejercicios. Problemas resueltos en el cuaderno.

GRADO y
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Número, Resuelve problemas de multiplicación con
álgebra y Multiplicación y división números naturales menores que 10.
variación
Escribe, mide, compara y ordena, distancias,
Forma,
pesos y capacidades, con unidades no
espacio y
Magnitudes y medidas convencionales y el metro no graduado, el
medida
kilogramo y el litro respectivamente.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los niños lo siguiente y contestar de forma oral:
- Voy a comprar 6 globos de 8 pesos cada uno, ¿cuánto voy a pagar?
DESARROLLO:
 Realizar un repaso de multiplicación con la resolución de sumas iteradas.
Día Posteriormente representar cada suma con el algoritmo que le corresponde. Por
#1 ejemplo:
5 + 5 + 5 + 5 = 20 5x4
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36 6x6
2+2+2=6 2x3
9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 63 9x7
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que hayan quedado.
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿la suma y la multiplicación son los mismo?, ¿cómo se
relacionan?, Mencionar ejemplos de esa relación.
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio “Suma o multiplica” del Cuadernillo de Ejercicios, que
Día consiste en calcular la cantidad de puntos contenidos en fichas con el mismo valor
#2 numérico a través de la suma iterada o la multiplicación.
CIERRE:
 Compartir las respuestas en el grupo.
TAREA:
Traer para la siguiente sesión envases vacíos de productos de distinta capacidad, pueden
ser refrescos, jugos, leche, etc.

INICIO:
 Solicitar a los niños que muestren los envases que trajeron de casa ¿De qué tipo
son?, ¿les cabe la misma cantidad de líquido?, ¿cómo podemos saberlo?
DESARROLLO:
 Reunir en equipo de 3 o 4 integrantes.
 Solicitar a cada equipo que acomoden sus envases de menor a mayor capacidad, de
acuerdo como ellos crean.
 Enseguida contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Por qué creen que ese es su acomodo?, ¿en qué se basaron?, ¿cuál es el de menor
Día
capacidad?, ¿cuántas veces cabrá dentro del envase más grande?
#3
 Hacer más preguntas de reflexión de acuerdo al material traído por los alumnos.
 Buscar la información de capacidad que tiene cada envase ¿es igual en todos?, ¿cuál
será de mayor capacidad?, ¿cómo podemos comprobarlo?
 Realizar dibujos de los envases y sus capacidades en el cuaderno, junto con las
preguntas contestadas.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que hayan surgido durante el proceso.
TAREA:
Traer para la siguiente sesión un pedazo de hilo o listón del tamaño del largo de su brazo.
INICIO:
 Solicitar a los niños mostrar su listón o hilo del tamaño del largo de su brazo.
 Medir los listones o hilos de un compañero y otro ¿son iguales?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que en esta sesión usarán lo que trajeron para medir diversos
objetos de su salón.
 Acomodar por equipos. El equipo 1 medirá alrededor de la puerta ¿cuántas unidades
mide?, ¿de quién es el listón que usaron?, ¿midieron con el listón de otro
compañero?, ¿medirá lo mismo si cambio de listón? Reflexionar.
Día
 Otro equipo medirá alrededor del pizarrón. Un equipo más medirá alrededor de la
#4
mesa de trabajo.
 Realizar más preguntas de reflexión para el resto de los equipos.
 Enseguida compartir toda la información reunida. Dibujar en el cuaderno los objetos
medidos y las unidades que midió.
CIERRE:
 Dialogar y comparar los resultados de cada equipo.
TAREA:
Con ayuda de un adulto hacer una balanza con un gancho de ropa, hilo o listón y dos platos
o cajitas del mismo tamaño.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Qué pesa más, una libreta o el libro de texto de matemáticas?,
¿qué pesa menos un lápiz o un color?, ¿cómo podemos saber cuánto pesan las
Día cosas?
#5 DESARROLLO:
 Con la balanza que elaboraron, pesar diversos objetos y hacer comparaciones de
peso, por ejemplo: un borrador, una pluma, un lápiz, una libreta, un libro, los colores,
etc. Hacer comparaciones de peso entre un objeto y otro.

 Realizar la actividad "¿Cuál pesa más?" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí

deben dibujar algunos de los objetos pesados y compararlos.
CIERRE:
 Preguntar a los niños si tienen alguna duda sobre las acciones realizadas.
Envases de diferentes capacidades.
Listón o hilo de tamaño del largo del brazo del alumno.
Gancho de ropa, hilo, platos (la balanza).
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Balanza.
Resolución de las actividades del cuadernillo de ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

GRADO y
1. Los chocolates de don Justino.
DESAFÍOS
2. Según la posición.
BLOQUE 1
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido Números y sistemas de numeración  Produce, lee y escribe números
numérico y • Uso de la descomposición de números en hasta de cuatro cifras.
pensamiento unidades, decenas, centenas y unidades de
algebraico. millar para resolver diversos problemas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es una decena?, ¿si junto 10 canicas, son una
decena?, ¿qué cantidad se forma si junto 10 decenas?
DESARROLLO:
 Responder los siguientes enunciados:
a) Con 3 billetes de $100 se obtienen $_______
b) Si 10 monedas de $10 son $100, 50 monedas de $10 son $_______
Día
c) Con 20 billetes de $100 se obtienen $_______
#1
d) ¿Cuántas canicas hay en una caja de canicas si cada caja contiene 10 bolsas y
cada bolsa contiene 100 canicas? _____________
 Realizar la actividad de “Decenas, centenas y millares (parte 1)” del
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí los alumnos deben contar y escribir la cantidad de
paletas que tiene cada niño y niña.
CIERRE:
 Compartir las respuestas de la actividad anterior y aclarar las posibles dudas.
INICIO:
 Completar la siguiente tabla con base a la lista de precios. Anotar cuántas unidades,
decenas, centenas o unidades de millar, forman la cantidad.
Producto $1000 $100 $10 $1

Día Vestido 1 9
#2 Anillo
Collar
DESARROLLO:
 Resolver el desafío # 1 en donde partiendo de problemas simples podrán identificar
la formación de decenas, centenas y unidades de millar. Página 10 del libro de texto.
CIERRE:
 Inventar un problema con los datos de la página 10 del libro de texto y resolverlo en
el cuaderno.
INICIO:
Día
 Contestar en el cuaderno: ¿Cuánto vale una unidad?, ¿Cuánto vale una decena?,
#3
¿Cuánto vale una centena?, ¿Cuánto vale un millar?

DESARROLLO:
 Resolver el desafío # 2 en donde tendrán que identificar qué números son mayores
que otros. Página 11 del libro de texto.
CIERRE:
 En el cuaderno resolver los siguientes ejercicios.
Encierra el mayor de cada pareja.
a) 5638 3983
b) 4000+1 9695
c) 8956 9000+900+50+2
 d) 3488 300+40+8
INICIO:
 Observar la siguiente cantidad: 5378.
 Contestar lo siguiente:
El 5 ocupa el valor de: ________
Día
#4
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio de “Decenas, centenas y millares (parte 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí los alumnos deben resolver un crucigrama de
cantidades.
CIERRE:
Compartir los resultados con el resto del grupo y aclarar las posibles dudas.
Libro de texto páginas 10 y 11.
Material visual o concreto.
Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
3. Tablero de canicas.
DESAFÍOS
4. Rapidez mental.
BLOQUE 1
EJE CONTENIDO
Números y sistemas de numeración  Produce, lee y escribe
Sentido numérico y
• Uso de la descomposición de números en números hasta de cuatro

unidades, decenas, centenas y unidades de cifras.
pensamiento
algebraico.
millar para resolver diversos problemas.  Resuelve problemas que

Problemas aditivos implican el cálculo mental o
• Desarrollo de procedimientos mentales de escrito de productos de
resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígitos.
dígito, etc., que faciliten los cálculos de
operaciones más complejas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la siguiente cantidad 9831.
 Contestar en el cuaderno: ¿Cuánto vale el 9? ¿Cuánto vale el 8? ¿Cuánto vale el 3?
¿Cuánto vale el 1?
 Dialogar sobre los resultados obtenidos.
DESARROLLO:
 Resolver la siguiente situación: Imaginar que van al banco a cambiar un cheque y
ese día sólo tienen billetes de $1,000 y $100 y monedas de $10 y $1 y el cheque es
Día
por la cantidad de $5,893
#1
¿Cuántos billetes o monedas de cada valor pudieran recibir, si sólo pueden recibir
como máximo 9 billetes o monedas de cada denominación? _______
¿Cuántos billetes y monedas pudieran recibir de cada valor? _______
 Escribir en el cuaderno otros ejemplos en los cuales se puede llevar la
descomposición numérica, por ejemplo: Manejo de rejas de 100 naranjas, bolsas de
10 naranjas y naranjas individuales.
CIERRE:
 Explicar de forma oral cómo resolvieron los problemas planteados.
INICIO:
 Dictar a los alumnos cantidades usando los términos unidades, decenas, centenas y
millar.
DESARROLLO:
Día
 Resolver el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para
#2
identificar el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Página
12 a la 14 del libro de texto.
CIERRE:
 Revisar las páginas anteriores y compartir las dudas de forma general al grupo.
INICIO:
 Plantear lo siguiente:
Día
La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina, de los cuales tomará
#3
9 para hacer el desayuno, ¿cuántos huevos quedarán en su refrigerador?
 Explicar cómo resolvieron el problema anterior de forma oral.

DESARROLLO:
 Observar la siguiente forma de resolver un problema y analizarlo junto con el
profesor.
CIERRE:
 Permitir que los alumnos pongan en práctica sus propios procedimientos, pero
siempre guiándolos.
 Plantear más problemas que se puedan resolver por cálculo mental o en el cuaderno.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han jugado el Maratón de las Matemáticas ¿de qué creen
que trata?
DESARROLLO:
 Utilizar el tablero de la actividad "Maratón" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí
Día los alumnos deben jugar con otro compañero. Ocuparán también un dado. Un niño
#4 lanzará el dado, mientras que el otro compañero le plantea un problema de cálculo
mental para resolverlo. Si el que lanzó el dado acierta, entonces avanzará lo indicado
en el dado, pero de no ser así, avanzará la ignorancia, el cual es representado por
el otro compañero.
CIERRE:
 Valorar su participación en el juego ¿cómo se sintieron?
INICIO:
 Reflexionar acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo:
mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con papel y lápiz
o una calculadora y se requiere realizar alguna operación matemática y escribirlo en
el cuaderno.
DESARROLLO:
Día  Resolver los problemas que aparecen en el desafío # 4, el cual consisten en utilizar
#5 la mente para resolver problemas y operaciones simples. Páginas 15 y 16 del libro
del texto.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Restas mentalmente” del Cuadernillo de Ejercicios. Ahí
debe aplicar el cálculo mental para resolver los planteamientos y enseguida resolver
problemas de suma y resta.

Libro de texto páginas 12 a la 16.
Dado.

Tablero de maratón.
Problemas que impliquen cálculo mental.

GRADO y
5. El maquinista.
DESAFÍOS
6. Memorama de multiplicaciones.
BLOQUE 1
EJE CONTENIDO
Problemas aditivos  Resuelve problemas que implican el
pensamiento algebraico.
• Desarrollo de procedimientos mentales cálculo mental o escrito de productos

Sentido numérico y
de resta de dígitos y múltiplos de 10 de dígitos.

menos un dígito, etc., que faciliten los
cálculos de operaciones más complejas.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo de estrategias para el cálculo
rápido de los productos de dígitos
necesarios al resolver problemas u
operaciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dictar a los niños 3 sumas, 3 restas y 3 multiplicaciones simples para que las
resuelvan mentalmente y lo más rápido que se pueda. Hacer una pequeña
competencia por fila. La fila de alumnos que conteste más rápido y correctamente,
gana punto. Gana la fila que tenga más aciertos de cálculo mental.
DESARROLLO:
Día
 Realizar el desafío # 5 con un compañero en donde tendrán que jugar al
#1
maquinista, el cual es un juego que consiste en realizar operaciones básicas como
sumas y restas. Página 17 del libro de texto; además material recortable de las
páginas 219 a la 221.
CIERRE:
 Resolver los siguientes ejercicios mentalmente o escritos en el cuaderno:
 26 + 48= ____ 37- ____ = 12 22+ ____ = 35 12 + 15= ____
INICIO:
 Reflexionar y contestar las siguientes preguntas:
¿Todos los problemas tienen un resultado único?
¿Todos los problemas tienen el mismo procedimiento? ¿Por qué?
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
a) Se quieren sembrar 55 rosales en un jardín y sólo faltan sembrar 18 rosales.
Día ¿Cuántos se han sembrados?
#2 b) En una fiesta hay 25 mesas para adornar. Sofía ha visto que le falta adornar 12
mesas. ¿Cuántas mesas ha adornado?
c) Dalila va a hacer camisas. Si tiene que hacer 12 camisas y para cada una ocupa
6 botones, ¿Cuántos botones ocupará en total?
 Revisar los problemas con el resto del grupo. Revisar si hay otra forma de resolverlos.
CIERRE:
 Hacer una conclusión en el cuaderno de que existen varias maneras de resolver los
problemas.

INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
Rosa tiene 5 estampitas, Jaime tiene el doble de Rosa, Yaqui tiene el triple de Rosa.
¿Cuántas estampitas tiene Jaime? ______ ¿Cuántas estampitas tiene Yaqui?
__________
 Comparar las respuestas con el resto de los compañeros de grupo.
DESARROLLO:
 Copiar y contestar la siguiente tabla en el cuaderno:
Día
Objetos Doble Triple
#3
12 canicas
8 pelotas
15 dados
7 muñecas
9 robots
 Comparar y socializar los resultados con el resto del grupo.
CIERRE:
 Inventar dos problemas con los datos de la tabla anterior y escribirlo en el cuaderno.
INICIO:
 Platicar acerca de las reglas del memorama.
DESARROLLO:
 Reunirse con un compañero para realizar el desafío # 6 en donde jugarán con un
Día
memorama de multiplicaciones. Páginas 18 y 19 del libro de texto; además material
#4
recortable de las páginas 209 a la 217.
CIERRE:
 Registrar en el cuaderno quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades
enfrentaron en el juego.
INICIO:
 Responder las siguientes multiplicaciones de forma oral, aplicando el cálculo mental:
2x8=, 8x2=, 3x7=, 7x3=
 Responder la siguiente pregunta: ¿Por qué esas multiplicaciones tienen los mismos
resultados? Y registrarlo en el cuaderno una justificación de lo anterior.
DESARROLLO:
 Invitar a los alumnos a que propongan otras multiplicaciones similares cuyo producto
sea el mismo y escribir 5 ejemplos en el cuaderno, por ejemplo:
Día
a) 1x3=3 3x1=3
#5
b) 8x2=16 2x8=16
c) 3x5=15 5x3=15
 Realizar una competencia por filas y pasar al pizarrón a un integrante de cada fila.
Dictar una multiplicación y los alumnos deberán escribir el resultado. El que anote
primero el resultado y de manera correcta, gana punto para su fila.
CIERRE:
 Preguntar cómo se sintieron al responder de forma rápida las multiplicaciones.
¿Creen que puedan responder aún más rápido?
Libro de texto páginas 17 a la 19, 219-221, 209-217.
Cuaderno de trabajo.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la realización
de las actividades.
Apropiación de la propiedad conmutativa de la multiplicación.
Reflexión sobre las distintas formas de llegar a un resultado.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
Naturales
Reconoce los órganos de los sentidos, su
Mundo natural Cuidado de la salud
función, y practica acciones para su cuidado.
¿QUÉ BUSCO?
Que los niños expresen ideas iniciales sobre cómo recibimos información mediante los sentidos
de la vista y el tacto.
Que los niños experimenten con una diversidad de texturas y hagan predicciones a partir de las
sensaciones para que reconozcan que el conjunto de los sentidos nos permite tener más y mejor
información sobre el mundo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que cierren los ojos. Enseguida preguntar ¿de qué color es
la mochila de...? En ese momento los niños responderán que no lo pueden saber
pues tienen los ojos cerrados. Dejar que abran los ojos y ver el color de la
mochila.
 Posteriormente mostrar un objeto cualquiera que tengan en el salón y preguntar
¿será suave o rasposo? Los alumnos tratarán de adivinar o querer tocarlo para
Día
saber la respuesta. Hacer reflexión.
#1
DESARROLLO:
 Hacer un recorrido en el aula o en la escuela con la indicación de que deben
observar los objetos, lugares y personas a su alrededor, así como detalles de lo
observado como color, textura, olores percibidos, etc.
 En el cuaderno dibujar todo lo que observaron y colorear.
CIERRE:
 Hacer una reflexión sobre lo observado de forma grupal y general.
INICIO:
 Con anticipación el docente debe preparar una caja con varios objetos: juguetes,
útiles escolares, alimentos cerrados, accesorios como aretes, cepillo, espejo, etc.
La caja será denominada como "La caja de los sentidos".
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué creen que tiene la caja de los sentidos?, ¿cómo
podríamos saber sobre su contenido?, ¿creen que ocupamos ver, sentir, oler,
saborear o escuchar?, ¿se escucha algo proveniente de la caja? (sacudirla)
DESARROLLO:
Día  Pasar al frente a un alumno el cual debe meter su mano a la caja de los sentidos,
#2 sin ver solo sentir, durante 10 segundos. Enseguida debe decir el nombre de un
objeto que haya identificado. Hacer preguntas diversas como: ¿De qué color es?,
¿cómo lo puedes saber?, etc.
 Pasar al frente a varios alumnos más para que realicen la actividad.
 Ir verificando las respuestas de cada alumno que va pasando.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Mis sentidos" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí los
alumnos deben dibujar y colorear los objetos que hayan logrado identificar de la
caja de los sentidos y también escribir una breve explicación de cómo creen que

el cerebro envía la señal para identificar todo lo que se encuentra a nuestro

alrededor.
TAREA:
Investigar la vida de un animal en extinción. Comida, costumbres, lugar donde vive,
tipo de reproducción, cuidados especiales para que sobreviva en su medio ambiente,
etc.
Traer una cartulina blanca, marcadores, pegamento, tijeras y una imagen del animal
investigado.
La caja de los sentidos con diversos objetos dentro de ella.
Anotaciones en el cuaderno de lo observado.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
Identifica el impacto de acciones propias y de
Mundo natural Cuidado del medioambiente. otros en el medioambiente, y participa en su
cuidado.
¿QUÉ BUSCO?
Que los niños reconozcan algunas necesidades básicas de los animales con el fin de que
propongan acciones para el cuidado del medio en el que viven.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Cuáles son los seres vivos?, ¿qué necesitan los seres
vivos para sobrevivir?, ¿qué pasa cuando un elemento falta para que sobreviva
un ser vivo?, ¿se puede evitar que un ser vivo desaparezca o muera por culpa
del deterioro ambiental?
DESARROLLO:
 Presentar la investigación sobre el animal en extinción. Platicar de manera
general sobre lo investigado. Verificar que todos los alumnos tengan su
información y material solicitado.
 Comentar a los niños que van a elaborar un cartel de concientización para evitar
Día la extinción de ese animalito investigado.
#1  Reunir en equipos para que se apoyen unos a otros en caso de dudas sencillas.
 El docente debe asesorar a todos y cada uno de los alumnos al momento de
preparar sus carteles.
 Indicar a los niños que en el cartel deben poner el nombre del animal, su imagen,
datos generales como su tipo de alimentación y costumbres, cuidados y acciones
para evitar su extinción.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas de esta sesión.
TAREA:
Traer el cartel terminado para la siguiente sesión pues van a exponerlo a sus
compañeros.
INICIO:
 Preguntar a los niños si les quedó algo pendiente por realizar acerca de su cartel
y aclarar las dudas posibles.
DESARROLLO:
 Iniciar la exposición y presentación de su cartel.
Día  Invitar a los alumnos a que cuiden su volumen, entonación y postura. Pueden
#2 leer sus carteles si es necesario o decirlo de memoria según se pongan de
acuerdo en el grupo.
CIERRE:
 Hacer una conclusión general de las acciones que se pueden llevar a cabo para
evitar la extinción de un animalito y las acciones del cuidado del medio ambiente
en donde vive.


Cartulina blanca, marcadores, pegamento, tijeras y una imagen del animal investigado.
Trabajo colaborativo.
Investigación de un animal en extinción.
Cartel del animal en extinción.
Exposición del cartel relacionado con el animal en extinción.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA 3 Dieta, los grupos de alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME
NUTRO?
Argumenta la importancia del consumo diario • Grupos de alimentos del Plato del Bien
de alimentos de los tres grupos representados Comer: verduras y frutas; cereales;
en el Plato del Bien Comer y de agua simple leguminosas y alimentos de origen animal.
potable para el crecimiento y el buen • Beneficios del consumo de alimentos de los
funcionamiento del cuerpo. tres grupos: obtención de nutrimentos y
energía, y del agua simple potable: hidratación
del cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Cuáles son los alimentos que necesita el cuerpo para estar
sano?
 Por medio de lluvia de ideas, anotar en el pizarrón las respuestas de los niños.
DESARROLLO:
 Organizar una encuesta grupal. Anotar en el pizarrón los alimentos (comida y
bebida) que más mencionaron los alumnos y enseguida preguntar de uno en uno
cuál es su favorito. Anotar a su vez la tabla de frecuencias en el pizarrón.
Día  Reunir a los alumnos en equipo de 4 o 5 integrantes.
#1  Anotar la tabla de frecuencias en el cuaderno, hacer una gráfica correspondiente
a los resultados y su informe de encuesta.
 Guiar a los alumnos y asesorarlos para realizar lo anterior.
CIERRE:
 Elaborar conclusiones acompañando la información con un dibujo que promueva
la buena alimentación. ¿Qué comida fue la ganadora? ¿Qué bebida fue la que
prefieren más? ¿Es sano lo que prefirió la mayoría?
TAREA:
Realizar un dibujo en el cuaderno de lo que comieron en la mañana, tarde y noche.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué desayunaron, comieron y cenaron del día anterior?
 Realizar una lluvia de ideas y anotar en el cuaderno las respuestas de la pregunta
anterior.
 Verificar que los alumnos tengan a la mano la tarea solicitada sobre su
alimentación.
Día
DESARROLLO:
#2
 Analizar y colorear "El plato del bien comer" del Cuadernillo de ejercicios.
 Identificar qué de lo que comieron es nutritivo y qué es chatarra, además ubicar
los alimentos en cada grupo y anotarlos en el cuaderno en una tabla como la
siguiente:

FRUTAS Y VERDURAS LEGUMINOSAS Y ORIGEN CEREALES

ANIMAL
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno una conclusión sobre el tipo de alimentación que
consumen en casa.
Colores.
Dibujo del desayuno, comida y bebida.
Identificación de alimentos en cada categoría del plato del bien comer.
Conclusión sobre el tipo de alimentación que consumen.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA 3 Dieta, los grupos de alimentos.
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME
NUTRO?
Argumenta la importancia del consumo diario • Grupos de alimentos del Plato del Bien
de alimentos de los tres grupos representados Comer: verduras y frutas; cereales;
en el Plato del Bien Comer y de agua simple leguminosas y alimentos de origen animal.
potable para el crecimiento y el buen • Beneficios del consumo de alimentos de los
funcionamiento del cuerpo. tres grupos: obtención de nutrimentos y
energía, y del agua simple potable: hidratación
del cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿En qué consiste la sana alimentación?, ¿por qué es
importante alimentarse nutritivamente?, ¿cuántos grupos de alimentos hay?,
¿qué alimentos conforman cada grupo?
DESARROLLO:
 Reunirse en equipos y con base en el plato del bien comer que colorearon la
sesión anterior, realizar una tabla como la siguiente y escribir los nombres de los
alimentos en la columna que le corresponde:
Día
Frutas y verduras Leguminosas y origen Cereales
#1
animal
Lechuga Frijol Tortilla
 Hacer las filas que se requieran.

 Diseñar un platillo que tenga de los tres grupos. Compartir lo elaborado con el
resto del grupo.
CIERRE:
 Corroborar la información que todos escribieron.
INICIO:
 Reflexionar entre todos con la siguiente pregunta: ¿Cuál es la mejor bebida para
el cuerpo?
DESARROLLO:
 Revisar "La jarra del buen beber" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben
analizar la información y ver los vasos que deben ingerir de cada bebida como:
Día refresco, agua de sabor, jugo de frutas, leche, bebidas deportivas, bebidas de
#2 dieta, café, té, agua potable.
 Analizar la página 34 del libro de texto, y reunirse en equipos para realizar la
actividad "Grupo de alimentos" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben
organizar los alimentos de acuerdo a los nutrimentos que aportan.
 Leer las páginas 35 a la 37 del libro de texto y comentar lo leído.
CIERRE:
 Aclara las posibles dudas que se presenten del tema.


Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Lista de alimentos.
Dieta diseñada.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA 2 La alimentación como parte de la nutrición.
Explica la interacción de los ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
sistemas digestivo, circulatorio y  Proceso general de la nutrición: ingestión y
excretor en la nutrición. digestión de alimentos, absorción y transporte de
nutrimentos, y eliminación de desechos.
 Participación en la nutrición del sistema digestivo:
ingestión, digestión, absorción y eliminación; el
sistema circulatorio: absorción y transporte, y el
sistema excretor: eliminación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de la importancia de la alimentación y preguntar
¿Cómo es posible que el cuerpo obtenga los nutrientes de los alimentos?, ¿Por
dónde viajan los nutrientes al cuerpo?
 Hacer una lluvia de ideas y anotar las respuestas que den los alumnos en el
pizarrón.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace de video acerca del sistema digestivo y comentar.:
https://youtu.be/_jbw0FxnaQE
Día  Leer las páginas 28 y 29 del libro de Ciencias naturales. Tercer grado.
#1  Dibujar en el cuaderno los órganos principales que intervienen en la digestión y
ponerles su nombre.
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema circulatorio:
https://youtu.be/fXMG0DAu9U0
 Leer las páginas 30 y 31 del libro de texto.
 Dibujar en el cuaderno los órganos principales que intervienen en la circulación
de la sangre y ponerles su nombre.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas, diferencias y relación que existe entre el aparato
digestivo y el sistema circulatorio.
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Cuántas veces van a orinar en el día?, ¿cuántas veces
van a defecar en el día?, ¿qué es lo que arroja el cuerpo al ir al baño?, ¿qué
órganos se encargan de eso?, ¿cómo lo hacen?
 Realizar lluvia de ideas sobre lo que comenten los alumnos y anotar en el
Día pizarrón.
#2 DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor:
 https://youtu.be/f6rJ83TRm_g
 Platicar y explicar a los niños acerca del sistema excretor y enseguida preguntar:
¿Cómo se relacionan el sistema digestivo, circulatorio y excretor? Platicar sobre
esa relación.

 De acuerdo con lo explicado escribir una breve conclusión sobre la relación entre
los tres sistemas del cuerpo humano.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Proceso general de la nutrición" del Cuadernillo de
ejercicios. Ahí los alumnos deben ordenar los pasos del proceso de la digestión,
además de buscar las palabras relacionadas con dicho proceso, en la sopa de
letras.
Enlaces sugeridos.
Dibujo de los principales órganos de la digestión.
Dibujo de los principales órganos de la circulación.
Conclusión de la relación de los sistemas de nuestro cuerpo.
Actividad del Cuadernillo de ejercicios.

Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 3º TIEMPO Semana 1
CyE
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Ejerce su derecho a la libertad al expresar con
Identidad personal, ejercicio de la responsabilidad sus opiniones y necesidades en la familia
libertad y derechos humanos. y en el aula; reflexiona sobre los efectos de sus acciones
para sí y para las demás personas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿siempre dicen lo que piensan?, ¿es importante expresar lo que
pensamos?, ¿en su familia toman en cuenta tu opinión?, ¿en qué situaciones han
expresado lo que piensan?
DESARROLLO:
 Leer la siguiente situación:
Juan es alumno de tercer grado y cada vez que la maestra solicita que participen, él
levanta la mano para dar su opinión, pero otros compañeros interrumpen y hablan, sin
levantar la mano. Finalmente, la maestra ya no le da la palabra, debido a que escucha a
los otros alumnos.
 Reflexionar y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cómo crees que se siente Juan?, ¿qué debería hacer Juan para ejercer su derecho a la
libertad de expresar y opinar en clase?, ¿es correcto lo que hacen sus compañeros?, ¿por
qué?, ¿qué debería de hacer la maestra para mejorar la situación?
 Compartir las respuestas con el resto del grupo y dialogar sobre la situación de Juan.
 Hacer una lista de manera grupal sobre situaciones que se presentan en el aula y en el
hogar donde se requiera expresar opiniones con libertad.
CIERRE:
 Realizar un dibujo en una hoja blanca, que represente la libertad de expresión.
Cuaderno de formación.
Hojas blancas. Colores.
Dibujo de la libertad de expresión.

Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE
Interculturalidad y convivencia Comprende situaciones que representan desigualdad entre
pacífica, inclusiva y con igualdad. hombres y mujeres y propone una alternativa de solución.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿hombres y mujeres somos iguales en derechos?, ¿por qué?
 Hacer una lluvia de ideas y escribir los argumentos que se presenten, en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que observen las siguientes imágenes:
 Preguntar, reflexionar y contestar en el cuaderno ¿cuál de las dos situaciones presentada

en las imágenes, es una muestra de igualdad entre hombres y mujeres?, ¿cuál de las
dos situaciones es más común en casa?, ¿qué podemos hacer para que exista igualdad
entre hombres y mujeres?
 Dialogar las respuestas de forma grupal.
CIERRE:
 Realizar un dibujo en una hoja blanca, que represente la igualdad entre hombres y
mujeres.
Cuaderno de formación.
Hojas blancas. Colores.
Dibujo de la igualdad entre hombres y mujeres.

Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE
Identidad personal, ejercicio de la Reconoce las capacidades y potencialidades personales
libertad y derechos humanos. que lo dotan de singularidad y lo ayudan a actuar con
responsabilidad ante los retos de su entorno.
BLOQUE
Soy único y vivo con dignidad.
1
SECUENCIA
Reconozco mis capacidades y potencialidades para actuar.
1
SESIÓN Lo que sabemos hacer muy bien.
1 Identifiquemos nuestras capacidades.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos acerca de las siguientes capacidades y potencialidades: ¿Quién
sabe escribir poemas?, ¿quién sabe cantar?, ¿quién sabe bailar?, ¿quién sabe contar
chistes?, ¿quién es bueno para los deportes?, ¿quién es rápido para las carreras?, etc.
 Dialogar y permitir de forma voluntaria, algunos alumnos hagan una pequeña
demostración ante sus compañeros.
DESARROLLO:
 Observar la imagen de Ángel en la página 11 del libro de texto y lo que hace bien.
Enseguida responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Qué está haciendo Ángel? ¿Cómo piensas que se siente? ¿Cómo crees que se sienten
las niñas y niños de la imagen? ¿A qué persona admiras por lo que sabe hacer? ¿Por
qué? ¿Por qué es importante reconocer lo que hacemos bien?
 Compartir las respuestas de forma grupal.
 Realizar la actividad “Identifico mis capacidades” del Cuadernillo de Ejercicios.
Donde los alumnos aprenderán a reconocer aquellas características que los hacen únicos,
dibujando su mano y en ella sus capacidades. Conservar el trabajo para utilizar las
próximas sesiones.
 Leer el apartado informativo de la página 12 del libro de texto que habla sobre las
capacidades y el fijarse metas.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si además de lo que ya saben hacer, les gustaría aprender hacer
algo más.
 Completar en el cuaderno la siguiente frase: “me gustaría aprender a…”
Libro de texto páginas 10 a la 12
Cuadernillo de ejercicios. Hoja, tijeras, colores.
Preguntas de reflexión en el cuaderno y actividad del cuadernillo: La mano.


Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE
1
SECUENCIA
1
SESIÓN Valoramos las capacidades de nuestro grupo.
2 Aprovechamos nuestras potencialidades.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer los textos de la página 13 de libro del texto y comentar ¿qué opinan de lo anterior?,
¿qué es una cualidad?
DESARROLLO:
 Mostrar a los compañeros la mano que realizaron la sesión anterior.
 Pedir que mencionen otras capacidades o cualidades que poseen y escribirlas en la mano.
Elegir la que más les gusta, encerrarla y mencionarla en voz alta.
 Compartir la experiencia de la actividad de forma oral, platicando qué sintieron al
descubrir o reafirmar las capacidades.
 Leer el apartado informativo de la página 14 del libro de texto que habla sobre el
enriquecimiento de las capacidades al convivir con otras personas.
 Leer la fábula, “La paloma y la hormiga” de la página 15 del libro de texto, que habla
sobre la ayuda mutua. Si es posible organizar una representación improvisada de la
fábula con un compañero de manera voluntaria.
 Leer el texto de la página 16 del libro de texto, que habla de una joven rarámuri y sus
capacidades para correr. Comentar el texto de forma grupal.
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno ¿Por qué es importante poner al servicio de los demás nuestras
capacidades? ¿Cómo podemos poner al servicio de las personas esas capacidades?
Mano de las cualidades elaborada en la sesión anterior.
Libro de texto de las páginas 13 a la 16.
Cuaderno.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Preguntas de reflexión en el cuaderno.

Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE
1
SECUENCIA
1
SESIÓN Mis capacidades para colaborar con mi familia y comunidad.
3 Uniendo nuestras capacidades.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y contestar de forma oral ¿cómo
se imaginan que podrían colaborar para el desarrollo de estas obras?
 Leer lo siguiente: Colaborar implica sumar las capacidades de todos para lograr un
objetivo común.
 Comentar grupalmente acerca del concepto anterior.
DESARROLLO:
 Leer el texto de la página 18 del libro de texto que habla sobre la colaboración y suma
de capacidades para ayudar a los demás y del papel de las mujeres dentro de una
sociedad igualitaria y de ayuda mutua.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué pasaría si unieran sus capacidades?
 Elaborar una obra de arte con la mano que elaboraron en la sesión anterior. Unir todas
las manos del grupo y formar un árbol con ellas. Pegar el árbol en un lugar visible.
Ponerle el nombre que más les guste.
 Reflexionar sobre la capacidad de mejorar algunas cosas en la escuela, la familia y la
comunidad y contestar en el cuaderno ¿Qué se puede hacer para mejorar?
CIERRE:
 Para concluir leer el texto de la página 19 del libro de texto, que invita a cambiar el “No
puedo” por el “Sí puedo”. Comentar de forma grupal.
Libro de texto páginas 16 a 19.
Mano de las capacidades.
Hojas blancas o de color para elaborar la obra colectiva.
Colores. Pegamento. Tijeras.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Obra de arte: el árbol.

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo
Distingue características de la naturaleza en el
Mundo natural Exploración de la naturaleza.
lugar donde vive.
Compara características de diferentes lugares
Cultura y vida Interacciones con el entorno
y representa trayectos cotidianos con el uso
social social.
de croquis y símbolos propios.
¿QUÉ BUSCO?
 Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.
 Reconozcan elementos naturales por medio de la observación de fotografías, el diálogo
y la organización de información.
 Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el espacio lejano y cómo lo
comunicamos.
 Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como referencia para ubicarse.
 Identifiquen la función y características de los croquis y de los símbolos.
 Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos de referencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar un recorrido por la escuela. Indicar a los alumnos que deberán poner
mucha atención en todo lo que observan.
DESARROLLO:
 Dibujar los elementos naturales y los elementos sociales que hayan observado
durante el recorrido. Utilizar el formato “Elementos naturales y sociales” del
 Comentar en grupo qué es un elemento natural y qué es un elemento social.
Día
Escribir en el pizarrón sus aportaciones para posteriormente pedirles que las
#1
escriban en su cuaderno.
CIERRE:
 En una hoja de su cuaderno, pedir a los alumnos que escriban al centro el
nombre de su comunidad y dibujen alrededor algunos de sus elementos
naturales.
TAREA:
En compañía de un familiar, observar los elementos naturales y sociales que hay en el
lugar donde viven y registrarlos en el cuaderno.
INICIO:
 Pedir a los alumnos dibujen en su cuaderno los lugares que más les gustan de
su localidad, posteriormente expresar los motivos de su elección.
DESARROLLO:
Día
 Solicitar que imaginen que se encuentran perdidos lejos de casa, ¿qué lugares
#2
de su comunidad les servirían para ubicarse y regresar a casa?
 Indicar que en una hoja de su cuaderno dibujen su casa al centro y a su alrededor
deberán dibujar los lugares que están cerca de ella y que le sirven para ubicarse.
CIERRE:

 Reunirse en equipos y comparar sus dibujos con sus compañeros. Identificar los
lugares en común que dibujaron.
TAREA:
Solicitar que en su regreso a casa observen con detenimiento los lugares por los que
pasan para llegar de la escuela a su casa.
INICIO:
 Comentar en grupo cuáles fueron los lugares que observaron en el trayecto de
la casa a la escuela.
DESARROLLO:
 Elaborar un croquis que represente el trayecto que siguen para llegar de su casa
Día
a la escuela, solicitar que deberán incluir los lugares por donde pasan y que les
#3
ayudan a ubicarse. Pueden representar con símbolos dichos lugares. Utilizar el
formato “De mi casa a la escuela” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Finalmente compartir con el resto de sus compañeros los croquis elaborados,
encontrar semejanzas y diferencias.
 Hojas blancas.
 Dibujos y listados de los elementos naturales y sociales de su localidad.
 Dibujos que identifican como puntos de referencia para ubicarse en su localidad.
 Trazo de trayectos y croquis.
 Aprendizajes esperados tomados del Plan y programas de estudio 2017. 1er y 2do grado.

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo
Describe costumbres, tradiciones,
celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el paso
Cultura y vida Interacciones con el entorno
del tiempo.
social social.
Describe cambios y permanencias en los
juegos, las actividades recreativas y los sitios
donde se realizan.
¿QUÉ BUSCO?
 Que los niños identifiquen, describan y comparen costumbres familiares, y cambios y
permanencias a través del tiempo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar que plasmen con textos y dibujos algunas de las costumbres en su
familia. Apoyarse del formato “Mis costumbres familiares” incluido en el
 Que les gusta comer.
 A dónde les gusta ir.
 Qué actividades realizan cuando están en casa.
 Con quiénes se reúnen.
 Cómo celebran un cumpleaños o una fecha importante.
Día
DESARROLLO:
#1
 Enseguida reunirse en equipos y platicar las costumbres que tienen en su familia.
CIERRE:
 Posteriormente compartir con el resto del grupo sus costumbres familiares y
comenten ¿en qué se parecen o en qué son diferentes a las de los demás?,
¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre iguales?, ¿por qué?
TAREA:
Solicitar que investiguen con sus familiares las costumbres y tradiciones que
acostumbran a celebrar en su casa o comunidad durante el año. Utilizar el formato “Las
costumbres y tradiciones de mi localidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Mostrar a los niños el dibujo de un papalote y cuestionarles:
 ¿Qué es? ¿Alguna vez has volado un papalote?, ¿dónde? ¿En qué lugares de la
localidad se podría volar un papalote? ¿En qué lugares no es posible hacerlo?,
¿por qué?
Día DESARROLLO:
#2  Solicitar que dibujen en su cuaderno una actividad recreativa que realicen en el
lugar donde viven. Expresar por qué les parece divertida. Escuchar con atención
de los demás.
 Comentar ¿en qué lugares de la localidad se pueden divertir los niños?, ¿y los
adultos?, ¿qué actividades recreativas se pueden realizar en la comunidad?,
¿dónde las realizan? Por ejemplo: ver una película, leer un libro, jugar futbol,

nadar, bailar y/o cantar, hacer ejercicio, tocar un instrumento, andar en bicicleta,
etc.
CIERRE:
 En grupo, en el pizarrón elaborar un croquis de la localidad donde se incluyan
los lugares donde se realizan actividades recreativas. Utilizar símbolos para
identificar dichas actividades.
TAREA:
Platicar con un familiar de mayor edad acerca de las actividades recreativas que
realizaba en infancia, qué ha cambiado y cuáles actividades y/o lugares permanecen.
LO QUE SÉ:
 Resolver las actividades de las páginas 12 y 13 del libro de texto, con la finalidad
Día
de identificar conocimientos adquiridos en los grados previos.
#3
 También se puede llevar a cabo la aplicación del examen de diagnóstico de
Conocimiento del Medio.
 Plan y programas de estudio 2017. 2do grado.
 Cuadernillo de Ejercicios.
 Libro de texto páginas 12 y 13.
 Actividades resueltas del Cuadernillo de Ejercicios relacionadas con las costumbres
familiares y de su localidad.
 Dibujos y croquis de las actividades recreativas del lugar donde viven.
 Aprendizajes esperados tomados del Plan y programas de estudio 2017. 1er y 2do grado.

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
 El paisaje de la localidad.
La vida en mi
SECUENCIA 2 localidad.
APARTADOS  ¿Qué es un croquis?
 Diferentes formas de vivir.
• Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
¿Cómo es el • Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias
¿Dónde
lugar que geográficas.
vivimos?
habitamos? • Relaciona las actividades y las formas de vida de las
personas con las características físicas del entorno.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las fotografías de la página 14 de su libro de texto relacionadas con
algunos lugares pertenecientes a su entidad. Posteriormente en grupo comentar
¿Cómo es cada lugar? ¿En qué son diferentes? ¿En qué se parecen al lugar donde
viven?
DESARROLLO:
 Comentar en grupo el significado de “Localidad”, los tipos de localidades, cómo
su paisaje se distingue por las características físicas y los elementos sociales que
las conforman como casas, carreteras, puentes, etc.
Día  Reto para descubrir:
#1 1. Pedir a los alumnos que recuerden y comenten cómo es el paisaje de su
localidad, de ser posible hacer un breve recorrido por los alrededores de la
escuela.
2. Enseguida, realizar un esquema donde plasmen el nombre su localidad, sus
características físicas y sus elementos sociales. Página 15 de su libro de texto.
Pueden acompañar su esquema con dibujos que ilustren y complementen la
información.
CIERRE:
 En equipos comparar el esquema realizado y comenten cómo es el paisaje de su
localidad.
INICIO:
 En plenaria comentar qué es un croquis, para qué sirve y cuáles son los
elementos que lo componen.
 Pedir que observen el croquis presentado en la página 16 de su libro de texto,
identifiquen en él algunos lugares y cómo están representados.
Día  Comentar que los dibujos que se usan en un croquis para representar elementos
#2 de un lugar se conocen como “símbolos”.
 Posteriormente solicitar que dibujen algunos símbolos con los que puedan
representar otros lugares o sitios de interés como hospital, parque, tienda,
escuela, etc.
DESARROLLO:
 Imaginemos el croquis:

1. Invitar a los niños a que dibujen símbolos para representar las características
físicas y elementos sociales de su localidad, identificados en la sesión anterior.
Utilizar el formato incluido en la página 17 de su libro de texto.
2. Elaborar un croquis de su localidad donde utilicen los símbolos que dibujaron.
Para elaborar el croquis se puede tomar como referencia la escuela o casa, y
alrededor agregar las características físicas y elementos sociales. Utilizar el
formato “El croquis de mi localidad” incluido en el Cuadernillo de
Ejercicios.
CIERRE:
 Finalmente, en equipo comparar en qué se parecen y en qué son diferentes los
croquis.
INICIO:
 Observar las imágenes de algunas localidades y leer los textos que hacen
mención de la relación que existe entre las características físicas del lugar con
las formas de vivir de las personas, es decir, cómo visten, comen, construyen sus
casas, se transportan y trabajan. Página 18 del libro de texto.
 Comentar en grupo las diferentes formas de vivir de cada localidad y cómo se
relacionan con las características físicas. De manera individual elaborar una
conclusión sobre lo comentado.
Día
DESARROLLO:
#3
 Elegir una característica física de su localidad y elaborar un texto ilustrado como
el de la página 18 de su libro de texto, utilizando el apartado de la página 19.
 Comparar su trabajo con el de otros compañeros y escribir en el cuaderno las
semejanzas y diferencias.
CIERRE:
 Círculo para el bien común:
Dialogar acerca de cómo se relacionan las características físicas de un lugar con
la forma de vida de las personas.
 Libro de texto páginas 14 a la 19.
 Esquema de características físicas y elementos sociales del paisaje de su localidad.
 Croquis de su localidad.
 Texto ilustrado que describa la relación que existe entre el paisaje de su localidad con la
forma de vivir.

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 4

 El paisaje cambia.
La vida en mi
SECUENCIA 2 localidad.
APARTADOS  Así es mi localidad.
 Mis nuevos aprendizajes.
• Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
¿Cómo es el • Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias
lugar que geográficas.
habitamos? • Relaciona las actividades y las formas de vida de las
¿Dónde
personas con las características físicas del entorno.
vivimos?
¿Cómo ha
cambiado el • Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las
lugar donde actividades de las personas.
vivimos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer y comentar el texto de la página 20 del libro de texto, donde se hace
mención de los cambios que ha tenido una de las localidades de su entidad.
Posteriormente hacer un listado en el cuaderno de los cambios que se
mencionan.
DESARROLLO:
 No siempre fue así:
1. Previamente, invitar a un adulto mayor para que acuda al salón de clases y
Día
cuente cómo ha cambiado la localidad con el paso del tiempo. Para ello,
#1
elaborar preguntas de lo que quieren saber.
2. Durante la entrevista poner mucha atención, tomar turnos para preguntar,
mostrar respeto cuando nuestro invitado hable y anotar los comentarios que
despierten su interés.
3. En grupo, comentar los cambios que ha tenido su localidad. Posteriormente
realizar dibujos que representen dichos cambios. Página 21 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos y completar lo que haga falta.
INICIO:
 En grupo y con ayuda del docente, elaborar un periódico mural que muestre
cómo es la vida en su localidad. Actividad de la página 22 del libro de texto.
 Primeramente, tomar acuerdos para definir las secciones del periódico.
 Organizar equipos para cada sección y decidir los materiales qué van a utilizar.
Día
DESARROLLO:
#2
 Elaborar y armar las secciones para integrarlas al periódico mural.
 Organizar una presentación del periódico con la comunidad escolar.
 Preguntar a los asistentes qué información pueden aportar para ampliar el
periódico mural.
CIERRE:

 Comentar en grupo la experiencia de elaborar el periódico mural, lo que

aprendieron y qué otros temas de interés podrían presentarse.
INICIO:
 Observar las fotografías de la página 23 del libro texto y comentar por qué creen
que las personas visten diferentes en cada caso o como las características físicas
del lugar influyen en las formas de vivir.
DESARROLLO:
 Completar una tabla donde deban escribir el nombre de su localidad, sus
características físicas y sus elementos sociales.
Día
 Posteriormente escribir tres cambios en el paisaje de su localidad. Página 23 del
#3
libro de texto.
CIERRE:
 Finalmente dibujar algunos símbolos para representar algunos lugares de su
localidad, por ejemplo: parque, escuela, biblioteca, etc.
 Entregar el ejercicio “Símbolos en los croquis” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde los estudiantes tendrán que identificar y escribir qué elemento
natural o social se representa con los símbolos incluidos en la actividad.
 Guión de entrevista.
 Anotaciones en el cuaderno.
 Dibujos que representen los cambios en su localidad.
 Periódico mural.
 Evaluación de la secuencia con la actividad “Mis nuevos aprendizajes” de la página 23
del libro de texto.

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo
 Actividades que hacemos en
días de fiesta.
Las familias de
SECUENCIA 3 mi localidad. APARTADOS  Lo que cuentan las familias.
 Lugares y tradiciones.
 Costumbres y tradiciones.
• Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con
otros al describir como es y cómo son las personas del
lugar donde vive.
• Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar
¿Qué
¿Cómo somos? donde vive, los cuales le dan identidad, al explicar
compartimos?
costumbres y tradiciones en las que participa.
• Compara las características de las personas del lugar
donde vive con las de otras personas de otros lugares y
muestra respeto por las diversas formas de ser.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 24 de su libro de texto relacionadas con
actividades que realizan algunas familias.
 Comentar en grupo ¿Qué actividades realizan las familias? ¿Qué actividades
parecidas realizan con sus familias? ¿Qué recuerdos especiales tienes al observar
las fotografías?
DESARROLLO:
 Mencionar a los alumnos que las familias de una localidad tienen celebraciones
en días especiales que originan las costumbres y tradiciones. ¿Qué celebraciones
tienen en su familia o comunidad?
 Invitarlos a que dibujen una celebración o conmemoración de en su familia.
Página 25 del libro de texto.
Día
 Nombre de la celebración.
#1
 Comida que preparan.
 Canciones, bailes y juegos.
 Decoración de la casa, entre otros elementos.
CIERRE:
 Mostrar sus dibujos a sus compañeros con la finalidad de encontrar semejanzas
y diferencias.
TAREA:
 Pedir a un familiar que les cuente la historia de una costumbre o tradición y los
cambios que ha tenido a través del tiempo: ¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora?
¿Qué ha cambiado? ¿Qué ha permanecido?
 Escribir la información obtenida en el formato de la página 26 de de su libro de
texto.

INICIO:
 Compartir en grupo la información obtenida de la costumbre o tradición que les
contó su familiar.
 Dialogar: ¿por qué cambian y por qué permanecen las tradiciones?
DESARROLLO:
 En grupo completar una tabla donde plasmen algunas costumbres y tradiciones,
el lugar y fechas en las que se llevan a cabo. Página 27 del libro de texto.
Día
 Imaginemos el croquis:
#2
1. Elaborar un croquis donde ubiquen los lugares en donde se realicen dichas
costumbres y tradiciones.
2. Usar símbolos para representarlas y elegir un punto de referencia (casa o
escuela).
CIERRE:
 Elegir un punto alejado al punto de referencia y anotar en el cuaderno cómo
llegar a él. En equipo, compartir sus recorridos.
INICIO:
 Leer el relato de una costumbre o tradición de una de las localidades de su
entidad. Página 28 del libro de texto.
 Comentar de lo que se habla en el relato. Posteriormente, escribir o dibujar lo
que imaginaron al leer el relato.
 Identificar las semejanzas y diferencias entre la costumbre o tradición leída con
las de su comunidad.
Día
DESARROLLO:
#3
 Describir en el apartado de la página 29 de su libro de texto las costumbres y
tradiciones de su localidad, si requieren mayor espacio utilizar su cuaderno.
 Comentar que las familias de una comunidad tienen en común algunas formas
de hablar, comer, vestir, trabajar y convivir. Sin embargo, estas expresiones
culturales pueden ser distintas a las de otros lugares.
CIERRE:
 Leer el apartado “Otros lugares” de la página 29 de su libro de texto.
 Esquema de una celebración familias.
 Investigación de una tradición de su localidad.
 Tabla de costumbres y tradiciones de su localidad.
 Croquis para ubicar los lugares donde se llevan a cabo algunas tradiciones de su
localidad.
 Descripción de costumbres y tradiciones de la comunidad.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos
Práctica coordinados, para mejorar la producción artística.
Presentación
artística  Participa en la presentación del trabajo artístico frente a
público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos qué es el movimiento, para qué nos sirve, a qué llamamos baile
y qué es la música. Hacer una lluvia de ideas con estos conceptos.
 Poner una canción del agrado de todos y preguntar si les gusta y qué sienten al
escucharla.
DESARROLLO:
 Salir al patio cívico u otra área escolar amplia. Aplicar el juego del barco que se hunde:
dibujar en el piso de 3 a 6 cuadros (de acuerdo a los equipos que se deseen formar) y
se dice: "el barco se hunde y solo caben... (1, 2, 3, 4, 5) personas en cada lancha", de
esa forma se harán los equipos de acuerdo a la cantidad de integrantes que se requieran,
pues enseguida improvisarán un baile con movimientos creativos.
 Seleccionar entre todos una canción a su gusto, pero aprobada por el profesor.
 Enseguida cada equipo improvisará los movimientos y/o coreografía ante el grupo.
 Cada equipo pasará a mostrar sus movimientos creativos.
CIERRE:
 Al final platicar cómo se sintieron con la actividad. Preguntar si tuvieron pena al pasar al
frente y bailar o se sintieron cómodos y relajados.
Reproductor de sonido. Canciones diversas.

GRADO y
Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
Práctica
Reflexión experimentó al presentar el trabajo artístico frente a público,
artística para hacer una valoración personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar el baile de la sesión anterior. Hacer comentarios sobre las emociones que
experimentaron en los diferentes momentos de la presentación.
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno los momentos que más disfrutaron en el proceso, desde la
elección de la canción hasta la presentación.
 Hacer comentarios sobre lo que les salió bien y lo que pudieron mejorar en su trabajo
de improvisación. Después tomar nota de los comentarios en un formato como el
siguiente:
Lo que salió bien Lo que se puede mejorar
CIERRE:
 Realizar un dibujo coloreado de lo presentado y compartirlo con el resto del grupo.
Cuaderno. Colores.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Proyecto Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus
artística. artístico. características.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es el arte?, ¿qué experiencias cercanas han tenido con él?
y ¿qué necesitamos para crear arte?
DESARROLLO:
 Entre todos reunir en el salón materiales diversos (piedras de colores y diferentes
tamaños, diamantina de colores diversos, pasta para sopa con textura y tamaño
diferente, hojas blancas y de color, plastilina, etc.) para crear el "Baúl del arte".
 Buscar una caja de cartón donde quepa todo el material, el cual servirá para posteriores
clases.
 Cada alumno debe realizar un pequeño dibujo para pegarlo alrededor de la caja, lo cual
servirá de decorado.
 Finalmente poner una etiqueta con el nombre "Baúl del arte".
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo creen que se usará todo ese material del baúl?
 Permitir que los alumnos comenten.
Caja de cartón para el "Baúl del arte"
Materiales para el "Baúl del arte".

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué significa bidimensional?
 Realizar lluvia de ideas y anotar en el pintarrón las respuestas.
DESARROLLO:
 Mostrar a los alumnos el dibujo siguiente:
 Preguntar ¿qué diferencias notan entre uno y otro?, ¿cuántas medidas tiene cada uno?,
¿se llaman igual ambas figuras?, ¿por qué?
 Dibujar en el pintarrón un árbol de modo bidimensional.
 Enseguida mostrar un árbol real que esté cercano al salón, ¿cuál es la diferencia entre
ambos?
 Dibujar una naranja bidimensionalmente en el pintarrón y enseguida mostrar la naranja
real.
 Escribir en el cuaderno las características de ambos dibujos bidimensionales y en qué

se parecen.

CIERRE:
 Hacer una conclusión de lo observado y escribir cuántas medidas tiene un dibujo
bidimensional.
TAREA:
 Investigar ¿cuáles son los colores básicos? y ¿cómo se crean los colores?
Dibujos bidimensionales.
Naranja.
Cuaderno.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cuáles son tus colores favoritos?, ¿qué objetos se ven más
bonitos con ese color?, ¿te gustaría hacer un dibujo bidimensional con colores básicos?
 Mostrar su investigación acerca de los colores básicos. Comentar y preguntar qué otros
colores se forman de los colores básicos.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Círculo cromático” del cuadernillo de ejercicios combinando
los colores básicos como se indica.
 Compartir el resultado de sus dibujos bidimensionales y exponerlos.
 Comentar ¿qué características comunes, además del color, tiene todos sus dibujos
bidimensionales?
CIERRE:
 Platicar cómo se sintieron y escribir en la libreta una conclusión sobre las características
de sus dibujos y los colores básicos con sus combinaciones.
Colores básicos azul, amarillo, rojo.
Cuaderno de artes.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Identifica fortalezas personales que le ayudan a
Autoconocimiento Autoestima
estar en calma, a aprender y a convivir con otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar una técnica de relajación: Poner una música instrumental mientras se les indica
a los alumnos ponerse cómodos sentados sobre su silla, cerrar sus ojos y escuchar con
atención. Imaginar una luz blanca y enseguida llegar a su lugar favorito, el cual puede
ser su cuarto, la escuela, el parque, etc., ya que están ahí realizar inhalación y exhalación
mientras relajan sus hombros, los brazos, las manos, el cuello, la cabeza, el tronco y las
piernas. Enseguida solicitar que abran sus ojos y dar una última inhalación y exhalación
profunda.
 Preguntar cómo se sintieron para que compartan su experiencia con el grupo de forma
voluntaria.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos cuál es su color favorito. Realizar una lluvia de idea sobre los
colores y definir cuál es el color favorito de la mayoría. Realizar otras preguntas más
mientras se da una situación de diálogo.
 Dar una hoja blanca a los alumnos para que escriban en ella "Mi color favorito es...", "Me
gusta jugar a ...", "Me siento bien cuando...", "Confío mucho en...", "Cuando necesito
ayuda recurro a...".
 Compartir voluntariamente las situaciones en que se han sentido apoyados, por quiénes
y cómo ha sido ese apoyo.
CIERRE:
 Proporcionar otra hoja a los alumnos en donde deben poner su nombre y pegarla en la
pared. Enseguida solicitar a cada alumno escribir una palabra o adjetivo positivo que
describa a su compañero o compañera.
 Platicar cómo se sintieron con la actividad.
TAREA
Solicitar una barra de plastilina o masa moldeable del color de la elección del alumno.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de música.
Música instrumental.
Hojas blancas. Cinta adhesiva.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
HABILIDAD
ASOCIADA
Identifica las situaciones que le generan
Expresión de las
Autorregulación emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte
emociones
con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos qué son las emociones. Realizar una lluvia de ideas y hacer
anotaciones en el pintarrón.
 Escribir en el cuaderno "Soy feliz cuando..." y solicitar que completen la frase. Compartir
voluntariamente lo que escribieron.
DESARROLLO:
 Dividir una hoja de su cuaderno en dos columnas, en una escribir emociones que los
hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado izquierdo).
 Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva
o negativa. Después explicar por qué la seleccionaron.
CIERRE:
 Platicar con los alumnos acerca de las emociones que han experimentado esa semana y
en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo actuaron ante cada una.
 Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y
movimiento de brazos.
Plastilina de cualquier color.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Identifica las sensaciones corporales asociadas a
Autoconocimiento Atención las emociones aflictivas y aplica estrategias para
regresar a la calma y enfocarse.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Aplicar la siguiente dinámica de relajación:
 Sentarse en la posición “cuerpo de montaña” como se muestra en la imagen. Tocar un
instrumento o campana para relajar el cuerpo.
 Cerrar los ojos y pensar en lo siguiente: “Lo que más me gusta de mi es…”.
 Volver a tocar la campana y al detenerse permitir que los alumnos comenten lo anterior.
DESARROLLO:
 Leer el siguiente texto:
“Así como el cuerpo se ejercita para que los músculos se fortalezcan, el cerebro también
necesita ejercitarse para fortalecerse, mediante ejercicios de atención. Cuando el cerebro
es fuerte se está más tranquilo, y es más sencillo enfocar la atención al realizar una tarea
o estudiar, por ejemplo.
También ayuda a calmarse cuando se está fuera de balance o agitado, como en
momentos de estrés o al experimentar emociones intensas”.
 Adoptar la posición de montaña y llevar a cabo la siguiente práctica:
Llevar las manos al abdomen para que poder sentir la respiración [pausa de 10
segundos].
Inhalar y exhalar profunda y gentilmente, como si hubieran terminado una tarea muy
difícil y estuvieran muy satisfechos con el resultado. Descansar un momento,
relajándose. Inhalar y exhalar. Al exhalar soltar las áreas del cuerpo que estén apretadas
o tensas.
Recorrer el cuerpo mentalmente, como si movieran la luz de una lámpara desde la parte
superior hasta los pies. Llevar la atención a la cara y observar las sensaciones, ¿qué
experimentan?
Bajar hasta el cuello y hombros, ¿cómo se sienten esas partes del cuerpo? Ir a la espalda,
¿cómo está la espalda y el pecho en este momento? Descender al abdomen, las piernas,
los pies. Permitir que la luz de la atención, como si fuera una lámpara, alumbre las
sensaciones en el cuerpo.
 Observar si alguna sensación llama la atención: si algo pica, si sienten frio o calor. Quizá
descubran en el cuerpo las sensaciones de alguna emoción.
CIERRE:
 Al terminar, tocar el instrumento musical y pedir que realicen tres respiraciones
profundas, que abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
 Reflexionar y escribir ¿Cómo se sienten cuando respiran ante una situación difícil?


Aprendizajes Clave. Tercer grado. Página 387.
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Sillas.
De ser posible música relajante.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Identifica como se manifiestan diferentes
Conciencia de las emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad de
Autoconocimiento
propias emociones pensar con claridad y la conducta; analiza sus
causas y consecuencias.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Aplicar la siguiente dinámica:
 Solicitar a los alumnos sentarse en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Poner música relajante y reflexionar: “Yo siento la tristeza en…” (Mencionar parte del
cuerpo). Comentar al respecto.
DESARROLLO:
 Ayudar a los alumnos a reflexionar sobre el enojo, cómo reaccionaron ante él.
 Recordar que el cerebro, así como el cuerpo se ejercita, debemos ayudarlo a enfocar la
atención al realizar una tarea, estudiar o incluso a calmarse cuando tenemos una
situación de enojo.
 Sentarse nuevamente en la posición de cuerpo de montaña, cerrar los ojos y poner las
manos en el abdomen para sentir la respiración. Inhalar y exhalar profunda y
gentilmente. Hacer pausas para descansar y continuar. Recorrer el cuerpo mentalmente
e ir relajando cada parte poniendo atención en las emociones que se van presentando.
Tratar de borrar de su mente cualquier enojo que puedan traer en ese momento o en
otro. Tocar el instrumento musical y hacer tres respiraciones profundas para abrir los
ojos lentamente.
CIERRE:
 Compartir las experiencias, dialogando si fue difícil dejar el cuerpo tranquilo, a quién le
fue fácil y quién pudo sentir su respiración.
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿cómo se siente tu cuerpo en ese momento?, ¿más
tranquilo o más agitado?
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Identifica como se manifiestan diferentes
Conciencia de las emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad de
Autoconocimiento
propias emociones pensar con claridad y la conducta; analiza sus
causas y consecuencias.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos nuevamente acerca del enojo, la tristeza, la frustración.
Preguntar qué son y solicitar que den un ejemplo.
 Preguntar si han tenido pensamientos como “Nunca me va a salir”, “Voy a reprobar”,
“Mis papás se enojarán conmigo” eso se llama “mente tramposa”, y consiste en crear
pensamientos irreales o exagerados.
DESARROLLO:
 Usar unos clips para mencionar una situación: Iniciar con un problema que aun no se
resuelve, por ejemplo, mañana tengo un examen importante (ese sería el primer clip),
enseguida agregar otro clip por cada preocupación o pensamiento irreal "seguro voy a
reprobar", "mis padres me castigarán", "no podré ir a la fiesta de mi amigo", etc. Hacer
la cadena de clips tan larga como se pueda. Enseguida ir analizando cada clip y ver qué
pensamientos no son reales y cómo se pueden resolver.
 Leer lo siguiente: muchas veces, el mecanismo de la “mente tramposa” provoca que las
acciones en respuesta generen daños en lo personal y a los otros. Para combatir “La
mente tramposa”, primero me doy cuenta de lo que pasa, después los puedo soltar
(soltar la cadena) y llevar mi atención a otra cosa; por ejemplo, a lo que estoy sintiendo
en mi cuerpo.”
 Pensar en una situación en donde hayan experimentado “La mente tramposa” y escribir
en el cuaderno. Registrar ¿cómo se sienten cuando la “mente tramposa” trae un
pensamiento negativo tras de otro? y ¿cómo deben actuar?
 Realizar un dibujo de la situación.
CIERRE:
 Comentar lo anterior y platicar acerca de cómo resolvieron para eliminar los
pensamientos de la mente tramposa.
Hojas blancas y colores.

Ejercicios
Cuadernillo de
3er Grado
Septiembre
® Lainitas México 2022-2023 Cuadernillo de Ejercicios 3er Grado – Septiembre

Cuadernillo de Ejercicios 3er Grado – Septiembre 2022-2023
ELABORO UN PORTALÁPIZ
 En el siguiente formato escribe tu instructivo para elaborar un portalápiz.
Título:
Materiales:
Procedimiento:
Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx 2

PARA OBTENER INFORMACIÓN

 Plantea preguntas para investigar sobre el juego tradicional que elegiste.
Después, dibújalo.
El juego tradicional que elegí es:
___________________________________________
1.- ______________________________________________________
2.- ______________________________________________________
3.- ______________________________________________________
4.- ______________________________________________________
5.- ______________________________________________________
6.- ______________________________________________________
 Dibuja y colorea el juego tradicional que elegiste:

PLANEO MI EXPOSICIÓN
 Completa la información del juego tradicional que investigaste.
El nombre del juego tradicional es: Ilustración o dibujo:
_______________________
Lo pueden jugar:
________________________
________________________
El material que se necesita es:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Se juega de la siguiente manera:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

HABÍA UNA VEZ…

 Escribe en las siguientes tarjetas algo que recuerdes de tus cuentos o
narraciones favoritas. Después realiza un dibujo en cada una de las tarjetas.
Título Personajes favoritos
Lugares donde viven los

Lo que me agradó de la historia
personajes

IMAGINO MI BIBLIOTECA
 Escribe cinco cosas para crear tu biblioteca ideal.
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5._______________________________________________________________
 Dibuja en el siguiente espacio tu biblioteca ideal.
 Escribe tres reglas que pondrías en tu biblioteca.

1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________

PERSONAJES DEL CUENTO

 Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas.
La llave de oro
Un cuento de los hermanos Grimm
Un día de invierno en que una espesa capa de nieve cubría la tierra, un pobre
muchacho hubo de salir a buscar leña con un trineo. Una vez la hubo recogido y
cargado, sintió tanto frío, que antes de regresar a casa quiso encender fuego y
calentarse un poquitín. Al efecto apartó la nieve, y debajo, en el suelo, encontró
una llavecita de oro. Creyendo que donde había una llave debía estar también su
cerradura, siguió excavando en la tierra y, al fin, dio con una cajita de hierro. "¡Con
tal que ajuste la llave! - pensó -. Seguramente hay guardadas aquí cosas de gran
valor." Buscó, y, al principio, no encontró el agujero de la cerradura; al fin
descubrió uno, pero tan pequeño que apenas se veía. Probó la llave y, en efecto,
era la suya. Diole vuelta y... Ahora hemos de esperar a que haya abierto del todo
y levantado la tapa. Entonces sabremos qué maravillas contenía la cajita.
¿Quién es el personaje principal?

_________________________________________________________________
¿Cuáles son las características del personaje?

_________________________________________________________________
¿Qué crees que contenía la cajita?

_________________________________________________________________
 Dibuja cómo imaginas a los personajes del cuento y el escenario de la historia.

EL GALLO DE LAS BOTAS AMARILLAS

(Mapa mental)
 Completa los siguientes mapas mentales conforme las indicaciones.
1. En un mapa escribe las características del Señor Ricachón y en otro las del
gallo (características físicas, modo de ser, lugar donde vive e información
adicional).
2. En el centro del mapa dibuja e ilumina cada uno de los personajes.
Características Lugar donde vive

físicas
El señor
Ricachón
Modo de ser Información adicional

Características Lugar donde vive

físicas
El gallo de las
botas
amarillas
Modo de ser Información adicional
 Escribe las semejanzas y diferencias de los personajes del cuento en la

siguiente tabla.
El gallo de las botas amarillas y el Señor Ricachón

Semejanzas Diferencias

LOS ESCENARIOS DE LOS CUENTOS

 Dibuja y colorea el lugar adecuado para que se puedan desarrollar las historias
de los siguientes personajes.
 Responde:
¿Qué importancia tiene el escenario para el desarrollo de las historias?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

ADJETIVOS CALIFICATIVOS
 Lee lo siguiente:
En los cuentos o al narrar algo siempre hay palabras que nos ayudan a describir
cómo son los lugares, personas u objetos que aparecen en la trama. A esas
palabras se le conocen como adjetivos calificativos.
 Subraya las palabras que describan a tu mejor amigo o amiga.
Alegre Cariñoso (a) Alto (a)

Enojón (a) Inteligente Delgado (a)
Distraído (a) Guapo (a) Sonriente
Tímido (a) Travieso (a) Creativo (a)
Respetuoso (a) Responsable Popular
 Escribe otras tres características que describan a tu mejor amigo o amiga que
NO se hayan mencionado anteriormente:
1.___________________ 2.____________________ 3.___________________
 Observa la siguiente imagen y escribe algunos adjetivos calificativos que mejor

la describan
 Observa al personaje y completa los enunciados usando adjetivos calificativos.
La princesa Alegría es _________________,

tiene una _________________ sonrisa y un
___________________ cabello.
Su vestido es ____________________ y
_______________________ y su piel es
_____________________.

MI LIBRITO DE PERSONAJE
 Recorta y completa las siguientes hojas para elaborar tu librito de personaje.
Portada:






RECOLECTANDO HUEVOS
 Miguel, Andrea, Luis y Alejandra van a recolectar huevos y los colocarán en cajas
de 10. Ayúdales a saber cuántas cajas llenará cada uno.
 Completa la siguiente información.
Miguel llenó ___ cajas y le sobraron ___ huevos. En total tiene ____ huevos.
Andrea llenó ___ cajas y le sobraron ___ huevos. En total tiene ____ huevos.
Alejandra llenó ___ cajas y le sobraron ___ huevos. En total tiene ____ huevos.
Luis llenó ___ cajas y le sobraron ___ huevos. En total tiene ____ huevos.

¿CUÁNTO DINERO HAY?

 Cuenta el dinero de cada niño y escribe la cantidad.
_______
pesos
_______
pesos
_______
pesos
_______
pesos
_______
pesos
_______
pesos

¿CUÁNTO LE FALTA?
 Cuenta y escribe cuánto dinero tiene cada niño. Luego dibuja y escribe el dinero
que le falta para comprarse el juguete que desea.
¿Cuánto tiene? ¿Cuánto le falta?
_________ _________ 88 pesos
¿Cuánto tiene? ¿Cuánto le falta?
_________ _________
100 pesos
¿Cuánto le falta?
¿Cuánto tiene?
_________ 95 pesos
_________

BILLETES Y MONEDAS
 Cuenta el dinero y escribe en el recuadro la cantidad que cada joven tiene. Al
final contesta la pregunta.
Alfonso
Valentín
Pablo
Víctor
¿Quién tiene más dinero? __________________________________

SUMA O MULTIPLICA
 Calcula el total de puntos de cada montón de fichas. Une cada montón con su
resultado.
4
18
4 7 7
4 4 7
7
7
16
35
8
8 8 2 2 2 2
36 2 2 2
3 3 3
48
5 5
3 3 3
14 5 5 5
27
6 6 6
6 6 8 8 8
8 8 8
6 45
24
3 3 3
3 3 3 9 9 9
3 3 3 25 9 9

¿CUÁL PESA MÁS?

 Compara el peso de diversos objetos, dibújalos y enseguida escribe cuál pesó
más.
Los dos objetos que pesé fueron: Los dos objetos que pesé fueron:
El que pesó más es: El que pesó más es:
___________________________ ___________________________
Los dos objetos que pesé fueron: Los dos objetos que pesé fueron:
El que pesó más es: El que pesó más es:
___________________________ ___________________________

DECENAS, CENTENAS Y MILLARES (parte 1)

 Observa y contesta.
 Cuenta y escribe la cantidad de paletas que tiene cada niño y niña.
_____________
Marisa 9 paletas sueltas, 5 cajas y 7 bolsas.
paletas
Juan _____________
4 cajas, 6 bolsas y 6 paletas sueltas.
Carlos paletas
_____________
Pedro 12 bolsas, 1 caja y 3 paletas sueltas.
paletas
_____________
Arturo 20 bolsas y 1 paleta suelta.
paletas
Luis _____________
17 bolsas y 9 cajas.
Antonio paletas
_____________
Carmen 10 cajas, 1 bolsa y 4 paletas sueltas.
paletas
_____________
Angelina 11 bolsas, 9 cajas y 8 paletas sueltas.
paletas
¿Quién tiene más paletas? __________________________
¿Quién tiene menos paletas? ________________________

DECENAS, CENTENAS Y MILLARES (parte 2)
10 unidades = 1 decena 1 unidad de millar = 1000 unidades

100 unidades = 1 centena 1 unidad de millar = 100 decenas
1000 unidades = 1 millar 1 unidad de millar = 10 centenas
 Resuelve el crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
a. 7 centenas, 1 decena y 5 b. 7 millares, 7 centenas, 7 decenas y 7
unidades. unidades.
d. 2 millares, 2 decenas, 6 unidades c. 5 centenas, 4 millares, 2 unidades y 6
y 8 centenas. decenas.
e. 3 unidades y 5 millares. f. 6 unidades, 7 decenas y 5 centenas.
h. 1 millar, 6 centenas y 7 unidades. g. 5 millares y 10 centenas.
i. 19 decenas y 3 unidades.
j. 8 decenas y 4 millares.

MARATÓN

RESTAS MENTALMENTE
 Resuelve mentalmente las siguientes operaciones:
 Resuelve los problemas mentalmente.
1.- A una sala de cine le caben 250 personas. Si ya han entrado 190 personas.
¿Cuántas sillas quedan desocupadas? _________
2.- Luis llevaba 150 pesos. Si pagó 67 pesos por entrar al cine. ¿Cuánto dinero le
quedó? ________
3.- Andrea tenía 700 pesos ahorrados. Si se compra una bolsa que cuesta 499
pesos. ¿Cuánto dinero le quedará? __________
4.- Susana vio un pantalón que costaba 580 pesos, pero tenía un descuento de
87 pesos. ¿Cuánto debe pagar por el pantalón? _________
5.- ¿Cuánto debe pagar Jorge por un videojuego que cuesta 1990 pesos y un
control de 410 pesos? _________

MIS SENTIDOS
 Dibuja y colorea los objetos que lograron identificar de la caja de los sentidos.
 Colorea el dibujo de los sentidos y escribe una breve explicación de cómo el

cerebro manda la señal para identificar lo que se encuentra a nuestro alrededor.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

EL PLATO DEL BIEN COMER

LA JARRA DEL BUEN BEBER

GRUPOS DE ALIMENTOS
 Investiga y completa la tabla.
Grupo de Nutrimento Alimentos y bebidas en

Función
Alimentos que aportan los que se encuentran
Vitaminas.
Minerales.
Frutas y
verduras
Frijoles
Leche
Huevo
Pescado
Proveer de energía al
cuerpo.

PROCESO GENERAL DE LA NUTRICIÓN

 Ordena del 1 al 7 el proceso de la digestión.
____ En el estómago se realiza una parte de la digestión gracias a los jugos gástricos y
otras sustancias que convierten el alimento en una masa.
____ Excreción en forma de heces por el ano.
____ El alimento es deglutido y pasa del esófago al estómago.
____ Se mastican los alimentos.
____ El alimento que no se aprovecha sigue su camino por el intestino grueso.
____ El torrente sanguíneo, lleva a todos los nutrimentos al cuerpo para que sean
aprovechados en donde se necesitan.
____ La masa de alimento pasa al intestino delgado, donde se absorben los nutrimentos.
 Busca en la sopa de letras, la mayor cantidad de palabras relacionadas con el proceso

digestivo.
F X F Q H B T I V E M G H V F G X J G A J X E C C
D H D K Y G Y N Z O O L L M Q T E M D L T T N V K
O L X C E R O J M O H F T U Q Q E S W I Z S H J Q
A Q Z I B U H F P X C X H P X D W Y V M K O W L B
X I P N O E E H W W T K S A J Z C K T E Y F E L G
A N I T F S L M A B P Q R N X F Z V J N O V S E E
N G X E U O J X A B S O R C I O N L L T I O J S E
U E C S Z I Y B I V L A Z R H I G A D O Z Q D O D
T S Y T S P U E J Z E Q Q E K U E C U S B G E F B
R T E I A R N J E S T O M A G O X G W J F F S A O
I I Q N L H J P K J N H O S F O M M F U R G E G C
C O W O I W Q I A P D I G E S T I O N T K C C O A
I N O D V J S S A C D E L D A G O K V B Q I H B N
O W B N A C J M D R A Q U Z S N H P U G R E O L O
N U O Q Z D I E L I M I N A C I O N I I X Y S C B

ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES

 Realiza un recorrido por la escuela y sus alrededores. Dibuja los elementos
naturales y sociales que hayas observado.
Elementos naturales Elementos sociales

DE MI CASA A LA ESCUELA
 Elabora un croquis que represente el trayecto que sigues para llegar tu casa a la
escuela. Puedes incluir símbolos para representar los lugares por donde pasas.

MIS COSTUMBRES FAMILIARES

 Dibuja o escribe algunas de las costumbres que tienen en tu familia.
¿Qué les gusta comer? ¿A dónde les gusta ir?
¿Con quiénes se reúnen? ¿Cómo celebran un cumpleaños?
Actividades que realizan cuando están Otra costumbre

en casa.

LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI LOCALIDAD

 Investiga con tus familiares o vecinos las costumbres y tradiciones que celebran
en su localidad. Escribe su nombre y en qué periodo del año las realizan.
ENERO JULIO
FEBRERO AGOSTO
MARZO SEPTIEMBRE
ABRIL OCTUBRE
MAYO NOVIEMBRE
JUNIO DICIEMBRE

EL CROQUIS DE MI LOCALIDAD
 Elabora un croquis de tu localidad. Toma como referencia la escuela o tu casa y
alrededor agrega las características físicas y los elementos sociales, represéntalos
con símbolos.

SÍMBOLOS EN EL CROQUIS
 Identifica y escribe qué lugar se representa con cada uno de los siguientes
símbolos.

IDENTIFICO MIS CAPACIDADES

En un mismo grupo de personas podemos reconocer quiénes son hábiles para
las matemáticas, saben pintar o dibujar, son buenos cuando practican deportes,
escriben historias, narran cuentos, enseñan a otros o bailan muy bien.
Todos tenemos capacidades que nos hacen únicos. La capacidad es lo que

permite a una persona realizar con éxito una tarea. Si cada uno identifica para
qué es bueno y lo que le gusta hacer, esas capacidades pueden aprovecharse
para el bien de todos.
 Traza el contorno de tu mano en el siguiente espacio y escribe tu nombre.
 Escribe en cada dedo las actividades o capacidades que haces muy bien y que
te hacen diferente a los demás.
 En el centro de la mano contesta la siguiente pregunta ¿Cómo te sientes cuándo
superas alguna cosa que parece imposible?
 Decorar la mano, recórtala y pégala sobre un pedazo de cartón.
 Guarda tu mano para próximas sesiones.

CÍRCULO CROMÁTICO
 Colorea los espacios grandes del círculo como se indica: Amarillo, azul y rojo.
 Combina los colores como se indica en los espacios pequeños:
 Escribe el color que resultó después de realizar las combinaciones:
Amarillo + Azul = ___________________________
Amarillo + rojo = _____________________________
Azul + Rojo = ___________________________

Examen 3
Grado
Diagnóstico
® Lainitas México 2022-2023 Examen Diagnóstico

Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 20
Matemáticas 20
Conocimiento del Medio 20
Formación Cívica y Ética 20
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2022-2023 Examen Diagnóstico 3er Grado
ESPAÑOL 4.- Elige de las siguientes palabras la

Lee el siguiente texto y responde la que sea un nombre propio.
pregunta. a) manzana. b) tortilla.
c) gusano. d) Gabriel.
En mi cara redondita
tengo ojos y nariz, Lee los siguientes textos y responde la
y también una boquita pregunta 5.
para hablar y para reír. TEXTO 1
“Una viejita con un solo diente,
Con mis ojos veo todo, hace correr a toda la gente”.
con la nariz hago achís,
con mi boca como como TEXTO 2
palomitas de maíz. - ¡Señor!, ¡señor! ¿de qué son sus paletas.
- De limón, de fresa, de coco…
1.- El texto que acabas de leer es: - ¡Uy, qué miedo!
a) Un cuento. b) Un poema.
c) Una historieta. d) Una noticia. TEXTO 3
1. Poner a hervir un litro de agua.
2.- Selecciona una regla para poder usar 2. Al hervir vaciar el polvo de la gelatina.
los libros de la biblioteca de tu salón de 3. Batir muy bien.
clases. 4. Agregar un litro de agua fría.
a) Puedes rayar todos los libros. 5. Vaciar en un recipiente y llevar al
b) Devolver el libro cuando lo termines de refrigerador.
leer.
c) Si te llevas el libro a casa, te lo puedes TEXTO 4
quedar. Este torito que traigo,
d) Si rompes un libro no pasa nada, lo tiras a lo traigo desde Tenango,
la basura. y lo vengo manteniendo
con cascaritas de mango.
3.- Localiza palabras que riman en la
5.- ¿Cuál de los textos anteriores es un
siguiente copla
instructivo?
Naranja dulce a) Texto 4 b) Texto 2
limón partido, c) Texto 1 d) Texto 3
dame un abrazo
Lee el siguiente texto y responde la
que yo te pido.
pregunta 6.
Si fueran falsos
mis juramentos,
La loba, la loba
en otros tiempos
salió de _________________,
se olvidarán
con su traje lindo
y su hijito _______________.
a) Naranja y juramentos.
b) Abrazo y tiempos.
6.- ¿Cuáles palabras completan
c) Partido y pido.
correctamente la copla anterior?
d) Falsos y olvidarán.
a) paseo – feo. b) bonito – dormir.
c) aquí – lobito. d) fiesta – querido.
® Lainitas México 2022-2023 Examen Diagnóstico 3er Grado 2

Lee la siguiente frase en sentido Lee el siguiente texto y responde las

figurado y responde la pregunta 7. preguntas 12 y 13.
“Los cabellos de oro volaban al viento”. El cocodrilo Coco
7.- Elige la interpretación correcta de la Había una vez un cocodrilo que vivía en un
frase anterior. pantano, se llamaba Coco. Todos los días
a) Las estrellas se ven en el cielo. nadaba y nadaba, cuando se cansaba salía a
b) Cabello rubio movido por el viento. la tierra a tomar el sol. Los animalitos del
c) Una persona llorando. pantano le tenían miedo. La rana Juana se
d) Una señora corriendo en el parque. escondía detrás de las plantas cuando veía
llegar a Coco, los peces corrían a esconderse
Lee el siguiente texto y responde la detrás de las piedras, hasta el hipopótamo
pregunta 8. Hipo se metía velozmente al agua cuando
escuchaba a Coco. Él se ponía muy triste
Tengo agujas y no sé coser porque veía que todos le tenían miedo. Un día
Tengo números y no sé leer decidió irse del pantano y todos los animalitos
¿Qué es? del pantano hicieron una fiesta para celebrar.
En medio de la fiesta apareció un gran oso con
8.- El texto anterior es: unas grandes garras, intentó atacar a todos
a) Un chiste. b) Un trabalenguas. los animalitos que se pusieron en su camino.
c) Un cuento. d) Una adivinanza. Como todos los dulces estaban hechos de
miel, el oso se entretuvo, se los comió y se
9.- Ramiro tiene que escribir una marchó. Al día siguiente la rana Juana llamó a
pregunta para su maestra, ¿Cuál opción todos los animales del pantano y entre todos
tiene una pregunta redactada de forma pensaron que tenían que encontrar al
correcta? cocodrilo Coco para que los protegiera de
a) ¡Usted es muy bonita! otros animales más feroces. Con ayuda de los
b) “Me gusta mucho ser maestra”. animalitos encontraron a Coco y organizaron
c) ¿Cuántos años tiene trabajando de una fiesta sorpresa de vuelta al pantano y esta
maestra? vez se comieron los dulces tranquilos sin
d) (ella quería ser maestra desde niña). temor a que volviera el oso.
10.- Son los signos para demostrar una 12.- ¿Quién es el personaje principal del
emoción de sorpresa o asombro. texto anterior?
a) De comillas “ ” a) El oso. b) La rana Juana.
b) De admiración ¡ ! c) El cocodrilo Coco. d) Los peces.
c) De paréntesis ( ) .
d) De interrogación ¿ ? 13.- ¿Por qué el cocodrilo se fue del
pantano?
11.- Alejandra va a exponer un tema, a) Porque encontró un pantano más grande.
elige lo que NO debe de hacer. b) Porque sus amigos se fueron.
a) Explicar lo que dicen las tarjetas. c) Porque se acabó la comida.
b) Elaborar carteles. d) Porque veía que todos los animales le
c) Elaborar tarjetas. tenían miedo.
d) Ponerse a platicar y no explicar nada.

14.- Elige la palabra que está escrita MATEMÁTICAS

correctamente.
a) hormiga. b) jusano. 1.- Elige la actividad en la que duras
c) abega. d) gaguar. menos tiempo para hacerla.
a) Dormir.
15.- De los siguientes títulos, elige el b) Estar en la escuela.
que sea de una leyenda. c) Lavarse los dientes.
a) La llorona. b) Pinocho. d) Comer.
c) La cigarra y la hormiga. d) La Cenicienta.
2.- Rafael tenía 77 pesos y su papá le
16.- Son las expresiones con las que regaló otros 10 pesos. ¿Cuánto dinero
normalmente inician los cuentos, elige tiene ahora?
la que NO. a) 87 pesos. b) 97 pesos.
a) Hace mucho tiempo. c) 85 pesos. d) 80 pesos.
b) Y fueron felices para siempre.
c) Érase una vez. 3.- Rosa tenía 70 pesos, pero se compró
d) En un país lejano. un dulce que costaba 3 pesos. ¿Cuánto
dinero le sobró?
Lee el siguiente texto y responde la a) 47 pesos. b) 55 pesos.
pregunta 17. c) 57 pesos. d) 67 pesos.
“Pancha plancha con cuatro planchas. ¿Con Observa los precios de los juguetes y
cuántas planchas plancha Pancha?” responde las preguntas 4 y 5.
17.- El texto anterior es un ejemplo de…

a) Trabalenguas. b) Adivinanza.
c) Cuento. d) Poema.
18.- Elige la palabra que tiene origen

Náhuatl.
a) Kinder. b) Family.
c) Ahuacatl. d) Futbol.
19.- Es un dato que puedes encontrar en

tu acta de nacimiento.
a) Escuela a la que asistes. 4.- Sofía quiere comprar el tambor, ya
b) Nombre completo. tiene 48 pesos, ¿cuánto dinero le hace
c) Nombre de tus mejores amigos. falta?
d) Color favorito de los papás. a) 54 pesos. b) 40 pesos.
c) 38 pesos. d) 25 pesos.
20.- Elige la palabra que se puede leer
igual de atrás para adelante o de 5.- Josué quiere comprar el avión y el
adelante para atrás. tren, ¿cuánto debe de pagar en total?
a) Somos. b) Antena. a) 75 pesos. b) 80 pesos.
c) Ratonera. d) Araña. c) 67 pesos. d) 70 pesos.

6.- A Pedro le pidieron dibujar una figura 9.- Elige el mes 6 del calendario.
geométrica de tres lados y que todos a) Enero. b) Abril.
sean iguales. ¿Qué figura debe de c) Octubre. d) Junio.
dibujar Pedro?
a) Un cuadrado. b) Un triángulo. Lee el siguiente planteamiento y
c) Un hexágono. d) Un rectángulo. responde las preguntas 10 y 11.
7.- Rogelio va a comprar una pelota que Doña Valeria es dueña de una dulcería. Ella
cuesta 100 pesos, su papá le dio 36 y su vende los dulces en bolsas y cajas. Las bolsas
mamá 42. ¿Cuánto dinero le hace falta contienen 10 dulces y a las cajas le caben 10
para completar los 100 pesos? bolsas.
a) 32 pesos. b) 35 pesos.
c) 22 pesos. d) 18 pesos. 10.- Don Gregorio pidió 3 cajas y 7
bolsas. ¿Cuántos dulces en total le dio
Observa la siguiente figura y responde la Doña Valeria?
pregunta 8. a) 400 dulces. b) 370 dulces.
c) 730 dulces. d) 270 dulces.
11.- Doña Valeria tiene que entregar un

pedido de 560 dulces. ¿Cuántas cajas y
bolsas debe de entregar?
a) 5 cajas y 6 bolsas. b) 4 cajas y 8 bolsas.
c) 6 cajas y 5 bolsas. d) 7 cajas y 6 bolsas.
Observa la siguiente secuencia de

números y responde la pregunta 12.
10-20-30-40- _- 60-70-80-90-100
8.- ¿Cuál figura se puede armar con la 12.- ¿Cuál es el número que completa
plantilla anterior? correctamente la serie anterior?
a) 55 b) 45
c) 45 d) 50
13.- Calcula mentalmente el resultado

de la siguiente suma:
600 + 150 =
a) b) a) 850 b) 750
c) 900 d) 720
14.- Raúl rompió su alcancía y tenía 3

billetes de 100 pesos y 12 monedas de
10 pesos. ¿Cuánto dinero tiene en total?
c) d)

15.- ¿Cuál de los siguientes recipientes Lee con atención el siguiente problema
tiene la capacidad de un litro? y responde las preguntas 18 y 19.
En una escuela se hizo una encuesta para

saber cuántos de sus alumnos practicaban
algún deporte, la siguiente tabla muestra los
resultados que obtuvieron.
Cantidad de
DEPORTE
estudiantes
Natación 12
Volibol 8
Futbol 20
Karate 3
No practica deportes 7
18.- ¿Cuántos estudiantes fueron

encuestados en total?
Lee el siguiente problema y contesta las a) 50 estudiantes. b) 65 estudiantes.
preguntas 16 y 17. c) 40 estudiantes. d) 60 estudiantes.
Mario fue a la tienda y compró uvas y 19.- ¿Cuántos estudiantes son los que sí
plátanos, ambos en racimos como se muestra practican algún deporte?
en la imagen. a) 45 estudiantes. b) 48 estudiantes.
c) 38 estudiantes. d) 43 estudiantes.
20.- En la paletería venden nieves de

diferentes tamaños y precios. Si Andrea
se compró una nieve de $35 y dos de
$24, ¿cuánto gastó en total?
16.- Mario compró 5 racimos de

plátanos, ¿cuántos plátanos compró en
total?
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
a) 20 plátanos. b) 25 plátanos.
c) 30 plátanos. d) 40 plátanos. 1.- Es uno de los cambios físicos que
pasa en tu cuerpo al paso del tiempo.
17.- Si también llevaba 4 racimos de a) Aumento de libros para leer.
uvas, ¿cuántas uvas compró en total? b) Cambio de grado escolar.
a) 40 uvas. b) 32 uvas. c) Aumento de estatura.
d) Cambio de mochila.
c) 36 uvas. d) 25 uvas.

2.- Es una de las acciones que haces para Lee detenidamente la siguiente
cuidar tu salud. descripción y responde la pregunta 10.
a) Dormir 3 horas al día.
b) No ir al médico cuando me enfermo. Es un juego donde una persona se pone
c) Comer comida chatarra. contra la pared con los ojos cerrados y
d) Comer saludablemente. empieza a contar del 1 al 20, mientras sus
compañeros corren para esconderse y no ser
3.- ¿Cuál es el sentido que usas para encontrados. Al terminar de contar, la persona
percibir los colores de un semáforo? debe ir a buscar a cada uno de sus
a) Olfato. b) Vista. compañeros.
c) Tacto. d) Gusto.
10.- La descripción anterior corresponde
4.- Es una costumbre que tienen las al juego de…
familias mexicanas. a) Las escondidas. b) El burro castigado.
a) Celebrar el San Patricks Day. c) Las cebollitas. d) El bebeleche.
b) Celebrar el Año Nuevo Chino.
c) Celebrar el día de Acción de Gracias. 11.- Es una fuente sonora que
d) Celebrar el día de la madre. encontramos en la calle.
a) La radio de una ama de casa.
5.- Es un animal terrestre. b) El sonido de una licuadora.
a) Serpiente. b) Delfín. c) El sonido de una regadera.
c) Tiburón. d) Ballena. d) El ruido que hacen los automóviles.
6.- Es un animal que está en peligro de Observa la siguiente imagen y responde

extinción. la pregunta 12.
a) El gallo. b) El jaguar.
c) El perro. d) El gato.
7.- Es una actividad que realizas durante

el día.
a) Cenar. b) Ponerte el pijama.
c) Ir a la escuela. d) Dormir.
8.- Es uno de los derechos que tienes por

ser niño.
a) Derecho a un Smartwatch.
b) Derecho a una laptop. 12.- ¿A qué tradición mexicana
c) Derecho a un Xbox. corresponde la imagen anterior?
d) Derecho a ir al médico si te enfermas. a) Halloween. b) Navidad.
c) Día de muertos. d) Revolución Mexicana.
9.- Es uno de los juegos que practicaban
nuestros abuelos. 13.- Es una de las tradiciones más
a) Jugar Nintendo Switch. importantes, se celebra en invierno y en
b) Volar papalotes. la mayoría de las casas se pone un pino
c) Jugar en el celular. arreglado con luces de colores.
d) Jugar Play Station. a) Halloween. b) Navidad.
c) Día de muertos. d) Revolución Mexicana.

14.- La siguiente imagen corresponde FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

a…
1.- Son los miembros de tu círculo
familiar más cercano.
a) Abuelos y tíos.
b) Papás y hermanos.
c) Primos y sobrinos.
d) Tíos y ahijados.
a) Un árbol. b) Un Manglar.
2.- Es una persona que no es de tu
c) Un arbusto. d) Una Yerba.
familia, pero te protege en el salón de
clases y te enseña muchas cosas.
15.- Es algo que puedes hacer para
a) Un maestro. b) Un policía.
proteger las plantas.
c) Un bombero. d) Un doctor.
a) Arrancar las hojas y tirarlas.
b) Cortar las raíces.
3.- Elige la que sea una necesidad
c) Cortarles el tallo.
básica.
d) Regarlas a diario.
a) Ir al cine.
b) Tener un celular.
16.- Es un instrumento en el que
c) Jugar videojuegos.
necesitas soplar para producir un
d) Comer.
sonido.
a) Una guitarra. b) Una flauta.
4.- ¿Cuál NO es un derecho de los niños?
c) Un tambor. d) Un piano.
a) Derecho a la salud.
b) Derecho a la educación.
17.- Es un lugar público donde debes
c) Derecho a una Tablet.
permanecer en silencio.
d) Derecho a una familia
a) Una biblioteca. b) Un estadio de futbol.
c) Un parque. d) Un Zoológico.
5.- Elige la situación donde se trate de
un bienestar emocional.
18.- Es una actividad recreativa que se
a) Rosa come frutas y verduras todos los días.
hace en familia.
b) Jaime sale a correr al parque todas las
a) Ir al médico.
mañanas.
b) Tender la ropa recién lavada.
c) Julia va a revisión al médico cada mes.
c) Salir a pasear al parque.
d) En la familia de Mario, todos se apoyan y
d) Ir al banco.
respetan.
19.- Es uno de los estados en que
6.- Es la manera correcta de expresar lo
podemos encontrar el agua.
que sientes.
a) Condensado. b) líquido.
a) Guardar tus sentimientos y no hablarlo con
c) Hirviendo. d) Escurrida.
nadie.
b) Hablando abiertamente con tus papás.
20.- Es el mes en que inicia la primavera.
c) Golpear a tus compañeros para sacar tu
a) diciembre. b) octubre.
coraje.
c) junio. d) marzo.
d) Golpear la pared con tus puños.

Lee la siguiente situación y responde la 11.- ¿Qué acción puedes hacer para
pregunta 7. colaborar con tu comunidad?
a) Tirar la basura en los baldíos para que no
La mamá de Gerardo está cocinando y hay se vea fea la calle.
una olla caliente sobre la estufa, Gerardo se b) Cuidar y regar las plantas y árboles que
mete a la cocina a jugar con su pelota. La haya en la colonia.
mamá de Gerardo se molesta, regaña a c) Regar la calle con manguera para que esté
Gerardo y lo saca de la cocina. limpia.
d) Quemar la basura de la colonia para que no
7.- ¿Por qué se enojó la mamá de se acumule.
Gerardo?
a) Porque iba a ensuciar la cocina con la 12.- Elige la imagen donde NO se
pelota. represente la igualdad y equidad entre
b) Porque se iba a tardar en terminar la hombres y mujeres.
comida.
c) Porque Gerardo pudo sufrir un accidente
con la olla caliente.
d) Porque Gerardo no sabe cocinar.
8.- Elige la decisión que puedes tomar

por ti mismo.
a) El lugar a dónde ir de vacaciones.
b) El vestido que se va a comprar tu mamá.
c) El auto que va a comprar tu papá.
d) El regalo que quieres para tu cumpleaños.
9.- ¿Cómo se puede evitar la

discriminación?
a) Tratando a todas las personas con respeto.
b) Siendo amigo solamente de la gente con 13.- Elige la que sea una medida para
dinero. solucionar un conflicto de manera
c) No juntándose con gente de la calle. pacífica.
d) Alejándose de las personas de origen a) Pelear y dejar de hablarse.
indígena. b) Que se haga lo que yo quiera.
c) Gritar más que las otras personas.
10.- Elige la actividad donde se da la d) Proponer soluciones mediante el diálogo.
colaboración.
a) Hacer la tarea.
b) Comerse un helado de chocolate.
c) Limpiar la casa entre toda la familia.
d) Dormir una siesta.

Lee la siguiente situación y responde la 18.- Es una acción que puedes hacer en
pregunta 14. la escuela para ayudar al medio
ambiente.
Manuel le tiró por accidente un balonazo a a) Dejar abiertas las llaves de los baños para
Javier mientras jugaban fútbol. Javier se que se limpien.
enojó y le jaló el pelo, entonces comenzaron b) Dejar la basura junto a los árboles.
a pelear muy enojados. c) Hacer jornadas de quema de basura cada
semana.
14.- ¿Qué debió hacer Manuel para d) Separar la basura en orgánica e inorgánica.
evitar la pelea?
a) Disculparse con Javier por el accidente. 19.- Elige la acción que puedes hacer
b) Pegarle más fuerte a Javier. para evitar la contaminación del agua.
c) Agarrar piedras para pegarle a Javier. a) Tirar el aceite de cocina sucio en los
d) Tumbar a Javier y dejarlo en el piso. lavabos.
b) Cuando vayas al rio tira la basura a la
15.- Elige la situación en la cual corriente para que se vaya.
necesitas apoyo para realizarla. c) No tirar la basura en ríos, lagos o el mar.
a) Ponerte los zapatos. d) Lavar la ropa en el río para que el
b) Realizar un juguete con material reciclado. detergente limpie el agua.
c) Ponerte la camisa.
d) Lavarte los dientes. 20.- Es una forma de participar que
permite a las personas ser tomadas en
16.- Es una situación donde tú puedes cuenta para tomar decisiones.
brindar apoyo. a) Los conciertos.
a) Ayudar al mecánico a arreglar un auto. b) Las fiestas.
b) Ayudar a un adulto mayor a cruzar la calle. c) Las votaciones.
c) Ayudar a un bombero a apagar un incendio. d) Los festivales.
d) Ayudar a un electricista a conectar los
cables de luz.
17.- ¿Cuál es la función de una autoridad

como un policía?
a) Apagar los incendios que se produzcan en
las calles.
b) Recoger la basura de las calles.
c) Cuidar el orden en las calles y evitar que se
cometan crímenes.
d) Enseñar a los niños muchas cosas.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
CONOCIMIENTO DEL
ESPAÑOL MATEMÁTICAS FORMACIÓN C Y É
MEDIO
1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ

CLAVE DE RESPUESTAS
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio Cívica y Ética
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 b 1 c 1 c 1 b
2 b 2 a 2 d 2 a
3 c 3 d 3 b 3 d
4 d 4 c 4 d 4 c
5 d 5 a 5 a 5 d
6 a 6 b 6 b 6 b
7 b 7 c 7 c 7 c
8 d 8 b 8 d 8 d
9 c 9 d 9 b 9 a
10 b 10 b 10 a 10 c
11 d 11 a 11 d 11 b
12 c 12 d 12 c 12 d
13 d 13 b 13 b 13 d
14 a 14 b 14 c 14 a
15 a 15 c 15 d 15 b
16 b 16 a 16 b 16 b
17 a 17 c 17 a 17 c
18 c 18 a 18 c 18 d
19 b 19 d 19 b 19 c
20 a 20 b 20 d 20 c

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Español
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Formación Cívica y Ética
Aciertos Calificación
20 10
19 9.5
18 9
17 8.5
16 8
15 7.5
14 7
13 6.5
12 6
11 5.5
10 5
9 4.5
8 4
7 3.5
6 3
5 2.5
4 2
3 1.5
2 1
1 0.5

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS DE DIAGNÓSTICO

ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS / PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
1 Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organización de los
acervos.
Identifiquen la variedad de textos que hay en el Libro de lecturas y compartan la
lectura e interpretación de alguno.
2 Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organización de los
acervos.
Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la
biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de ponerlos por escrito.
3 Participen en la lectura y elaboración de coplas y rimas infantiles y reconozcan
algunas características esenciales de estos textos.
4 Recuerden el orden alfabético, consoliden su conocimiento alfabético y reflexionen
sobre la ortografía.
5 Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su
función.
6 Consoliden su conocimiento alfabético a través del análisis de la escritura de palabras
que riman.
7 Se acerquen a la lectura de poemas para comprender el lenguaje figurado.
8 Desarrollen su creatividad e imaginación al participar en juegos del lenguaje.
9 Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración.
10 Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración.
11 Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
Preparen una exposición de un tema investigado.
12 Desarrollen su capacidad de comprender y valorar los textos de otros para proponer
ajustes.
13 Desarrollen su capacidad de comprender y valorar los textos de otros para proponer
ajustes.
14 Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con j y g.
15 Reconozcan características de distintos tipos de narraciones.
16 Reflexionen sobre algunas expresiones recurrentes de la narrativa literaria infantil
que pueden incorporar a sus propios cuentos.
17 Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con sílabas
CVC y CVVC.
18 Reflexionen sobre la forma y origen de las palabras que provienen de otras lenguas.
19 Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para
reflexionar sobre la información que contienen.
20 Reflexionen sobre la ortografía de las palabras y la segmentación entre ellas.
MATEMÁTICAS
1 Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
2 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
Sumar y restar mentalmente una unidad o una decena a una cantidad dada.
Sumar y restar mentalmente una unidad o una decena a una cantidad dada.
4 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números
de dos cifras y mitades de números, para menores que 100.
5 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta el 1000.
de dos cifras y mitades de números, para menores que 100.
6 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
7 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números
de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.
8 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
9 Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
10 Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
14 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números
15 Comparar recipientes que tengan capacidad mayor o menor que un litro
16 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
17 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
18 Recolecta, registra y lee datos en tablas.
19 Recolecta, registra y lee datos en tablas.
Usa el algoritmo convencional para sumar.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 Que los alumnos describan y representen los cambios físicos que han tenido desde que
eran pequeños.
2 Que los alumnos reconozcan y argumenten prácticas para el cuidado de su cuerpo y
reconozcan algunas acciones relacionadas con su derecho a la salud.
3 Que los alumnos expresen ideas iniciales sobre cómo recibimos información mediante
los sentidos de la vista y el tacto.
4 Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde
vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.
5 Conozcan y apliquen algunos criterios de clasificación de animales.
6 Que los niños propongan acciones para el cuidado de los animales en peligro de
extinción e identifiquen sus características.
7 Que a través de la observación los alumnos identifiquen cambios en el comportamiento
de los animales, las características de las plantas y la intensidad de luz a lo largo del día.

8 Que los niños identifiquen la relación entre algunas actividades que realizan
cotidianamente y sus derechos como niños.
9 Que los niños conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus características, y
los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y permanencias.
10 Que los niños identifiquen la función de las reglas en los juegos, y reconozcan
alternativas para solucionar conflictos durante el juego.
11 Que los alumnos reconozcan que pueden distinguir sonidos e identifiquen los órganos
relacionados con el sentido del oído.
12 Se acerquen al concepto de tradición, a partir de costumbres concretas.
13 Identifiquen tradiciones que se desarrollan en un periodo específico del año y que las
relacionen con las características de la naturaleza en dicho periodo.
14 Clasifiquen plantas con base en sus propios criterios y considerando su tamaño.
15 Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
16 Identifiquen que rasgar y soplar son acciones que pueden realizar para producir sonidos
con algunos objetos sólidos.
17 Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e igualitario
en los sitios donde interactúa.
18 Reconozcan y describan las actividades recreativas que realizan las personas del lugar
donde viven.
19 Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno.
20 Identifiquen y describan particularidades de las estaciones del año en nuestro país y
reconozcan que en cada lugar se manifiestan de manera distinta.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1 Valora la importancia de pertenecer a una familia, un grupo escolar, vecindario,
comunidad y tener amistades que contribuyen a cuidar su integridad física y emocional
y la de otras personas.
2 Valora la importancia de pertenecer a una familia, un grupo escolar, vecindario,
comunidad y tener amistades que contribuyen a cuidar su integridad física y emocional
y la de otras personas.
3 Reconoce la satisfacción de necesidades básicas de salud, educación, alimentación y
vivienda como parte de sus derechos humanos, y establece compromisos para
participar en el ejercicio de sus derechos.
6 Ejerce su derecho a la libertad al expresar con responsabilidad sus opiniones y
necesidades en la familia y en el aula; reflexiona sobre los efectos de sus acciones

9 Reconoce que hay personas que tienen costumbres, tradiciones y creencias diferentes
a las suyas y manifiesta respeto por la forma en la que las expresan.
12 Comprende situaciones que representan desigualdad entre hombres y mujeres y
propone una alternativa de solución.
13 Identifica conflictos originados por diferencias de opinión en el aula o la escuela,
reconoce las emociones que le generan y propone acciones colaborativas para
abordarlos mediante el diálogo y la empatía.
14 Identifica conflictos originados por diferencias de opinión en el aula o la escuela,
reconoce las emociones que le generan y propone acciones colaborativas para
abordarlos mediante el diálogo y la empatía.
15 Manifiesta solidaridad y fraternidad hacia personas en situación de desventaja y
reconoce que es justo apoyarlas.
16 Manifiesta solidaridad y fraternidad hacia personas en situación de desventaja y
reconoce que es justo apoyarlas.
17 Colabora en la construcción de acuerdos con las autoridades de la casa, el aula y la
escuela para la resolución de conflictos y el bienestar colectivo.
18 Delibera acerca de problemas del medio ambiente en la escuela y concilia opiniones
distintas a favor del bien común.
19 Delibera acerca de problemas del medio ambiente en la escuela y concilia opiniones
distintas a favor del bien común.
20 Ejerce su derecho a participar en la toma de decisiones colectivas mediante votaciones
a favor del bien común.

Examen
Mensual
3
Grado
® Lainitas México 2022-2023 Examen Mensual de Septiembre

Septiembre
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 8
Ciencias Naturales 6
La Entidad donde vivo 9
Formación Cívica y Ética 6
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2022-2023 Examen Mensual de Septiembre 3er Grado
ESPAÑOL
1.- ¿Quién es el personaje principal de la
Lee el siguiente texto y responde las historia anterior?
preguntas 1 a la 5. a) Quetzalcóatl. b) La luna.
La leyenda del conejo en la Luna c) El zacate. d) El conejo
Cuenta la leyenda que Quetzalcóatl bajó a la
tierra adoptando una apariencia humana para 2.- ¿Cómo es la forma de ser del conejo?
pasar desapercibido entre los hombres. a) Egoísta. b) Bondadoso.
Durante su estancia quiso visitar todos los c) Malvado. d) Introvertido.
seres de la creación, así como todos los valles,
ríos, montañas, bosques y árboles que 3.- ¿Cuál fue el premio del Dios al ver la
poblaban la tierra. Al cabo de un tiempo, el actitud del conejo?
Dios empezó a sentirse cansado y hambriento, a) Una bolsa de Zacate.
es por eso que decidió sentarse a descansar b) Le regaló la luna.
en una roca que encontró en el camino. Al c) Estampó su cara en uno de los lados de la
hacerse de noche, Quetzalcóatl encontró un luna.
conejo bondadoso a su lado que estaba d) Puso una foto del conejo sobre la luna.
comiendo.
-¿Qué estás comiendo? Le preguntó el Dios al 4.- ¿Por qué razón el Dios Quetzalcóatl
conejo que seguía comiendo por su cuenta bajó a la tierra?
tranquilamente. a) Para visitar a todos los seres de la creación.
-Zacate - Respondió -¿Quieres un poco? b) Para comer junto a los animales.
Preguntó el conejo con voluntad de ayudar. c) Para bañarse en los ríos y mares.
-Gracias, pero yo no como zacate -le d) Para acampar en las montañas.
respondió el Dios Quetzalcóatl con
resignación. 5.- ¿En qué lugar crees que sucede la
-¿Y qué comerás entonces? - Preguntó el historia?
Conejo. a) En un castillo.
-Nada, seguramente moriré de hambre y sed b) En un bosque.
-contestó Quetzalcóatl. c) En una isla.
Ante esa respuesta el conejo se sintió muy d) En el fondo del mar.
mal y en un acto de generosidad exclamó:
-Tan solo soy un simple conejo, pero puedo 6.- Patricia está leyendo un cuento que
servirte de alimento, cómeme y así no te se desarrolla en un castillo. ¿Cuál NO
morirás de hambre. sería un personaje de ese cuento?
Al contemplar ese acto tan noble, el Dios a) Un rey. b) Una bruja.
Quetzalcóatl cogió en brazos al conejo y lo c) Una princesa. d) Un pirata.
elevó bien alto hasta la Luna, donde su cara
quedó estampada en uno de los lados del 7.- ¿Cómo tiene que ser el príncipe de un
satélite. cuento?
Acto seguido bajó al conejo de nuevo hasta la a) Generoso y miedoso.
tierra para que pudiera contemplar su cara en b) Cobarde y miedoso.
la Luna, como recuerdo de aquel acto de c) Noble y valiente.
generosidad que tuvo hacia el Dios d) Cobarde y abusivo.
Quetzalcóatl.
https://psicologiaymente.com/cultura/leyendas-
mexicanas-cortas
® Lainitas México 2022-2023 Examen Mensual de Septiembre 3er Grado 2

8.- Roberto va a elaborar un pequeño Lee el siguiente problema y contesta las

libro sobre personajes de cuentos. ¿Cuál preguntas 3 y 4.
sería una buena imagen para la portada
de su libro? Paulina fue a la feria y jugaron a la ruleta de
los globos, donde tiras unos dardos para
reventar los globos, según el color del globo
que revientes son los puntos que te ganas. El
premio depende de los puntos obtenidos al
final. Los valores de los colores son los
siguientes:
- Globo amarillo vale 1

- Globo azul vale 10
- Globo verde vale 100
- Globo morado vale 1000
3.- ¿Cuántos puntos obtuvo Paulina si

ella logró reventar 2 globos azules, 3
globos verdes, 1 globo amarillo y 1 globo
morado?
a) 2131 puntos. b) 1231 puntos.
c) 1321 puntos. d) 1300 puntos.
MATEMÁTICAS
4.- Carlos reventó 1 globo morado, 2
Lee el siguiente problema y contesta las globos verdes, 4 globos azules y 2
preguntas 1 y 2. globos amarillos. ¿Cuántos puntos
obtuvo en total?
Doña Valeria vende galletas empacados de la a) 1342 puntos. b) 1453 puntos.
siguiente manera: c) 1234 puntos. d) 1242 puntos.
-Cajas con 10 bolsas.
-Bolsas con 10 galletas. 5.- Marcos tenía ahorrados 450 pesos, se
-Galletas sueltas. compró un balón que le costó 250 pesos.
En la tienda “24 horas” entregó 3 cajas, 5 ¿Cuánto dinero le quedó a Marcos
bolsas y 9 galletas sueltas. después de comprar su balón?
1.- ¿Cuántas galletas entregó en total? c) 215 pesos. d) 205 pesos.
a) 539 galletas. b) 935 galletas.
c) 593 galletas. d) 359 galletas. 6.- Sandra quería comprar un collar que
costaba 89 pesos, ella tenía ahorrados
2.- A doña Valeria le hicieron un pedido 62 pesos, su papá le dio el dinero que le
de 487 galletas, ¿cuál sería una forma de faltaba para comprarlo. ¿Cuánto dinero
organizar las galletas para su entrega? le dio su papá?
a) 4 cajas, 5 bolsas, 9 galletas sueltas. a) 40 pesos. b) 27 pesos.
b) 4 cajas, 8 bolsas, 7 galletas sueltas. c) 12 pesos. d) 22 pesos.
c) 7 cajas, 4 bolsas, 5 galletas sueltas.
d) 8 cajas, 4 bolsas, 9 galletas sueltas.

7. Elige la multiplicación que NO da 3.-Es lo que debemos hacer para que

como resultado 16. tengamos una alimentación correcta.
a) 8 x 2 b) 4 x 4 a) Dejar de comer pollo y pescado ya que
c) 2 x 8 d) 4 x 3 tienen mucha grasa.
b) Que nuestra alimentación sea solo de
8.- Elige la multiplicación que da como cereales, pues son ricos en carbohidratos.
resultado 36. c) Comer únicamente verduras crudas,
a) 7 x 3 b) 5 x 9 cocidas pierden vitaminas.
c) 4 x 9 d) 8 x 5 d) Agregar a nuestras comidas alimentos de
los 3 grupos.
CIENCIAS NATURALES
4. Es lo que pasa a nuestro cuerpo al
comer en exceso o cuando dejamos de
Observa la siguiente imagen y responde consumir alimentos de alguno de los
las preguntas 1 y 2. grupos.
a) El exceso de calcio nos provocará dolor de
cabeza.
b) Se provocan desórdenes alimenticios como
desnutrición, sobrepeso u obesidad.
c) Como un solo alimento nos dará los
nutrientes que necesitamos, nos pondremos
fuertes.
d) La falta de los minerales nos manchará la
piel de amarillo.
Observa la siguiente imagen y responde

la pregunta 5.
1.- La imagen anterior es la
representación del…
a) Plato del buen comer.
b) Platillo de la buena dieta.
c) Plato de los que comen sano.
d) Platillo orgánico.
2.- Estos alimentos contienen grandes

cantidades de grasa y azúcares, por esa
razón, es que deben ser consumidos de
vez en cuando y en muy pocas
cantidades.
a) Maíz, jitomate y pescado.
b) Pollo, queso y sandía.
c) Refrescos, pastelitos y frituras. 5.- La imagen anterior es una
d) Frijol, brócoli y pan. representación del…
a) Aparato circulatorio
b) Aparato locomotor.
c) Aparato digestivo.
d) Aparato excretor.

6.- Es la función principal del aparato 5.- Son actividades que una familia o
circulatorio es... localidad llevan a cabo en la vida
a) Desechar lo que ya no se necesita y cotidiana y en días especiales.
absorber los nutrimentos esenciales. a) Costumbres y tradiciones.
b) Ayudar a dar soporte a las estructuras b) Reuniones familiares.
duras de nuestro cuerpo. c) Trabajos.
c) Hacer funcionar los pulmones ingresando d) Comidas típicas.
oxígeno al cuerpo.
d) Transportar y llevar a través de la sangre, 6.- Escribe el nombre de tu localidad.
los nutrimentos que todo el cuerpo necesita.
____________________________________
LA ENTIDAD DONDE VIVO 7.- Escribe el nombre de dos elementos
sociales de tu localidad.
1.- Se le conoce así al lugar donde vive
un grupo de personas, como una ____________________________________
ranchería, pueblo o ciudad.
a) Familia. ____________________________________
b) Localidad.
c) País. 8.- Dibuja el símbolo que utilizarías para
d) Calle. representar cada uno de los elementos
que escribiste en la pregunta anterior.
2.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO
es un ejemplo de característica física de
una localidad?
a) El clima.
b) Cercana a un río.
c) Localizada en el bosque.
d) Sus tradiciones.
3.- Dibujo hecho a mano, sin medidas

exactas, que sirve para representar un
lugar y ubicar los elementos que se 9.- Escribe el nombre de dos tradiciones
encuentran en él. de tu localidad y describe brevemente
a) Mapa. en qué consisten.
b) Símbolos.
c) Croquis. ____________________________________
d) Elementos sociales.
____________________________________
4.- Dibujos que se usan en un croquis
para representar elementos de un lugar. Descríbelas:
a) Cuadros. ____________________________________
b) Mapas.
c) Elementos sociales. ____________________________________
d) Símbolos.
____________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 5.- Cuando las personas colaboran y

unen sus capacidades…
1.- Es la manera de saber cuáles son a) Se logran grandes metas y objetivos
nuestras capacidades. comunes.
a) Hacer lo que hacen mis amigos, aunque yo b) Discuten para ver quién es mejor.
no pueda hacerlo. c) Crecen de forma individual, el equipo no
b) Identificar qué cosas nos gusta hacer y en importa.
qué somos buenos. d) No se logra nada, pues cada uno hace lo
c) Imitar a nuestros padres, aunque no nos suyo aparte.
guste lo que ellos hacen.
d) Que un doctor nos haga un estudio y él nos 6. Elige la actividad donde las personas
diga. están uniendo sus capacidades para
hacer un trabajo en equipo.
2.- Es una de las formas en que las niñas
y los niños desarrollan sus capacidades.
a) Viendo caricaturas todo el día.
b) Quedarse sentado viendo cómo juegan los
demás niños.
c) Jugando y socializando con sus amigos.
d) Escribiendo planas en su libreta de lo que
más les gusta hacer.
3.- Las posibles capacidades que

tenemos los seres humanos, pero que
aún no lo sabemos ni las hemos
desarrollado se llaman…
a) Potencialidades.
b) Capacidades misteriosas.
c) Habilidades ocultas.
d) Capacidades desconocidas.
Lee el siguiente texto y contesta la

pregunta 4.
“No es suficiente tener capacidades, hay que

usarlas _________________ para ayudar a
los demás y resolver problemas”
4.- ¿Cuál es la palabra que completa

correctamente el texto anterior?
a) Prohibitivamente.
b) Negativamente.
c) Restrictivamente.
d) Positivamente.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
CIENCIAS LA ENTIDAD DONDE

ESPAÑOL MATEMÁTICAS
NATURALES VIVO
6 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 6 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 6 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 6 Respuesta abierta
7 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 7 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 7 Respuesta abierta
8 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 8 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ 8 Respuesta abierta
9 Respuesta abierta
FORMACIÓN C Y É
1 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
2 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
3 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
4 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
5 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ
6 ⓐ ⓑ ⓒ ⓓ

CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias La Entidad
Español Matemáticas
Naturales donde vivo
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 d 1 d 1 a 1 b
2 b 2 b 2 c 2 d
3 c 3 c 3 d 3 c
4 a 4 d 4 b 4 d
5 b 5 a 5 c 5 a
6 d 6 b 6 d 6 RA
7 c 7 d 7 RA
8 a 8 c 8 RA
9 RA
Formación Cívica
y Ética
Reactivo Respuesta
1 b
2 c
3 a
4 d
5 a
6 d
RA= respuesta del alumno

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Naturales
La entidad donde
vivo
Matemáticas Formación
Cívica y ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
8 10 6 10 9 10
7 8.7 5 8.3 8 8.8
6 7.5 4 6.6 7 7.7
5 6.2 3 5 6 6.6
4 5 2 3.3 5 5.5
3 3.7 1 1.6 4 4.4
2 2.5 3 3.3
1 1.2 2 2.2
1 1.1

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
Se familiariza con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la región (mitos,
1 1
leyendas, fábulas, cuentos u otros)
Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus características sociales
2 1 (jerarquía, oficio, pertenencia a una familia, etcétera), sus intenciones y forma de ser
(bueno, malo, agresivo, tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus acciones.
3 1 Establece relaciones causa-efecto entre las partes de una narración
4 1 Establece relaciones causa-efecto entre las partes de una narración
Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con los
5 1
personajes que ahí participan.
Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con los
6 1
personajes que ahí participan.
Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus características sociales
7 1 (jerarquía, oficio, pertenencia a una familia, etcétera), sus intenciones y forma de ser
(bueno, malo, agresivo, tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus acciones.
8 1 Reflexiona sobre la relación entre imagen y texto en un libro álbum.
MATEMÁTICAS
Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o
1 1
descomponer números.
2 1 Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar números.
Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números
3 1
en unidades, decenas, centenas y millares.
Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números
4 1
en unidades, decenas, centenas y millares.
Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para
5 1
resolver problemas mentales.
Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para
6 1
resolver problemas mentales.
7 1 Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.
Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias multiplicaciones
8 1
que dan un mismo resultado.
CIENCIAS NATURALES
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
1 1 representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento
y el buen funcionamiento del cuerpo.


5 1 Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
6 1 Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
LA ENTIDAD DONDE VIVO
1 1 Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
2 1 Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
3 1 Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
4 1 Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales le dan
5 1
identidad, al explicar costumbres y tradiciones en las que participa.
Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
6 1
Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
7 1
8 1
Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales le dan
9 1
identidad, al explicar costumbres y tradiciones en las que participa.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reconoce las capacidades y potencialidades personales que lo dotan de singularidad y
1 1
lo ayudan a actuar con responsabilidad ante los retos de su entorno.
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

TERCER GRADO. Agosto / Septiembre

De narraciones, cuentos De narraciones, cuentos De narraciones, cuentos

resolver diversos resolver diversos cálculos de operaciones

¿Para qué me alimento ¿Para qué me alimento ¿Para qué me alimento

La vida en mi localidad. La vida en mi localidad. Las familias de mi

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Bloque 1: Bloque 1 Bloque 1

capacidades y capacidades y capacidades y

Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.

Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

Explora sus habilidades Explora sus habilidades Explora sus habilidades

Diagnóstico Diagnóstico Comparte expectativas Comparte expectativas Comparte expectativas

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 Recordar sobre el tema que investigaron acerca de la basura.

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 Identificar el escenario, los personajes principales y su forma de ser. Comentar

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 Realizar la actividad “Personajes del cuento” del Cuadernillo de Ejercicios.

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 Dialogar sobre la primera parte del cuento y contestar en el cuaderno:

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 Realizar la actividad “Los escenarios de los cuentos” del Cuadernillo de

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 Realizar la actividad "¿Cuánto dinero hay?" del Cuadernillo de ejercicios.

4 billetes de $100 3 billetes de $100

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 Realizar la actividad "¿Cuál pesa más?" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí

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Producto $1000 $100 $10 $1

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• Uso de la descomposición de números en números hasta de cuatro

millar para resolver diversos problemas.  Resuelve problemas que

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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• Desarrollo de procedimientos mentales cálculo mental o escrito de productos

de resta de dígitos y múltiplos de 10 de dígitos.

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el cerebro envía la señal para identificar todo lo que se encuentra a nuestro