Sesión 1 Plato Típico Verbo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad: LEEMOS UN PLATO TÍPICO E IDENTIFICAMOS EL VERBO
Grado y sección: 6°
Profesor (a):
Fecha: 20/06/2022
Modalidad :
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Criterios de
Competencia y capacidades Desempeños de
evaluación
evaluación
Lee diversos tipos de texto en su  Identifica información explícita e  Localiza información  Lista de
lengua materna implícita, relevante y complementaria explícita en el texto. cotejo
que se encuentra en distintas partes del
 Obtiene información del texto  Realiza inferencias a
texto. Selecciona datos específicos e
escrito. partir de información
integra información explícita cuando se explícita e implícita.
 Infiere e interpreta información encuentra en distintas partes del texto, o
del texto. al realizar una lectura intertextual de  Opina sobre el
diversos tipos de textos con varios contenido del texto a
 Reflexiona y evalúa la forma, el partir de su
contenido y contexto del texto. elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario varia do, de experiencia y del
contexto
acuerdo a las temáticas abordadas.
sociocultural.
 Identifica los verbos
en el texto que lee.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Seleccionar los materiales a utilizar:  Cuaderno.

Texto instructivo.  Lápiz y/o lapicero.
 Texto instructivo
 Papelote
 Plumones
 Texto
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes cordialmente.
 Se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué platos típicos conoces?, ¿Cómo se preparan?
 Se presenta el propósito de aprendizaje:
Leer una receta para conocer cómo se prepara e identificar los

verbos.
 Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta actividad:
 Respetar el turno para hablar.

 Prestar atención.
 Participar durante la clase.
1
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta el siguiente texto:
 Se pide a los estudiantes leer el título y observar la imagen.

 Se dialoga con los estudiantes sobre lo observado en el texto, se realiza las siguientes preguntas relacionadas a la
estructura y el contenido del texto:
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué?
- ¿Cómo está organizado?
- ¿Qué características tiene?
- ¿La imagen del texto nos da alguna pista para conocer de qué tratará la lectura?
- ¿Cuáles serán esas pistas?
- ¿El título nos dice de qué tratará el texto?
- ¿Cuál será la intención del autor al escribir este texto?
- ¿Para qué leerás el texto?
- Se escribe las respuestas en la pizarra para contrastarlas después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes inician la lectura del texto en forma silenciosa, luego se realiza la lectura en cadena.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características tiene?
- ¿Qué ingredientes se necesita para preparar la receta?
- ¿Qué pasaría si no sigo las instrucciones de la preparación?
 Se escucha con atención la participación de los estudiantes.
2
 Los estudiantes contrastan sus hipótesis iniciales.
 Los estudiantes completan la ficha de aplicación con las siguientes actividades:
 Marca con una “X” la respuesta correcta:
Responden las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué la papa a la huancaína es un plato típico del Perú?
b. ¿Qué alimentos hacen que esta receta sea nutritiva?
Reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Será importante conocer los platos típicos de nuestro país?, ¿Por qué?
b. ¿Qué platos típicos conoces? Escribe tres platos.

c. BUSCA en la sopa de letras las palabras subrayadas en la receta (preparación):
3
A S A C A R A M A S A E
G E A M A Y R A T R O C
R C D W L E D T R I O H
E A O I O I E E S I R A
G R R L I R C U B R I R
A D N S E T O U D N I F
R I P O N E R U A P O N
A N I C A M A R I R T U
C O L O C A R L A S Y O
 Se realiza la pregunta: ¿Las palabras que encontraron en la sopa de letras cómo se llaman?
 Se recuerda a los estudiantes que las palabras que han ubicado en la sopa de letras se llaman verbos. El verbo es la
palabra que expresa acción o un estado en un tiempo determinado (pasado, presente o futuro).
 Se escribe en la pizarra algunos ejemplos:
CIERRE:
 Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas:
 ¿Lograste el propósito?, ¿Qué pasos seguiste para lograrlo?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?
 Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras durante
la clase.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
4
CRITERIOS
 Localiza  Realiza inferencias a  Identifica verbos en

Nombre y apellidos de los estudiantes. información partir de el texto que lee.
N.°
explícita en el información
texto. explícita e implícita.
1
2
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5
6
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Logrado No logrado

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Nombre de la actividad: LEEMOS UN PLATO TÍPICO E IDENTIFICAMOS EL VERBO

 Seleccionar los materiales a utilizar:  Cuaderno.

Leer una receta para conocer cómo se prepara e identificar los

 Respetar el turno para hablar.

 Se pide a los estudiantes leer el título y observar la imagen.

Responden las siguientes preguntas:

b. ¿Qué platos típicos conoces? Escribe tres platos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

 Localiza  Realiza inferencias a  Identifica verbos en

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