“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

PROPÓSITO: Leer e interpretar gráficos de barras dobles (Comparativas) para llegar a conclusiones y propuestas de acción sobre los efectos de los
fenómenos naturales

COMPETENCIA:  Lee diversos tipos de textos escritos en su  PRODUCTO: Cuestionario desarrollado, cuadro de doble ent
lengua materna. (obtiene, infiere y reflexiona y de lectura de gráficos y conclusiones sobre los efectos de
evalúa) fenómenos naturales.
 Identifica información explícita, relevante que se encuentran en las imágenes y gráficos sobre los fenómenos naturales extremos.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de las imágenes. 5
CRITERIOS DE  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo las imágenes, gráficos.
EVALUACIÓN Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.5

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extre
Solidaridad planetaria y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
Unidad I
equidad intergeneracional la adaptación al cambio climático.
Sesión: 05 
Competencias Trans. Define metas de aprendizaje
Gestiona
Docente:de manera
GAITAN RAMÍREZ, Maribel
 Establece metas, organizando un conjunto de acciones en función de su tiempo y de los recursos que tienen en casa
autónoma su aprendizaje
Fecha: lograr su aprendizaje en esta unidad.
21-24/04/2023

Leemos Gráficos sobre los fenómenos naturales extremos

Propósitos de aprendizaje:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
Doy la bienvenida a los estudiantes.
Realizo la motivación para el desarrollo de la sesión 5
Presento dos imágenes en la TV.: (ANEXO 1)
Luego pregunto: ¿Qué observan?, ¿qué fenómeno natural está presente en las imágenes?, ¿qué consecuencias trae este
fenómeno natural? ¿En qué lugar del Perú se presenta con frecuencia este fenómeno?
Responden.
Pregunto: ¿Han conocido algunos fenómenos naturales estos días y las consecuencias que generan?
Responden a las preguntas.
 Luego pregunto: ¿En la sierra qué afecta más las bajas temperaturas u otros fenómenos?
Luego se le pregunta ¿Cómo podemos representar estas consecuencias en cantidades o porcentajes?
Dialogan emitiendo sus respuestas.
A partir de las respuestas pregunto: ¿Qué tema desarrollaremos hoy?
Presento la sesión: Leemos gráficos sobre fenómenos naturales extremos..
Presentó el propósito. Leer e interpretar gráficos de barras dobles (Comparativas) para llegar a conclusiones y propuestas de acción sobre los efectos
de los fenómenos naturales
Doy a conocer la competencia, producto y los criterios de evaluación a trabajar, las actividades que desarrollaremos.
Establecemos las normas de convivencia para trabajar la sesión en equipos
Realizó el recojo de saberes previos. Con las siguientes preguntas:
¿Qué tipos de formatos textuales conocen
¿A qué formato textual pertenecen los gráficos?
¿A qué se denomina textos continuos y discontinuos?¿Cuáles son los textos continuos y discontinuos?
¿Cómo se debe analizar los gráficos?
Responden a las preguntas en tarjetas y pegan en la pizarra, y se agrupa las respuestas semejantes para luego poder comparar
y construir su nuevo conocimiento.
¿Por qué será importante conocer los formatos textuales y el análisis de los gráficos?
Conflicto cognitivo: ¿La lectura y comprensión de gráficos es igual a leer textos continuos? ¿Todos los textos poseen
igual estructura y formato textual?
DESARROLLO (70minutos)
 En equipos realizan la lectura de la información para construir la información en organizadores. (anexo 2)
 Se ayudan de los diferentes ejemplos que se presenta para organizar la información. (anexo 3)
 Se monitorea y aclara dudas luego socializan sus organizadores sobre el formato textual continuo y discontinuo y sus ejemplos.
 ANTES DE LA LECTURA.
Se presenta una situación de contexto para que lean atentamente: Luisa es una niña de 8 años que vive con su familia en Puno.
Ella, en una noticia del periódico local, observa el siguiente gráfico de barras dobles.
Presento el título del gráfico a leer. “VIVIENDAS Y CULTIVOS PERJUDICADOS POR BAJAS TEMPERATURAS EN
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

ALGUNOS DEPARTAMENTOS DEL PERÚ 2003- 2019””

Realizan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas.
1. ¿Según el título que hipótesis podemos formular?
2. ¿Qué tipo de formato textual será?
3. ¿Cuál crees que serán los ejes o variables que este gráfico representará?
4. ¿Qué palabras te llaman la atención? ¿Por qué’
DURANTE LA LECTURA.
Entrego el gráfico de barras dobles (anexo 4)
Indico que hagan una lectura general y en una segunda lectura.
Identifican que tipo de formato textual es
Cuáles son las variables a leer.
En el eje X que variable se representa.
En el eje Y que variable se representa.
Qué representan las barras azules y las anaranjadas.
Identifican que departamento es el que sufrió mayor daño o el más afectado.
Cuáles son los más perjudicados las viviendas o los cultivos.
Identifican la idea principal del gráfico.
Dialogan en equipos y acompaño para aclarar dudas.

Las etiquetas “departamentos” y “cantidad de viviendas y/o cultivos” se llaman variables.

DESPUÉS DE LA LECTURA: En equipo responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el título del gráfico? ¿Por qué hay dos barras de distinto color? ¿Qué representan las barras azules? ¿Y qué
representan las barras anaranjadas?
Marca con una X la oración que describe mejor el gráfico que acabamos de mostrar:

El gráfico de barras dobles muestra una comparación entre los departamentos, según su afectación
por las bajas temperaturas, durante los años 2003 a 2019.

El gráfico de barras dobles muestra, por departamentos, una comparación entre la cantidad de
viviendas y la de cultivos perjudicados por las bajas temperaturas, durante los años 2003 a 2019.

Observa las barras del departamento de Puno. Recuerda que allí se procesa el chuño en grandes cantidades. Podemos
observar, en este departamento, que la cantidad de cultivos afectados es mayor que la cantidad de viviendas afectadas.
 A partir del gráfico, una interpretación que podemos hacer es una afirmación como la siguiente:

La cantidad de cultivos perjudicados es MAYOR que la cantidad de viviendas

Observa el gráfico y responde:
¿En qué departamentos NO se cumple esta afirmación?
Escribe la explicación de cómo determinaste la respuesta.
¿Qué interpretaciones o afirmaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles? Explica cómo lo hiciste.
Escribe dos conclusiones a partir de las interpretaciones del gráfico de barras dobles. Por ejemplo, una conclusión sería:
“No siempre la cantidad de cultivos perjudicados es mayor que la cantidad de viviendas perjudicadas”.
¿Qué puede estar ocurriendo en los departamentos donde las viviendas y los cultivos han sido perjudicados? Escribe dos
predicciones en tu cuaderno u hoja de reúso. Por ejemplo, una predicción sería: los pobladores no están tomando
medidas preventivas para que sus cultivos y viviendas estén protegidos de las bajas temperaturas; en esos
departamentos, hay poca producción de chuño u otros productos y tienen mayor pobreza.
Predicción:
Si fueras la autoridad regional de Puno, ¿qué decisiones tomarías respecto a los perjuicios que las bajas temperaturas
causan en los cultivos y viviendas? Ten en cuenta la información obtenida del gráfico y tus predicciones para justificar
tus decisiones.
Predicciones:
Organiza: Se solicita a los estudiantes que todas las preguntas dadas y las respuestas lo ORDENE en el cuadro de
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

doble entrada según su tipo (literal, crítico e hipotética) ANEXO 5

Los estudiantes elaboran el cuadro de doble entrada y responden a cada pregunta en equipos.
Socializan sus respuestas y elaboran sus papelotes.
Se evalúa el producto según los criterios de evaluación.
Copian en sus cuadernos.
Se refuerza sus respuestas y se retroalimenta los formatos textuales.
CIERRE (10 minutos)
 Felicito a todos los estudiantes por el trabajo realizado
 Se les da un trabajo para casa. Anexo 6.
 Se les hace llegar la ficha de trabajo. “VIVIENDAS Y CULTIVOS PERJUDICADOS POR LAS LLUVIAS EN ALGUNOS DEPARTAMENTOS
DEL PERÚ 2033- 2019”.
 Realizo la metacognición de lo trabajado a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades
tenemos aún? ¿Qué hemos hecho bien durante la clase? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué necesito reforzar de mi trabajo?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Comunicación 3 (Bruño).
- Módulo de Compresnión lectora 3 (MINEDU).
- Ficha de evaluación.

Anexo 1
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Formato Textual.
¿QUÉ ES EL FORMATO TEXTUAL? Se entiende como “formato a la forma como la información es expresada y
organizada en el texto.
TIPOS DE FORMATOS:
a) Continuo. - Están compuestos de oraciones organizadas en párrafos.
b) Discontinuo. – La información se presenta de manera dispersa al interior del texto.
c) Mixto. - Contiene información en formato continuo y discontinuo.
d) Múltiple. - Consiste en la unión de dos o más textos en un mismo espacio.
¿QUÉ SON TEXTOS DISCONTINUOS?
 No sigue una estructura secuenciada y progresiva.
 Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
 Tienen imágenes con su debida información
TIPOS DE TEXTOS DISCONTINUOS. En este grupo se encuentran:
 Cuadros.
 Diagramas
 Gráficos.
 Mapas.
 Formularios.
 Historietas
 Afiches publicitarios.
 Folletos.
 Infografías.
 Textos instructivos.
 Facturas, etc.
¿QUÉ SON TEXTOS CONTINUOS?
 Presenta una estructura compuesta por oraciones y párrafos dispuestos de una manera lógica.
 Los podemos leer de arriba abajo y nos presentan la información de forma secuencial.
 No importa la extensión que tengan estos textos.
 Son de fácil lectura y comprensión.
 Se conserva la continuidad en todo momento, por eso, se usan nexos para unir la información.
TIPOS DE TEXTOS CONTINUOS.
Textos poéticos.
Textos narrativos.
Textos expositivos.
Textos narrativos.
Textos argumentativos.
Textos instructivos.
¿CÓMO SE LEE LOS GRÁFICOS: HISTOGRAMAS?
A) Lectura literal (datos explícitos): se lee la información que transmiten los gráficos.
 Identifica la información explícita de los dos ejes vertical y horizontal

B) Lectura crítica: hace una evaluación y valoración de la información, pero no se plantea hipótesis.
C) Lectura hipotética: Se hacen predicciones y se formulan hipótesis a partir de datos obtenidos.

ELABORA TU ORGANIZADOR.
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Luisa es una niña de 8 años que vive con su familia en Puno.

Ella, en una noticia del periódico local, observa el siguiente
gráfico de barras dobles.

“VIVIENDAS Y CULTIVOS PERJUDICADOS POR BAJAS

TEMPERATURAS EN ALGUNOS DEPARTAMENTOS DEL PERÚ
2003- 2019”
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

¿Qué tipos de formatos textuales conocen?? ¿A qué formato textual pertenecen los gráficos?
----------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------- ¿A qué se denomina textos continuos y discontinuos?
---------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------

¿Cuáles son los textos continuos y

¿Qué tipos de formatos textuales conocen?? ¿A qué formato textual pertenecen los gráficos?
discontinuos? ----------------------------------------------------------

Textos continuos: --------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------
------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
---------------------------- --------------------------------------------------------

Textos discontinuos:

-------------------------------------------------

------------------------------------------------- ¿Cuáles son los textos continuos y

discontinuos?

Textos continuos:
¿A qué se denomina textos continuos y discontinuos?
---------------------------------------------------------- -------------------------------------------------

-------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------
----------------------------------------------------------
Textos discontinuos:

---------------------------------------------------------- -------------------------------------------------

-------------------------------------------------
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

DEPARTAMENTOS
Fuente: Adaptado de Compendio estadístico del INDECI 2020.

Después de la lectura:
¿Cuál es el título del gráfico?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Por qué hay dos barras de distinto color?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué representan las barras azules?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué representan las barras anaranjadas?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------
Marca con una X la oración que describe mejor el gráfico que acabamos de mostrar:

El gráfico de barras dobles muestra una comparación entre los departamentos, según su afectación
por las bajas temperaturas, durante los años 2003 a 2019.

El gráfico de barras dobles muestra, por departamentos, una comparación entre la cantidad de
viviendas y la de cultivos perjudicados por las bajas temperaturas, durante los años 2003 a 2019.
 Observa las barras del departamento de Puno. Recuerda que allí se procesa el chuño en grandes
cantidades. Podemos observar, en este departamento, que la cantidad de cultivos afectados es mayor que
la cantidad de viviendas afectadas.

¿En A partir
quédel gráfico, una interpretaciónNO
departamentos que podemos
se hacer escumple
una afirmación como la siguiente:
esta afirmación?

La cantidad de cultivos perjudicados es MAYOR que la cantidad de viviendas

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Observa el gráfico y responde:
------------------------------------------------------------------------------------------------------

Escribe la explicación de cómo determinaste la respuesta a la pregunta anterior.

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

¿Qué interpretaciones o afirmaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles? Explica cómo lo hiciste.

Interpretaciones o afirmaciones:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Explica:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Escribe dos conclusiones a partir de las interpretaciones del gráfico de barras dobles. Por ejemplo, una conclusión sería:
“No siempre la cantidad de cultivos perjudicados es mayor que la cantidad de viviendas perjudicadas”.

1.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué puede estar ocurriendo en los departamentos donde las viviendas y los cultivos han sido perjudicados? Escribe dos
predicciones en tu cuaderno u hoja de reúso. Por ejemplo, una predicción sería: los pobladores no están tomando medidas
preventivas para que sus cultivos y viviendas estén protegidos de las bajas temperaturas; en esos departamentos, hay poca
producción de chuño u otros productos y tienen mayor pobreza.

1.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Predicción:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Si fueras la autoridad regional de Puno, ¿qué decisiones tomarías respecto a los perjuicios que las bajas temperaturas causan
en los cultivos y viviendas? Ten en cuenta la información obtenida del gráfico y tus predicciones para justificar tus
decisiones.
Por ejemplo, para proteger los cultivos de las bajas temperaturas, acondicionaré invernaderos, en los que puedo
producir fresas, y aprovecharé las bajas temperaturas para procesar más chuño. Asimismo, acondicionaré albergues
abrigadores temporales, hechos con material de reúso, para cobijar a la población damnificada o a quienes lo
requieran.

1.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ordena las preguntas en el cuadro de doble entrada según su tipo (literal, crítica e hipotética) con su respuesta.
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Lectura Literal Lectura crítica Lectura hipotética

¿Cuál es el título del gráfico?

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

n este estudio, llamaremos “perjudicado” a lo afectado,

destruido y perdido
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

TRABAJO PARA CASA

Existe otro fenómeno que también afecta a las viviendas y los cultivos. Observa: