Sesión de Aprendizaje Mat

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20
PROFESORA: LILIAN BERMEJO YARLEQUÉ FECHA: 03/10/18
Título: Resolvemos problemas de porcentajes en nuestra vida cotidiana

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Actúa y piensa en situaciones de • Representa de diversas formas su Emplean diversos

cantidad. comprensión de la noción de fracción procedimientos para hallar
-Usa estrategias y procedimientos como operador y como cociente, así porcentajes
de estimación y cálculo como las equivalencias entre (20%, 25%, 50%,)al resolver
decimales, fracciones o porcentajes problemas de la vida
usuales. cotidiana.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN ✓ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
AL BIEN COMÚN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
Ten listo el papelote con el problema. Fracciones rectangulares. Papelote.
Plumones para cada equipo.
Prevé las fracciones rectangulares para cada equipo,
Lista de cotejo
elaboradas en la clase anterior.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6).
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min.

En grupo clase
• Saludo amablemente, luego dialogo con los estudiantes todo lo relacionado a las zonas turísticas de su
localidad.
• Planteo la posibilidad de que opinen por qué es importante conocer y promover las zonas turísticas de nuestra
localidad si ningún niño o niña lo hubiera mencionado.
• Converso sobre qué oportunidades genera el turismo en nuestra localidad. Solicito ejemplos.
• Recojo los saberes previos; para ello pregunta lo siguiente: ¿alguna vez te han hecho un descuento?, ¿de
cuánto?, ¿lo puedes representar como porcentaje, fracción y decimal? Solicita la participación de un estudiante
para que anote sus representaciones en la pizarra.
• Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de porcentajes empleando
diversos procedimientos. Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en cuenta
para trabajar en equipo.
desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.
Presento el problema:
• Facilito la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización pregunta lo siguiente:
¿de qué trata el problema?, ¿qué está promoviendo la Municipalidad de Trujillo?, ¿qué datos nos brinda?,
¿cuánto cuesta la entrada general?, ¿cuáles son los descuentos?, ¿qué nos pide el problema?
• Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Se organizan en equipos
de cuatro integrantes, y entrego las fracciones rectangulares, papelote y plumones.
• Promuevo la búsqueda de estrategias; para ello plantea las siguientes preguntas: ¿cómo sabremos en
qué semana habrá un mayor número de turistas?, ¿qué procedimiento podrías realizar para resolver el
problema?, ¿cómo podemos representar el costo de la entrada?, ¿podrías decir el problema de otra
forma?, ¿cómo lo resolverías?
• Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán
el problema empleando los materiales entregados. Acompaño en sus construcciones y discusiones
matemáticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedo
guiar el proceso; para ello pregúntales lo siguiente: ¿con qué fracción rectangular puedes representar el
costo de la entrada?, ¿por qué?, ¿a cuánto representa?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.
• Pregunto lo siguiente: ¿será importante saber cuánto se pagará en cada semana?, ¿cómo lo
averiguamos?, ¿con qué fracción rectangular puedes expresar cada semana respecto a julio?, ¿cómo
sería su representación gráfica?
• Pregunto lo siguiente: ¿con qué fracción rectangular puedes expresar el descuento en soles respecto a la
entrada general?, ¿cómo sería su representación gráfica?
• Es decir, habrá un descuento de S/. 20. • Pregunto: ¿de qué otra forma podemos hallar los descuentos
respecto a la entrada general?
Es decir, habrá un descuento de S/. 40. • Pregunto lo siguiente: ¿de qué otra forma podemos hallar los
descuentos respecto a la entrada general?
Por lo tanto, solo se pagará S/. 80 – S/. 40 = S/. 40 en la tercera y cuarta semana.
• Concluyo que, durante las dos primeras semanas de julio, la entrada a las ruinas de Chan Chan costará
S/. 60, mientras que durante las dos últimas semanas costará S/. 40. Por lo tanto, habrá un mayor número
de turistas durante las dos últimas semanas, ya que la entrada costará menos. De modo que el alcalde
debe tomar las previsiones en estas dos semanas últimas para atender bien a los turistas.
• Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregúntales lo siguiente: ¿qué
procedimientos hemos realizado para resolver problemas con porcentajes?, ¿fue necesario encontrar
equivalencias?, ¿cuáles encontraste?
• Consolido ideas fuerza junto con tus estudiantes.
• Propicio la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para emplear diversos
procedimientos al resolver problemas con porcentajes; para ello pregunta, por ejemplo, ¿los
procedimientos que utilizaste fueron útiles?, ¿por qué fue necesario emplear la representación gráfica y
el uso de equivalencias?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas

• Pide que, en equipo, todos resuelvan el siguiente problema:
• Pregunto lo siguiente: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo podemos representarlo gráficamente?, ¿será
necesario encontrar algunas equivalencias?, ¿por qué?
cierre Tiempo aproximado: 10 min.
• Converso con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo han hallado el
porcentaje de una cantidad?, ¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿trabajar
en equipo te ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué
te sirve lo que has aprendido?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has empleado los descuentos?,
¿cómo complementarías este aprendizaje?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
.
LISTA DE COTEJOS
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS Actúa y piensa en situaciones de Representa de diversas formas Comentarios/
ALUMNOS su comprensión de la noción de observaciones
cantidad. fracción como operador y como
Usa estrategias y procedimientos de cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
estimación y cálculo fracciones o porcentajes
usuales.
ATARAMA TEJADA BRAYTHOM

AZO RUESTA FLOR DE MARÍA
CARDOZA GUZMAN VANESSA
CARDOZA SEMINARIO JADE
CASTRO RECOBA GABRIEL
CASTRO RIMAICUNA ALEJANDRA
CHAPA SILUPU JUNIOR ARMANDO
CHINCHAY JIMENEZ BRIGITH
CORDOVA CORDOVA JESLY
DIAZ PEÑA MATHIAS FRANCISCO
ELIAS AQUINO JOSUE DAVID
ESPINOZA BERNUY MANUEL
FLORES CERVANTES GERALD
GARCIA CRUZ JUBITZA
HUERTAS JUAREZ INGRID NOEMI
INGA ATARAMA ANDREA HARUMI
MIRANDA AMAYA ALISON GRETEL
MIRANDA AMAYA ROBERTH
NIMA SANCHEZ ROBERTO
PALACIOS YOVERA LIZET BELÉN
PAUCAR ABAD DILMER
POZO PORTUGAL ADELA YESMERY
SANTOS SILVA EDER
MORENO TRUJILLO JADE
URBINA SALAZAR LUANA
VALDIVIEZO FARFAN ASTRID
VIERA UIPAN ELEAZAR ISAIAS
VIERA UIPAN JAZMIN XIOMARA
YERREN FLORES ERICK
ZARZOSA OLIVARES TANIA

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Título: Resolvemos problemas de porcentajes en nuestra vida cotidiana

Actúa y piensa en situaciones de • Representa de diversas formas su Emplean diversos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 10 min.

Plantea otros problemas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ATARAMA TEJADA BRAYTHOM

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