Este documento describe una lección sobre ampliar y reducir figuras geométricas en el plano cartesiano. Los estudiantes aprenderán a representar trapecios y sus ampliaciones y reducciones mediante el uso de coordenadas. Se presenta un problema en el que los estudiantes deben calcular las coordenadas de un trapecio ampliado al doble de tamaño y reducido a la mitad, y se les guía a través del proceso de resolución trabajando en grupos. Al final, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de
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Este documento describe una lección sobre ampliar y reducir figuras geométricas en el plano cartesiano. Los estudiantes aprenderán a representar trapecios y sus ampliaciones y reducciones mediante el uso de coordenadas. Se presenta un problema en el que los estudiantes deben calcular las coordenadas de un trapecio ampliado al doble de tamaño y reducido a la mitad, y se les guía a través del proceso de resolución trabajando en grupos. Al final, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de
Este documento describe una lección sobre ampliar y reducir figuras geométricas en el plano cartesiano. Los estudiantes aprenderán a representar trapecios y sus ampliaciones y reducciones mediante el uso de coordenadas. Se presenta un problema en el que los estudiantes deben calcular las coordenadas de un trapecio ampliado al doble de tamaño y reducido a la mitad, y se les guía a través del proceso de resolución trabajando en grupos. Al final, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de
Este documento describe una lección sobre ampliar y reducir figuras geométricas en el plano cartesiano. Los estudiantes aprenderán a representar trapecios y sus ampliaciones y reducciones mediante el uso de coordenadas. Se presenta un problema en el que los estudiantes deben calcular las coordenadas de un trapecio ampliado al doble de tamaño y reducido a la mitad, y se les guía a través del proceso de resolución trabajando en grupos. Al final, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de
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AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS EN EL PLANO
CARTESIANO
Martes 09 de abril del 2023
I.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE DE COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones Aplica las propiedades de LISTA DE DEMOVIMIENTO, FORMA Y entre los datos de las figuras bidimensionales COTEJO. LOCALIZACIÓN. ubicación y recorrido al plantear o resolver un Modela objetos conformas de los objetos, problema. geométricas y sus personas y lugares transformaciones. cercanos, y las expresa Representa gráficamente Comunica su comprensión sobre en un croquis teniendo formas bidimensionales en el las formas y relaciones en cuenta referencias plano cartesiano, así como sus geométricas como, por ejemplo, ampliaciones y reducciones. calles o avenidas
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre las formas geométricas que observan en su entorno asimismo, sobre las ampliaciones o reducciones que hacen las fotocopiadoras, sobre el tamaño de las fotografías carnet, pasaporte y otros, los murales, etc. Se comenta la importancia del uso de la tecnología, como las fotocopiadoras, pero orientado al cuidado del medio ambiente, cuidado de los árboles y ahorro de papel. Concluimos el diálogo, recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello •
pregunta ¿Para qué se utilizan las ampliaciones o las reducciones? ¿Qué entienden por una ampliación? ¿Cuándo han pedido una ampliación? ¿Quiénes y por qué las han utilizado?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a graficar formas
•
bidimensionales en el plano cartesiano.
• Solicita a los estudiantes que den su lista de acuerdos y determinen 4 de ellos para ponerlos en práctica en el desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO Presentamos la siguiente problema problemático David ha dibujado un trapecio cuyos vértices son P (2;4), (4;6). R (6;6) y S (8;4). Él desea ampliar y reducir proporcionalmente sus lados. ¿Cómo se obtiene un trapecio cuáles lados son el doble que los del trapecio PQRS? ¿Y cómo se obtiene un trapecio qué lados son la mitad que los del trapecio PQRS?
Comprensión del problema
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brindan el problema? ¿Qué pide que encuentre?¿Cuáles son los pares ordenados de la figura? ¿Cómo encontraremos la ampliación de la figura? ¿Cómo reduciremos? Solicitamos que los estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. ¿Qué estrategias debemos utilizar? Se forman grupos de 4 integrantes. Cada grupo recibe materiales: Un papelote y dos plumones y un geoplano.
Búsqueda de estrategias
¿Para qué serán útiles los materiales? ¿Podemos representar el problema con los materiales? ¿Qué dibujaran primero? ¿Cuánto rectas dibujaran? ¿Hasta cuanto enumeraran las coordenadas? ¿Cómo ampliaran la figura? ¿Cómo la reducirán? Se escucha a los estudiantes. Se vuelve a preguntar: ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido? ¿Cuál? ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia para resolver este problema? Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen sus estrategias de cómo resolver el problema. Se acompaña a los estudiantes a todo el proceso. Se pide a los estudiantes que peguen sus papelotes. Un representante de cada equipo comunica los procesos que han seguido para resolver el problema planteado. Se es pregunta: ¿Qué estrategias utilizaron para resolver el problema?
FORMALIZACIÓN DEL PROBLEMA
Una ampliación o reducción es una transformación geométrica en la cual la figura mantiene su forma. Pero varía su tamaño. Para ampliar o reducir, se tiene en cuenta la regla de formación.
https://www.youtube.com/watch?v=M7WlRMjiv_s
https://www.youtube.com/watch?v=XgIQoiDGqGA
https://www.youtube.com/watch?v=MNHkxOgrcBc
https://www.youtube.com/watch?v=09y8D_DoAVM
REFLEXIONA
Conversa con los estudiantes sobre los procesos seguidos en la resolución. Para ello, realiza estas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿qué les gustó más?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después? Se felicita a todos por los logros alcanzados.
PLANTEA OTRAS SITUACIONES
Desarrollan ejercicios de traslación: ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano
Verificamos los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo se genera la traslación?; ¿en qué situaciones de la vida podrán usar estos aprendizajes?; etc LISTA DE COTEJO Matemática Aplica las propiedades Representa de las figuras gráficamente bidimensionales formas bidimensionales N° APELLIDOS Y NOMBRES al plantear o resolver en el plano cartesiano, un problema. así como sus ampliaciones y reducciones.
