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    ESCUELA Crítica

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    La Teoría Crítica de la Enseñanza surgió de la Escuela de Frankfurt y cuestiona los métodos tradicionales y nuevos de enseñanza, promoviendo el diálogo crítico entre maestros y alumnos. Aplica conceptos como el autoritarismo y poder de forma didáctica e incorpora elementos del psicoanálisis. Los principales autores fueron Herbert Marcuse, Max Horkheimer, Theodor Adorno y Walter Benjamin.

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    La Teoría Crítica de la Enseñanza surgió de la Escuela de Frankfurt y cuestiona los métodos tradicionales y nuevos de enseñanza, promoviendo el diálogo crítico entre maestros y alumnos. Aplica conceptos como el autoritarismo y poder de forma didáctica e incorpora elementos del psicoanálisis. Los principales autores fueron Herbert Marcuse, Max Horkheimer, Theodor Adorno y Walter Benjamin.

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    Escuela crítica

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    La Teoría Crítica de la Enseñanza surgió de la Escuela de Frankfurt y cuestiona los métodos tradicionales y nuevos de enseñanza, promoviendo el diálogo crítico entre maestros y alumnos. Aplica conceptos como el autoritarismo y poder de forma didáctica e incorpora elementos del psicoanálisis. Los principales autores fueron Herbert Marcuse, Max Horkheimer, Theodor Adorno y Walter Benjamin.

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    ESCUELA

    CRITICA
    CRITICA
    La noción de Teoría Crítica se aplica en la filosofía para designar a la doctrina que nació en la Escuela de
    Fráncfort para establecer una crítica a la teoría tradicional y a la cultura y moral occidental. Esta Teoría
    tuvo su origen en el Instituto de Investigación Social de la Universidad de Fráncfort del Meno.
    A mediados del siglo XX, surge una pedagogía que cuestiona en forma radical tanto los principios de la
    Escuela Nueva como los de la Escuela Tradicional y la Tecnología Educativa, pronunciándose por la
    reflexión colectiva entre maestro y alumnos sobre los problemas que los atañe, como un precedente
    indispensable para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico, lo cual implica criticar radicalmente la
    escuela, sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su
    actuación, su forma de ver el mundo, es decir su ideología.
    Esta corriente aplica una didáctica crítica; toma conceptos que habían sido cautelosa mente evadidos,
    tales como el autoritarismo, lo ideológico y el poder, y declara abiertamente que el problema básico de la
    educación no es técnico, sino político. Incorpora también elementos del psicoanálisis en las explicaciones
    y análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    Principales autores: Herbert Marcuse, Max Horkheimer, Theodor Adorno y Walter Benjamin.

    - Enseñar a aprender - Comunicación horizontal


    - La práctica es teoría en acción - Centrada en la totalidad de proceso de enseñanza
    - Nadie tiene la última palabra - Incorpora a los alumnos y sus creaciones
    - Participación de todos - Estimula motivación
    - Nadie es dueño del saber - Propone currículo

    - Reflexivo sobre su actuar


    - Asumir posturas dialécticas
    - Vive experiencias directas
    - Trabaja en el grupo de forma cooperada
    - Participa en la elaboración del programa según su interés
    - Realiza actividades de descubrir conocimiento
    - Humildad, tolerancia y generosidad
    - Alegría y esperanza
    - Propia Autonomía
    - Solidaridad y colaboración
    - Reflexión propia
    - Dirige el aprendizaje
    - Responde preguntas cuando el alumno las solicita
    - Juega el papel de mediador

    La Escuela de Frankfurt, también conocida como Teoría Crítica de la Sociedad, fue uno de los
    movimientos intelectuales más influyentes del siglo XX. Fue una iniciativa, creada por varios
    pensadores, cuyo objetivo era analizar los fenómenos sociales y políticos presentes en la
    realidad.

    El objetivo principal de la Teoría Crítica de la Enseñanza es potenciar a los alumnos para que
    ellos mismos se impliquen en su propia formación, a partir de sus auto reflexiones y valoraciones
    críticas y con ello modificar características de la sociedad que hacen necesaria esa intervención.

    - Pautar la evaluación de aprendizaje


    - Formas diversas
    - Grupal o individualmente
    - Exámenes estereotipas, inamovibles.
    - Proporciona auto evaluación de su aprendizaje
    - Formativo paso por paso
    VENTAJAS DESVENTAJAS
    Fomenta la reflexión y acción permanente Se confronta con los modelos escolarizados
    de la educación
    Sensibiliza sobre problemáticas sociales Requiere de cierto grado de madurez
    principalmente emocional e intelectual
    Conlleva al trabajo colaborativo en una Se ha enfocado a la formación docente
    estructura horizontal únicamente
    impulsa la investigación-acción no se difundió amplia mente en el sistema
    educativo
    Se selecciona el tema de interés y se No encaja con el modelo tan esquemático
    profundiza en el de la educación donde los contenidos están
    preestablecidos
    Utiliza técnicas grupales Puede derivar en proceso de manipulación y
    activismo sin reflexión
    Plantea solución a diversas problemáticas Es mal vista por autoridades por ser de
    en contextos escolares, familiares y sociales origen revolucionario

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