Bitacora 4ta Sesión

Subcoordinación de Gestión Educativa
Dirección de Educación Primaria
Bitácora
4ta SESIÓN DEL CTE FASE INTENSIVA
Sesión: 4
Fecha: 25 de agosto del 2022
Coordinadores: Laura Díaz Romero
No. de participantes:
1.- Monserrat Vega Montes
2.- Blanca Evelia Ruíz Cervantes
3.- Marycarmen Cruz Sánchez
4.- Janet Santana Cabrera
5.- Wendy Susana Durón Calva
6.- Yamel Edith Romero Santos
Hora de inicio: 1:30 p.m.

Hora de cierre: 6:00 p.m.
Se comenzó leyendo los propósitos de la sesión, dejando claro además cuáles serían los
productos que tenían que hacerse durante la sesión. En este momento se especificó que
en este ciclo escolar el plan de atención sería el mismo para todas las escuelas de la
zona.
Al finalizar dicha introducción se comenzó a darle la lectura a la guía.
La primera actividad con la que se inició, fue con la lectura individual del anexo 3 que
consiste en un relato en el que se explica como una maestra redacto los resultados de su
prueba de diagnóstico que Mejoredu; las preguntas que aparecen en la página 56
guiarán el proceso de análisis y reflexión.
Una vez terminada la lectura se contestaron las preguntas en plenaria, en donde se
rescataron los siguientes puntos:
 El análisis es completo, porque muestra los puntos desde los cuáles se abordarán
los contenidos.
 El análisis facilita conocer quiénes son los niños que requieres apoyo, así como los
aprendizajes que no se han logrado.
 La prueba y análisis no es suficiente para valorar o formar el diagnóstico
completo, ya que se deja de fuera el aspecto emocional. No todo se mide con
números.
 Los resultados pueden depender mucho de la situación emocional en la que se
encuentra, pueden contestar incorrectamente por nerviosismo, o bien por que las
condiciones familiares y/o contextuales no favorecen el ejercicio.
 Los resultados pueden ser muy subjetivos y poco reales o próximos a la verdadera
situación del grupo.
 Complementarlo con una prueba cualitativa, además de que a lo largo del inicio
del primer ciclo se van conociendo más a los alumnos. Además de que una
entrevista a los familiares nos ayudará a acceder a un mejor conocimiento de los
alumnos.
 En conclusión, sólo nos ayuda a conocer cuáles son los niños en rezago.
La siguiente actividad que se realizó fue la revisión y análisis del plan de atención del
ciclo anterior, donde se leyó de forma exhaustiva un ejemplo.
Los planes de atención surgirán en base al diagnóstico del grupo y se irá actualizando
cada trimestre (en cada modificación se explicarán las altas y bajas, usando de
preferencias la H (niños) y M (niñas); metas y objetivos; aprendizajes prioritarios no
consolidados del grado anterior de todas las asignaturas; acciones específicas en el
aula(se retomarán en base a las acciones del PMCE) por trimestre (considerando
resultados cuantitativos y cualitativos, dificultades/obstáculos, acuerdos y compromisos);
resultados del SISAT, listado de alumnos con rezago de aprendizaje y lo que se hará y/o
trabajará con ellos; calificaciones por periodo a través de 3 escalas (6 -6.9, 7-7.9 y 8 –
10).
Nota. Debemos tener en cuenta que de todas las acciones evidencias en todos los
trimestres, pues serán estas que las que justificarán nuestras acciones posteriores.
Como tercera actividad, recordamos y reflexionamos sobre las materias que nos
marcaron como estudiantes, en donde incluso nos marcaron por los maestros que las
impartían. Una vez compartido la experiencia de forma voluntaria, se procedió a
realizarse una historieta; debido a la cantidad de maestros se optó por hacer dos equipos
nada más de tres personas cada una.
Cuando se terminó el tiempo para la elaboración de la historieta, cada equipo; el equipo
1 eligió la temática de clases de distracción por el físico del docente; el equipo 2 tomo
como tema el docente poco paciente y antipático.
Como cuarta actividad, se realizó de forma individual dos esquemas, en uno de ellos se
plasmaba la forma en que se trabajaría por asignaturas y en la segunda por campos
formativos, una vez que se terminó se hizo la comparativa con los esquemas que
aparecen en la guía, dándole continuidad se procedió a poner las ventajas y desventajas
de cada uno.
Al terminar se respondió como nos sentiríamos con este trabajo y organización por
campos formativos:
El trabajar así implica trabajar con una amplia gama de saberes que no se limitan, sino
se dejan de forma muy general, lo que puede generar estrés o bien confusión; la forma
en la que se trabajará con ellos será a través de proyectos con una temática global, en
donde se perciba más la transversalidad.
Para concluir con las actividades de la sesión se realizó un esquema que se propone en
la guía, dicho esquema se trabajó de forma individual y de forma libre, es decir a mano o
bien por computadora.
Para finalizar se quedó pendiente la actividad que se marca para realizarla el día lunes
con los alumnos, donde se propone se preste atención a las expresiones, para su
posterior registro.
Además de que se expresaron algunas de las inquietudes que se presentan con esta
nueva propuesta educativa, buscando dar respuesta a ellas.
______________Yamel Edith Romero Santos __________________

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