PROYECTO Granja 5 Años

I.
-IDENTIFICACION DE UNA NECESIDAD Y/O PROBLEMA
¿QUE OBSERVAMOS?
Se observa que los niños al jugar en el área de ciencia observan comparan

juegan con los animales de plástico mostrando el interés por indagar
sobre ellos , en sus juegosen el recreo al jugar a los animales
dramatizando sus movimientos y disfrazándose en el sector de
dramatización
III.-ORGANIZACION DE LA TEMATICA
¿Dónde VIVEN? ¿COMO SON?

Color, forma, Tamaño
¿Cómo NACEN S ?
¿Qué COMEN?
¿Qué nos brindan?

COMPETENCIAS QUE SE PUEDEN DESARROLLAR CON EL PROYECTO
MATEMATICAS:
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
COMUNICACIÓN:
Se comunica oralmente
Lee diversos tipos de
texto
Escribe diversos tipos de
texto Crea proyectos
artísticos PERSONAL SOCIAL:
Convive y participa democráticamente
CIENCIA Y TECNOLOGIA:
Indaga mediante método científico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de
interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
Folder informativo:
Se les pedirá a los niños para las sesiones siguientes traer unos textos informativos para realizar el rincón de me informo serán sobre el tema los
animales de la granjas tipos –crecimiento alimentación viviendas. Que nos da sus derivados etc. (los padres tienen que bajar información del
internet imprimir una hoja con poco texto y más dibujos sobre diversas informaciones sobre el tema)
Pedir a los adres que traigan animales de plastico
: SESIÓN : ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA ELEGIR EL PROYECTO
VISITA A LA GRANJA
DOCENTE : FECHA : SECCIÓN :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
área competencias desempeños Criterio evidencia instrumento
aprendizaje de evaluación
se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de se expresa VISITA A LA ficha de
su lengua materna algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno fa- espontáne GRANJA Y obseracion
miliar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, amente de entrevista descriptiva
comunicación
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos forma al grangero
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: coherente
informar, pedir, convencer o agradecer. y con
cohesión
personal social CONVIVE Y PARTICIPA Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que conoce. con
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN lenguaje
COMUN verbal
enfoques transversales actitudes de los niños y docente
enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia Mochilas
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del
calendario con la percepción del tiempo loncheras
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
INICIO .: en asamblea se les recuerda que hoy haremos la visita planificada para iniciar este nuevo proyecto y y asi
aprovecharemos en preguntar en modo de entrevista al señor granjero para que nos ayude hacer nuestra granja del
aula
Problematización: ¿Qué acuerdos debo tener para hacer mi visita?
Propósito del día: hoy visitaremos una granja y haremos nuestra entrevista para asi saber más sobre los animales de la
granja para asi comenzar nuestro proyecto
La docente dice los acuerdos a tomar con la participación de los niños para hacer la visita
DESARROLLO:
En el recorrido por la granja y preguntamos ¿Qué vemos? ¿Cómo son?¿en qué son parecidos?¿en qué son
diferentes?
Llamamos el sr encargado recordamos los acuerdos para escuchar los encargados al preguntar y realizamos las
preguntas a l sr sobre nuestras dudas utilizamos el orden y saber escuchar
Podremos registrar con fotos o video sobre la entrevista al sr que cuida los animales el granjero
Si se presenta otra pregunta o duda lo manifestamos y hacemos las preguntas. hacer hincapié que los otros deben
estar atentos a las respuestas
Luego al terminar el recorrido Preguntando:¿ que pensábamos?¿Qué nos dijo el señor? y llenamos nuestra ficha de
entrevista que estaba vacía
CIERRE
Hacemos un recuento de lo aprendido ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Hubo alguna dificultad
y como la resolvieron? ¿Sera importante lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá la visita?
Aseo lonchera pueden hacer un picnic en la algún pasto o jardín y apreciar la naturaleza
ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedidaRECREO LONCHERA ASEO
TALLER DE DRAMATIZACION
ectos desde los lenguajes artísticos
deas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, lo
siluetas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos Invitamos a los niños a ponerse en asamblea, ¿Qué hicimos? ¿Cómo
juntos las normas. Luego al saco el personaje de un sobre la docente lo hicimos? ¿Por qué lo
Les mostramos siluetas y les contamos que vamos a realizar les dirá como se moverá un pato … apurado lento hicimos así? ¿Les gusto
movimientos y sonidos de diferentes personajes que vimos como sonara lo que hicimos? ¿Como
durante nuestro juego ¿cómo se moverán ¿ que sonidos haran Así todos los personajes los niños representaran se sintieron?
sobre los animales que conocimos en la visita¿”, los niños con su cuerpo y darán vida al personaje con
escuchan atentamente sonidos y movimientos
ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedida
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
I.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1. I.E.I:
1.2. AULA:
1.3. EDAD:
1.4. N° DE NIÑOS:
1.5. DOCENTE:
1.6. DIRECTORA:
1.7. DURACION:
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el aula …. De la edad 5 años del resultado de la observación y el recojo de los intereses, necesidades e inquietudes de
los niños y niñas al observar su juegos de animales en distintos momentos, propusimos hacer una actividad provocadora en
el aula para
PLANIFICACIÓN CONque ellos
LOS puedan involucrarse todos por en mismos interés haciendo una votación donde los niños se eligieron
NIÑOS
investigar más de los animales de granja ante este interés se les pregunta a los niños ¿CÓMO PODREMOS SABER MAS DE
QUE SABEMOS SOBRE la ¿QUE QUEREMOS SABER ¿QUE HARIAMOS EN EL AULA DONDE BUSCO ¿QUÉ NOMBRE
ESTOS ANIMALES? proponiéndose
granja hacer un proyecto
SOBRE la granja en base
PARA SABERa SOBRE
un producto
la “HACEMOS NUESTRA GRANJA ENPONDREMOS
INFORMACION EL AULA” A
Para responder las dudas e inquietudes que surgen con respecto a los animales que viven en la granja los niñosNUESTRO
granja a travésPROYECTO?
de
situaciones significativas, desarrollando a su vez la conciencia por el respeto a la vida animal trabajando con el enfoque
 ambiental
Que vivendesarrollando
animales Como sonde
atreves losla
animales Traereste
indagación sobre animales En de
tema, para desarrollar los forma
libros internet Hacemos una
integral las competencias y granja en
 Que son bonitos el aula
desempeños en el área de matemáticas, comunicación, personal social y ciencias..
 Que viven en sus Que comen Visitar una granja Computadora
jaulas
 Que los cuida un Donde viven Hacer sus casa Preguntar a los papa
granjero
Que hacen que nos proveen Jugar con los animales
Como los cuidan
Quienes lo cuidan
III.-PRE -PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿QUE HARE? ¿CÓMO HAREMOS UN CORRAL DE CONEJOS? Que necesitare DONDE BUSCO
INFORMACIÓN
Libros
Hojas
 Planificamos el proyecto con los niños Cajas
 Visitamos una granja Cartones
 Hacemos entrevistas
 Indagando sobre su características
Internet
UNA GRANJA  Indagamos sobre sus características
Libros cuaderno de
INTERACTIVA  Hacemos animales de la granja
observación de los niños
 Averiguamos sobre sus cuidados..
 Tarjetas descriptivas
 Exposiciones de los niños

III.- -PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Resuelve *Traduce cantidades emplea estrategias para Elige el nombre de Ficha de

expresiones numéricas. contar hasta 10 y compara su granja observación del
problemas de Utiliza el conteo hasta 10, en
*Comunica su comprensió situaciones cotidianas en las cantidades mas y menos aprendizaje y
cantidad sobre los números y la utilizando su cuerpo
que requiere contar, desarrollo del
operaciones. empleando material concreto o material concreto y fichas niño.
*Usa estrategias su propio cuerpo. graficas
procedimientos de estimació
y cálculo. compara y agrupa l por Clasifica los
Establece relaciones entre diversas consignas según ANIMALES DE LA
los objetos de su entorno sus características GRANJAs
según sus características perceptuales y dice como
perceptuales al comparar y lo hizo.
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. -
. Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión - compara cantidades Ordeña leche
sobre la cantidad, el peso y mucho poco con material comparando
el tiempo –“muchos”, “pocos”, y diferencia cantidades cantidades y peso
“ninguno”, “más que”, “menos con su peso mucho pesa
que”, “pesa más”, “pesa poco
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
.
.
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE PRODUCTO/ INSTRUMENTO

AS EVALUACION EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Se Comunica *Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, -se expresa Cuadro de planificación
Oralmente en oral emociones, intereses y da cuenta espontáneamen
Infiere e interpreta información de sus experiencias al interactuar te de forma Ficha de entrevista
su Lengua del texto oral con personas de su entorno coherente y con
Materna *Adecúa, organiza y desarrolla el familiar, escolar o local. Utiliza cohesión con Presentación del proyecto
texto de forma coherente y palabras de uso frecuente y, lenguaje verbal
cohesionada Evaluación del proyecto
estratégicamente, sonrisas,
*Utiliza recursos no verbales y
miradas, señas, gestos,
paraverbales de forma
movimientos corporales y
estratégica
diversos volúmenes de voz,
*Interactúa estratégicamente según su interlocutor y propósito:
con distintos interlocutores. informar, pedir, convencer,
*Reflexiona y evalúa la forma, el agradecer.
contenido y contexto del texto
oral.
-Desarrolla sus ideas en torno a

un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Lee Diversos *Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo menciona el Dibujan su personaje de Ficha de
Tipos de escrito. continuará o cómo terminará el contenido de un acuerdo al texto leído Y lo observacion del
Texto escrito *Infiere e interpreta texto a partir de algunos indicios, texto hace que comprendio aprendizaje y
información del texto escrito. como el título, las ilustraciones, predicciones y desarrollo del
en su Lengua
*Reflexiona y evalúa la forma, el Comprende una instructivo
Materna palabras, expresiones o sucesos da opinión sobre niño
contenido y contexto del texto significativos, que observa o la lectura leída
escrito.
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
Crea *Explora y experimenta los Explora de manera individual Explora los -Crea movimientos y Ficha de
proyectos lenguajes del arte. y/o grupal diversos materiales materiales y juegos haciendo uso de observacion
desde los *Aplica procesos creativos. de acuerdo con sus necesidades selecciona los diferentes lenguajes del aprendizaje
*Socializa sus procesos y e intereses. Descubre los efectos que utilizara en artísticos como la musica, y desarrollo
lenguajes
proyectos. que se producen al combinar un sus movimientos danza, dramatización y las del niño.
artísticos.
material con otro. y expresiones gráficas.
representacione
s contando
como lo hizo.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

EVALUACION EVALUACIÓN
Indaga mediante *Problematiza Obtiene información sobre las Indaga Y diseña Ficha de Ficha de
métodos situaciones para características de los objetos, seres estrategias a indagación observacion del
hacer indagación. vivos y establece relaciones entre sobre los aprendizaje y
científicos para utilizando materiales animales de la
*Diseña desarrollo del
ellos a través de la observación,
construir sus estrategias para y fichas de granja
experimentación y otras fuentes niño.
conocimientos hacer indagación. indagación
*Genera y registra proporcionadas. Describe sus
comunicando su
datos o características, necesidades,
información. funciones, relaciones o cambios en su resultado para
*Analiza datos e apariencia física. Registra la indagar sobre lo que
información. información de diferentes formas le interesa sobre los
(con fotos, dibujos, modelado o de animales de la granja
acuerdo con su nivel de escritura).
ÁREA PERSONAL SOCIAL

-Convive y Interactúa con . Participa y propone acuerdos y asume acuerdos Pone en práctica Ficha de
participa todas las normas de convivencia para el colectivos sobre el los acuerdos de observacion del
democráticamente personas. bien común. cuidado de los animales su aula, aprendizaje y
promoviendo el respeto desarrollo del
Construye normas, Realiza acciones con otros para a la vida niño.
y asume acuerdos el buen uso de los espacios,
y leyes. materiales y recursos comunes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
ÁREA PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de *Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma Explora las Realizan Ficha de
manera cuerpo. combinando habilidades motrices básicas como posibilidades de movimientos y observacion del
autónoma a movimiento que juegos a la vez aprendizaje y
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
través de su *Se expresa tiene su cuerpo en reconocen como desarrollo del
giros y volteretas –en los que expresa sus
motricidad. corporalmente diferentes los cambios físicos niño.
emociones– explorando las posibilidades de su
situaciones lúdicas, de su cuerpo al
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la propuestas por el ejercitarse
superficie y los objetos; en estas acciones, niño o por un
muestra predominio y mayor control de un lado adulto.al hacer
de su cuerpo. cuento motor
COMPETENCIA TRANSVERSAL TICS -
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

EVALUACION
Se desenvuelve en *Personaliza entornos Explora, con el acompañamiento del docente, Se desenvuelve en -Utiliza el celular, laptop para
entornos virtuales virtuales. entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, los entornos participar en las clases virtuales
generados por las *Gestiona información como grabador de sonido o de video, cámara virtuales cuando
tics. del entorno virtual. fotográfica, radio, computadora o Tablet, y busca y manipula - toma una foto de su evidencia
*Crea objetos virtuales reconoce algunas funciones básicas para su uso objetos del y lo comparte al wasap de la
en diversos formatos. y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un entorno virtual. maestra.
mensaje de voz para el compañero que se
encuentra ausente (capacidades 1 y 2). - Envía un audio saludando a
sus compañeros por su
cumpleaños.
COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIÓN DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
Gestiona su *Define metas de aprendizaje. Reflexiona, con ayuda del Dirige su aprendizaje al darse Menciona que
aprendizaje de *Organiza acciones estratégicas docente, sobre aquello que cuenta lo que debe aprender sabe y que puede
para alcanzar sus metas de necesita hacer para realizar busca ayuda de un adulto e aprender y como
manera aprendizaje. una “tarea” de interés a nivel incorpora lo que ha aprendido en lo puede hacer.
autónoma. *Monitorea y ajusta su desempeño individual o grupal tomando en otras actividades
durante el proceso de aprendizaje. cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto.
PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD PLANIFICACION ELEGIMOS EL COMPRENDEMOS COMO SON LOS

PROVOCADORA: CON LOS NIÑOS NOMBRE DE UN TEXTO SOBRE ANIMALES DE LA
VISITA A LA NUESTRA LA GRANJA GRANJA
GRANJA COMUNICACIÓN GRANJA QUE ANIMALES CIENCIA
MATEMÁTICA HAY
COMPRENSIÓN
TALLER DE TALLER DE PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE

DRAMATIZACION MUSICA GRAFOPLASTICO
JUGAMOS A LOS DE QUE SE HACEMOS SUS DONDE VIVEN COMO NACEN

ANIMALES DE LA ALIMENTA LOS CORRALES DE LOS ANIMALES LOS ANIMALES
GRANJA ANIMALES DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA DE LA GRANJA
AGRUPANDO LA GRANJA DE LA GRANJA
MATEMÁTICA CIENCIA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA
TALLER DE TALLER DE PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE

DRAMATIZACION GRAFOPLASTICO GRAFOPLASTICO
HACEMOS QUE NOS DAN ORDEÑAMOS A COMO CUIDAR A NOS

ANIMALES DE LA LOS ANIMALES LAS VACAS DE LOS ANIMALES ORGANIZAMOS
GRANJA DE LA GRANJA LA GRANJA DE LA GRANJA PARA LA
PRESENTACIÓN
COMUNICACIÓN CIENCIA MATEMÁTICA PERSONAL
DEL PROYECTO
MUCHO POCO SOCIAL
MATEMÁTICA
PESA MAS PESA
MENOS
TALLER DE TALLER DE PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ DRAMATIZACION

DANZA GRAFOPLATICO

ESCRIBIMOS UN PRESENTACIÓN EVALUACIÓN
CUENTO DE LA DEL PROYECTO DEL PROYECTO
GRANJA COMUNICACIÓN QUE APRENDÍ
COMUNICACIÓN
GRAFOPLASTICO TALLER DE TALLER MUSICA

DANZA
SESIÓN : planificación del proyecto
DOCENTE : FECHA : SECCIÓN :
área competencias desempeños CRITERIO evidencia instrumento

aprendizaje de evaluación
Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones, diálogos o escucha diversos se expresa Cuadro ficha de
lengua materna textos. Espera su turno para hablar, escucha mientras su espontáneamente planificador obseracion
COMUNICACION interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le del proyecto descriptiva
de forma coherente
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información y con cohesión con
personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y ca- lenguaje verbal al
racterísticas; las diferencia de las de los otros a realizar su
través de palabras o acciones, dentro de su familia o planificación del
grupo de aula. proyecto
enfoques transversales actitudes de los niños y docente
enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la
percepción del tiempo
ACTIVIDAD DE APRNDIZAJE
INICIO con los niños y niñas RECORDAMOS LO REALIZADO EL DIA ANTERIOR de la visita y la elección del proyecto mostramos el cuadro
planificador y preguntamos ¿cómo podremos a hacer para planificar nuestro proyecto sobre la granja ¿¿Qué ideas trajeron de casa?
¿Cómo podremos encontrar información para conocer más a las de la granja?
Materiales
PROPOSITO: Les menciono que el día de hoy vamos a PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO. del MINEDU
DESARROLLO: mostramos el cuadro
QUE SABEMOS SOBRE ¿QUE QUEREMOS ¿QUE HARIAMOS EN EL DONDE BUSCO ¿QUE HAREMOS EN
LA GRANJA SABER SOBRE LAS AULA PARA SABER SOBRE LA INFORMACION ESTE PROYECTO?
GRANJAS? GRANJA?
 que viven  Que comen Decorar el aula con animales INTERNET Hacemos una granja
animales  Como son Hacer cuentos en el aula
 que los cuida en  Como nacen Disfraces de animales LIBROS
granjero  Donde viven Hacer animales de papel
 que son animales Baile de animales AYUDA DE LOS PADRES
bonitos Hacer un teatro de animales
 que es la vaca – Hacer la granja AYUDA DE LA MISS
chancho-pollos- Hacer sus casas
gallina TELEVISION
DIBUJAMOS COMO CREEN QUE SERIA UNA GRANJA EN EL AULA
CIERRE Los estudiantes mencionan la importancia de su aprendizaje. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones
colectivas en el aula. Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Sera importante lo
que aprendimos? ¿Por qué ¿Para qué sirve lo que aprendimos hoy?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE

NOMBRE DEL TALLER: MUSICA
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Hojas
plumones
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el
mascaras
dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos Los niños siguen la canción dramatizando En asamblea los niños comentan lo que hicieron:
las normas a tener en cuenta con los instrumentos. con sonidos del cuerpo y movimientos, ¿Cómo se sintieron en el taller? ¿Qué hicimos
Presentamos la canción en pictograma y luego algunos proponen movimientos y sonidos primero? ¿Que hicimos después? ¿Sera
Escuchamos una canción “EN LA GRANJA DE MI ¿Que les pareció la propuesta de sus importante lo que aprendieron hoy? ¿Porque?
TIO “ compañeros? ¿Cómo son los sonidos?
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUM DE
APRENDIZAJ EVALUACIO
E N
MATEMATIC Resuelve problemas de Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que emplea estrategias Cuadro de
A cantidad” requiere contar, empleando material concreto o su propio para contar hasta 10 y conteo de su
cuerpo compara cantidades elección Ficha de
mas y menos al elegir observacion
personal construye su identidad Se relaciona con adultos y niños de su entorno en atreves de un cuadro
social diferentes actividades del aula y juega en pequeños de barras de conteo
grupos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES PERMANENTES:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les
preguntamos si se acuerdan de ayer ¿Qué proyecto planificamos? ¿que vimos en la granja? ¿qué hay adentro?
¿cuál era su nombre? ¿Qué pasaría si no tuviera nombre la granja? ¿nuestra granja que nombre tendrá? ¿qué
nombre les gustaría? (los niños dictan diversas propuestas y se forma una discusión)
Problematización: ¿Cómo podemos elegir el nombre de la nuestra granja para todos estar de acuerdo?,
Propósito: Les menciono que hoy ELEGIREMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA y luego los evaluare atreves
de preguntas
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué
vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para
resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro.
VIVENCIAL Los niños eligen y proponen los nombres de su agrado y lo NOMBRES VOTOS CANTID
copiamos en el cuadro luego se acercan al cuadro y marcan su AD
votación con palotes r y la respuesta lo ubicamos en el cuadro de GRANJA…. III 5
doble entrada. Seguidamente los niños comunican los votos de los GRANJA…. IIIIIIIIIIIIII 10
diferentes temas y cuenta cual es la columna más larga. Le GRANJA…. III 3
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué tema tiene más votos y menos
votos?, ¿Entonces cómo haríamos para representarlo en un gráfico de barras utilizando nuestro cuerpo y otros
materiales? Los niños se agrupan según el resultado obtenido.
CONCRETO Los niños representan con material concreto las cantidades Siluetas
obtenidas en cada votación. Por grupo entregamos un papelote con el
grafico de barras y con diversos materiales (bloques, ganchos, material del papelote
minedu representan las cantidades obtenidas. ¿Preguntamos a cada grupo
que estamos haciendo? ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Sera importante lo Colores
que estamos haciendo? ¿Por qué?.
Plumones
Los niños pintan la barrita que obtuvieron cada texto según los votos Los
niños salen a exponer sus trabajos y mencionan como lo realizaron que Hojas
comercio gano crayolas
GRAFICO los niños se les da un banderín donde decoran alrededor con corrugado de papel crepe y la maestra material
dentro escribe el nombre de la granja elegido colocando la letra en e cada banderín concreto
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? minedu
La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿nos sirvió el
cuadro de conteo? ¿Qué cual tuvo más y cual tuvo menos votos?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán registrar
cantidades (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
Asamblea: Se saluda, se *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio Se invita a los niños
presentan a los niños y donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, a mencionar lo que
niñas el material a utilizar, caminando por las cintas, por la casita de madera u le gustó más de la Modulo
se les invita a decir a que les otros materiales, se organizan libremente en su juego sesión, y se de
gustaría jugar con el *Finalizando este momento se invita a los niños a despiden psicomotri
material. Por último se guardar el material usado luego se les invita a relajarse, mencionando que z
plantean juntos las normas escuchan una narración, regulan su respiración les gustaría jugar la
para el uso del material, el generando un clima de tranquilidad próxima sesión.
uso del espacio y el respeto *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo
a sus compañeros. realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se
coloca en un
lugar visible y se les felicita por sus trabajos.
|
banderín decorara con papel corrugado de crepe
NOMBRE 1
NOMBRE 2
Sesión : LEEMOS UNA LECTURA”CONOCIENDO MAS DE LA GRANJA”
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUM
APRENDIZA DE
JE EVALUACIO
N
LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el Identifica el Dibuja lo
COMUNICA TEXTOS ESCRITOS EN SU texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa contenido de un comprendi
CION LENGUA MATERNA antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a texto a partir del do en la Ficha de
través de un adulto). título, las lectura observacion
ilustraciones, el titulo
Convive y participa Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
PERSONAL o las palabras
democráticamente en la normas de convivencia y los límites que conoce.
SOCIAL conocidas
búsqueda del bien común
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

calendario con la percepción del tiempo
INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera?
Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico?
Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura?
Lectura
Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas
siluetas
DESARROLLO
AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A Colores
Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la Plumones
información que trae esta lectura?¿por qué?
Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de
palabras que no comprende.
Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde
el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten
a las preguntas.
Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el
granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta?
Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el
trabajo que realiza el granjero??
Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
Dibujan lo que más le gusto de las lecturas
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será
importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al es

Asamblea: Se saluda, se *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio Se invita a los
presentan a los niños y niñas
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, niños a Papelotes Temp
el material a utilizar, se les
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros mencionar lo que Dibujo de granja
invita a decir a que les materiales, se organizan libremente en su juego le gustó más de
gustaría jugar con el material.
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar la sesión, y se
Por último se plantean juntos
el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan despiden
las normas para el uso del una narración, regulan su respiración generando un clima mencionando
material, el uso del espacio y
de tranquilidad que les gustaría
el respeto *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, jugar la próxima
se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un sesión.
lugar
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos,visible y se leslafelicita
y cantamos canción por
desus trabajos.
despedida
LA GRANJA DE ANIMALES
Habia una vez un hombre que vivía en una granja. Todos los días se levantaba muy temprano (Bostezar como
sí nos estuviéramos levantando). Siempre lo hacía cuando cantaba su gallo Kiriko (kíkiríki, kíkíríkííiíí, …. ).
Luego se lavaba y después desayunaba leche y unas tostadas de pan muy ricas (Abrir y cerrar la boca primero
despacio y después rápido, aumm, aumm,…. imitando comer). Seguidamente, se iba a cuidar a los animales.
Primero limpiaba las cuadras donde estaban, y lo hacía cantando (lalalala, lalala lalalala lale, lalalala lá lalalali,
…. se pueden seguir inventando diferentes ritmos).
Todos los animales estaban muy contentos porque veían que el granjero estaba contento y lo dejaba todo muy
limpio para que ellos estuvieran a gusto. Después de haberlo limpiado todo, empezaba a dar palmadas
(distintos ritmos de palmadas), diciendo:
– Todos a comer.
Y todos los animales se relamen, porque ya tenían hambre (mover la lengua de un lado para otro pasándola
por los labios de arriba y luego por los de abajo, despacio y rápido. Luego apretar los labios uuummmm, uum,
uumm, … ) y se preparaban para recibir la comida.
El granjero empezó a darle de comer a las gallinas:
– Hola gallinitas, (pita, pita, pita, pita, piíita,….)
Las gallinas lo recibían muy contentas (cooooco, cococoooooco, ….) y los pollitos también (pío pío píooo…) y
empezaban a picar el trigo que les echaba.
Después siguió con los patos:
– Hola patitos, y silbaba para llamarlos (intentar silbar varias veces, aunque solo salga el
soplo). Los patitos acudían rápidos (cuaca, cuaca, cuaaa…) y comenzaban a comer.
Luego se iba a donde estaban otros animales, la vaca, el cerdo, las ovejas y las cabras, a los que también
saludaba.
-Hola, hola, (Hacemos participar a los niños para que digan varias veces el saludo, para que les puedan
contestar los animales).
Y todos los animales contestaban alegres (la vaca: muuu, muuu, muuu,…. el cerdo: oinnn oiíinnn oíiínnn,….
las cabras y las ovejas: beeee, beeee, beeee, …. ) y se pusieron a comer.
Por último acudió corriendo su caballo (tocotoc, tocotoc, tocotoc,..) y también los conejos, porque ellos
también querían comer. Y cuando les dio la comida, empezaron a mover su boca (movimiento de labios
cerrados, abiertos, lento, y algo más rápidos), y allí se quedaron todos.
El granjero, cuando acabó la tarea, se fue a su casa a comer y a descansar un poco.
Cuando llegó la tarde fue al campo con su perro, los dos iban muy alegres; el granjero cantando (lalala lá, lalala
lala lala la,….) y el perro lo acompañaba (guauu, guauu, guau guau guauuu,…).
Iban alegres porque tenían que cortar hierba para que los animales de la granja, tuvieran comida al día
siguiente. Cuando acabaron volvieron a la granja igual de contentos (repetir lo anterior, si se quiere con otros
ritmos).
Al final del día se fueron a cenar, y después a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca, como
haciendo el dormido).
Todos los animales de la granja, también dormían felices, porque tenían un granjero que los cuidaba muy
bien, y por eso lo querían mucho.
Por eso, siempre que se cuida bien a los animales, nos querrán mucho.
Colorín, colorado,….
Sesión : COMO SON LOS ANIMALES DE LA GRANJA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM DE
APRENDIZAJE EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para Indaga sobre las
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que característica
SUS CONOCIMIENTOS genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. de los animales Dibuja sobre su Ficha de
de la granja y aspecto físico de observacion
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza comportamientos de registra su los anímales de Descriptiva
Personal social democráticamente en la acuerdo con las normas de convivencia asumidos. investigación la granja
búsqueda del bien común.
Enfoque Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
lupas
INICIO la docente entra se disfrazada de un granjero y se les dice ¿saben en quién soy?¿Dónde trabajare? papelote
trabajo en la granja y estoy muy preocupada porque tengo un problema me han pedido que haga fichas
descriptivas de cada animal para enseñar a las personas que viene a visitar la granja para que sí aprendan más de colores
los animales cuando los visiten
Luego se les enseña las fichas descriptivas plumones
¿Qué es? ¿Porque creen que está vacío? ¿Sobre quién investigare acá?¿ustedes creen que podré traer a los texto de
animales de la granja acá?¿por qué no?¿cómo hare para poder investigar acá en el aula con ayuda de ustedes? animales
Problematización. ¿Qué podemos hacer para conocer más sobre los animales de la granja? de la
Propósito: Mencionamos que hoy investigaremos como son los animales de la granja. granja
el día de hoy ustedes observarán , estarán atentos; luego darán sus hipótesis, investigaremos…Escucharé sus
respuestas y los evaluaré…Recordamos los acuerdos del aula
DESARROLLO:
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis ¿Cómo investigamos? ¿Que
hacemos? descubrimos?
¿Cómo son los animales de la
granja?
Se les muestra varios libros de diferentes animales donde ellos eligen y se agrupan de dos en sus mesas y
comienzan a interpretar la lectura de los textos (textos individuales de cada animal con información con dibujos y
poco texto der ¿Cómo es? SOLO CSRACTERISTICAS FISICAS)
La docente acompaña la actividad con preguntas ¿cómo son? ¿En que se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo son sus patas?
¿Cómo es su boca? ¿Cómo es su cabeza
Luego en asamblea se les pregunta a los niños que nos comuniquen sobre lo
investigado de sus y textos y ellos expresan por grupos lo aprendido de sus
textos Luego de eso la docente les pregunta donde más podremos buscar
información y hace ver un video o lee un texto para complementar la
información de los animales de la granja en general
Se les lee cuadro de sus hipótesis lo que pensaban y cuál es su nuevo
aprendizaje y contrastando sus hipótesis marcamos con check y escribo en el
cuadro que es
lo que aprendí
Luego se escogen el acordeón Agrupa los tesoros del pirata por diversos características con su cuerpo y material y menciona donde hay mas y
menos En forma de casita del animales investigado y dibujan sobre su aprendizaje de las características físicas del
animalal que investigaron , terminado lo pegamos en el cuadro de investigando sobre como son los animales
Los niños que desean comunican lo aprendido del animal
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿para qué me sirve lo
que aprendí hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
TALLER: GRAFICO PLASTICO ( mascaras de las animales de la granja)
COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro
Temperas
INICIO CIERRE
Platos
DESARROLLO descartabl
es
Con los niños hacemos una asamblea Les presentamos los La profesora invita a los niños a sentarse en la
y mencionamos lo que hoy materiales pinturas asamblea y los motiva a mirar su producción. Pinceles
aprendimos sobre animales de la peles y pinceles luego Después comentan sus producciones ¿Qué
Hojas
granja ¿Cómo eran ¿¡que tenían en los niños dibujan a los hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales
su cuerpo? Como haremos para hacer animales pintándolo utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo hisopos
mascaras de animales de la granja con temperas de resolvieron? Luego comentan como se sintieron y
acuerdo a lo aprendido que les pareció el taller.

Sesión : JUGAMOS CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA AGRUPANDO
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM

APRENDIZAJE DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC Resuelve problemas de Establece relaciones entre los objetos de su entorno según Agrupa los tesoros del Agrupa de
A cantidad” sus características perceptuales al comparar y agrupar pirata por diversos distintas
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y características con su formas Ficha de
dejar algunos elementos sueltos. cuerpo y material y animales de la observacion
menciona donde hay la granja
personal CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros mas y menos
social DEMOCRATICAMENTE EN niños y se integra en actividades grupales del aula.
LA BUSQUEDA DEL BIEN Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las
COMUN reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen

INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre e imágenes de animales siluetas) Invito a los niños y
niñas a sentarse en asamblea y les preguntamos si se acuerdan de la clase anterior ¿Qué a animales
conocimos? ¿Cómo eran los animales de la granja? (mostrando dos tipos de animales) ¿en qué se parecen ¿¿en
qué son iguales? ¿en qué se diferencian? ¿qué pasaría si todos los animales fueran iguales?
Se les cuenta la historia de tío ton en su granja un día los saco a todos sus animales al campo y cuando quiso Siluetas
guardarlos ni pudo porque se le mesclaron (Van pegando los animales en el mural) el granjero se asustó mucho Papelote
porque ya iba anochecer y no sabía cómo ordenarlos para guardarlos Collarine
Problematización:¿Cómo podemos ayudar al granjero a ordenar sus animales?,¿Qué tendrá que hacer? s
Propósito: Les menciono que hoy agruparemos a los animales de la granja y luego los evaluare atreves de Casitas
preguntas
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué Colores
vamos a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver? Plumone
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para s
resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. Hojas
VIVENCIAL la docente les propone jugar a los animales de la granja, les muestra collarines con dibujos de crayolas
animales y unas casitas que representaran ser los corrales (casitas de cartón caja grandes). Daremos a cada material
niño un collarín y les diremos que es mágica y usaremos nuestra imaginación y creatividad para concreto
transformarnos, que cuando se pongan ellos se transformarán en los animalitos de la granja haciendo sus minedu
sonidos y se irán a sus corrales viendo cómo son sus características, luego de las agrupaciones se harán
preguntas: ¿qué animales están en este corral? ¿Porque se juntaron así estos animales? ¿en qué se parecen?
¿en qué se diferencian? ¿en qué grupos hay mas ¿¿Dónde hay menos? así sucesivamente. Se les pregunta
¿cómo mas podre agruparme? (lo harán por cantidad de patas-los que tiene cola-los grandes –chicos,-los de
pluma los de pelo etc,,)
CONCRETO Los niños representan con material concreto se les da animales de la granja con hojas tipo casita
donde los niños hacen libres sus agrupaciones y la docente pregunta:¿ por qué lo agrupaste así?¿en que son
diferentes?¿en que son iguales?¿dónde hay mas ¿Dónde hay menos?¿cómo más podrían agrupar?
Incentivarlos agrupar por tipo de pelo o plumas, cantidad de patas, tamaños. picos hocicos etc
GRAFICO se les entrega una ficha y un sobre con animales de la granja y luego agrupan libremente y mencionan
a la docente ¡que agrupaciones hicieron?
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado?
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió
agruparnos? ¿por qué?
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán agrupar
(casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de
hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito?
TALLER DE DRAMATIZACION
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Invitamos a los niños a Invitamos a los niños a ponerse en asamblea ¿Qué hicimos?
colocarse en asamblea y según se vamos sacando al animal se les dice ¿Cómo lo hicimos? ¿Por
mencionamos juntos las se convierten todos en elefante cuando qué lo hicimos así? ¿Les
normas. Sacamos de una caja camina ¿cómo será el elefante cansado como gusto lo
varios animales y les caminara?¿cómo será el elefante enojado? Que hicimos? ¿Cómo se
mostramos en asamblea y les ¿triste et casi dirán varios estado de animo sintieron?
preguntamos ¿Qué son?¿qué Luego dirán los sonidos como sonara el ¿Qué cuento
sonidos harán ¿¿Cómo elefante enojado ,cansado, triste etc ,así Quisieran dramatizar
caminaran? Los contamos que sacaremos los animales y los niños dramatizan otro día?
hoy nos transformaremos en con su cuerpo los movimientos y sonidos
ellos y haremos los .
movimientos y sonidos que
ellos hacen
|
AGRUPAMOS ANIMALES DE LA GRANJA
DIBUJA LA AGRUPACION QUE REALIZASTE O QUE MAS TE GUSTO Y MENCI0ONA POR QUE ATRIBUTO LO AGRUPASTE
| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
CIENCIA INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Indaga sobre Representa
METODOS CIENTIFICOS objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen las sobre su
PARA CONSTRUIR SUS característica indagación en Ficha de
en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
CONOCIMIENTOS de los un cuadro de observacion
acerca de ellos.
animales de la comparación Descriptiva
granja y
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
Personal registra su
democráticamente en la acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
social investigación
normas u otros.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha
del calendario con la percepción del tiempo
Caja pan
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos diferentes alimentos pan agua azúcar leche miel. Hojas, frutos y se Leche
les pregunta ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿Quiénes se alimentan de estos productos? Se acuerdan de que
ANIMALES estamos investigando ¿de qué se alimentaran? ¿Cómo lo comerá? ¿de dónde sacan sus alimentos?, Azúcar
¿cómo lo podemos averiguar?
Problematización ¿de qué se alimentan los animales de la granja? Miel
Propósito: Mencionamos que hoy conocerán DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA.
Hojas
Indagaremos y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido
DESARROLLO: Frutos
¿Qué problema ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo ¿Que descubrimos?
resolveremos? investigamos?
¿de qué se alimentan los Todo lo que saben de qué se
animales de la granja? alimentan las animales
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar cómo se
Textos
alimentan los animales de las granjas lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre de que se alimentan los animales de la Lecturas
granja entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo. luego en asamblea
conversamos sobre lo investigado a los compañeros Video
En asamblea discutimos sobre lo observado ¿Qué investigaron en los textos? ¿de qué se alimentaban? ¿qué
comían? ¿dónde encontraba sus alimentos? Papelote
y se les pregunta donde podremos buscar más información les muestro un video sobre el tema. O se les lee una
lectura traída sobre el tema como se alimenta los animales de la granja (un libro con pictogramas de Hojas
correspondencia de sus alimentos va pegando y leyendo como son los alimentos. donde encuentran esos
Colores
alimentos, quien les prepara y les da sus alimentos) con siluetas de tipos de alimentación de los animales de la
granja Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que plumones
aprendimos
¿Cómo lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto?
Se les entrega un s ficha donde están los animales y un sobre recortado los tipos de alimentos donde tendrán
que colocar y pegar por correspondencia sobre sus alimentos de los animales de la granja para nuestro mural
CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué
nos servirá lo aprendido?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO cartilunas
TALLER: GRAFICO PLASTICO ( pintamos murales para hacer la granja)
COMPETENCIAS crea Proyecto desde los lenguajes artísticos temperas
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de
despedida

Con los niños hacemos una Les presentamos los La profesora invita a los niños a sentarse en la
asamblea y mencionamos lo que materiales pinturas peles y asamblea y los motiva a mirar su producción.
hoy aprendimos sobre la granja pinceles luego los casa tipo Después comentan sus producciones ¿Qué
¿Cómo eran ¿¿Cómo estaba granja donde ellos decorará hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales
diseñado la granja como era su con tempera pintando los utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo
techo ¿¿sus paredes? murales pasto –granja- resolvieron? Luego comentan como se sintieron y
r campo-sol-flores etc. que les pareció el taller.
¿Como podremos hacer nuestra
granja?
Los niños proponen ideas
QUE COMEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
DIBUJA LO QUE INVESTIGASTE SOBRE SU ALIMENTACION
Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER CORRALES DE ANIMALES DE LA GRANJA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el Identifica el Hacen
COMUNICA ESCRITOS EN SU LENGUA texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa corrales
contenido de un
CION MATERNA antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a comprendiend Ficha de
texto a partir del
través de un adulto). o un observacion
título, las
instructivo Descriptiva
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza comportamientos de ilustraciones, el
Personal democráticamente en la acuerdo con las normas de convivencia asumidos. titulo o las
social búsqueda del bien común. palabras
conocidas
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.

ATERIALES
MOMENTOS PEDAGOGICOS
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE del MINEDU
INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera?
apelote
Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico?
Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura? Plumone
Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas s
DESARROLLO
AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A
Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la instructiv
información que trae esta lectura?¿por qué? o
Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de
palabras que no comprende.
Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde
cartones
el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten
tipo
a las preguntas.
Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el estacas
granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta? temperas
Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el
marron
trabajo que realiza el granjero??
chapas
Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
para que
Dibujan lo que más le gusto de las lecturas
sean los
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será
clavos
importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO grampad
ora

Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su c
modulo de ps

presentan a los niños y niñas
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, niños a
el material a utilizar, se les
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros mencionar lo que
gustaría jugar con el material.
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar la sesión, y se
Por último se plantean juntos
el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan despiden
material, el uso del espacio y
de tranquilidad que les gustaría
lugar
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos,visible y se leslafelicita
y cantamos canción por
desus trabajos.
despedida
Sesión : DONDE VIVEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
E N
MATEMATIC Resuelve problemas de Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que emplea estrategias para Cuentan los
A cantidad” requiere contar, empleando material concreto o su propio contar hasta 10 y animales de
cuerpo. compara cantidades la granja Ficha de
mas y menos utilizando observacion
personal construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las su cuerpo material
social diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, concreto y fichas
dentro de su familia o grupo de aula. graficas
normas u otros.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la
fecha del calendario con la percepción del tiempo
INICIO: Les cuenta un mate cuento. EL GRANJERO Y SUS ANIMALES (ayuda con siluetas de casitas con números
y vacas) un día un granjero tenía un establo donde en cada uno de sus corales estaba con números de cuantos
animales entraban y Vivian en cada coral .pero el granjero no sabía contar y un día se equivocó y metió todas
los animales donde no cabían creando un gran lio en el establo se les pregunta ¿por qué el granjero metió
todas los animales en cualquier coral? ¿Cuántos animales tenía que meter al coral?¿porque estaba el número Mascaras
en ese coral?
Problematización: ¿Cómo podre ayudar al granjero a guardar sus animales? Casa de
PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A CONTAR METIENDO LOS ANIMALES A SUS cartón
CORRALES
Colores
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué
vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver? Plumones
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para
resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. Hojas
Socialización y Representación: crayolas
Vivencial los niños se ponen las máscaras de animales se coloca casitas de cartón en el piso y les dice material
animales a sus casitas y los niños se colocan en diversas casase les pregunta: ¿Qué animales hay? ¿Por qué se concreto
colocaron así?¿dónde hay más?¿dónde hay menos? Y a la maestra muestra los numero en paletas y dicta el minedu
número que irán en cada casita los animales se pararan en la casita que ella diga
Concreto : se les entrega siluetas de casitas con números y ellos colocan las cantidades con material concreto
de acuerdo al número lo harán por grupos y colocan los números con un plumón en la casita formando su
granja en la mesa colocan y ordenan a su animales
Gráfico : se les entrega una hoja dibujado casitas con números y ellos pegaran siluetas pequeñas de los
animales de acuerdo al número y cantidad que dice en la casita
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado?
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿De cuantas
formas nos hemos contado?
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como contar en la
(casa- juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades
tuvimos?
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando MODULO
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, DE
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo PSICOMO
INICIO DESARROLLO CIERRE TRIZ
presentan a los niños y niñas donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, niños a
el material a utilizar, se les caminando por las cintas, por la casita de madera u otros mencionar lo que
gustaría jugar con el material. *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar la sesión, y se
Por último se plantean juntos el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan despiden
material, el uso del espacio y de tranquilidad que les gustaría
lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
CONTEMOS LOS ANIMALES Y OBJETOS DE LA GRANJA
NOMBRE…………………………………………………………………………………
Sesión : COMO NACEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
APRENDIZA EVALUACION
JE
CIENCIA INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su curiosidad Indaga Y diseña estrategias a Representa
METODOS CIENTIFICOS sobre los objetos, seres vivos, hechos o fe- utilizando materiales y fichas de sobre su
PARA CONSTRUIR SUS nómenos que acontecen en su ambiente indagación comunicando su indagación Ficha de
CONOCIMIENTOS resultado para indagar sobre lo el ciclo de observacion
que le interesa sobre los nacimiento Descriptiva
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza
animales de la granja de un
Personal social democráticamente en la comportamientos de acuerdo con las
animal de
búsqueda del bien común. normas de convivencia asumidos.
la granja

Caja
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Animales de
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja grande y sus crías …..se muestra ¿qué plastico
habré traído? se pide a un niño que descubra el contenido ¿qué son? ¿cómo son? ¿en qué se parecen ¿¿en qué se
diferencian? ¿quienes son los pequeñas quienes las más grandes? ¿cómo habrán aparecido? ¿cómo nacen?, ¿cómo Textos
lo podemos averiguar?
Problematización ¿Cómo nacen los animales de la granja? Lecturas
Propósito: Mencionamos que hoy conocerán como nacen los animales de la granja. Indagaremos y luego haremos
una ficha de indagación sobre los aprendido Video
DESARROLLO:
Papelote
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimo
¿Cómo nacen los animales de la granja?
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar como nacen los
animales de la granja lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre como nacen los animales de la granja( vivíparos
, ovíparos) entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea
conversamos sobre lo investigado a los compañeros
Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee
una lectura traída sobre el tema (con la secuencia de nacimiento y crecimiento de un pollito y una vaca y otros
animales dela la granja con siluetas de que se alimenta cuando nacen)
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos
¿Cómo lo logramos investigas?¿qué hemos descubierto?
Los niños pegan el ciclo de vida de los animales de la granja uno por niños elige cual quieren representar para
nuestro mural con el método acordeón
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido? ¿Todos los animales serán mamíferos? ¿Qué otros animales sin mamíferos?¿que seremos las
personas?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA
TALLER: GRAFICO PLASTICO (pintamos las animales de la granja)
COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos Animales de

plástico baja
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus lengua
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro temperas
limpiatipo
INICIO CIERRE
cintas
DESARROLLO
Con los niños hacemos una asamblea Les presentamos las La profesora invita a los niños a sentarse
y mencionamos lo que hoy materiales pinturas asamblea y los motiva a mirar su prod
aprendimos sobre animales de la peles y pinceles luego Después comentan sus producciones
granja ¿Cómo eran ¿que tenían en su los niños dibujan a los hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué mat
cuerpo? Como haremos para hacer animales pintándolo utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿C
animales de la granja en muestro con temperas de resolvieron? Luego comentan como se sint
mural de arte acuerdo a lo aprendido que les pareció el taller.
Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER ANIMALES DE LA GRANJA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS criterio EVIDENCIA INSTRUM DE
APRENDIZAJ EVALUACION
E
LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto menciona el Hacen
COMUNICACIO TEXTOS ESCRITOS EN SU a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y contenido de un animales de
N LENGUA MATERNA durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un texto hace botellas Ficha de
adulto). predicciones y leyendo un observacion
da opinión sobre instructivo Descriptiva
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
la lectura leída
Personal social democráticamente en la acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
de normas u otros.

ATERIALES
MOMENTOS PEDAGOGICOS
RECEPCION:Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha
del calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Sacamos de una caja sorpresa diversos tipos de corrales de animales se pregunta: ¿Qué serán?¿cómo son?
¿en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?(hacen comparaciones de su aspecto físicos se comparan entre dos
Animales de
animales cuerpo-orejas-hocico-paras-colas etc ) plástico
Se les muestra una bolsa con botellas que han traído
de sus casas ya pintadas con el tipo de animal que Instructivo
quieren hacer (rosado blanco marrón etc.) se les Botellas

muestra y se les pregunta ¿qué colores tiene estas pontadas
botellas? ¿a quién se parecen sus colores?¿cómo
Accesorios
podremos hacer nuestro animales de la granja con de partes del
estas botellas? cuerpo de los
animales
Problematización: ¿Qué podríamos hacer ahora para
elaborar los animales sin equivocarnos? Goma
propósito: HOY HAREMOS ANIMALES DE NUESTRA
Cintas
GRANJA LEYENDO UN INSTRUCTIVO , estarán
atentos; luego responderán preguntas para saber si Linpoatipo
comprendieron…Escucharé sus respuestas
recordamos los acuerdos del aula
DESARROLLO
Antes de la lectura
Les decimos que les vamos a leer un instructivo. ¿Conocen este instructivo? ¿en dónde han visto estas imágenes?
¿Cuál será el título del instructivo? ¿qué materiales me dirá? ¿Cómo serán los pasos?
Durante la lectura
Les menciono el título del INSTRUCTIVO y voy leyendo teniendo las pausas adecuadas y permitiendo que ellos
hagan sus hipótesis. (los pasos a seguir serán colocando los ojos- el hocico-orejas-cola-patas luego decorarlo o
pintarlos según sus colores)
Después de la lectura:
Abrimos un espacio de intercambio para que los niños expresen sus ideas sobre el instructivo mediante preguntas
Utilizamos la estrategia de la paleta del animalito sacamos un niño que será el moderador y dará a los niños la
paleta para que respondan y Pregunto. ¿Cuántos materiales necesitábamos? ¿Cuáles eran los pasos que teníamos
que seguir? ¿Cuál será nuestro resultado final? ¿Necesitaríamos algo más?, ¿qué estamos realizando? ¿cómo más
podre decorar los animales?
Se les muestra los materiales (diversos tipos de orejas-diversos tipos de hocico-colas-patas donde ellos
clasificaban de acuerdo el animal que eligieron) y los niños eligen los materiales siguiendo la comprensión del
instructivo y realizan los animales de la granja
CIERRE:Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje.. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
servirá lo aprendido?¿qué creen ustedes que ocurriría sino comprendieran el instructivo?¿qué otros instructivos
conocen?¿para que más me servirá el instructivo?(podrán llevarlo a sus casa para enseñar Asus padres y elaborar
su cría de su animal en casa para que les den los toques finales)
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE-RECREO LONCHERA ASEO
NOMBRE DEL TALLER: DANZA
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO :Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Invitamos a los niños hacer Escuchan la canción y dicen que personajes tenia La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los
una asamblea, les decimos que .escogen el personaje que quieren ser en la motiva a mirar la producción grupal.
PRENDIMOS HOY DE LOS canción. Luego se les pregunta que nos dice la
ANIMALES como eran como se canción que sonidos hare que parte del cuerpo Después por grupos comentan sus producciones artísticas
movían cómo será la fiesta de tengo que mover ¿Cómo tengo que bailar Les ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué movimientos
de animales de la granja proponemos a los niños a moverse de la canción hicieron? Que les pareció compartir la fiesta de vacas con sus
de la granja de mi tío para presentar a sus padres padres
Colocamos la música y la
escuchamos la canción y
cantamos. “la granja de mi tío”

Sesión : ¿QUÉ NOS BRINDA LOS ANIMALES DE LA GRANJA?
APRENDIZA EVALUACION
JE
CIENCIA INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre Indaga Y diseña estrategias a Cuadro
METODOS CIENTIFICOS los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que utilizando materiales y comparativ
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente fichas de indagación o de los Ficha de
CONOCIMIENTOS comunicando su resultado animales y observacion
para indagar sobre lo que le sus Descriptiva
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza
interesa sobre los animales derivados
Personal social democráticamente en la comportamientos de acuerdo con las normas de
de la granja
búsqueda del bien común. convivencia asumidos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Caja
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja y se les dice ¿conde vivirán?¿quién los
cuidara?¿Por qué las personas crían estos animales?¿por qué no podrán criar otros?¿Qué les dan estos animales? Animales
¿Para qué sirve lo que nos ofrecen estos animales? ¿Qué pasaría si no cuidamos a estos animales? ¿qué más nos darán de plástico
estos animales?
Problematización ¿Qué nos brindan los animales de la granja? Textos
Propósito: Mencionamos que HOY INVESTIGAREMOS QUE NOS DAN LOS ANIMALES DELA GRANJA. Indagaremos y
luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido Lecturas
DESARROLLO:
Video
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos?
¿Qué nos brindan los animales de la Papelote
granja?
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar sobre que nos dan Mural
los animales de la granjas lo escribimos en el papelógrafo. siluetas
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre que nos da los animales de la granja entre grupo
hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a
los compañeros
Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una
lectura traída sobre el tema (describir la importancia de estos animales en diversos aspectos alimentación ayuda carga etc))
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo
lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto?
Los niños pegan las siluetas de los animales y sus derivados en un mural los animales lo que aprendieron
servirá lo aprendido? ¿Todos los animales que no son de la granja nos ayudan?¿dónde se encontraran?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –

TALLER: GRAFICO PLASTICO
( hacemos nuestro animales para decorar el aula colgantes con platos)
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro
INICIO DESARROLLO CIERRE Platos de
Con los niños hacemos una asamblea y Les presentamos los diversos materiales: La profesora invita a los
recordamos nuestro animales de la granja y platos de tecnoport y siluetas temperas niños a sentarse en la tecnopor
preguntamos ¡cómo son?¿cómo es su papeles de colores témperas, cartulinas, asamblea y los motiva a
cuerpo? Les mostramos unos platos y le pinceles en cada mesa y los niños escogen mirar su producción. Temperas
preguntamos ¿Cómo podre hacer animales el material con el que van a trabajar. Los Después comentan sus
con estos platos? Para poder decorar nuestra niños empiezan a realizar sus proyectos producciones ¿Qué
aula hacemos animales de platos hicieron? ¿Cómo lo Papeles de
hicieron? ¿Qué materiales colores
utilizaron? ¿Tuvieron algún
problema? ¿Cómo lo
resolvieron? Luego
comentan como se sintieron y que les pareció el taller.
QUE NOS BRINDAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Nombre…………………………………………………….
Sesión : ORDEÑAMOS LA LECHE DE LA VACA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Criterio EVIDENCIA INSTRUM
APRENDIZAJ DE
E EVALUACIO
N
MATEMATIC Resuelve problemas de Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre compara Pesa
A cantidad” la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, cantidades compara Ficha de
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” mucho poco cantidades observacion
con material
y “mañana”–, en situaciones cotidianas de leche
y diferencia
personal construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de cantidades
social las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o con su peso
grupo de aula. mucho pesa
poco
de normas u otros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Guantes
INICIO: Les recordamos ayer que aprendimos sobre los animales de la la granja ¿Qué nos brindan? ¿ que nos da la vaca? Agua
¿Será importante la leche? ¿cómo la sacaran la leche de la vaca? ¿Dónde tienen las vacas su leche? ¿quién le saca su Temperas
leche? Cuenta un mate cuento. La lechera: (ayuda con siluetas ) un día a la lechera le mandaron ordeñar a la vaca para que Baldes
puedan venderla , ella fue ordeño a las vacas y saco un balde lleno de leche pero por ir distraída se le cayó los baldes de Embudos
leche y se pudo a llorar porque tenía ya más leche ,preguntamos ¿Qué podrá hacer ahora la lechera?¿cómo tendrá que Botellas
llenar sus baldes?¿cuánta cantidad de leche tendrá que sacar?¿quién puede plastilina
ayudarla? Colores
Problematización:¿Quién podar sacar más leche para la lechera? Plumones
PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A ORDEÑAR LA Hojas
VACAS Y COMPARAREMOS CANTIDADES MUCHO POCOS
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los
niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen
que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las
estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo
copia en un cuadro.
Socialización y Representación:
Vivencial a los niños se le entregan guantes blanco llenos de agua con
tempera blanca y por equipos ordeñan en un balde se pone como fondo
la canción de la vaca lechera cuando pare la canción ellos dejaran de
ordeñar y con ayuda de embudos lo echaran a una botella y medirán sus
Botellas , diciendo quien ordeño más quien ordeño menos ¡que botella
pesa más?¿Qué botella pesa menos?¿dónde hay más donde hay menos?
Gráfico y concreto: en una ficha con el dibujo de dos Botellas de leche

vacíos aplastan la con plas telina blanca las cantidades que aprendieron y
peso (colocan en uno donde hay más y otro donde hay menos leche)
Se acompaña la actividad con preguntas ¿qué cantidades hay?¿por qué?¡en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?¿cual
pesa mas cual pesa menos?¿cual es mas que..?¿cual es menos que?¿por que?
MODULO
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente DE
lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes PSICOMO
planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué los baldes no están igual ? TRIZ
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas
usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como pesar cosas en la (casa-juguetes-aula
etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades tuvimos?

correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
lugar
ORDEÑAMOS A LAS VACAS MUCHO-POCOS
PEGA PLASTELINA EN UNO MUCHO Y EN OTRO POCO
SESIÓN : COMO CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA
E N
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas asume dibuja sus
DEMOCRATICAMENTE EN LA basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando acuerdos compromiso
PERSONAL BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Ficha de
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. colectivos s asumidos
SOCIAL observacion
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de sobre el para cuidar
acuerdo con las normas de convivencia asumidos. cuidado de los animales
los animales
SE COMUNICA ORALMENTE Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, promoviend
COMUNICAC EN SU LENGUA MATERNA o el respeto
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
IÓN a la vida
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
de normas u otros.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la
percepción del tiempo
INICIO: en asamblea se les muestra la imagen de animales descuidados vacas flacas-animales en suciedad chanchos Siluetas de
comiendo basura- toros heridos y les preguntamos -que observan ¿cómo están? ¿por qué estarán así? ¿En qué se parecen? los casos
¿en qué se diferencian? ¿por qué están así? ¿quiénes les habrá descuidados?¿estos animales sabrán cómo deben de Papelote
cuidarse?¿Quiénes los tienen que cuidar? Colores
Problematización: ¿CÓMO PODREMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA? Plumones
Propósito; hoy analizaremos unos casos para saber cómo debo cuidar de los animales de la granja Luego llegaremos a una Hoja
conclusión en grupo
DESARROLLO
Problematización ( se entrega a cada grupo una imagen y se les cuenta el caso los niños conversan y llegan a consensos y
acuerdos) Análisis del caso1: la vaca flaca no tiene pasto por que la dejaban amarrada en un árbol y por ahí ya no había
pasto ni agua ella se ponía triste y comenzó a adelgazar tanto y se puso triste .¿que podríamos hacer para cambiar esta
situación?
Caso 2 el chancho que estaba comiendo basura porque no encontraba comida estaba gordo pero ya enfermo. ¿Que
podríamos hacer para cambiar esta situación?
Caso 3 el toro que es llevado a las plazas de toreros los matan y la gente aplaude .¿que podríamos hacer para cambiar esta
situación?
Análisis de información Los niños en grupos analizan los casos que toco a su grupo y la docente los refuerza atreves de
preguntas y ayudándoles a comprender el caso que les toco. Conversan en sus grupos y llegan a una conclusión que es lo que
debían hacer para evitar esos casos
Toma de acuerdos Los niños salen en su grupo y mencionan sus conclusiones que es lo que decidieron estos niños ¿Por qué
será importante esas decisiones? ¿qué pasaría si no tomaran esas decisiones? ¿cómo deben de cuidar a los animales de la
granja?¿que pasaría si no los cuidaran?
Cual será nuestros compromisos desde ahora para enseñar a la gente a cuidarlos ¿los niños dictan sus compromisos y la
docente
Se les entrega una ficha tipo díptico donde dibujan como deben cuidar a sus animales de la granja. Como un cuadro
comparativo lo que deben hacer y lo que no deben hacer dibujan sobre los acuerdos y compromisos tomados
CIERRE: Pregunto a los niños sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué me sirve
lo que aprendí hoy? ¿Qué le podemos decir a nuestros padres el día de hoy?.
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad MODULO DE PS
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,

lugar
COMO DEBEMOS CUIDAR A LOS ANIMALES
DIBUJA LO QUE SI Y LO QUE NO DEBES HACER CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Sesión : COMO NOS ORGANIZAMOS PARA LA EXPOSICIÓN DE NUESTRO ESTABLO DE VACAS
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM
APRENDIZAJ DE
E EVALUACIO
N
MATEMATIC Resuelve problemas de Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas elige el nombre del tema Eligen el
A cantidad” siguiendo un orden no convencional respecto de la serie a exponer deñ proyecto tema hablar
numérica. realizando conteo hasta el de los Ficha de
10 compara y menciona animales de observacion
personal construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las la granja
donde hay mas donde hay
social diferencia de las de los otros a través de palabras o
menos,Emplea estrategias
acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
con su cuerpo y material
concreto
normas u otros.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del
tiempo
INICIO: Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les mostramos los murales que hemos realizado y un recuentro de lo
aprendido y de una caja sorpresa invito a sacar su contenido (siluetas de las diferentes temas que aprendimos en el proyecto y) y
Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué temas les gustaron más?¿a quién quieren mostrar lo aprendido?¿qué temas quisieran contar de los
dinosaurios en nuestro museo?
Problema: ¿Cómo podemos hacer para escoger el tema que explicaran a los padres
PROPÓSITO: Les menciono que hoy escogeremos el tema que expondrán de nuestra granja de animales. Luego los evaluaré a través
de preguntas.
DESARROLLO: ( LA PRESENTACION PUEDE SER VIRTUAL GRABADO UN VIDEO POR PARTES)
Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo
podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la
maestra lo copia en un cuadro. Siluetas
vivencial
en asamblea los niños nos agrupamos y al sonar de la pandereta se colocan en la parte del mural que quieren exponer se les pregunta papelote
¿dónde hay más?¿cómo podremos hacer para que todos los temas tengan la misma cantidad?¿qué pasaría si en un mural hay más y otra
pocos?¿cómo solucionamos esto? Luego se colocan en filas con su cuerpo en los murales y contamos las cantidades Colores
concreto los niños en asamblea les damos unas baja lenguas con sus nombres lo pegaran en el papelote un cuadro de conteo sobre lo
que quieren exponer Plumones
temas nombres total
Hojas
Como son los animales de la granja
Baja
Como se alimentan los animales de la granja
lenguas
Donde viven los animales de la granja
crayolas
Como nacen los animales de la granja material
concreto
Que nos dan los animales de la granja
minedu
Como debemos cuidar a los animales de la granja
gráfico .se dibujan y colocan su nombre y pone en una tira los que expondrán en cada grupo lo pegan en el mural
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez
cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños
contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió el cuadro de conteo? ¿Qué temas fueron elegidas?¿por qué?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las
estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán elegir y registrar cantidades (casa-juguetes-aula etc.)
¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
TALLER DE DRAMATIZACION ESCOGEN LA PARTE A DRAMATIZAR O HABLAR PARA LA EXPOSICIÓN)

DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el

Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos juntos las Invitamos a los niños a ponerse en su ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
normas. Y recordamos lo realizado en la clase sitio del mural elegido y luego hicimos? ¿Por qué lo hicimos
Les mostramos nuestro mural y las parte que tienen ¡como lo podemos comienzan a explicar cómo lo así? ¿Les gusto lo que hicimos?
presentar ¿Qué partes les toco explicar? aprendieron mostrando sus ¿Cómo se sintieron?
Leemos el cuadro que escogieron y se colocan en la zona de su exposición productos que realizaron
Murales y
productos
Sesión : ESCRIBIMOS UN CUENTO DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCI INSTRUM DE
EVALUACION A EVALUACION
APRENDI
ZAJE
ESCRIBE DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe en su nivel de
TIPOS DE TEXTO EN interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; escritura utilizando Escribe Ficha de
COMUNICACI SU LENGUA utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a grafismos libre al un observacion
ON MATERNA. derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o escribir su cuento de cuento Descriptiva
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, animales de la granja de
para relatar una animlaes
vivencia o un cuento de la
construye su Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de granja
identidad alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la
Personal social importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Materiales Antes de la sesion Caja decorada para cada tres niños
Siluetas de animales de la granja-objetos
Copia del formato
RECETARIO VIAJERO : el niño elegido cuenta sobre su receta familiar donde podremos evaluar su expresion
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del Caja
calendario con la percepción del tiempo objeto
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Silueta d
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE persona
INICIO se les muestra una caja objeto (caja decorada de zapato) y les preguntamos ¿qué será?¿cómo es? ¿Qué tendrá
adentro de la caja? ¿Qué tema estamos trabajando en nuestro proyecto? ¿Qué animales hay en la granja? y se les dice que Formato
esta caja es mágica que nos ayuda a pensar y usar nuestra imaginación para escribir un cuento ¡ustedes saben que es un de cuent
cuento?¿qué partes debe tener mi cuento?
PROBLEMATIZACION: ¿ cómo podremos crear un cuento de los
animales de la granja ?
Propósito hoy vamos a escribir un cuento de los animales de la granja
para nuestra biblioteca.
DESARROLLO: la caja tendrá un lugar .un personaje que será un animal Colores
de la granja (vaca-oveja-gallina etc) – un objeto que será el problema Plumone
del cuento
PLANIFICACIÓN: Con los niños completamos el siguiente cuadro
realizando la planificación mediante preguntas:
¿Qué vamos a escribir? A quién le vamos a escribir? ¿Que debe decir el texto? ¿Dónde lo publicaran?
Un cuento Para los niños Sobre un animal de la granja En la bibloteca
Tempera
Costales
de pape
Papelote
pinceles
TEXTUALIZACIÓN. Se les entrega una caja por grupos de 3 niños ,dentro de ella habrá cuatro
siluetas que ellos deben considerar en su cuento (-un animal de la granja puede ser cualquiera
ETC que será el personaje-un lugar -objeto que será parte del problema del cuento- otra una
imagen de una carita feliz o triste que será el final del cuento que elijan ) luego ellos con esas
figuras de la caja objeto textualizan su texto de manera que tenga coherencia con las siluetas
(grupos de 3 cada uno armara una parte y lo unirán coherentemente 1 inicia con el lugar donde
sucedió la historia describe como es ese lugar Y al personaje sus características y el segundo
realizara el nudo del cuento o problema con el otro personaje, objeto o cosa el tercero realizara el
final del cuento que puede ser feliz o triste de acuerdo a la silueta que es toco
Se les entrega un formato de escritura donde ellos dibujan la parte del cuento que textualizaron y
escriben de manera libre)
REVISION la maestra lee el texto que los niños dictan. ¿Qué podemos cambiar? y lo copia tal cual
el niño dicte Decoran sus dibujos y textos. En grupo Ponen su título delante de acuerdo a su
creatividad
PUBLICACION justamos sus textos por grupos engrampándolos formando el cuento Luego se invita
a los niños que desean salir a decir sobre su cuento creado Y lo publican en su biblioteca y luego
en su mural de la granja
Les mencionamos que los cuentos siempre deben tener tres partes importantes el lugar y
personaje- el problema-y el final.
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Sera importante lo
que aprendimos? ¿Por qué ¿Para qué sirve lo que aprendimos hoy?¿de qué otras cosas podre hacer un cuento?¿qué partes
debo considerar para hacer un cuento?
TALLER: GRAFICO PLASTICO hacemos disfraces de animales )
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
Con los niños hacemos una asamblea y Les presentamos papelotes o costales La profesora invita a los niños a sentarse en la
mencionamos lo que aprendimos hoy y de papel para formar los disfraces asamblea y los motiva a mirar su producción.
cómo podríamos hacerlo para para nuestra exposición donde Después comentan sus producciones ¿Qué hicieron?
vestimenta de animales (de la granja) pintaran por grupos una capa ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaron?
para nuestra exposición ¿Cómo lo deacuerdo al animal que escogieron ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo resolvieron?
haríamos?¿ cómo son? de la granja diferente que ellos Luego comentan como se sintieron y que les pareció
propongan para presentarlo en su el taller.
exposición de la
FINAL
NOMBRE
INICIO NUDO
NOMBRE
NOMBRE DEL CUENTO

SESIÓN : PRESENTACIÓN DE LA GRANJA DE ANIMALES
DOCENTE: FECHA : SECCIÓN :
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

APRENDIZAJE O DE
EVALUACION
COMUNICACION Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de se expresa en Presentan su Ficha de
su lengua materna algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno forma granja de observación
fa-miliar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, espontánea, animales descriptiva
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y coherente a
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su través de
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. gestos y
movimientos
personal social CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de al presentar
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se su granja
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
derecho Los niños consensuan en la reflexión sobre asuntos públicos para la elaboración de normas.
MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto; guardan sus loncheras y “escriben ” su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea para organizar la jornada del día, tabular la asistencia, fecha del calendario
con la percepción del tiempo
. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Materiale
(los niños vendrán vestidos de animales de la granja) s del
INICIO: Invitamos a los niños y niñas a la asamblea Conversamos sobre la ejecución del proyecto. Volvemos a recordar MINEDU
como estábamos organizados para presenta nuestro proyecto ¿quienes hablan?¿qué temas presentarán?¿a quién
mostraremos nuestro proyecto?¿Qué tenemos que hacer para que la presentación salga bien?
Problematización: ¿qué haremos para presentar nuestro proyecto?
PROPÓSITO: les mencionamos que el día de HOY VAMOS A PRESENTAR NUESTRO PROYECTO
Decimos los acuerdos que respetaremos para nuestra presentación Murales
DESARROLLO: En nuestra asamblea, se colocan en el lugar de su presentación en grupos sentados en sus silla
presentamos el proyecto que realizamos en el aula Micro
Y comienzan los grupos a hablar sobre el tema elegido por ellos
Durante la exposición se les pregunta sobre lo que aprendieron ¿¿Cómo lo aprendieron? ¡que les ayudo aprender? Los Música
niños atreves del micro pregunto exponen y muertas sus productos elaborados durante el proyecto bocaditos
CIERRE: ¿la docente dice si algo mas quieren agregar sobre el tema? Y les pregunta a los niños ¿cómo se sintieron al
realizar el proyecto?¿¿Qué aprendieron por medio de este proyecto? Disfraces
Luego comparten bocaditos derivados de los animales (quesitos-yogurt-manjar -etc) con los padres
Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo hemos evaluado nuestro proyecto? ¿por qué es importante evaluar nuestro Productos
Lego realizamos el baile aprendido de los animales de la granja y empezamos nuestro fiesta de vacas compartiendo
con nuestros padres
NOMBRE DEL TALLER: DANZA Realizado
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO :Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes s
lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Invitamos a los niños hacer Escuchan la canción y dicen que nos dice la La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los
una asamblea, les decimos que canción que parte del cuerpo tengo que mover motiva a mirar la producción grupal.
canción aprendimos de la ¿Cómo tengo que bailar Les proponemos a los Después por grupos comentan sus producciones artísticas
granja….. música aprendimos s niños a moverse al ritmo de la canción y van ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué movimientos
como se movían cómo será la representando sus movimientos de la canción “en hicieron? Que les pareció compartir la fiesta de vacas con sus
la granja de mi tio” padres
fiesta de los animales de la Luego sacan a bailar A sus padres grupal e
granja individualmente
Colocamos la música y la
escuchamos la canción y
cantamos. “en la granja de mi
tio”
DATOS INFORMATIVOS:
SESIÓN : QUE APRENDIMOS DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA EVALUACION
DOCENTE: FECHA : SECCIÓN :
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

APRENDIZAJE O DE
EVALUACION
COMUNICACION Se comunica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas se expresa en Ficha de
oralmente en su experiencias al interactuar con personas de su entorno fa-miliar, escolar forma observación
lengua materna o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, espontánea, Cartel de descriptiva
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la coherente a planificación
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o través de evaluado por
agradecer. gestos y los niños.
movimientos
personal social CONSTRUYE SU Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera al evaluar su
IDENTIDAD autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con proyecto
sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
derecho Los niños consensuan en la reflexión sobre asuntos públicos para la elaboración de normas.
MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto; guardan sus loncheras y “escriben ” su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea para organizar la jornada del día, tabular la asistencia, fecha del calendario
con la percepción del tiempo
. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Materiale
INICIO: Invitamos a los niños y niñas a la asamblea Conversamos sobre la ejecución del proyecto. Sacamos de nuestra bolsa s del
sorpresa el papelote que hicimos en la planificación con los niños y preguntamos ¿Hemos cumplido con las actividades que se han MINEDU
planificado? ¿Cómo podemos saberlo?
Problematización: ¿QUÉ HAREMOS PARA SABER SI NUESTRO PROYECTO FUE UN ÉXITO?
PROPÓSITO: les mencionamos que el día de hoy vamos a EVALUAR NUESTRO PROYECTO
DESARROLLO: En nuestra asamblea, elegimos al moderador que entregara el micro mencionando los roles que deben cumplir cada
uno… Luego mencionamos los acuerdos para realizar la asamblea.
*Leemos el papelote de nuestra planificación, usamos la estrategia de micro hablador el que lo recibe participa con sus opiniones Cuadro
acerca de las actividades que hicimos en el proyecto, si se cumplieron las actividades planificadas y así se seguirán pasando a sus planificad
demás compañeros
or
•Nos ponemos de acuerdo que código usaremos para evaluar nuestro proyecto propuestos por ellos. (carita feliz o chef)
• se lee el cuadro planificador de su proyecto y mencionan los logros alcanzados en las actividades que se propuso y las dificultades
plumones
que se tuvieron durante el desarrollo de su proyecto y cómo podríamos mejorar el proyecto.
*Cada niño y niña dibuja lo que más le gusto del proyecto y les preguntamos ¿Qué dibujaste en tu hoja?, ¿por qué dibujaste
así?,¿qué otro dibujo pudieras haber realizado?, luego lo pegamos alrededor del papelote de su planificación. Invitamos algunos
niños que puedan explicar sus dibujos a sus compañeros.
lápiz
FORMALIZACIÓN: Les mencionamos que cuando iniciamos un proyecto es importante evaluarlo para ver si lo cumplimos y que
podrimos mejorar en otros proyectos
CIERRE: Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo hemos evaluado nuestro proyecto? ¿por qué es importante evaluar nuestro
proyecto? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué podemos evaluar en casa?
Papelógra
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
NOMBRE DEL TALLER: MUSICA fo
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el PALETA
CON
INICIO DESARROLLO CIERRE VOCALES
Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos las normas a tener en Los niños en grupo crean una En asamblea los niños comentan
cuenta un cuento de que había un reino donde Vivian las vocales y ellas canción la practica con el sonido que hicieron: ¿Cómo se sintiero MUSICA
decían que eren las mejores cantantes como todos el día peleaban un día el de la vocal que les toco y lo el taller? ¿Qué hicimos primero?
rey dijo que habría un concurso de canto y el mejor se llevaría el premio y muestran en grupo pueden hacer ¿Que hicimos después? ¿Sera
les decimos que creamos canciones con la vocales se les da una paleta a movimientos también(el grupo importante lo que aprendieron
cada grupo A E I O U y se les dice que es una orquesta de vocales donde solo lo hará de una vocal) ¿Porque? ¿Cómo son los sonido
cantaran una canción que ellos recuerden pero solo con la vocal que les toco mostrando sus paletas

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