INFORME PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR:
JOSÉ MARIO HUERTAS CORRALES
NATALIA GAMARRA ROCHA

PRESENTADO A:
DOC. EISLEYDA SUÁREZ

ASIGNATURA:
PRÁCTICA EDUCATIVA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

SINCELEJO – SUCRE
2021
 1. Titulo

Orientación vocacional de los estudiantes del grado 11 de la institución Educativa San José C.I.P

de la ciudad de Sincelejo en el municipio de sucre.

2. Introducción

El presente proyecto investigativo pretende mostrar la importancia de trabajar la orientación

vocacional, analizarla, enseñarla, describirla y conocer más de ella, ya que en Latinoamérica por

la situación socio-económica, además de las dificultades que ha traído la pandemia en las áreas

de estudio y trabajo.

En el Test CHASIDE empleado a los estudiantes de 11° de la institución educativa San José

CIP, queremos mostrar que aptitudes y intereses presentan en las carreras más adecuadas a ellos;

es decir, saber cuál es su orientación vocacional. En este trabajo no solo mostraremos el

concepto de este, también su importancia, como se evalúa, como se trabaja la orientación a los

estudiantes, que beneficios traen a su situación, y por último como están los alumnos en su

proyecto de vida con los cambios escolares, los cambios en el mercado laboral y por la situación

de covid-19, son factores nuevos que nos puede dar una visión más amplia de esta temática.
Identificación De Necesidades.

Tabla 1. Matriz DOFA.

FORTALEZAS. AMENAZAS.

● Personal dispuesto a ayudar a los Estratos socioeconómicos

niños de la institución. bajos.

● Material humano capacitado y apto

para desarrollar a los niños.

● Se cuenta con los materiales necesarios

para desarrollar las actividades.

DEBILIDAD. OPORTUNIDAD.

● Poca asistencia de los acudientes de Es un espacio que le permite a

● los niños del colegio. los niños emplear su tiempo en

● Se identifican diferentes problemáticas procesos productivos.

entre ellas la de la ● baja autoestima. Presencia y trabajo de

● Dificultad de asistencia de los niños al practicantes en el área de

momento de realizar algunas actividades de psicología educativa.

clases.

2.1. Planteamiento del problema

Las instituciones de educación se convierten en entes principales en la vida de los niños y

adolescentes que reciben clases en ellos. Reyes y Novoa (2014), explican que desde el grado de
preescolar y la primaria, es importante explorar en los gustos, habilidades y preferencias que

presentan los estudiantes, y así identificar el panorama del proyecto de vida que pueden tener los

estudiantes desde temprana edad.

Gómez (2013) plantea que los niños suelen tener mayor expresividad en cuanto a qué

estudiar cuando sean grandes, debido a su mente imaginativa y a la etapa de aprendizaje en la

que se encuentran, en este periodo de vida suelen ser muy perceptivos con su entorno y toman de

ejemplo a los adultos que le rodean en su vida, es así como se les hace fácil expresarse sobre la

atracción que sienten hacia determinadas carreras u ocupaciones de la vida profesional.

Sin embargo, cuando empieza en su crecimiento y llegan a la adolescencia, se les dificulta

un poco más expresar estos intereses y puede llegar la confusión en su parte profesional y qué

elegir para estudiar a futuro. Por esto, Reyes y Novoa (2013) plantean que se debe elegir un

docente que esté comprometido a orientar a los estudiantes desde el inicio de la etapa escolar,

este docente debe contar con la capacidad de empatía y escucha con los estudiantes. Así mismo,

capacitar a los niños y jóvenes en temas como la toma de decisiones en torno a sus ocupaciones y

proyección profesional.

Galilea (2005) plantea que en las decisiones de elegir que estudiar y que no,

tradicionalmente, no se tenía en cuenta la elección del usuario al momento de determinar su

interés vocacional, si no que la decisión era tomada por los padres que direccionaban el futuro de

sus hijos basados en la tradición de que sus ancestros se dedicaban a determinada profesional.

Ante esta problemática se empezó a crear estrategias para que los individuos tengan participación

en la toma de decisiones con su profesión.

Morán, Muñoz y García (2015), se centraron en evaluar las perspectivas que presentaban los

estudiantes de bachillerato para su orientación profesional, y de esta se determinó que para los

estudiantes es importante los intereses personales que tiene ante la carrera y la elección de esta,

las cualidades, actitudes y conocimientos de ingreso que se requieren para desempeñar la

profesión, y las calificaciones y posibilidad de desempeño al concluir su formación académica de

la básica secundaria.

Rodríguez, 2014 (citado por Castañeda y Niño, 2005) explican que el coordinador del 1er.

Congreso Internacional de Tutores y consejeros en la Educación Superior, presentó unas rifas

que hacen referencia a los colegios en Colombia y la situación del país.

Aproximadamente existen 12.500 colegios en Colombia, de los cuales 430.000

bachilleres se gradúan cada año; de estos solo 140.000 bachilleres ingresan a las 328 entidades

académicas de carácter superior que existen en el país. Al realizar una pirámide al respecto se

muestra que son muy pocos los estudiantes que ingresan a la universidad y tienen un acceso a

ella. Alrededor de 6.200.000 estudiantes están en 31.600 establecimientos de nivel preescolar y

57.700 establecimientos de educación básica primaria que tienen; en la secundaria existen 12.500

colegios con 3.380.000 estudiantes; en las universidades, institutos tecnológicos y técnicos

profesionales cuentan con 1.020.000 estudiantes y en los postgrados están matriculados 57.200

profesionales en 328 entidades registradas.

Las cifras anteriores, muestran la realidad del país en cuanto al acceso limitado de la

población estudiantil a la educación superior, mostrando un bajo número de los estudiantes en

estas instituciones. Por lo tanto, si un joven se equivoca al momento de elegir una carrera o

programa, está afectándose a sí mismo, y no solo eso, si no que afecta la posibilidad de que otra
persona que si está interesada en la carrera pueda acceder a la educación, así como afecta a todo

un sistema económico y cultural que contribuye al desarrollo del país.

En la Institución Educativa San José C.I.P, se presenta la situación de que muchos

estudiantes no saben qué estudiar por lo tanto, no presentan una orientación vocacional, y esto

puede hacer que escojan una carrera que no guste ni vaya de acorde con las actitudes y

habilidades con las que cuentan los estudiantes, generando que inicien una carrera y luego se

presenta una deserción universitaria lo cual ocasionará una inestabilidad en su vida por causa de

no tener claro qué estudiar o ser profesionalmente.

Para evitar tales situaciones, la institución y los encargados de la orientación de los

estudiantes tomaron la decisión de evaluar a los estudiantes que están a punto de finalizar sus

estudios de bachiller y orientarlos en el proceso de elección de profesión, esto a través de la

aplicación de una prueba que ayude determinar los intereses y habilidades que presenta cada

alumno, y en base a ellos sugerir que carrera puede estudiar.

Considerando lo anterior, surge una pregunta,

¿Cuál es la orientación vocacional que presentan los estudiantes del grado 11 de la

Institución Educativa San José CI.P de la ciudad de Sincelejo, Sucre en el segundo periodo de

2021?
2.2. Justificación

Las instituciones de educación superior se tienen un reto cuando los estudiantes se

encuentran en los últimos grados, en donde se debe realizar un proceso de orientación vocacional

que ayudará a que los estudiantes pueden conocer hacia donde se encuentra inclinada su

vocación en el ámbito profesional, haciendo que sea fácil para el alumno tomar la decisión más

acertada.

Todo lo anterior, se puede lograr por medio de la aplicación de pruebas que estén

estandarizadas, con validez y confiabilidad para llevar a cabo la actividad de forma imparcial y

sin margen de error, esto se aplica de manera individual para que cada estudiante conozca sus

resultados personalizados, que muestren sus propios intereses y habilidades frente a lo que le

gustaría hacer referente a su futuro organizacional.

La Institución Educativa San José C.I.P tiene presente su papel en ayudar a los

estudiantes, es por tanto que, se opta por aplicar una prueba y determinar su orientación

vocacional. La situación de muchos estudiantes de esta institución es que no cuentan con una

idea clara para decidir hacia que profesión se van a inclinar, generando un desconcierto en ellos y

provocando preocupación al momento de decidir qué hacer después de terminar la escuela

secundaria. Por lo tanto, se creó una estrategia para prestar la ayuda necesaria al alumnado y que

estos puedan tomar la decisión objetivamente de su vida futura y a la profesión que se dedicarán.

Con este proyecto se pretende brindar claridad a los alumnos acerca de la realidad de sus

intereses y habilidades.
2.3. Objetivo general

Identificar la orientación vocacional en los estudiantes de grado 11, en la Institución

Educativa San José de la ciudad de Sincelejo, Sucre en el segundo periodo de 2021.

2.4. Objetivos específicos

• Definir la orientación vocacional en los estudiantes de grado 11, en la Institución

Educativa San José de la ciudad de Sincelejo, Sucre.

• Aplicar la prueba de orientación vocacional CHASIDE en los estudiantes de grado 11, en

la Institución Educativa San José de la ciudad de Sincelejo, Sucre.

• Socializar los resultados de la orientación vocacional en los estudiantes de grado 11, en la

Institución Educativa San José de la ciudad de Sincelejo, Sucre.

2.5. Marco teórico

El ministerio de educación (2019), expone que la orientación vocacional se convierte en

un proceso fundamental para determinar que intereses vocacionales presentan los individuos y

generar un ajuste hacia esos intereses relacionados a la competencia laboral de las personas, y así

contribuir a las necesidades del mercado de trabajo. Este proceso debe estar acompañado de

profesionales que asuman el rol de orientador para guiar a los adolescentes en el camino, y así,

ayudar a escoger la carrera correcta con una base sólida para construir el futuro.

Galilea (s.f) explica que para poder tomar una decisión correcta referente a qué profesión

ejercer, se debe elegir un interés realista que le permita a las personas alcanzar una meta labora.
Existen unos factores que influyen en el proceso de orientación vocacional. Dentro de estos, está

la situación familiar del estudiante, aquí el apoyo de las familias se marca notablemente y

también la capacidad económica con la que pueden contribuir a la formación de la carrera que el

estudiante elija. La motivación laboral que el estudiante tenga ante la idea de estudiar la carrera

de interés, y la iniciativa que presente en la búsqueda de formación ante esta misma.

Según Parsons (1996) la orientación vocacional tiene tres importantes factores que son:

primero, que las personas deben tener claro sus aptitudes, intereses, causas, recursos, quienes son

y hasta donde quieren llegar. Recordemos que la orientación vocacional es una elección de

carrera o profesión acertada. Lo segundo es saber que condiciones y requerimientos se necesitan

para alcanzar el éxito. Lo bueno y lo malo de esta, que podemos perder y ganar. Si vemos

diferentes perspectivas de las líneas del trabajo entenderemos que nos conviene más. Por último,

tenemos una comprensión autentica sobre la relación entre estos grupos.

Gonzales (2010) define la orientación vocacional citando a Fitch, quien nos dice que es

un proceso de atención individual para elegir a que se quieren dedicar, como es el inicio y el

desarrollo de esta carrera para preparar al estudiante.

Mitchell, Levin y Krumboltz (1999) nos enseñan un concepto muy interesante, en el cual

se plantea que los objetivos principales de este tema es facilitar el aprendizaje los intereses, los

talentos, las destrezas, hábitos laborales, sus creencias y cualidades. Para que la persona sea feliz

con lo que trabaja, que se sienta bien en lo que dedica su tiempo. En un mundo laboral tan

cambiante se busca que con estos conocimientos las personas se logren adaptar más fácilmente y

disfruten de lo que hacen. Así no se cansan tan rápido y duran mas tiempo en sus trabajos.
 Otras definiciones más modernas que destacan que hay que crear una correlación entre

los intereses, actitudes, valores y las capacidades o aptitudes necesarias para emplear en el

mundo laboral, es decir lo que se tiene y lo que se necesita, unirlo para encontrar un bienestar

personal según Frisancho León (2006). Chacon y Martínez (2003), en el artículo “Hacia un

nuevo paradigma en orientación vocacional” nos habla de que en Venezuela los estudiantes no

reciben capacitación para elegir una carrera, los alumnos en Latinoamérica necesitan una

elección firme, responsable y consistente de lo que quieren estudiar y trabajar de una forma clara

y concisa, teniendo en cuenta la situación socio-económica.

Otros factores de la orientación vocacional que son de impacto, son los factores casuales

fortuitos, estos tratan de que se escoge una carrera por accidente. Sucede cuando la persona no

sabe que estudiar y estudia lo que se le presento, no hay una guía o orientación, solo es algo que

escogió al azar entre varias carreras. El segundo factor es el económico, Cepero (2009) nos

explica que, aunque están sujetos a limitaciones económicas o de recursos, se investigan los

beneficios como, por ejemplo; prestamos estudiantiles, que ofrece el mercado laboral según los

intereses, la idea es que se estudie lo que se gusta y se mantenga en equilibrio. El tercer factor es

el sociológico, que son la familia, el colegio y nuestra clase social, estas pueden ayudar o limitar

nuestra vocación. Martínez (2011) explica que la presión de estas influye en la elección y el

desarrollo de lo que queremos dedicarnos en la vida.

La orientación vocacional es uno de los componentes más importantes para la selección

profesional de los estudiantes de undécimo grado de educación secundaria, donde el CHASIDE

tiene un papel muy predominante, aunque no es el único que afecta en una elección correcta.

Debido a que los adolescentes pueden dejarse influenciar por sus amigos y también por sus

familiares o tutor. Muchas veces los deseos de los padres, o de las carreras que seguirán nuestros
amigos, nos pone mas difícil las elegir las preferencias que tenemos para en lo posterior sentirse

a gusto con el estudio elegido. Los estudiantes son capaces de descubrir lo que realmente les

gusta y cuáles son sus aptitudes y habilidades donde mejor rendimiento tienen; es importante

contar con consejeros o mentores que les enseñen las normativas de las especialidades de cada

carrera, para que se guíen sin problemas personales que a futuro desmotiven esa elección.

3. Metodología

3.1. Enfoque

El enfoque que se utilizará en este proyecto investigativo es el cuantitativo. Según

Hernández Sampieri & et al (2004), el enfoque cuantitativo, utiliza el proceso inductivo,

explorando y describiendo un fenómeno. Está basado en la recolección de datos estandarizados

completamente y predeterminados.

El enfoque cuantitativo, utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar

preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición

numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud

patrones de comportamiento en una población, debido al uso de un instrumento y a la medición

que se debe llevar a cabo de las variables a investigar, se determina que debe usarse el enfoque

cuantitativo.
3.2. Población y muestra

En esta investigación se tomará la participación de los estudiantes de la Institución

Educativa San José C.I.P de la ciudad de Sincelejo, Sucre; el cual está conformado por una

población de 120 estudiantes.

3.2.1. Muestra

En el proyecto investigativo se utilizará una muestra de 18 estudiantes, los cuales

corresponden al grado 11° B de la institución. Esta muestra fue escogida de manera aleatoria con

un muestreo no probabilístico intencionado debido a los limitantes económicos de los

investigadores.

3.3. Instrumento

El instrumento que se aplicó es la prueba CHASIDE que consta de 98 preguntas que van

orientadas a determinar las preferencias vocacionales en los estudiantes, esta prueba se responde

de manera fácil marcando los ítems con el interés que presentan ante el enunciado descrito en las

preguntas. Las preguntas tienen por objetivo que las personas muestren su disposición o gusto

hacia una determinada labor.

Esta prueba clasifica las preguntas en profesiones artísticas, administrativas, contables y

económicas humanísticas, ciencias jurídicas y ciencias sociales ingenierías, carreras técnicas,

computación defensa, seguridad ciencias agrarias de la naturaleza, zoológicas y biológicas. Y el

puntaje más alto que el alumno lance, indicará en qué profesión tiene habilidades e interés.
 3.4. Procedimiento

El procedimiento que se llevó a cabo para la elaboración del proyecto fue:

Escoger la población y posteriormente la muestra de estudio, investigar la validez y

confiabilidad de la prueba CHASIDE, posteriormente reunir a los estudiantes del grado 11 B y

ubicar a los estudiantes en un lugar tranquilo y sin interrupciones para aplicar la prueba. Seguido,

explicarles en qué consistía la prueba y cómo se debía contestar. Al finalizar la prueba y tener los

documentos en mano, procedes a la calificación de la prueba y analizar los resultados. Después

de realizar el análisis de resultados, hacer una entrega de estos a los estudiantes.

4. Ejecución

4.1. Implementación del Proyecto

En la investigación llevada a cabo, un total de 18 alumnos respondieron

satisfactoriamente la encuesta, con esta se buscaba determinar los intereses vocacionales de

los alumnos de 11B de la Institución Educativa San José C.I.P de la ciudad de Sincelejo,

Sucre.

En los resultados, la mayoría de los encuestados tiene un interés vocacional orientado

hacia las carreras administrativas y contables con un porcentaje de 18%, humanísticas y

sociales con un 16%, artísticas con un 16% también e ingenierías y computación con un

15%.
 5. Resultados

5.1. Resultados

5.1. Resultados de intereses vocacionales

A continuación, se presenta el grafico correspondiente a los intereses que presentan los

alumnos por las diferentes ciencias.

Grafica 1.

Resultados generales de la prueba CHASIDE

Fuente: Autores
 5.2. Análisis de resultados

Al analizar los resultados de las gráficas se evidencia que muchos alumnos lograron

determinar y conocer cuáles eran los intereses vocacionales que presentaban frente a un grupo de

carreras específicas. Y lograron determinar si presentaban habilidades para desempeñarse en esas

carreras. De igual forma, se indicaron primeras y segundas opciones que pueden tomar como

consideración para estudiar debido a que presentaban intereses y habilidades por dos carreras en

el mismo porcentaje. Adicional a ello, se determinaron terceras opciones en caso dado, las dos

primeras no le son posibles estudiar por agentes externos como situación familiar o económicas.

5.3. Conclusiones

 La mayoría de los encuestados tiene un interés vocacional orientado hacia las carreras

administrativas y contables con un porcentaje de 18% de estudiantes que la eligieron,

humanísticas y sociales con un 16%, Artísticas con un 16% también e ingenierías y

computación con un 15%.

 Las carreras con menos inclinaciones para estudiar fueron las ciencias exactas y

agrarias con un 13%, ciencias de la salud con una probabilidad del 12% y por ultimo

defensa y seguridad con un 10% de estudiantes.

 En las habilidades evaluadas se evidencia que los estudiantes presentan un alto

porcentaje hacia las ciencias agrarias. A pesar de no estar dentro de sus intereses

vocacionales, en comparación a otras, si presentan habilidades para desempeñarlas.

 Se evidencia que en algunos estudiantes que les dio como resultado el área

administrativas y contables, como también el de ciencias de la salud mostraban

también el manejo de estas.

5.4. Recomendaciones

Se recomienda inculcar sobre las carreras agrarias a los estudiantes de la Institución

Educativa San José para concientizar sobre estas carreras a los alumnos y que se despierte un

interés por ellas.

De igual forma, se recomienda buscar estrategias para desarrollar mayores habilidades en las

ciencias que resultaron con mayor interés como lo fueron: carreras humanísticas, sociales,

contables, administrativas, ingenierías y ciencias de la computación.

Referencias

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