Programa 2022 Biología: Curso: 1 Año División

PROGRAMA 2022
BIOLOGÍA1
CURSO: 1 AÑO
DIVISIÓN:
FUNDAMENTACION
“(…) El sabio debe ordenar, se hace la ciencia con hechos como una casa con piedras, pero una
acumulación de hechos no es una ciencia, igual que una montaña de piedras no es una casa.”
Jules Henri Poincaré
En nuestro tiempo, estar alfabetizado implica muchísimo más que poder leer y
escribir o calcular la cuenta del supermercado. En una sociedad en la que el
acceso al conocimiento (entendiendo por esto tanto aquello que se sabe como la
capacidad de utilizarlo cuando se necesita) la alfabetización científica cobra una
importancia renovada.
Estar alfabetizado científicamente tiene que ver con, por una parte, la
comprensión profunda de las características y leyes básicas del mundo que nos
rodea. Y, por otra, con el desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con el
“modo de hacer” de la ciencia: el pensamiento crítico y autónomo, la formulación
de preguntas, la interpretación de evidencias, la construcción de modelos
explicativos y la argumentación, la contrastación y el debate como herramientas
para la búsqueda de consensos.
Entonces: “alfabetismo científico significa que una persona puede preguntar,
encontrar o determinar respuestas a preguntas derivadas de la curiosidad acerca
de las experiencias diarias, significa que una persona tiene la habilidad para
describir, explicar, y predecir fenómenos naturales. Implica que una persona
pueda identificar aspectos científicos que soportan las decisiones de tipo local y
nacional y exprese opiniones al respecto sustentándose tanto científica como
tecnológicamente” (NRC,1996).
Porque datos provenientes de la ciencia hay por todas partes. La cuestión es qué
hacemos con ellos. Nos llueve información acerca de los dinosaurios, los satélites
y los alimentos transgénicos. Vivimos en un contexto en el que “sobra información
y faltan marcos conceptuales para interpretar esa información”.
La alfabetización científica implica, en este sentido, “dar sentido al mundo que nos
rodea” (Pozo y Gómez Crespo, 1998). No se trata, entonces, de conocer la mayor
cantidad posible de datos (muchas veces estrambóticos y desvinculados de la
vida real), sino de desarrollar una batería de herramientas esenciales para, por un
lado, comprender e interactuar de modo efectivo con la realidad cotidiana y, por
otro, ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir de esa
comprensión.
(Melina Furman, fragmento de un artículo publicado en la revista Novedades
Educativas, Nº 148, abril de 2003.)
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OBJETIVOS
Este proyecto tiene como objetivos generales:
Fomentar la apreciación y conciencia del mundo que nos rodea con una visión
científica y desarrollar la comprensión y la habilidad de utilizar los recursos
naturales y tecnológicos.
Desarrollar un conocimiento seguro de una asignatura con tantos conceptos
integrando y relacionando la estructura con la función, la universalidad contra la
diversidad, el equilibrio dentro de los sistemas y la evolución.
Mediante las ciencias naturales queremos formar alumnos que sean
investigadores, pensadores, comunicadores, audaces, informados, con principios,
solidarios, de mentalidad abierta, equilibrados y reflexivos.
Para formar este perfil de alumno nos proponemos:
 Estimular la curiosidad natural. Enseñar habilidades para llevar a cabo una
investigación.
 Enseñar a los alumnos a utilizar el método científico para reforzar, cambiar o
reflexionar sobre las ideas preexistentes. Inculcarles una actitud crítica y
creativa para resolver problemas complejos.
 Enseñar a presentar la información científica en forma escrita y oral.
 Formar a los alumnos para que puedan formular hipótesis de problemas y
situaciones no familiares y disponerlos a desechar o cambiar las ideas a la
luz de nuevas evidencias.
 Guiarlos para que adquieran un conjunto de conocimientos y comprendan
conceptos importantes.
 Inculcar la honestidad, el sentido de equidad y justicia.
 Inculcar la sensibilidad hacia las necesidades y sentimientos de los demás.
 Inculcar el respeto a las opiniones y enseñar que la ciencia es un conjunto
de conocimiento en constante cambio y evolución.
 Promover la comprensión del propio cuerpo y sus necesidades. Conducir a
la toma de decisiones informadas basadas en conocimientos científicos para
asegurar una buena salud para ellos y para los demás.
 Conducir a la reflexión de los propios métodos y conclusiones. Inculcar el
respeto a la evidencia y el reconocimiento de las limitaciones. Capacitar
para diferenciar entre hecho y opinión, conjetura, evidencia y afirmación.
 Conducir a la reflexión de los propios métodos y conclusiones. Inculcar el

respeto a la evidencia y el reconocimiento de las limitaciones. Capacitar
para diferenciar entre hecho y opinión, conjetura, evidencia y afirmación.
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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS2
UNIDAD I: LA UNIDAD DE LA VIDA

 Características de los seres vivos: Ciclo vital y teoría celular
 Niveles de organización y biodiversidad: La limitación del ojo humano y el uso
de instrumentos de observación (lupas y microscopios).
 La célula procariota : estructura y función. Biodiversidad
 La célula eucariota: estructura y función. Biodiversidad
UNIDAD II: ECOLOGÍA
 Ecología: el concepto de ecología:

 Ecosistemas: clasificación, componentes y factores que lo limitan.
 Especie: el concepto biológico de especie, raza, híbrido y mestizo.
 Población: el concepto de población y densidad de población. Factores que
afectan la densidad de una población. Relaciones intraespecíficas e
interespecíficas.
 Comunidad: concepto de comunidad y nicho ecológico
 Materia y energía: niveles de organización de la materia. Clasificación de los
organismos de acuerdo a la materia que consumen. Fotosíntesis y respiración.
Cadenas y redes alimentarias. Flujo de energía. Ciclo de la materia (agua,
nitrógeno y dióxido de carbono.
 Recursos naturales e impacto ambiental.
UNIDAD III: NUTRICIÓN

 El agua: propiedades e importancia para los seres vivos
 Nutrición de los vegetales: absorción de agua por las raíces. Las hojas y la
producción de materia orgánica. La transpiración y su función en la nutrición.
 Nutrición de los animales: etapas de la alimentación. Estrategias de la
digestión. Diversidad de sistemas digestivos. El sistema digestivo humano.
UNIDAD IV: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

 Nuestro cuerpo: cuidar el cuerpo y la salud
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 Afectividad: valorar la afectividad
BIBLIOGRAFÍA
Castro de Lorenzo, Gabriela (2016).Vida. Impresiones San Pedro Apóstol
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Jules Henri Poincaré

 Conducir a la reflexión de los propios métodos y conclusiones. Inculcar el

UNIDAD I: LA UNIDAD DE LA VIDA

UNIDAD II: ECOLOGÍA

 Ecología: el concepto de ecología:

UNIDAD III: NUTRICIÓN

UNIDAD IV: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

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