TEMA 1.

2: BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUALES DE LA PSICOLOGÍA ESCOLAR

1.¿Desde dónde trabaja el psicólogo escolar?

Los sistemas educativos:
- Adaptarse a un mundo de aprendizaje permanente; abrir los espacios formativos a cualquier
edad y a cualquier momento.
- Desarrollar itinerarios flexibles e interrelacionados.
- Aceptar la experiencia laboral como un aprendizaje convalidable.
- Prestar ayudas concretas que faciliten la formación.
El psicólogo escolar trabaja desde contextos educativos, familiares, comunitarios, culturales y laboral.

2.Sistema educativo –LOMLOE

Los objetivos de la LOMLOE son modernizar el sistema educativo, recuperar la equidad y la

capacidad inclusiva del sistema, mejorar los resultados y aumentar el éxito escolar y estabilizar el
sistema como pilar básico de las políticas de conocimiento.
Cuenta con 5 ejes transversales que son los derechos de la infancia, la perspectiva de género y
coeducación, la educación digital, el aprendizaje por competencia y personalizado, y la educación
para el desarrollo sostenible.
2.1 Cambios educación infantil
La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico,
afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la educación en valores cívicos para la
convivencia.
En la etapa de 0-3 emergen los problemas de aprendizaje que pueden condicionar la formación
posterior y, además, se asienta los conocimientos básicos.

Las carencias culturales en contextos desfavorecidos influyen en los aprendizajes posteriores.

2.2.Cambios en educación primaria
1. Ciclos.

Se recuperan los tres ciclos anteriormente existentes (cada dos años) y se reordenan las áreas, que
estarán orientadas al desarrollo de las competencias del alumnado y podrán organizarse en ámbitos.
En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar la prevención de las dificultades de aprendizaje
en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
2. Educación en valores.

Se realizará en 5º o 6º de primaria. En esta área se incluirán contenidos referidos a la Constitución

española, al conocimiento y respeto de los derechos humanos y de la infancia, al desarrollo
sostenible y la ciudadanía mundial, a la igualdad de género, a la diversidad y al valor social de los
impuestos, fomentando el espíritu crítico y la cultura de paz y no violencia.
 3. Áreas de conocimiento.

- Conocimiento del Medio natural, social y cultural, que se podrá desdoblar en Ciencias de
la Naturaleza y Ciencias Sociales.
- Educación Artística, que se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, por una
parte, y Música y Danza, por otra.
- Educación Física.
- Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua propia y Literatura.
- Lengua Extranjera.
- Matemáticas.

4. Lectura diaria.

Se deberá dedicar un tiempo diario a la lectura y se establece que la comprensión lectora, la

expresión oral y escrita, la creación artística, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el
fomento de la creatividad y del espíritu científico se trabajarán en todas las áreas.
5. Repetición.

Se establece que cuando el equipo docente considere que un estudiante no haya alcanzado las
competencias previstas podrá permanecer un año más en el último curso de este ciclo, siendo una
medida excepcional que solo se podrá adoptar una vez durante la educación primaria, y que deberá ir
acompañada de un plan específico y personalizado de apoyo para la adquisición de las competencias
no alcanzadas.
6. Transición a ESO.

Se establece que cada estudiante dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje,
los objetivos alcanzados y las competencias adquiridas, según dispongan las Administraciones
educativas, a fin de garantizar una transición.
7. Competencias básicas.

Se realizarán en 4º de primaria y su fin es informativo y orientador.

2.3.Cambios en la ESO
Las materias de los cursos 1º, 2º, 3º de ESO serán muy parecidas a las que se imparten actualmente.
Al finalizar el 2º curso de ESO se entregará a cada alumno/a un consejo orientador, con la propuesta
de:
- Pasar a 3º de ESO.
- Incorporarse a Programa de diversificación curricular (sustituyen a los PEMAR-
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento).
- O a un ciclo formativo de grado básico*.
Se recuperan los denominados Programas de diversificación curricular (dos cursos) que permiten
modificar el currículo de 3º y 4º curso de ESO; y destinados a los alumnos/as que no estén en
condiciones de promocionar a 3º. Estos programas estarán orientados a la consecución del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
4º de ESO - Tendrá un carácter orientador para el alumno/a, pensando en las diferentes modalidades
de bachillerato (Ciencias, Humanidades...) y en los diferentes ciclos de formación profesional.
Desaparecen las dos opciones actuales:
 - La opción de enseñanzas académicas (Bachillerato).
- La opción de enseñanzas aplicadas (Formación Profesional).
En su lugar los alumnos/as tendrán que elegir:

- Tres materias de un conjunto que establecerá el Gobierno, previa consulta a las

Comunidades Autónomas.
- Matemáticas (con dos opciones diferenciadas).
- Religión en la ESO: Se elimina la obligación de cursar una materia alternativa a la
Religión y su calificación no se tendrá en cuenta en la nota media.
Evaluación

Promoción de curso - Se podrá pasar de curso con una o dos materias suspendidas.
Repetir curso - Se considerará una decisión de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado
antes las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del
alumno/a.
El titulo de graduado se podrá obtener al aprobar 4 ESO, 4 de diversificación o un ciclo formativo de
grado básico.
El título de Graduado permitirá acceder al bachillerato, a la formación profesional de grado medio, a
los ciclos de grado medio de artes plásticas y diseño y a las enseñanzas deportivas de grado medio.

Todo el alumnado recibirá un consejo orientador individualizado que incluirá una propuesta sobre la
opción u opciones académicas, formativas o profesionales más convenientes.

Informe a los padres:

Al finalizar 2º de la ESO, se entregará a cada alumno y a sus padres un consejo orientador, que
incluirá un informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias
establecidas, así como una propuesta de la opción más adecuada para continuar su formación, que
podrá incluir la incorporación a un programa de diversificación curricular o a un ciclo formativo de
grado básico.
2.4.Cambios en Bachillerato
El bachillerato se podrá realizar en 3 años y cuenta con cuatro modalidades: ciencias y tecnología,
humanidades y sociales, artes y general.
El general incluye contenidos combinados de las otras tres modalidades. El objetivo retener en los
IES a aquellos estudiantes que aún no tienen clara la trayectoria de especialización. Es decir,
seducirles para que continúen estudiando, superando la tradicional dualidad entre las ciencias y las
letras. Esta opción, al igual que las tres restantes, dará acceso a la formación de grado superior,
universidad incluida.
El bachillerato se organizará en materias comunes, en materias de modalidad y en materias
optativas. Selectividad
Se recupera la anterior Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).

Para acceder a la Universidad habrá que superar una única prueba que, junto con las
calificaciones de Bachillerato, permitirá el acceso a la Universidad.
Prioridad de acceso a los grados. La calificación obtenida en las materias de modalidad podrá ser
tenida en cuenta cuando tenga lugar un procedimiento de concurrencia competitiva.
Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los
dos cursos de Bachillerato. Excepcionalmente, con todas las materias salvo una, siempre que se
cumplan además todas las condiciones siguientes:
- Que el equipo docente considere que ha alcanzado los objetivos y competencias
vinculados a ese título.
- Que no se haya producido una inasistencia continuada y no justificada en la materia.
- Que se haya presentado a las pruebas y realizado las actividades necesarias para su
evaluación, incluidas las de la convocatoria extraordinaria.
- Que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa
sea igual o superior a cinco. En este caso, a efectos del cálculo de la calificación final de
la etapa, se considerará la nota numérica obtenida en la materia no superada.
2.5.FP (formación profesional)
Con el objetivo de dignificar el empleo de los jóvenes y reducir el paro que ha disparado la
pandemia, el Gobierno ha aprobado la nueva ley de Formación Profesional (FP), que abre pasarelas
con estudios universitarios, facilita a estudiantes y trabajadores la formación continua a lo largo de
su vida y más prácticas en empresas.
- Al grado básico se accederá a partir de los 15 años o después de 3º de la ESO o
excepcionalmente después de 2º de la ESO si lo propone e equipo docente.

- Para la formación profesional de grado medio se requiere el título de la ESO.

- Para el grado superior, el de bachillerato o el de grado medio. Existirá una prueba de

acceso para quienes carezcan de títulos.

El proyecto contempla desde micro formaciones hasta cursos de especialización y está ordenado en
itinerarios formativos que permiten la progresión a través de cinco grados ascendentes. En todos
ellos los estudiantes tendrán la oportunidad de tener un período de prácticas en empresas.
- Grado A: Acreditación parcial de competencias.
- Grado B: Certificado de Competencia Profesional.
- Grado C: Certificado Profesional.
- Grado D: Ciclos Formativos (Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior).
- Grado E: Cursos de especialización (título de especialista y Máster Profesional).

El currículum de las enseñanzas de FP incluirá una fase de formación práctica en los centros de
trabajo. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos se realizará por
módulos profesionales y ámbitos en el caso de los ciclos formativos de grado básico. Se requerirá
aprobar en todos los módulos profesionales.

Enseñanzas artísticas:
El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza o las enseñanzas
profesionales de artes plásticas y diseño obtendrá el título de bachillerato en su modalidad de Artes si
supera las materias comunes del bachillerato, aunque no haya realizado el bachillerato de dicha
modalidad.
Contrato de formaciones

La FP general (grados A y B) establece un tiempo en la empresa de entre el 25 y el 35 % de la

duración total del aprendizaje y el compromiso de la compañía de participar en hasta un 20 % de los
contenidos y resultados de aprendizaje del currículo.

En cuanto a la Formación Profesional intensiva (grados C, D y E), la formación en la empresa será

superior al 35 % de la duración total, y esta colaborará con el centro de formación en el desarrollo de
más del 30 % del currículo.
Con estos porcentajes, crece enormemente el tiempo que los estudiantes pasarán en la empresa y se
amplía la responsabilidad que podrán tener estas empresas en la formación de los usuarios, ya que
será una gran parte de su currículo. Además, se establecerá un contrato de formación entre el
estudiante y la empresa en los términos que determine la legislación laboral y será remunerado.
Flexibilidad oferta formativa

La nueva ley organizará la formación en cinco niveles, de la A a la E, de tal forma que diferencia
dificultad y duración y se adapta a la necesidad de los trabajadores. No será necesario cursar un ciclo
formativo completo, sino que se podrán realizar pequeñas formaciones y cursos de especialización.
P dual: la formación seguirá siendo dual, es decir, continuará habiendo formación en las empresas,
pero habrá dos tipos: la Dual General, en la que como hasta ahora el estudiantes realiza el 25-35% de
su formación en empresas, sin que haya contrato ni remuneración; y por otro lado la Dual Intensiva,
en la que la empresa asumirá del 35% al 50% de la formación y en este caso sí habrá contrato,
nómina y cotización a la Seguridad Social.
Posibilidad de convalidar experiencia por títulos: el Ministerio de Educación también admitirá que se
pueda convalidar la experiencia obtenida en una empresa por títulos, de tal forma que un trabajador
con experiencia demostrable en un sector pueda canjearla por un título.
3.Notas finales a considerar
Competencias básicas:

Su finalidad es diagnóstica y sirven para tomar medidas de mejora en el centro. Se realizarán en 4º de

primaria y 2º de la ESO (no en 4º de la ESO, como hasta ahora).
Docentes:

Se exigirá la formación del profesorado en atención a la diversidad, la co-docencia y las nuevas

metodologías pedagógicas. Podrán ser desplazados a tareas que no requieran la atención directa a los
alumnos si se considera que no colaboran.
Los titulados que vayan a ser docentes en centros educativos deberán pasar antes un periodo de MIR
en una escuela, como los médicos en los hospitales.
En centros públicos en los que se imparten varias etapas educativas, los profesores de primaria
podrán dar materias a los estudiantes de secundaria y los docentes especialistas de la ESO podrán
contribuir en proyectos y prácticas de los de primaria.
Evaluación sistema educativo:

Se prohíben utilizar evaluaciones para establecer clasificaciones entre los centros. En el último curso
de educación primaria y de educación secundaria obligatoria se llevará a cabo, con carácter muestral
y plurianual, una evaluación de las competencias adquiridas por el alumnado.
Curriculum:

Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y

criterios de evaluación de las enseñanzas.
Se reduce el currículum eliminando “contenidos enciclopédicos y memorísticos” manteniendo las
enseñanzas
mínimas en cada etapa y dando un enfoque de aprendizaje por competencias e
interdisciplinar. El Estado marcará el 50% del currículum y las autonomías el restante.
4. Marco de autonomía organizativa y psicoeducativa de los centros escolares
Proyecto educativo del centro: cada centro debe elaborar un currículo que concrete cuáles son las
actividades educativas generales del centro.
Proyecto curricular de etapa o proyecto curricular del centro: que es el conjunto de proyectos
curriculares que imparte ese centro. Adapta las directrices del Ministerio y la Conselleria a las
características del centro.
Programación general anual: que incluye el Plan de Actuación de Mejora (PAM) y es el documento
donde figuran los horarios, las agrupaciones, los profesores, equipos directivos y comisiones del
centro, actividades extraescolares, las programaciones didácticas de los docentes, los programas de
intervención que se pondrán en marcha… en un año en concreto, es decir, incluye todo lo que puede
ir cambiando de año en año y que no puede ir en contra de los apartados anteriores.
Factores que intervienen en la MEJORA DE LA CALIDAD de los centros educativos y posibles
ámbitos de intervención del psicólogo escolar:

4.1.El proyecto educativo del centro

Incluye los valores, los fines y las prioridades de actuación. Está enmarcado en unaslíneas
estratégicas y tendrá en cuenta las características del entorno social, económico, natural y cultural del
alumnado del centro, así como las relaciones con agentes educativos, sociales, económicos y
culturales del entorno.
Incorpora la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa, que
corresponde fijar y aprobar al Claustro, e impulsará y desarrollará los principios, objetivos y
metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa.
Recoge la forma de atención a la diversidad del alumnado, medidas relativas a la acción tutorial, los
planes de convivencia y de lectura y deberá respetar los principios de no discriminación y de
inclusión educativa como valores fundamentales, especificando medidas académicas que se
adoptarán para favorecer y formar en la igualdad particularmente de mujeres y hombres.
Incluye un tratamiento transversal de la educación en valores, del desarrollo sostenible, de la
igualdad entre mujeres y hombres, de la igualdad de trato y no discriminación y de la prevención de
la violencia contra las niñas y las mujeres, del acoso y del ciberacoso escolar, así como la cultura de
paz y los derechos humanos.
Los centros adoptarán las medidas necesarias para compensar las carencias que pudieran existir en la
competencia en comunicación lingüística, en lengua castellana y en su caso en las lenguas
cooficiales, tomando como referencia el análisis realizado previamente e incluyendo dicho análisis y
tales medidas en su proyecto educativo.
El proyecto educativo del centro recogerá la estrategia digital del centro. Incorpora un plan de
mejora, que se revisará periódicamente, en el que, a partir del análisis de los diferentes procesos de
evaluación del alumnado y del propio centro, se planteen las estrategias y actuaciones necesarias
para mejorar los resultados educativos y los procedimientos de coordinación y de relación con las
familias y el entorno.
Utiliza normas sin la palabra “no” con la finalidad de implicar a los alumnos en las
Normas del Centro, hacerles partícipes del Reglamento del Centro Escolar,
transformar una prohibición con una recomendación, aumentar la empatía entre
alumno-alumno y alumno-profesor; y fomentar el trabajo en equipo y el consenso.
4.2.Programación general anual

La PGA es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el

funcionamiento del centro, como concreción anual de los diferentes aspectos
recogidos en el proyecto educativo del centro.

Estará constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las decisiones

adoptadas en el proy ecto educativo elaborado en el centro y la concreción del
currículo. Recogerá todos los aspectos relativos a la organización y el funcionamiento
del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y los planes de actuación
acordados y aprobados.

Facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto

ejercicio de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación
docente y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar según los
principios de coeducación.
El equipo directivo coordinará la elaboración de la PGA del centro y se
responsabilizará de su redacción, de acuerdo con las propuestas efectuadas por el
consejo escolar y el claustro de profesorado, y estudiará las propuestas formuladas
por las asociaciones de madres y padres.
La PGA será aprobada de acuerdo con lo establecido en la normativa básica vigente,
teniendo en cuenta el informe previo del consejoescolar y del claustro, y podrá ser
modificada a lo largo del curso escolar de acuerdo con el procedimiento que se
determine por la Administración educativa
5. Órganos de coordinación docente (no en sus apuntes)
Se ocupan más de cualquier cuestión relacionada con el desarrollo y la planificación
de los objetivos de aprendizaje y enseñanza.
Departamentos didácticos: agrupación de profesores que imparten la misma asignatura.

Equipos de ciclo: conformados por todos los docentes que imparten cualquier
asignatura en un centro.

Equipos educativos: formados por profesores que imparten asignaturas de refuerzo y

que ponen en marcha Medidas de Atención a la Diversidad o ACI (adaptaciones
curriculares individualizadas).
Comisión de coordinación pedagógica: encargada de elaborar el Proyecto Curricular
De Etapa, asegurando la coherencia entre este y el Proyecto Educativo del centro. Este
PCE pretende:
 - Establecer directrices generales y coordinar elaboración.
- Proponer claustro para aprobación Velar cumplimiento y evaluación.
- Asegurar las posibles modificaciones.
Las programaciones didácticas, el Plan de Orientación y el Plan de Acción Tutorial:
- Establecer directrices generales y coordinar elaboración.
- Proponer claustro planificación general de la Evaluación, calificación y
pruebas extraordinarias.

Departamento de Orientación: solo está presente en los centros de educación

secundaria. En él encontramos la figura del orientador (titulación de psicología, de
pedagogía y/o de psicopedagogía), logopedas, fisioterapeutas y/o educadores sociales.