RESUMEN

SEGUNDO PARCILA
INTRODUCCIÓN A LA EUCACIÓN PREESCOLAR
*SOLO PARA USO DE RETROALIMENTACIÓN , NO
REPRODUCCIÓN, NO SE BRINDA LA
AUTORIZACIÓN.
Jean-Jacques Rousseau
Naturalismo pedagógico
La naturaleza fija las etapas del educando

La acción natural satisface el interés del momento

Lema: “Volvamos a la naturaleza”

Los recursos educativos se adaptan a las edades del niño

La educación debe ser gradual y durar toda la vida

 Ideas pedagógicas

Es preciso que el niño no tropiece con inútiles prohibiciones. Libertad

Ante una fantasía motivadora del niño, se debe dar prioridad y evitar castigos .

Hay que educar mediante la acción , no mediante la palabra, que no tiene eficacia en el niño.

El niño es un individuo con características propias , cuyo proceso educativo cuando hay extrema
lentitud del aprendizaje.
Johann Heinrich Pestalozzi
Noción de educación
La Educación sería un proceso perfecto si se le daba continuidad y un acompañamiento constante.

La educación esta sustentada en el deseo por aprender.

Fomenta el sentido crítico de los estudiantes.

La educación debe promoverse con actividades como: dibujo, canto, educación física, excursiones, entre
otras al aire libre.
Noción del docente -Pestalozzi

El Docente es un guía, un mediador, acompañante, cuidador y facilitador de ese proceso de enseñanza-

* aprendizaje.

El docente es aquel que evitará cualquier tipo de influencia desagradable que pueda desviar al niño en su deseo
* por aprender.

debe ser una persona que ayude a los estudiantes a desarrollar sus propios ideales, y atener una convicción
* propia de lo la realidad, es decir, a ser críticos.
 Aportes en la educación inicial

.
Importancia. al desarrollo Puso en práctica la Valoró las actividades
del niño organización de Hizo énfasis en la espontáneas del niño.
experiencias y actividades ejercitación de las
por medio del juego. actividades manuales.

Consideró la ejercitación en el Ejercitó el lenguaje por Destacó el desarrollo social

dibujo como un medio para medio de la conversación del niño, primeramente en
perfeccionar progresivamente sencilla, para después la familia y posteriormente
la mano, lo cual le serviría de aprender a leer en la escuela.
basa para la escritura.
 ¿Qué entendemos por teórias educativas modernas?

la Teoría de la educación como disciplina

Hacemos hincapié en el sentido de la sustantiva no es un cajón de sastre en el
Vamos a tratar la Teoría de la educación
disciplina, es decir, “en la justificación y que cabe de todo. Es posible defender un
como disciplina a investigar y que genera
validación de la propia concepción del aspecto y un conocimiento específico para
conocimiento de la educación.
campo, o lo que es lo mismo, en la la Teoría de la educación, que pueden ser
racionalidad de la concepción del campo” valiosos, pero constituyen los elementos
centrales de otras disciplinas.

Sáez (2016)
 ¿Qué se quiere afirmar cuando se dice que la Teoría de la educación debe estar al
amparo de la ciencia?

La Teoría de la educación y la investigación pedagógica La Teoría de la Educación tiene un papel específico en la

desarrollan juntas un ejercicio continuo y preciso de investigación educativa y posee un dominio para abordar la Teoría de la educación construyendo un conocimiento de
analizar, describir, corregir, justificar y cambiar los los problemas de educación con criterios propios y está la educación de tipo científico: la educación es entendida
procedimientos utilizados para conocer la educación y fundamentada epistemológicamente, por la forma de como un ámbito de realidad susceptible de ser conocido
conseguir un conocimiento de la educación cada vez más conocer y ontológicamente, por el ámbito de la realidad que científicamente y que es válido para educar
eficaz, adecuado y fecundo estudia

Sáez (2016)
 ¿existió una pedagogía tradicional?

La disciplina y el castigo fundamentales para la enseñanza

La escuela tradicional significa : método y orden.

El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y niñas en todas las ocasiones.

Maestro protagonista.
 Friedrich Fröbel

Nacimiento: Oberweissbach, Alemania 2 de abril de 1782

Padre: pastor protestante/Madre: muere a los 9 meses de nacido

Se apoya en las teorías naturalistas de Rousseau en la experiencia práctica de Pestalozzi.

Fröebel se muestra contrario a la división artificial por materias y diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje
más relacionado con la realidad de las cosas

Concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando, como si se tratara de
las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de sus instituciones
 Friedrich Fröbel En 1840 Fröebel crea el primer centro de
Padre de la Pedagogía. Educación Infantil (como él lo denomina:
Kindergarten)

familia: primer
unión : niño y
sentimiento de
familia El maestro debe tener esencialmente una
comunidad
función orientadora y estimuladora
escuela: apoyándose en el juego.

prolongación
de la familia
Fröebel propone ejercicios destinados al
desarrollo de los órganos sensoriales,
siendo el juego la principal actividad,
puesto que a través de él, los niños y niñas
conectan con el mundo.
 Friedrich Fröbel Propuesta Pedagógica
*

*
Intervención del “alma Incorporación de la mujer 1840: La idea de la decisiva
femenina” en la formación alemana al quehacer = importancia de la mujer
del niño (solo una madre comienzo como educadora en la educación del niño
puede dar los cuidados natural de la infancia. en sus primeros años le
especiales que la infancia obsesiona e intenta
requiere). formar a todas las madres
alemanas.
Friedrich Fröbel :Padre de la Pedagogía.

Los maestros deben ser de buen carácter, amistosos y

accesibles para los niños = ambiente lúdico

El juego se encarga de trabajar guía experimentado y amigo

infantil debe desarrollarse lo que el fiel con mano flexible.
maestro desea enseñar de modo

Frobel

Debe conocer los diversos grados de

ACCIÓN, JUEGO y TRABAJO:
desarrollo del niño para
la actividad espontáneo. realizar con éxito su tarea.
 ¿Cómo considera al juego?

Los niños que juegan en su

Contribuye a un mayor grado de
infancia = adultos concienzudos,
desarrollo del niño. Testimonio de
estudiosos, honrados, útiles a su
la inteligencia en la infancia
familia y a la humanidad
Filósofo y pedagogo alemán. Nació en Oldemburg, el 4 mayo 1776.

Debido a un accidente en la infancia, fue un niño de salud frágil, lo que le obligó a ser educado por su madre en
casa hasta los 12 años.

En uno de sus viajes al país de los Alpes visita la escuela de Pestalozzi en Burgdorf, y se entabla entre ambos una
relación que dejará huellas en la obra herbartiana...

Promotor de la pedagogía científica fundada en la psicología, creó un sistema de educación , cuyos principios son la
enseñanza basada en la experiencia

En 1810 fundó en Königsberg un seminario pedagógico con una escuela experimental añeja destinada a las
prácticas didácticas. En 1835 volvió a Gotinga, donde ejerció la docencia hasta su fallecimiento.
Rescataba la tradición pedagógica romántica (especialmente Pestalozzi)
que había resaltado la importancia del amor que a través de la madre
nacía en el seno de la familia y que apuntaba a toda la humanidad

La esfera de los valores no puede con una voluntad de moralizar a la

sociedad. permanecer al margen de la escuela del trabajo que así se
presenta

La educación debe tener un fundamento empírico (hoy diríamos

científico), cree que el filósofo Suizo acertó en partir de la psicología
como fundamento y de la importancia de la intuición del niño
El estudio de las diferencias individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje y la alfabetización.

"El interés debe hacer nacer de sí otro interés; lo aprendido se disipará, pero el interés persistirá por toda la vida."

Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que han corrido con una fortuna acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se
basa sólo en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.
La Educación debe tener Toda educación debe
Los fines de la educación
un fundamento científico tener un principio
deben ser morales
(empírico) psicológico.
Disciplina Disciplina
para en aquel
Herbart momento
Vida moral castigo

Gobernanza
Rigor y Mal
pedagógica:
necesario
autoridad y amor
 Establece por primera vez la
El saber orienta la actividad
posibilidad de un
infantil cuando logra
planteamiento del
captar los intereses de los
problema de la educación a
niños
nivel científico

Una educación completa El mejor modo de cultivar

deberá despertar , los intereses, consite en
desarrollar y armonizar en concentrar la enseñanza en
el niño: “ una gamma de torno a un centro que avive
estímulos” la participación afectiva.
 Dirigir al niño con
autoridad

Advertir y corregir Incitar al niño actuar

Mantener el espíritu de
tranquilidad y Establecere reglas
serenedidad
Nació en Bulinton, Estados auanidos de Ame´erica

Fue hijo de un tendero, desde su temprana infancia tenía quehaceres en la casa , que aprednió a
considerarlos como una parte natural de su vida.

Fue filósofo, pedagogo y psicólogo.

Dewey elaboró los principios

fundamentales de su filosofía de la educación y empezó a vislumbrar el tipo de escuela que requerían sus
principios.
Crea una escuela laboratorio La preocupación de Dewey La experiencia educatva es una
donde todo giraba a las radicaba en el alejamiento de los reconstrucción constante de
construcciones que involucren métodos pedagógicos de los del aquello que hace el niño y se
experiencias método científico. estructura a partir de lo que ve

Un buen programa de educación

debe estar relacionado con las
preocupaciones y las experiencias
personales del niño
Encontrar un problema que nos obligue a buscar una solución

Recoger los datos pertinentes

Elaborar una secuencia organizada de etapas hacia una solución

Construir una hipótesis y comprobarla con una aplicación.

Si la hipótesis no se confirma volver a los datos y emplear la hipótesis Iniciada

 Afirmaba que los niños no
Si el niño entiende la razón Se debe aprender haciendo,
llegaban a la escuela como
por la que ha de adquirir un resolviendo problemas
limpias pizarras pasivas en
conocimiento, tendrá gran concretos y personales, y no
la que los maestros pudieran
interés en adquirilo escuchando
escribir lecciones
1

La educación debe impartirse centrada en el niño y avanzar en sus intereses.

Estimular su interés para que pueda descubrir las cosas por si.

3
La tarea fundamental del docente debe ser la de proporcionar un buen
ambiente que estimule la respuesta del estudiante y que dirija su aprendizaje.
 El niño también lleva consigo
intereses y actividades de su
hogar y del entorno

En la edad más temprana, no hay

el niño empieza su escolaridad,
distinción significativa entre
lleva en sí cuatro impulsos
juego y trabajo, porque ambos
innatos –el de comunicar, el de
despiertan el interés infantil por
construir, el de indagar y el de
participar en las ocupaciones de
expresarse
los adultos

Cuando un niño juega, no está

realizando un simple movimiento físico,
sino que está tratando de hacer algo que
supone una actitud de revisión hacia las
acciones subsiguientes pero que son
plásticas, flexibles, adaptables y libres.
 Teorías educativas contemporáneas
una teoría es una síntesis de conocimientos organizados
¿Qué es una teoría de aprendizaje? de acuerdo a un principio que hace posible la explicación de
determinados hechos

Las teorías contemporáneas sobre aprendizaje se pueden agrupar en tres grupos:

Conocimiento
Educando

Sociedad

teorías sociales, teorías socio-

cognitivas, teorías psicosociales
Trujillo (2017)
Jean William Fritz Piaget
Nació Neuchâtel Suiza, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980

fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la del desarrollo cognitivo y de la inteligencia
epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías

Piaget recomendó que los maestros tomen una postura activa con sus alumnos. En vez de forzarlos a aprender,
mientras ellos se sientan y escuchan pasivamente, deben compartir la experiencia de aprendizaje y animar a sus
alumnos a que se involucren de manera activa.
 Teoría de Piaget en el desarrollo cognoscitivo

conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida por el cual aumentan, los
Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica,
conocimientos y las habilidades para percibir, pensar y comprender. Estas habilidades son
genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.
utilizadas para la resolución de problemas prácticos en la vida

a través del principio de adaptación del pensamiento a la realidad, lo que implica unos procesos
La teoría señala que la adquisición del conocimiento y el desarrollo del pensamiento se realizan
básicos: esquema, la asimilación y la acomodación.
 Procesos cognitivos según Piaget:
DESEQUILIBRIO
Los seres humanos tendemos a la búsqueda del EQUILIBRIO (Confusión - conflicto cognitivo)

ESQUEMAS PREEXISTENTES ADAPTACIÓN

(Marco referencial) ORGANIZACIÓN (ajuste entre las ideas previas y las nuevas)
(nuestra forma de dar sentido y
simplificar en categorías nuestro
conocimiento del mundo)

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Donde se produce la el esquema previo tiene que
EQUILIBRIO incorporación, modificarse, que
interiorización o internalización ajustarse a la nueva experiencia o
de la información
información en el esquema para encontrar un equilibrio en el
previo. proceso.
 Etapas del desarrollo cognitivo – Piaget

• 0-2 años el pensamiento se basa en las sensaciones que el bebé obtiene a través de la interacción
sensoriomotriz con el ambiente

• 2-7 años desarrolla el lenguaje empieza a pensar de forma simbólica,. Hace operaciones de
preoperacional pensamiento y le cuesta comprender el punto de vista del otro.

• 7-11 años.Es capaz de resolver problemas concretos, el pensamiento se basa en lo concreto.

Operaciones concretas Entiende leyes lógicas sobre lo concreto y la reversibilidad

• 11 en adelante. Resuelve problemas abstractos de manera lógica. El pensamiento puede hacer

Operaciones formales operaciones formales, piensa en las hipótesis, en la posibilidad y en lo abstracto.
Teoría sociocultural de Vygotsky
Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social.

Lo fundamental del enfoque de VIgotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el
lenguaje desempeña un papel esencial.

Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y
culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.

Nacemos con 4 funciones : atención , sensación, percepción y memoria , con ellas adquirimos funciones mentales superiores.
Entendamos un poquito más…
HABILIDADES ZONA DE DESARROLLO HERRAMIENTAS MEDIACIÓN
FUNCIONES MENTALES
PSICOLÓGICAS PROXIMO PSICOLÓGICAS.

Primer momento, las REAL: Lo que es nuestras intenciones y

Inferiores: Están habilidades psicológicas o Son el puente entre las
(Experiencia). Capacidad de nuestras acciones están
determinadas genéticamente funciones mentales funciones y las habilidades
desarrollo autónomo culturalmente mediadas.
superiores se manifiestan en
el ámbito social
Andamiaje Situación de
Superiores: se adquieren y se PRÓXIMO: Lo que está interacción entre un sujeto
Dependen de la cultura en la
desarrollan a través de la . Segundo momento, se haciendo , espacio vital de de mayor experiencia y otro
que vivimos
interacción social. manifiestan en el ámbito interacción. de menor experiencia, en la
individual. que el objetivo es el de
transformar al novato en
POTENCIAL: Lo que puede experto
ser , Capacidad de solucionar
problemas con ayuda de otro.
No te preocupes, lo entenderemos mejor
Aprendizaje significativo de Ausubel
El aprendizaje significativo es uno de los principales argumentos en los que se fundamentan las concepciones constructivistas

el aprendizaje significativo es el mecanismo que les permite a los humanos la adquisición como el almacenamiento de grandes cantidades de ideas e
información representadas por cualquier campo del conocimiento

El aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos significados y, a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. El
surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo

Propone 3 aprendizajes: prepositivo, significativo y concepto,

Ausubel afirma que no todos los tipos de aprendizaje humano son iguales, sino que
hay varios tipos de aprendizaje que se podría ubicar en dos dimensiones:
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner
el aprendizaje por descubrimiento lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser reconstruido por el estudiante antes de
ser incorporado en la estructura cognitiva.

La experiencia debe presentarse de manera hipotética y heurística antes que de manera expositiva. En otras palabras, se pretende que el
estudiante obtenga conocimientos por sí mismo, guiado obviamente por el profesor.

El método del descubrimiento puede ser especialmente apropiado para ciertos aprendizajes como por ejemplo, el aprendizaje de procedimientos
científicos, pero para la adquisición de volúmenes grandes de conocimiento
Se proponen 3 sistemas de representación mental:
1

3
Modo enativo: la Modo icónico: se realiza a Simbolización: surge cuando
representación del mundo se partir de la acción y mediante se internaliza el lenguaje
realiza a través de la acción, el desarrollo de imágenes que como instrumento de
de la respuesta motriz. representan la secuencia de cognición.
actos implicados en una
determinada habilidad.
 Modos de representación - Bruner
Representación enactiva (evidenciar algo
Representación icónica Representación simbólica:
existente)

• consiste en representar • consiste en representar • Consiste en representar

cosas mediante la reacción cosas mediante una una cosa mediante un
inmediata de la persona. imagen o esquema espacial símbolo arbitrario que en
Bruner la ha relacionado independiente de la acción. su forma no guarda
con la fase senso-motora Ej. Ver una foto de un relación con la cosa
de Piaget. Ej. Tomar un limón representada. Ej. Cuando a
jugo de limón alguien le hablamos del
limón.
María Montessori
Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870 fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga,
devota católica, feminista y humanista italiana

Ingreso a trabajar en la Clínica de la Universidad de Roma. en cuya sección de neurología se inició en el tratamiento de
niños débiles mentales

María Montessori aplica métodos sensoriales, activos y concretos, logrando grandes avances con los niños, tanto, que
al rendir éstos exámenes regulares de escuelas normales, obtienen mejores calificaciones que los niños “normales”.

María Montessori dedicaba gran parte de su tiempo a observar a los niños, es así como cierto día advirtió que un niño de
tres años es ya capaz de elegir por sí solo un objeto y concentrarse en él intensamente.

Valoró los materiales de exploración infantil y su libre elección . Concluyo que había que preparar el ambiente con
criterio Pedagógico. Modificaba una y otra vez los materiales empleados hasta que conseguía acaparar plenamente el
interés del niño.
 Principios pedagógicos de María Montessori

Actividad motriz y
Intuición e interés ejercicios sensoriales como
fuentes básicas para el
desarrollo y el aprendizaje

El respeto del niño y su Acción y vida. Aprender Autoeducación y de

capacidad de aprender. haciendo gobierno a sí mismo
(autonomía personal)

Decía que el objetivo de la enseñanza debe ser el de inculcar en los estudiantes un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo, y
no un aprendizaje superficial. Si esto se hace en los primeros años, permanecerá en el niño durante toda su experiencia escolar y su vida
 Núcleos temáticos pedagógicos publicados de maría Montessori

Formar maestros científicos El descubrimiento del niño Educación y ambiente

• El maestro debe ser capaz de hacer un estudio del • Plantea estudiar ala niño, descubrir y conocer que • Al tener una filosofía naturalista, pues el niños
aprendizaje, conocer de pedagogía y psicología. es lo que saben y lo que son capaces de aprender. aprende de las experiencias , necesita autonomía,
sin embargo es importante establecer normas
sociales.
 Las 5 áreas del método Montessori
Vida práctica • Lo más importante en la primera etapa del niño de 0 a 3 años es hacer mucha vida práctica. Con las actividades de la vida práctica ayudamos a los peques a ser
más independientes. Esto les da seguridad en sí mismos y aumenta su autoestima. A su vez fomentamos el orden, la concentración y la coordinación.

• Es un área que consiste en despertar, desarrollar y perfeccionar todos los sentidos. Gracias a los estos los más peques son capaces de descubrir y explorar el
Sensorial mundo que les rodea. A través de ellos se transmite mucha información y los peques aprenden sin darse cuenta. No solo se trabaja los sentidos del tacto, vista,
oído, olfato y gusto.

Matemáticas • En esta área se trabaja el reconocimiento de los números y las cantidades. En el área de Matemáticas los materiales empiezan siendo de una manera fácil y van
sumando dificultad a medida que le peque adquiere conocimientos y está preparado para el siguiente nivel. Los niños empiezan aprendiendo exactamente la
cantidad que un número simbólico representa. (Ejemplo, cuantos objetos hacen falta para representar el número

• Aquí se fomenta el lenguaje a través de la fonética de las letras, tarjetas de palabras y gramática en general. Se diferencian 4 series divididas por colores. La
Lenguaje estructura de cada una de las series es más o menos clara pero engloban ciertas palabras en cada una de las distintas series…Está la serie blanca, rosa, verde y
azul. Hablaré de ellas más adelante para que no extenderme mucho. Unas series fomentan la fonética y sonidos, en otras se fomenta la escritura y en otras la
lectura.

• l propósito principal del área de ciencias es agudizar la observación de los niños y extender el mundo que les rodea a través de actividades que involucran las
Cultura áreas de biología y física. El niño explora conceptos básicos sobre cuerpo humano, plantas, animales, eco sistemas, conservación y cuidado del ambiente.
Manipula trabajos que lo inician en el aprendizaje de magnetismo, óptica (a través del uso de lupas) y máquinas simples.
Ovide Decroly
Pedagogo belga. Era médico como Maria Montessori, y, al igual que ella, comenzó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907
fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con niños normales.

Fue seguidor de Dewey, este fue quien planteó como llevarse a cabo los principios de la Escuela Nueva, es uno de los principales
representantes en Europa.

El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la vida, significando integrar al niño en su medio social y otorgarle las
herramientas necesarias para sus necesidades básicas.
 Principios educativos de Decroly

• Favorece a la adaptación del individuo a la vida social el medio como factor

Escuela para la vida y por la vida esencial para la formación del niño

• Lo mantiene Rosseau y sigue con Decroly. El respeto debe estar de forma

El principio de libertad inherente a las actividades; siendo la prioridad atender los intereses de los niños.

Principios educativos de Decroly Principio de • Considera importante desarrollar el carácter innato del niño sin coacción. Sugiere
individualización. Considera el principio de intuición actividades que se adapten de acuerdo a cada individualidad.
y la actividad
 Aportaciones metodológicas

El método ideo-visual, método

El programa de ideas
Globalización de aprendizaje de la lectura y Los centros de interés
asociadas (a partir de 3 años)
la escritura
• Domina el pensamiento • en el método la idea está • se basa en la psicología del • Proponía crear un vínculo
del niño de los primeros 6 unida a la percepción se niño y responde tanto a común entre todas las
años, hasta alcanzar un partía de la palabra o sus necesidades materias hacerlas dirigir
pensamiento analítico frase aplicando el orden individuales esenciales, en un mismo centro es al
sintético. El niño no visual propio de la como a sus funciones niño al que hacia todo se
percibe los detalles sino actividad sociales, para prepararlos dirige
que tiene un conocimiento para la vida.
global de la realidad.
 Decroly

Plantea la teoría globalizadora

Parte de los intereses y temas
de la enseñanza “pedagogía
propuestos por los estudiantes
del interés”

Observación Expresión Asociación

Materialización del Comparación según criterios Relación con el conocimiento

percepción sensación Traducción del pensamiento
pensamiento establecidos adquirido

Reconocimiento de ls
cualidades sensoriales de los
objetos