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La personalidad y el Desarrollo Social

El desarrollo social y el desarrollo de la personalidad se conciben en la actualidad como son
dos caras de la misma moneda. . El desarrollo social y el desarrollo de la personalidad
avanzan unidos, siendo productos de la interacción entre el medio socio-cultural y las
influencias biológicas, los cuales nos hacen ser a la vez semejantes y diferentes. Los agentes
socializadores ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad a lo largo de los diferentes
períodos evolutivos, por lo que se hace necesario, un análisis que permita la comprensión de
cada una de las etapas por las que atraviesa el individuo en su desarrollo, a través de la
descripción del papel que juegan los agentes de socialización en la Lactancia, la Edad
Temprana, la Edad Preescolar, la Edad Escolar, la Adolescencia, la Juventud y la Adultez
Mayor.

La formación y el desarrollo de la personalidad ocurre durante toda la vida humana, las

características y regularidades que distinguen al ser humano en cada período de su vida están
determinadas por las circunstancias socioculturales e históricas concretas en las que transcurre
la existencia de cada persona. Desde la perspectiva histórico-cultural se destaca, el medio
social como fuente del desarrollo y la interacción e interrelación social como fundamentalmente
determinante del desarrollo psíquico humano (Febles y Canfux, 2003), lo que demuestra que
no solo el medio social da lugar a cambios en el desarrollo; la relación única, particular e
irrepetible entre de cada sujeto y su entorno, promueve y potencia el desarrollo psíquico y de la
personalidad. Es por ello la importancia crucial de la educación para el crecimiento y el
desarrollo humano en el estudio del desarrollo psíquico, cada período es sensible para recibir la
influencia de la educación y el papel de la riqueza estimulante del entorno.

El desarrollo no es algo privativo de niños y jóvenes, sino que se produce a lo largo de la vida
del ser humano, desde que nace hasta la vejez. En el estudio del origen y desarrollo de la
personalidad, se pueden verificar logros esenciales en cada una de las etapas, ellos tienen que
ver con la influencia social, toda la historia que antecede al individuo, la cultura de la sociedad
en la que vive y los grupos en los cuales se inserta o con los que de alguna manera se
relaciona. El desarrollo es un proceso movido por contradicciones internas, (y en este sentido
es espontáneo), las cuales se originan en el propio proceso de interacción e interrelación del
niño con su medio. En el proceso de desarrollo se produce la conjugación de factores externos
e internos. El proceso de socialización transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por
ser de carácter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejercen
los grupos y por otro, la recepción activa que realiza el individuo.

Esta afirmación remite al papel activo de la personalidad como principal filtro que media la
relación de los sujetos con su entorno. La socialización, entonces se da mediante diferentes
agentes socializadores como la familia, la escuela, el grupo informal o grupo de amigos, el
centro laboral, la comunidad que son los más tradicionales. Sin embargo; el desarrollo no
siempre implica estabilidad, se plantean crisis en el desarrollo, existen momentos en que el
equilibrio en la constante interrelación que se establece con el entorno puede romperse, es
decir, las demandas del medio no pueden ser satisfechas con las posibilidades actuales del
individuo y es aquí cuando aparece la crisis.

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Desde el punto de vista del niño, los procesos de socialización son de tres tipos:

Procesos mentales: adquisición del conocimiento de normas, valores, costumbres,

personas, instituciones y símbolos sociales, adquisición del lenguaje y de los
conocimientos adquiridos a través del sistema escolar. De hecho el proceso de
socialización es, en gran medida, una transmisión de los conocimientos que la especie
ha acumulado a través de los años.

Procesos afectivos: los vínculos afectivos que el niño establece son una de las bases
más sólidas del desarrollo social. La empatía, el apego y la amistad son una forma de
unión al grupo, pero también mediatizan todo el desarrollo social.

Procesos conductuales: La socialización implica también la adquisición de conductas

consideradas socialmente deseables. Para ello el niño debe ir adquiriendo un cierto
control sobre su conducta y se sienta motivado para actuar de forma adecuada. Las
motivaciones que favorecen la conducta social pueden basarse en la moral, el
razonamiento sobre la utilidad social de ciertas conductas, el miedo al castigo o el
miedo a perder el amor que recibe de los demás.

Este proceso se inicia desde el momento del nacimiento y permanece a lo largo de todo el ciclo
vital.

Entre las teorías clásicas suelen citarse la corriente psicoanalítica (Freud, Erikson), el
conductismo (Skinnner, Watson, Bandura) y el desarrollo cognitivo de Piaget.

Freud sostenía que las personas se mueven guiadas por instintos agresivos o sexuales innatos
pero que pueden ser controlados y que gran parte de nuestra conducta se explica por motivos
inconscientes reprimidos. Propuso las ya cinco conocidas etapas de desarrollo psicosexual:
oral, anal, fálica, latencia y genital. Erikson revisa se centra más en los determinantes
socioculturales del desarrollo humano: las personas se desarrollan superando ocho tipos de
conflictos, que van desde la confianza frente a desconfianza en la infancia hasta la integridad
frente a la desesperación en la ancianidad. Propio del conductismo es la consideración del
desarrollo humano como condicionado pasivamente por ambiente, pudiendo ser moldeado por
los refuerzos y los castigos.

Bandura protesta cuando se le considera conductista, pues rechaza el determinismo

observacional de Watson, y dice que su teoría considera a las personas como procesadores
activos de la información por medio del aprendizaje observacional; la influencia con el ambiente
sería recíproca.

Para Piaget el desarrollo y aprendizaje se dan progresivamente siguiendo unos estadios

invariantes y es una función de adaptación al ambiente a través de la exploración y el

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descubrimiento Las personas construyen sus esquemas mentales y se adaptan mediante los
procesos de la asimilación y acomodación.

Entre las perspectivas más recientes cabe citar la etología (Lorenz, Tinbergen), la genética de
la conducta (Plomin, de Fries), la ecológico-sistémica (Bertalanffy, Bronfenbrenner) y el
cognitivismo moderno (Vigotsky). Desde la etología se considera la conducta humana como
una función de la información filogenéticamente adaptada. La genética de la conducta trata de
responder a esta pregunta de modo descriptivo: ¿en qué modo y medida las variaciones
individuales de los fenotipos se relacionan con los genotipos?, ¿en qué grado los genes
heredados influyen el rendimiento intelectual y en desarrollo de rasgos de la personalidad como
la extroversión, la empatía o la agresividad? La teoría de los sistemas ecológicos concibe el
desarrollo como el resultado de la interacción abierta y cambiante entre la persona y el
ambiente.

La teoría de Vigotsky, propone que los niños se desarrollan en la medida que van adquiriendo
instrumentos de adaptación intelectual cercanos a su zona de desarrollo próximo, siendo el
aprendizaje colaborativo una estrategia adecuada para conseguirlo.

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