Unidad 2 ESTADÍSTICA II

Medidas de dispersión
Las medidas de dispersión determinan cuán cercanos o lejanos están los datos
de un valor central, respecto a la media aritmética. También indican el grado
de variabilidad de los datos. En estas páginas estudiaremos algunas de ellas:
rango, desviación con respecto a la media y la desviación estándar o típica.

Ejemplo

El colegio otorgará una beca de matrícula para la universidad, al alumno cuyo

buen rendimiento se haya mantenido por mayor tiempo, en el último trimestre
de 4º medio. Para calcular el mejor promedio solo consideraron algunas asig-
naturas. Los mejores alumnos de la promoción fueron Pablo y Soledad.
La media aritmética (promedio) de cada uno es 6,3.
Si solo uno debe ser elegido ¿quién ganará la beca?

Las calificaciones son las siguientes:

Lenguaje Matemática Historia Ciencias

Pablo 6,2 6,8 5,8 6,4
Soledad 6,9 5,0 7,0 6,3

Observa la siguiente representación de las calificaciones, AY U D A

6,3 Recuerda que el rango de un

Pablo
5,8 6,2 6,4 6,8 conjunto de datos numéricos,
se calcula como la diferencia
6,3 entre el mayor y el menor valor
Soledad de la distribución.
5,0 6,3 6,9 7,0

Las calificaciones de Pablo se encuentran más cercanas a la media aritmética,

que las notas de Soledad. Es decir, las calificaciones de Soledad se encuentran
más dispersas.
¿Es suficiente este argumento para optar por Pablo, como un alumno que ha TIPS
mantenido su buen rendimiento?
¿Qué significado tiene un rango
Las medidas de dispersión nos permitirán realizar un análisis más certero. de notas 4,2 respecto de las notas
de otro alumno cuyo rango es
Rango 2,1?
Anteriormente utilizamos el rango para determinar el tamaño de cada inter- En el primer caso las notas están
valo en una tabla de frecuencias. Simbolizaremos el rango por la letra R. más dispersas que en el segun-
Aunque no es una medida muy significativa, este nos indica cuán dispersos se do. Sin embargo, no sabemos en
encuentran los datos entre los valores de los extremos. qué caso son mejores; para de-
terminarlo debemos disponer de
Pablo R: 6,8 – 5,8 = 1 Soledad R: 7,0 – 5,0 = 2 más información.

Muchos conjuntos de notas pue-

Como el valor del rango de las notas de Pablo es menor que el de Soledad, den tener rango 2,1 y sus respec-
podemos decir que sus calificaciones son menos dispersas. Por lo tanto, sería el tivas medias aritméticas ser muy
más apto para ganar el premio por mantener un buen rendimiento. diferentes.

Estadística II 41
CONTENIDOS
Unidad 2 ESTADÍSTICA II

TIPS Desviación media

La idea de desviación representa La media aritmética de ambos alumnos es de 6,3.
el mayor o menor alejamiento Si calculamos la diferencia de una nota con la media aritmética tendremos
–
de un dato con respecto a x . –
la desviación de la nota con respecto a x . Las desviaciones de todas las
–
notas, de Pablo y Soledad, con respecto a x = 6,3 se indican a continuación:
Pablo Soledad
Nota x 6,2 6,8 5,8 6,4 Nota x 6,9 5,0 7,0 6,3
Desviación respecto – Desviación respecto –
x–x –0,1 0,5 –0,5 0,1 x–x 0,6 –1,3 0,7 0
de la medida de la media

Si sumamos las desviaciones medias de cada uno resulta 0.

AY U D A

Comprobemos que la suma de PA R A A R C H I VA R

las desviaciones es siempre 0:

Pablo: – está
La desviación de una variable x con respecto a la media aritmética x
–0,1 + 0,5 – 0,5 + 0,1 = 0 dada por la diferencia: d = x – x– .
Soledad: La suma de las desviaciones de todos los datos con respecto a su media arit-
0,6 – 1,3 + 0,7 + 0 = 0 mética es cero.

Para conocer quién presenta un valor de desviación, que nos indique cuán cer-
cano o lejano está de la media aritmética, será necesario calcular el valor abso-
luto de la desviación.
Pablo Soledad
Nota x 6,2 6,8 5,8 6,4 Nota x 6,9 5,0 7,0 6,3
Desviación respecto Desviación respecto
de la medida
⎟x – x–⎟ 0,1 0,5 0,5 0,1
de la medida
⎟x – x–⎟ 0,6 1,3 0,7 0

TIPS
Desviación absoluta de Pablo: Σ⎟x
k=1
k
–
– x⎟ = 0,1 + 0,5 + 0,5 + 0,1 = 1,2

4
Σ⎟x
La desviación se puede calcular –
con respecto a cualquier valor,
Desviación absoluta de Soledad: k – x⎟ = 0,6 + 1,3 + 0,7 + 0 = 2,6
k=1
no solo respecto a la media arit-
mética. Esta puede ser positiva,
cero o negativa. Como el valor de la desviación absoluta de Soledad es mayor, entonces las notas
de Pablo son las que se encuentran más cercanas de mantener un buen
rendimiento durante un período de tiempo.

EN EQUIPO
Se define desviación media como la media aritmética de las desvia-
Si las desviaciones se calculan en
ciones absolutas respecto de la media. La designaremos como DM.
n
Σ⎟x –
relación a un valor distinto de la
media aritmética, ¿cuánto suman k – x⎟
k=1
sus valores?, ¿por qué? DM =
n

La DM de Pablo es 0,3 y la de Soledad es 0,65.

42 Estadística II
 Unidad 2 ESTADÍSTICA II

Desviación estándar o típica TIPS

Otra importante medida de dispersión es la desviación estándar. La desviación estándar es muy

inestable a pequeñas variacio-
nes que se producen respecto de
La desviación estándar o típica expresa el grado de dispersión de los
– . Se designará con la letra s, y se calculará de la media.
datos con respecto a x
la forma: n

∑ ( xk − x )
2

k=1 TIPS
s=
n
Recuerda que s puede estar re-
Continuando con el análisis de quien ganará la beca, obtendremos el valor de –
ferida a otro valor que no sea x .
–
la desviación estándar de cada alumno: Si se emplea x el valor de s que
se obtiene es mínimo. En otros
4
Nota (x) 6,2 6,8 5,8 6,4 Σ共x – 2
– x兲 casos este valor sería mayor.
Pablo

k 0, 52
k=1 s= ≈ 0, 36
4
–
(xk – x )2 0,01 0,25 0,25 0,01 0,52
AY U D A
4

Σ
2
共xk – x– 兲
Soledad

Nota (x) 6,9 5,0 7,0 6,3 La desviación típica es un valor

2, 54
k=1 s= ≈ 0, 79
4 de la misma naturaleza que los
–
(xk – x )2 0,36 1,69 0,49 0 2,54 datos con que se calcula. Si el
valor de s en un conjunto de
Observamos que el valor de la desviación estándar de las notas de Pablo es notas es s = 1,8, el número 1,8
menor que la de Soledad, entonces, podemos decir que las calificaciones de se refiere a puntos de notas.
Pablo están más cercanas a la media, y son menos dispersas.
Por lo tanto, el más indicado para ganarse la beca que otorga el colegio es
Pablo, ya que sus calificaciones cumplen con haber mantenido un buen
rendimiento.

PA R A A R C H I VA R EN EQUIPO

Mientras menor sea el valor del coeficiente de la desviación estándar, el Averigüen, ¿qué significa la pa-
labra “homogéneo” y “he-
grupo de observaciones es más “homogéneo” que si el valor de la des-
terogéneo”?
viación estándar fuera más grande. O sea, a menor dispersión mayor
homogeneidad y a mayor dispersión, menor homogeneidad.

Desviaciones para datos agrupados

Recordemos que los datos agrupados pertenecientes a una clase se consideran
iguales a la respectiva marca de clase.

Para datos agrupados, el cálculo de ambos tipos de desviaciones se

puede aplicar al método abreviado, tal como se obtuvo en la media
aritmética:
Desviación media: Desviación estándar:

∑f • x – x ∑ f i ( x − x)
2

DM = s=
∑f n

Estadística II 43
CONTENIDOS
Unidad 2 ESTADÍSTICA II

EJERCICIOS
1. El análisis de las notas de un curso señala que en 2. Un grupo de alumnos obtuvo las siguientes mar-
ambos trimestres el promedio en matemática es cas, en salto con garrocha, expresadas en metros:
5,1, al término del primer y segundo trimestre, 2,50 ; 2,80 ; 2,60 ; 3,00 ; 2,90.
la nota máxima es 7,0 y la mínima es 3,2. Sin
a. Comprueba que la suma de las desviaciones
embargo, los alumnos tienen la sensación de –
de estos datos respecto a x es 0.
mejores resultados en un trimestre que en otro.
b. Calcula la desviación media de los datos.
Primer trimestre
7,0 5,6 4,3 7,0 5,4 4,3 3. La tabla de distribución de frecuencias muestra la
6,9 5,4 4,3 6,8 5,2 4,1 puntuación obtenida por 1.800 alumnos de 5º a
6,5 5,2 4,1 6,3 5,2 4,1 8º Básico en un cuestionario de cultura general.
5,8 4,8 4,1 5,7 4,8 3,2
Puntaje Frecuencia
5,6 4,8 3,2 5,6 4,5 3,2
0–2 21
3–5 50
Segundo trimestre
6–8 110
7,0 5,3 5,0 6,4 5,2 4,9 9 – 11 241
6,1 5,2 4,7 6,0 5,2 4,1 12 – 14 423
5,7 5,1 4,7 5,5 5,0 4,6 15 – 17 457
5,4 5,0 4,5 5,3 5,0 4,5 18 – 20 275
5,3 5,0 3,2 5,3 5,0 3,2 21 – 23 134
24 – 26 66
Responde las siguientes preguntas: 27 – 29 23

a. ¿Cuánto es el coeficiente del rango en cada a. Calcula la desviación estándar de la distribu-

trimestre? ¿Qué trimestre tiene un coefi- ción.
ciente de rango menor? b. ¿A qué cantidad de puntos corresponden los
b. Según el coeficiente del rango, ¿qué – –
valores de x + s y x – s?
trimestre presenta calificaciones más disper-
sas, en relación al promedio?
4. En una misma prueba de Matemática dos cursos
c. ¿Cuánto es el valor del coeficiente de la
A y B, obtuvieron resultados cuyos datos estadís-
desviación media en cada trimestre?
ticos son los siguientes:
d. Según la situación, ¿cómo interpretarías el
coeficiente de desviación media? ¿Corrobora Curso A Curso B
la “sensación” de los estudiantes? –
x 5,3 5,4
e. Calcula el coeficiente de la desviación están-
s 0,7 0,4
dar para cada trimestre.
f. ¿Qué trimestre presenta calificaciones más
De acuerdo con estos datos:
homogéneas?
g. ¿Cómo interpretarías el valor del coeficiente a. Un alumno del curso A obtuvo un 6,7 y uno
de desviación estándar? del curso B un 6,6. ¿A cuál de los alumnos
h. ¿Cuál fue el mejor trimestre?, ¿por qué lo le fue mejor en la prueba, en relación a su
consideras mejor? curso?
i. Construye la gráfica que mejor represente la b. Justifica la respuesta anterior y compártela
situación. con un compañero.

44 Estadística II
 Unidad 2 ESTADÍSTICA II

Correlación TIPS

La correlación indica el grado de asociación de dos variables; la influencia que Para calcular el coeficiente de
pueda tener una sobre la otra, lo que a veces permite encontrar funciones que x2 – 4x –en
correlación 960Excel
= 0 se utiliza la
predicen ciertos comportamientos, como, por ejemplo, el modelo que se usa función estadística COEF. DE
para aplicar la restricción vehicular. CORREL.

Veamos algunos ejemplos gráficos.

AY U D A
Correlación positiva Correlación negativa Correlación nula
La correlación se mide usando
el coeficiente de correlación
lineal de Pearson (r).

Sxy
r=
Sx • Sy
n

Σxi
f=1
• yi
– –
Sxy = = x • y
n

Sx = Desviación típica x.
PA R A A R C H I VA R Sy = Desviación típica y.

r cercano a 1, indica correlación

El grado de asociación o correlación de dos variables puede ser: positiva.
• positiva: están directamente relacionadas. r cercano a –1, indica correla-
ción negativa.
• negativa: se relacionan de manera inversa.
r cercano a cero, indica correla-
• nula: no existe relación entre ellas. ción nula.

EJERCICIOS
1. En las siguientes situaciones señala si la correla- - Lenguaje e Historia
ción es positiva, negativa o nula. - Química y Biología
- Lenguaje y Matemática
a. Cantidad de hijos de una familia y dinero gas-
b. ¿Entre qué asignaturas existe mayor correla-
tado por esa familia en el supermercado.
ción?
b. Edad de una persona y cantidad de libros que
c. ¿Son lógicos los resultados? Justifica.
ha leído.
c. Promedio en matemática de cuarto medio y
3. Al estudiar la relación entre la masa y la edad de
resultado de esa persona en la PSU de
los niños de un jardín infantil, la directora obtu-
matemática.
vo que el coeficiente de correlación de Pearson
era de 0,85, por lo que dedujo que había un alto
2. Averigua los promedios que tus compañeros
obtuvieron en el primer semestre en las asigna- grado de asociación entre ambas variables.
turas de Castellano, Historia, Matemática, Por otra parte, el director de una casa de reposo
Biología, Química y Física. para ancianos hizo el mismo estudio, obteniendo
como coeficiente de correlación 0,345, por lo
a. Calcula los coeficientes de correlación entre:
que determinó que la edad no tenía ninguna
- Matemática y Física
relación con la masa. ¿A qué se deben estas
- Matemática y Química
diferentes conjeturas.

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