Tercer Grado

CUADERNO DE ACTIVIDADES
Secretaría de Educación y
Deporte Dirección General de
SEECH
Dirección de Educación Secundaria y Superior
TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022
A prendizajes
F undamentales
I mprescindibles
PRESENTACIÓN
En la primera parte del siglo XXI, se observa cómo la velocidad con la que se genera y difunde
conocimiento es verdaderamente vertiginoso, al tiempo que las investigaciones referidas a
educación intentan moverse a ese mismo ritmo. Sin embargo, esa acepción ha sido modificada
como consecuencia de la vida escolar en tiempos de pandemia. En particular, el escenario en el
que los niños, niñas y adolescentes que cursan su educación básica ha sido modificado ante la
imposibilidad de operar el plan de estudios de la manera en que se hacía en las décadas
anteriores.
Ese nuevo esquema ha influido para que las formas de enseñanza y aprendizaje sean
repensadas, para responder asertivamente a las nuevas necesidades del estudiantado. Así, las
clases virtuales se han constituido en una modalidad de trabajo alterna para el trabajo escolar,
con resultados relativamente satisfactorios, dadas las limitaciones de la mayoría de los centros
escolares referidas a la falta de conectividad, la carencia de equipos tecnológicos y la necesidad
de capacitación emergente para el desarrollo de las tareas educativas en entornos virtuales.
En esas circunstancias, la operación del el plan y programas de estudio de la Secretaría de
Educación Pública ha requerido de acciones complementarias para compensar las limitaciones
derivadas de la ausencia de clases presenciales. En ese sentido, la Secretaría de Educación y
Deporte, a través de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, mediante el trabajo de
los equipos de la Dirección de Educación Secundaria y Superior y sus Departamentos de
Telesecundarias, Secundarias Generales y Secundarias Técnicas, ha diseñado los Cuadernos de
Actividades como un recurso didáctico optativo para el aprendizaje, que privilegia la relación
didáctica de docentes y estudiantes, al tiempo que favorece la inclusión educativa y favorece la
atención a la diversidad.
La elaboración de los Cuadernos de Actividades se ha apoyado en el trabajo colaborativo de los
jefes de enseñanza y de asesores técnico- pedagógicos, basado en la relación profesional con los
supervisores, directivos de las escuelas y el diálogo permanente con los maestros de asignatura.
Bajo ese esquema, al igual que todos los procesos educativos, el diseño de las actividades que
aquí se proponen puede ser enriquecido por el ingenio, creatividad y opinión profesional de los
colectivos escolares para adecuarlos a sus propios contextos. Así, en paralelo a la evaluación que
se haga de su estructura y diseño, en combinación con lo que se observe en su aplicación directa
con los estudiantes, se habrá de obtener información para su mejora.
Se tiene la confianza en que este material incidirá en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, hecho que, aunado al trabajo profesional de las maestras y los maestros y el apoyo
de las madres y padres de familia, contribuirán a la formación de los niños, niñas y adolescentes
en el proceso continuo de educar para la vida.
Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Directora General de los SEECH
CRÉDITOS
Autoridades educativas
Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro
Directora General de los SEECH
María Magdalena Contreras Martínez
Directora de Educación Secundaria y Superior
Carlos Alfredo Escalona Murillo
Jefe del Departamento de Secundarias Generales
Daniel Salvador Moreno Franco
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas
Rosa María Navarrete Juárez
Jefa del Departamento de Telesecundarias
Coordinación general enlaces Lino Iván Rodríguez Ochoa

Thelma Isette De Los Ríos Castillo
Omar Soto De la Rosa
Diana Míriam Núñez Lechuga
Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

general Apoyo Área académica de Secundarias Generales
Coordinadores generales Rosa Isela López Hernández

Inglés
Martín Gerardo Alvídrez Alcalá
Ciencias I
Olga Carolina Sáenz Chávez
Ciencias II
Jacobo Chaparro Vázquez
Ciencias III
Bibiana López Gardea
Historia
María Guadalupe Galindo Leyva
Geografía
Érika Rivera Bustillos
Formación cívica y ética
Jesús Herminio Quiñónez
Tecnología
Otoniel Arturo Lara Hernández
Artes
Francisco Manuel López Rico
Educación física
COLABORADORES
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

Rosa Isela López Hernández Olga Carolina Sáenz Chávez
Adela Murillo Sánchez René Martínez Sandoval
Silvia Sepúlveda Martínez Nancy Gabriela Contreras González
Norma Luz Enríquez Márquez Enrique Alejandro Moreno Varela
Joel Rolando González Quezada María Yolanda Murillo Castro
Jaime De La Torre Torres Raúl Padilla Piña
Luis Eduardo González Ramos Ismael Quintana Martínez
Rafael Ortega Rivera Raúl Cruz Neri
Concepción Martínez Ramos Juan De La Cruz Campa
Manuel Montes Franco Juan Guillermo Paredes Morín
Roberto Pérez Reyes Brissa Rascón Ramos
Filiberto Armando Ochoa Mata
Mario Ornelas Montana
Ernesto Jurado Holguín
Martha Elia Komiyama Morales
BIOLOGÍA QUÍMICA
Martin Gerardo Alvídrez Alcalá Jacobo Chaparro Vázquez
José Luis García Leos Luis Jaime Iguado Hernández
Blanca Estela Polanco Sánchez Nolberto Guevara Gutiérrez
Rosario Molina Chávez Jaime Calderón Baray
María Dolores Payen Huerta José Alonso Almanza Arana
Jaime Rodríguez Rocha José Andrés Bailón Hernández
Ponciano Anaya Morales Thelma De Los Ríos Castillo
Lilia Ercilia Rosado Altamirano Ma. Isabel Pérez Cervantes
Francisco Javier Avitia Sotelo José Alfredo Navarrete Paz
José Guillermo Valdizón Arrieta Efraín Rodríguez Hernández
Cruz Alva Murillo Montoya
Jaime Jalife Ortíz
COLABORADORES
HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bibiana Armida López Gardea Érika Rivera Bustillos
María Dolores Chavira García Aarón Manuel Domínguez Neri
Ma. Silvia Ramírez González Felipe Licano Contreras
Irma Alicia Morales Rangel Cesáreo Valles Machuca
José Meléndez Contreras Héctor Gregorio Miramontes Plantillas
Armando De J. Arenívar Serna Carlos Encinas Caballero
J. Hilario Quiñónez Quiñónez Salvador Cruz Pacheco
Manuel Loya Alvídrez Míriam Adriana Montiel Muñoz
Matías Montes Ojeda Maximina Salazar Zavala
Hiatly López Guerrero Alma Carolina Ríos Castillo
Rubén Terrazas Vázquez Bertha Rivera Alvídrez
Luis Raúl Holguín Licón Arturo Covarrubias Mascorro
Juan Mendoza Gutiérrez Natividad Isela Chacón López
Alma Delia Olivas Carranza José Castañeda Ochoa
Arnoldo Cázares Veloz César Armando Sánchez Hernández
José Antonio Ortega Gabaldón Aldo Viezcas Alcántar
Manuel Reyes Chávez Ludmila Sáenz Fierro
Manuel Refugio Reyes
TECNOLOGÍA
GEOGRAFÍA Jesús Herminio Quiñónez Jasso
María Guadalupe Galindo Leyva José Rubén Javier Cráules Reyes
Ángel Roberto Urbina Villela Manuel Sergio Montero
Guillermo Alberto Álvarez Quiroz Raúl Alonso Soto Fernández
Miguel Campos Sandoval Sergio Enrique Castro López
Nicolás Sandoval Sáenz Adalberto Villegas Márquez
Martha Astrid Hernández Ramón Gutiérrez Aguirre
Ceferino Chávez Arana Adalberto Corral Castillo
Luis Morales Rodríguez Martha Elvia Vargas Márquez
Ma. Isabel Valles Escápita Tomás Orona Palacios
Lilia Yvette Navarro Cerrillo
Blanca Margarita Cabada Seañez
José Luis Campos Núñez
Manuel Murillo Lucero
COLABORADORES
ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

Otoniel Arturo Lara Hernández Francisco Manuel López Rico
José Luis Vázquez Peinado Alberto Jiménez Mejía
José Armando Meraz Nogal Carlos Javier Ortiz Rodríguez
Dora Isela Acosta Fernández Reyes Arredondo Barrón
Francisco Javier Gutiérrez González Jesús Daniel Quintana Ángel
Guadalupe Rodríguez Rodríguez Graciela Quiñónez González
Manuel Jorge Valverde Élier Agustín Pérez
Porfirio Loya Ibarbo María Celsa Muñoz Díaz
René Holguín Luna Nora Rascón Fernández
María Teresa Jaime Gómez Humberto Parada Hernández
Carolina Baca Velázquez Pedro Loya Salcido
Í N D I C E
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS..................................................... 01

QUÍMICA.............................................................................................07
HISTORIA........................................................................................... 19
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.............................................................27
TECNOLOGÍA...................................................................................... 31
ARTES........................................................................................... 37
EDUCACIÓN FÍSICA...................................................................... 43
CONOCE TU CUADERNO Planteamientos cuya finalidad es
ampliar o complementar lo
estudiado.
Te invita a explorar y reflexionar

acerca del aprendizaje fundamental
imprescindible que se estudia.
Planteamientos lúdicos
que complementan o
consolidan tu
aprendizaje.
Te ayuda a reflexionar sobre tu

desempeño, reconocer lo que ya
sabes hacer y lo que aún te hace
falta aprender.
Planteamiento que propicia la

comunicación y la aplicación de lo
aprendido con tus compañeros,
familiares, tutores o la
comunidad.
Te invita a consultar tu libro de texto

para complementar con otras
actividades que te ayudarán al logro
del aprendizaje.
Planteamientos que te ayudarán

a integrar saberes, con la finalidad
de lograr los propósitos de la ficha.
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
Ficha 1: Unexpected situations: Comparing texts
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia: Lengua materna español:

Describe sucesos inesperados. Ficha 9 “Comparar textos sobre un tema”
Unexpected situations are actions that was happening in the past when another action interrupted th
Activity 1
Read the following texts and identify an unexpected situation.
a. Which text includes an unexpected situation?_

TEXT TEXT
1
b. Describe with your own words what happened
2
My father used to play soccer Mark was driving his car on the
when he was young. His favorite highway when a bright light appeared
team was UNAM, because he in the sky. He had to stop but the
studied in that university in light just disappeared over the
Activity 2
Ask to your family members if they lived an unexpected situation that they never forget. Choose your favorite sto
After you hear all your classmates, select your favorite story, and create a title to that story:
“ ”
Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

Ficha 2: Unexpected situations: A very cold day
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia: Matematicas:

Interpreta sentido general, ideas principales y detalles. Ficha 1 “Multiplicación de números positivos y negativos”
POLAR VORTEX: THE CRISIS OF 2011 IN JUAREZ

A polar vortex is an atmospheric phenomenon that produces very severe cold weather in
areas where usually don´t happen. The problem of polar vortex is that weather change very
quickly and if you are not informed, you can get an unexpected situation such as being
involved in traffic accidents, got health problems, or suffering damage in your cars or water
pipes of your house. On February 9, 2011, the weather in Ciudad Juarez was 10 degrees
(Celsius) by the afternoon and suddenly it descended to -21 degrees in less than 24 hours. The
main change occurred at 5:00 pm when a frozen breeze started to blow, and the temperature
went from 1 degree to -10 degrees in just one hour. People suffered traffic accidents
everywhere and 95% of the houses suffered damages in the water pipes, 3/4 of the plants
died or suffered damages and 20% of the cars got broken because of the cold. The city got
electricity and water shortage for 3 days.
Activity 1
After reading the text, underline the correct answers.
1. Which of the following is an example of an unexpected situation caused by the polar

vortex of 2011?
a. My father was going to work when a piece of ice broke his car´s window
b. Students didn´t go to school
c. My favorite plant died because I forgot to cover it
2. In 2011 there were 300,000 cars in Ciudad Juarez. How many got broken on February
2011 after the polar vortex?
a. 60,000
b. 6,000
c. 10,000
3. On February 9, 2011, Juan got 12 plants in his backyard that he didn´t cover. According to
the statistics, how many plants died in Juan´s backyard?
a. 12
b. 9
c. 8
4. On February 9, 2011, the temperature decreased degrees in just 1 hour!
a. 20 degrees
b. -21 degrees
c. 11 degrees
5. If there are 300 houses in your area, how many suffered damages in
2011? a. 230
b. 285
c. 270
Extra activity: Write in your notebook a brief story about an unexpected situation told by a
relative or friend about the February, 2011 polar vortex.
2 Dirección de Educación Secundaria y

Ficha 3: THREE STORIES
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

Lee narraciones y comprende el sentido general, las Matematicas:
ideas principales y los detalles. Ficha 1 “Multiplicación de números
positivos y negativos”
Activity 1
Read every story and complete the exercises.
Story #1 The man who travels a lot. Once upon a time, there was a man called
Peter who had a “great” job because he could visit many countries around the
world but, he didn´t notice the time and money he was spending on the plane.
For example: in just one week on Monday, he traveled 650 kms from Phoenix to L.A.
and spent $458 dollars, the next afternoon he had to go from L.A. to Seattle traveling
1,280 kms and he spent $960 dollars and 2 days after, he had to go from there to
Chicago, which is 3,300 kilometers away from Seattle, spending $1,275 dollars. The
last trip he took that week it was on Saturday from Chicago to Phoenix, and he
traveled another 2,845 kilometers and he spent $1,107 dollars more to finish his week
itinerary.
Answer the next questions with the information on story #1

a. What is the average in kilometers of the trips that Peter took?
b. How many kilometers did he travel?
c. What is the average of money he spent by trip?
d. What is the total amount of money he spent in that week?
e. What day it was when he took the plane to go to Seattle?
Story #2 The lady who won the lottery. This story is about a lady named Lissa, she
had a dream, she wanted to win the lottery so, she spent a lot of money buying
lottery tickets. She loves to play 5 different kind of LOTTERY GAMES called: “Super
millions”, “Easy Money”, “In it to win it”, “Play to Pay” and “I´m a billionaire”. She
used to spend in every game 145 dollars per week. She did this for 28 weeks until she
won a prize of 35 thousand dollars. As a result, she was very happy until somebody
asked her: “Lissa, how much did you really win? You spent too much money on
tickets…do your numbers and please let me know about it…”. So, she has the next
questions to solve.
Read the next questions and help Lissa by answer them.
a. How much did she spend by week?
b. How much did she spend in those 28 weeks?
c. How much did she win in the lottery?
d. What was the profit at the end of the 28 weeks?
e. Name at least 3 of the games she liked to play

Story #3 Johnny and his family. This story is about a family who used to live in a
farm away from the big city, there was a family of 5 people; Big John the father,
Rose the mother, Anna the elder daughter, Lory the middle sister and Little Johnny
the youngest of all. They are hard workers because they all get up at 5:00 AM. Dad
milks the cows, Mom makes the breakfast, Anna picks up some eggs around the farm,
Lory makes the beds and cleans the house and Little Johnny likes to go to the river
to try to get some fish.
Simple present: Simple present is a verb tense with two main uses. We use the
Complete the following
simple present tense whenexercises in your
an action notebook
is happening right now, or when it happens
regularly (or unceasingly, which is why it’s sometimes called present indefinite).
1. Write 5 sentences describing what every member of the family does every
Depending on the person, the simple present tense is formed by using the root
morning.
form or by adding s or es to the end.
Example: Peter
2. Write the GOESof
names toall
thethe
school every
family day & The family GETS up early.
members.
3. In a short paragraph describe how do you think the place they live is.
Answer the next questions about the story #3
1. What is the name of the middle sister?
2. What is the title of the story?
3. Who makes the breakfast?
4. Where do they live?
5. What does Johnny do when he goes to the river?
6. Who is the youngest family member?

Ficha 4: DEBATING ABOUT ARTS
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia: Lengua materna español:

Valora acuerdos sobre un tema de interés para redactar argumentos. Ficha 9 “Comparación de Textos”
Activity 1
Work in your notebook and answer these questions according to the pictures.
a. What kind of art does each one of them represent?

b. What types of art do you enjoy?
c. What types of art are not interesting for you and why?
Activity 2
Read the statements and mark agree (🗸) or disagree (x) about them? Debate/Discuss with your classmates your p
TEXT 1 TEXT 2
 Graffiti is a form of art where people  Some people see graffiti as vandalism
can express their feelings
 It can be rude and dirty
 Graffiti is so beautiful and gives a lot
 Graffiti is a kind of art because talent
of inspiration
and knowledge are required to make
 It offers marginal groups the it
opportunity to express themselves
 Some people say graffiti is visual
publicly
pollution
 Graffiti is a form of expression that
conveys different emotions
Activity 3
Use your notebook and write your own conclusions. Is graffiti a kind of art or not? If your answer is no, support

Ficha 5: ARGUMENTS FOR A DEBATE
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

Valora acuerdos o desacuerdos sobre un tema de Lengua materna español:
interés para redactar argumento. Ficha 9 “Comparación de
Textos”
FINE ARTS = Bellas Artes

AGREE = De acuerdo con…
DISAGREE = En desacuerdo con… = NOT AGREE WITH
Activity 1
Read the following definitions about “Fine Arts”. (Eden Gallery. July 11, 2021, in Art Blog, Fine
Art) and write if you are AGREE or DISAGREE.
EFINITION
escribes a form
2.ofIscreative
a compliment
visual art.
to the
It isartist,
created
withand
“Fine
appreciated
Art” beingfor
used
its aesthetic
to describe
and
work
intellectual
that hascontent.
required great skill or acco
Activity 2
Read and write your opinion. Write the answers on your notebook.
There are seven “fine arts” or “beautiful arts”: painting, sculpture, architecture,
literature, music, poetry and dance.
Most people debate about the most popular fine arts in our Chihuahuan
culture. Many of them say that our most popular fine arts are music and dance.
a. What´s your favorite fine art?
b. Do you agree or disagree that music is the favorite art for us?
c. Express your opinion about the most popular fine arts in our regional culture
d. Do you agree with people that don´t think the same as you?
e. Do you agree or disagree that different opinions about any topic are valuable?

CIENCIAS - QUÍMICA
Ficha 1: Identificación de cambios químicos y el

lenguaje de la química
Aprendizaje fundamental imprescindible:

Correspondencia:
Describe algunas manifestaciones de cambios químicos
sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, Lengua materna español 1:
cambio de color). Ficha 10 “Una colección para
recordar”
Contenido específico:
 Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la
química.
 Manifestaciones y representación de reacciones químicas
(ecuación química).
Actividad 1
Reúne una serie de fotos y/o imágenes de objetos, los cuales consideres que se refieran a fenómeno
Actividad 2
¿Qué y cómo cambia? Investiga y anota en tu cuaderno: Si te detienes a observar el mundo que te
Investiga ¿Qué es un cambio físico? y ¿Qué es un cambio químico? Las siguientes imágenes muestran
Pedazos de papel Tornillos oxidados Estirando una liga Hielo derritiéndose
Carne asada Vidrios en pedazos Barco navegando

Fotosíntesis

CIENCIAS - QUÍMICA
LosLasiguientes
jerarquización es una forma
párrafos forman de parte
razonamiento
de unque nos permite
artículo sobreorganizar objetos,físicos
los cambios seres o y
ideas a partir de la relevancia de cada elemento y las relaciones que guarda con los demás.
químicos que nos rodean cotidianamente, de ellos vas a seleccionar los que
Generalmente está vinculada a la clasificación, que es la tarea de agrupar los elementos de
consideres más
información, de importantes para
acuerdo con sus cumplir este
características propósito comunes.
o propiedades y señala Esto
en tu cuaderno
puede implicarel
orden en que deben ir. Justifica tu
establecer clases y subclases entre ellos.respuesta haciendo un resumen del contenido
del artículo.
1. Vivimos en un mundo en constante transformación, el agua en sus

diferentes presentaciones formando mares, océanos, ríos etc.,
evaporándose continuamente y condensándose en forma de nubes y
precipitando en forma de lluvia o granizo (hielo). También la encontramos
formando parte de los seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
2. Varios fenómenos que se generan en la naturaleza se deben a cambios o
reacciones químicas, como la capa de ozono que se produce en la
atmósfera, así como otras más producidas por las emisiones de gases
liberadas por algunas industrias contaminantes de la atmósfera.
3. La supervivencia humana ha mejorado su entorno, en gran medida, al
analizar, entender y predecir los cambios, logrando el avance de los
conocimientos científicos y un desarrollo tecnológico en la industria.
4. Se construyeron refrigeradores, estufas, tv, etc. mejorando las condiciones
de vida, comunicación, desarrollo industrial y tecnológico. Es importante el
estudio de los cambios que ocurren ya que seguramente has observado que
los alimentos se descomponen por una reacción química indicándose por un
color, olor o sabor y las hojas de las plantas cambian de color en el otoño.
5. Algunos cambios que observamos en nuestro entorno en ocasiones son
engañosos, por ejemplo; cuando la ropa que lavamos se seca al sol (el agua
se evapora), cuando estiramos una liga, cuando doblamos un papel, etc.,
son cambios físicos porque no hay descomposición química de la materia.
6. En cambio, cuando se fríe un huevo en un sartén, cuando después de varios
días un plátano se madura cambia su color, sabor y olor, al quemar un
papel, en la oxidación de un clavo, en todos estos casos se tiene un
producto diferente, por lo que ha dichos procesos se les denomina cambios
químicos o reacciones químicas. Para representar de forma escrita un
cambio químico se utiliza la ecuación química.
7. Los productos de uso en el hogar, la escuela y oficina se obtienen al
transformarse la materia mediante una reacción química (reactivo 1 +
reactivo 2 → producto) obteniendo un producto completamente nuevo y
diferente a los que sirvieron de materia prima.
Referencias:
https://media.educacioncampeche.gob.mx/file/file_73aee07ede70cb4c15a0fbb3b168ed2c.pdf
Libro Ciencias III Química. (Paleo González, Luis; Ciencias III Química. México: Ediciones Castillo)

CIENCIAS - QUÍMICA
Lo que acabas de hacer es proponer el esquema o índice para un texto con el fin de que tenga
coherencia. El índice de un libro muestra la jerarquización de las ideas que conforman la obra y
Actividad 3
el criterio seguido para secuenciar el contenido (qué va primero y qué va después). Algunos
criterios de secuenciación son: de lo general a lo particular y en orden cronológico.
Explora los índices de libros que tengas a la mano, ya sean informativos, de uso
práctico o literarios. Identifica el criterio de orden con que se organizan y el
propósito que cumplen. Te puedes dar cuenta, por ejemplo, que en un libro de
contenido académico como es el caso de tu Libro de texto de Química. Ciencias
III predomina un orden lógico, pero en una antología literaria, busca despertar el
interés y causar el agrado de los lectores con la variedad de textos y autores.
Actividad 4
Escribe un resumen sobre el contenido del artículo, enfatizando en describir las diferencias entre camb
Actividad 5
Evalúa con tu familia a través de una charla informal acerca de algunos cambios que se presentan cotid
Ficha 2: Ácidos y bases
Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano y la
formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-bases Lengua materna español 2:
sencillas. Ficha 11 “Guion y apoyos
gráficos para una exposición”
Importancia de los ácidos y bases en la vida cotidiana y en la AFI Presenta una exposición
industria. Propiedades y representación de ácidos y bases. acerca de un tema de
interés general.
La cañería de la casa se tapó y mi mamá tuvo que llamar al plomero porque no

podía destaparla. Cuando llegó el plomero observé como cortó un pedazo de la
instalación, un tubo de PVC que dentro tenía algo parecido a una capa de roca
incrustada. Después puso un tubo nuevo y nos dijo: les recomiendo para que no
les vuelva a suceder, vaciar por la coladera un poco de ácido muriático diluido.

CIENCIAS - QUÍMICA
Actividad 1
Responde las preguntas siguientes en tu cuaderno:
a. ¿Por qué el plomero piensa que el ácido muriático evita que se forme
esa roca en las tuberías?
b. ¿Cómo distingues entre un ácido y una base?
c. ¿Qué sustancias se forman cuando reaccionan ambos?
Actividad 2
Lee el siguiente texto y analiza la información de la tabla. Tanto los

ácidos como las bases son muy importantes y comunes en nuestra vida
cotidiana. Los ácidos se emplean, por ejemplo: en la elaboración de
productos alimenticios como refrescos, conservas, encurtidos y artículos
fermentados, como el yogurt; para prevenir y aliviar los síntomas del resfriado
es recomendado tomar ácido ascórbico, mejor conocido como vitamina C,
sustancia que se encuentra en cítricos como la naranja, el limón y la guayaba.
El ácido acético, lo encontramos en el vinagre producido al fermentar algunas
frutas, éste se utiliza en diferentes áreas de la industria y en la limpieza entre
otras. Las bases las usamos para obtener, por ejemplo: detergentes, jabones
y destapacaños. La cal (óxido de calcio) es un compuesto que al reaccionar
con agua produce una sustancia con propiedades básicas, llamada hidróxido de
calcio o Ca(OH)2; con esta sustancia se produce un blanco intenso, que se
utiliza para “blanquear” o “encalar” nuestras casas, y para producir cemento;
también se utiliza para hacer el nixtamal de las tortillas. En las siguientes
imágenes podemos observar algunas características de los ácidos y las bases.
ÁCIDOS BASES
• Tienen sabor agrio. • Tienen sabor amargo .
• •
• Son corrosivos para la piel. • Suaves al tacto pero corrosivos con la piel.
• •
• Dan color rojo a ciertos colorantes y vegetales. • Dan color azul a ciertos colorantes vegetales.
• • Precipitan sustancias disueltas por ácido .
Disuelven sustancias.
Reaccionan con metales desprendiendo H2 Disuelvan grasas.
Transforman sus propiedades al reaccionar con bases. Pierden sus propiedades al reaccionar con ácidos.

CIENCIAS - QUÍMICA
Actividad 3
Tomando como referencia el texto anterior y las imágenes mostradas, elabora un mapa conceptual o un
El mapa conceptual o el cuadro sinóptico realizado te servirá para presentar una exposición al concluir e
Actividad 4
Investiga en tu libro (o en alguna otra fuente de consulta que tengas a la mano) otros ejemplos de ácidos y
Indicadores ácido-base y escala del pH
Una forma
En 1909, de Peter
Soren diferenciar los ácidos
Lauritz Sorensen de las químico
(1868-1939), bases danés,
es emplear
propuso una sustancia
una escala que
numérica
adquiera un color
para expresar eno basicidad
la acidez presencia de sustancias,
de las un ácidoa y otro
esta guíaen presencia
se le deescala
conoce como una base,
de pH a
estas sustancias
(potencial se les conoce como indicadores ácido-base. Lo anterior
de Hidrógeno).
funciona
La escalamediante
del pH va delel cambio desustancias
0 al 14. Las color del material
ácidas que se
tienen valores quiere
menores de identificar
7 de pH, una al
momento
solución conde un
agregar
pH de 1eles indicador.
fuertemente ácida. Las sustancias básicas tienen valores de pH
mayores de 7, una solución con un pH de 14 es fuertemente básica y una solución con un pH de 7
Actividad 5
Haciendo uso de tu libro (o en alguna otra fuente de consulta que tengas a la mano) realiza lo siguiente:
Un dibujo de cómo es la escala de pH y con colores identifica cada valor de pH del
0 al 14 que se obtienen usando tiras indicadoras, además busca ejemplos de alimentos o productos de los dis
Describe cómo funcionan al menos tres tipos diferentes de indicadores de PH.
Desarrolla lo anterior en tu cuaderno.
El dibujo que realizaste de la escala de pH te servirá como apoyo gráfico para

complementar la exposición final.
Reacciones ácido-base
Es muy común que en las tuberías de agua caliente se acumule una sustancia
blanca conocida como carbonato de calcio (CaCO3), que disminuye el flujo de agua y
que puede taparla. Para eliminar el carbonato de calcio los plomeros utilizan ácido
clorhídrico diluido, como resultado de esta reacción se obtiene el cloruro de calcio
(CaCl2), el cual; debido a que es soluble en agua, permite de nuevo el libre paso por la
tubería.

CIENCIAS - QUÍMICA
Otro ejemplo del manejo común de ácidos y bases lo encontramos en los venenos
ácidos que tienen algunos insectos como las hormigas y abejas o venenos básicos
como el de las avispas. Así, para reducir los efectos de una picadura se podría
utilizar una sustancia ácida o básica que sea del tipo contrario del veneno
inoculado, esto se debe al fenómeno de neutralización que consiste en la
reacción un ácido y una base y entre ellos se transforman sus propiedades.
La neutralización se representa mediante la siguiente ecuación:
Estas reacciones liberan energía por lo que son exotérmicas. Por ejemplo, la
reacción de neutralización del carbonato de calcio (CaCO 3), una base que se
deposita en el interior de las cañerías y obstruye su flujo, y el ácido muriático cuyo
principal ingrediente es el ácido clorhídrico (HCl) se representa como:
2 HCl (ac) + CaCO3 (S) → CaCl2 (ac) + H2O (l) + CO2 (g)
Observemos que los productos son la sal cloruro de calcio (CaCl 2) y además agua
(H2O) y como la sal es un carbonato también se produce dióxido de carbono que
es un gas (CO2).
Actividad 6
Utilizando el concepto de neutralización resuelve el siguiente planteamiento y regístralo en tu cuaderno.
Insectos como las hormigas y las abejas tienen venenos ácidos y otros como las avispas, producen veneno de naturalez
Actividad 7
Investiga en tu libro de texto al menos otras 2 reacciones de neutralización diferentes a la presentada aquí. Descríbelas
Actividad 8
Consigue cuando menos diez productos que usen en tu hogar de manera cotidiana. Lee las etiquetas de cada uno de el
Con la información anterior y el apoyo del guion de exposición, organiza la

presentación de tu exposición sobre ácidos y bases, compártela con tu familia y
compañeros de clase.

CIENCIAS - QUÍMICA
En la revista de divulgación científica de la UNAM ¿Cómo ves?, encontrarás diversos artículos que te permiten comprender
También se te recomienda observar el video donde se explica la investigación que hace la doctora María de los Ángeles Co
https://
Ficha 3: Importancia de las reacciones óxido-reducción

Correspondencia:
Importancia de las reacciones de óxido y de reducción.
Lengua materna español: Ficha
Contenido específico: 10 “La información esencial de un
Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de texto para elaborar un resumen es”
Ficha 11 “Elaboración de resúmenes”
reacciones de óxido reducción en actividades experimentales
Matemáticas 2:
y en su entorno.
Ficha 1 “Números positivos y
negativos”
Ficha 3 “Sema y resta de
números positivos y negativos”
Actividad 1
Contesta en tu cuaderno que significa la frase “Antes que la lectura de un texto
está la lectura de la realidad o de la experiencia”. Paulo Freire 1984.
Actividad 2
Vive la experiencia: Explica la combustión de una vela desde el punto de vista químico. Ten en cuen
Para la realización de esta actividad es necesaria la presencia de una persona

adulta.
 Enciende una vela y acerca una cuchara metálica a 3 cm de distancia de la
flama.
 Retenla durante un minuto y registra tus observaciones.
 Arma el dispositivo de la imagen.
¿Qué pasaría si apagaras la vela y acercaras un vaso de vidrio en
posición invertida para que entren los vapores? Registra tu
hipótesis y observaciones.
 Vuelve a encender la vela y agrega agua en un plato a 3 cm de altura.
 Cúbrela completamente con el vaso y anota tus observaciones.
Investiga en tu libro de texto o fuentes de información confiable y explica: ¿por
qué se apagó la vela al cubrirla con el vaso? Responde en tu cuaderno.

CIENCIAS - QUÍMICA
Actividad 3
Observa las imágenes y escribe en tu cuaderno cuales consideras que representan una reacción de oxidación
“Recuerda que las ideas que hay que tomar en cuenta para llegar a una síntesis
(resumen u organizador gráfico), se pueden encontrar también en ilustraciones”
Ejemplo de una reacción de oxidación–reducción:

Cuando realizas algo tan simple y cotidiano como encender un cerillo, hay mucha
química en este simple hecho. Veamos cómo se presenta esta reacción:
Lo que hay en la cabeza del cerillo es un agente oxidante,

comúnmente es el clorato de potasio (KClO 3) y pegamento para
enlazar con otros materiales abrasivos y compuestos aditivos,
como el sulfuro de antimonio (III), añadido a la cabeza de la
cerilla para que arda con más intensidad. En la cajilla de cerillos
se encuentra fósforo rojo; al encender el cerillo se produce una
reacción de oxidación reducción (REDOX).
Observa que el cloro pierde oxigeno por la cual este elemento se reduce, en este
caso el Cl pierde electrones. En el caso de los átomos de oxígeno se oxidan al
formar moléculas de O2, gana electrones.
Veamos cómo se lleva a cabo el cambio en el número de oxidación de los átomos

en una reacción química. En las figuras observaste que un metal a la intemperie se
cubre con una capa de óxido, la reacción que se presenta es:
2Fe + O2 → 2 FeO (óxido de hierro). Asignamos número de oxidación a cada uno de los
átomos presentes en los reactivos y los productos:
El hierro paso de Fe0 en reactivos a Fe+2 en productos, por lo

tanto se oxidó, mientras que el oxígeno aceptó los electrones
cedidos por el hierro y cambió su número de oxidación así: el
oxígeno pasó de O0 a O-2, se redujo. Por tanto, el agente
reductor es el hierro y el agente oxidante es el oxígeno.

CIENCIAS - QUÍMICA
Para saber más y prepararte para hacer una síntesis del aprendizaje
Paso 1: Leer el texto en forma completa clarificando el significado de las palabras

desconocidas:
Durante una reacción redox, algunas especies sufren oxidación, o la pérdida de electrones,
mientras que otras sufren reducción, o ganan electrones. Por ejemplo, considera la
reacción entre el hierro y el oxígeno para formar "óxido“. Las reacciones de óxido-
reducción, comúnmente llamadas reacciones redox, son reacciones que implican la
transferencia de electrones de una especie a otra. Se dice que la especie que pierde
electrones se oxida, y por otra parte se dice que la especie que gana electrones se reduce.
Podemos identificar las reacciones redox mediante los números de oxidación, que se
asignan a los átomos en las moléculas asumiendo que todos los enlaces en los átomos son
iónicos. Un aumento en el número de oxidación (de reactivos a productos) durante una
reacción corresponde a una oxidación, mientras que una disminución corresponde a una
reducción.
Las reacciones redox están en todas partes Tu cuerpo usa reacciones redox para convertir
la comida y el oxígeno en energía más agua y CO 2, que después exhalamos. Los procesos
redox son cruciales en el metabolismo celular, los seres vivos obtienen mayor parte de su
energía libre a partir de oxidación de carbohidratos, grasas y ciertos aminoácidos. Algunos
procesos de aplicación son: La fotosíntesis que suele identificar con el típico proceso de la
fijación de dióxido de carbono que realizan las hojas de las plantas en energía. Respiración
celular: Esta es el conjunto de reacciones bioquímicas por las cuales determinados
compuestos orgánicos son degradados completamente, por oxidación, hasta convertirse en
sustancias inorgánicas, proceso que rinde energía (ATP) aprovechable por la célula.
Aplicaciones en la Industria como combustibles de automóviles, la gasolina que le da

energía y se utiliza un proceso de oxidación reducción para convertir la gasolina en
energía. El sistema de calefacción de tu hogar utiliza otra forma de oxidación reducción
para generar calor para tu casa. Este proceso reduce los hidrocarburos y el oxígeno en
dióxido de carbono inflamable y agua. Este proceso de reducción genera energía en forma
de calor. En la industria metalúrgica, es de gran importancia debido a que así el mineral se
convierte en un oxido abarcando los procesos de obtención de metales (a partir de óxidos,
sulfuros, carbonatos) la metalurgia del hierro recibe el nombre especial de siderurgia. Las
baterías y cargadores de tus aparatos electrónicos como tu celular también dependen de
reacciones redox, entre muchas actividades más.
Paso 2: Identificar ideas principales y secundarias de cada uno de los párrafos y en tu

cuaderno, escribe el significado de: Reacción redox, oxidación, reducción, número de
oxidación, enlace iónico.
Paso 3: Construir un esquema o un organizador gráfico del texto. Complementa el mapa

conceptual en tu cuaderno.

CIENCIAS - QUÍMICA
Paso 4: Elabora en tu cuaderno, un nuevo texto a partir del esquema u organizador.

Incluye ejemplos en el cuerpo, en las plantas, en la industria, en tu casa y que responda a
las preguntas
Paso 5: Comparte tu resumen/texto con familia, compañeros de clase y autoevalúa tu trabajo

de acuerdo con todo el proceso realizado.
Ficha 4: Tutorial para proyectos

Correspondencia:
Proyectos: Ahora tú explora, experimenta y
Lengua materna
actúa.
español:
Contenido específico: Ficha 10 2º “Las tareas de la investigación”
Aplican e integran conceptos y modelos Ficha 11 3º “Elaboración de resúmenes”
relacionados con las ciencias químicas y otras Ficha 11 2º “Guión y apoyos en la
áreas del saber con el fin de describir, explicar exposición”
y/o predecir fenómenos y procesos del entorno. Matemáticas:
Ficha 10 2º “Tablas de variación lineal”
Ficha 10 2º “Gráficas de variación
lineal”
Ficha 15 2º “Entre medias, modas y medianas”
Propósitos: Que tú como alumno (si es posible en equipo ) integres y

apliques lo aprendido en ciencias y otras asignaturas desarrollando
un proyecto que te permita explorar fenómenos de tu entorno,
apoyado con tu maestro, tu libro de texto, tu familia y las tecnologías
de la información y comunicación , para hacer propuestas con
creatividad. Recuerda que los proyectos estudiantiles pueden ser:
 Científicos: Indagar sobre los fenómenos de la naturaleza: caracterizarlos,

clasificarlos, encontrarles regularidades, describirlos y/o explicarlos.
 Tecnológicos: Elaborar un producto o diseñar un proceso que funcione y sirva
para resolver alguna necesidad, aplicando conocimientos, experiencias y
recursos. Describir y evaluar una determinada tecnología.
 Ciudadanos: Caracterizar problemas o situaciones sociales, proponer soluciones a
los mismos, en base a la investigación y, ponerlas en práctica.
Preguntas
¿Qué opcionales:
me conviene comerPuedes
para unelegir
buen uno de los siguientes
desarrollo temas,
y prevenir o alguno que sea
enfermedades?
de tu interés; a continuación te presentamos algunos ejemplos:
Todo proceso vital es un intercambio con el medio que nos rodea, del
que conseguimos lo necesario para mantenernos con vida mediante el
consumo de alimentos. Los organismos como el hombre, no
fabricamos lo que necesitamos para vivir, tenemos que obtenerlos
de plantas y animales, de los cuales obtenemos sustancias nutritivas,
como: hidratos de carbono, proteínas, grasas, minerales, vitaminas y
agua. Pero para ello es necesario una dieta balanceada de acuerdo
con nuestra edad.
Pero, el exceso de comidas chatarra, grasas y ácidas, hacen daño al organismo
produciendo gastritis, obesidad, hipertensión, diabetes, desnutrición, que no favorecen
un sano desarrollo y agravan a su vez, otras enfermedades como el Covid-19.

CIENCIAS - QUÍMICA
¿En qué consiste una comida sana? ¿De qué forma nos alimentamos en nuestra
comunidad? ¿Cómo podemos mejorar nuestra alimentación?
¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas?
A principios del Siglo XX se inició la revolución verde para aumentar la

producción de alimentos mediante la selección genética de cultivos, la
explotación intensiva con modernas técnicas de riego y el uso de
fertilizantes y plaguicidas sintéticos que hicieron la agricultura más
productiva; sin embargo, la búsqueda para resolver el problema de los
alimentos continúa; el uso de estos químicos permanece en las plantas
y los residuos van a dar al suelo y a las aguas produciendo
contaminación y daño al ambiente, por lo que hoy se desarrolla la
agricultura orgánica.
¿Qué fertilizantes y plaguicidas se usan en tu comunidad? ¿Qué conviene más, la
agricultura intensiva o la orgánica? ¿Qué tipo de cultivos son más convenientes?
¿De qué están hechos los jabones y cosméticos y cómo se elaboran?
Los cosméticos son sustancias que se han utilizado desde tiempos

inmemoriales para cuidar y embellecer el pelo o la piel. En este
proyecto sabrás más acerca de los cosméticos, cómo se fabrican y cuál
es su efecto en tu salud y su impacto en el concepto social de la
belleza. Desde el simple jabón, hasta las lociones y cremas, así como
los productos para embellecer, de acuerdo con los estereotipos de
cada época y cada sociedad. Como adolescentes ¿Qué tan interesados
estamos de nuestra
apariencia física? ¿Cuáles son los productos cosméticos que nos benefician y cuáles
nos perjudican? ¿Podemos fabricar nuestros propios cosméticos cuidando nuestra
salud?
¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros
compuestos o procesos?
El petróleo se empezó a utilizar como combustible a finales del S

XIX con el desarrollo del motor de combustión interna,
revolucionando la industria y el transporte. Sin embargo, te
sorprenderá saber que a partir de su destilación y refinación se han
obtenido una gran cantidad de subproductos que son utilizados en
la alimentación, los deportes, la medicina, la limpieza, los
fertilizantes, la vivienda y un sinfín de artefactos y objetos que
utilizamos diariamente. Pero el petróleo es un recurso no renovable
y su uso ha contribuido a la contaminación y al calentamiento
global.
¿Qué combustibles se utilizan en tu comunidad? ¿Cómo podemos sustituir el

petróleo por otros compuestos o procesos más económicos y menos
contaminantes?
¡Manos a la obra! Fase 1 planeación:
1. Planteamiento del problema: Elaboren una breve redacción o pregunta sobre el

problema que tiene que ver con el tema elegido aplicado a su entorno o algún
aspecto particular del Tema General. Si es el caso, elaboren una hipótesis sobre los
posibles resultados de su investigación.

2. Propósito del Proyecto: Elaboren una breve redacción que contenga el propósito
principal del desarrollo de su proyecto, pensando y delimitando si está dirigido a su
familia, a su escuela o a la comunidad donde viven y/o al entorno en general.

CIENCIAS - QUÍMICA
Fase 2: Realicemos investigación y/o aplicación.

1. Investigación documental: Investiguen en algunas fuentes, como en sus Libros de
Texto, Bibliotecas, el Centro de Salud o en internet, al respecto de algunos temas que
se necesiten para contar con una buena información. Tomen notas y organicen la
información en resúmenes, tablas etc.
2. Investigación de campo: Investiguen y/o Apliquen en su casa con sus vecinos y
compañeros: cuestionarios o encuestas, , sobre aspectos relativos a su Tema de
Investigación.
3. Investigación experimental: Si es el caso, diseñen un experimento sencillo para
conocer más sobre el tema (Como, por ejemplo: ¿Cuáles combustibles son mejores y
menos contaminantes?).
Fase 3: Síntesis del proyecto.

1. Síntesis de la información:
 Recopilen y preparen una síntesis de la información obtenida por medio de:
resúmenes, tablas de datos, gráficas, cuadros de doble entrada, cuadros sinópticos,
mapas mentales etc., que les permita obtener la información más importante
recabada en su investigación.
 Construyan una conclusión, argumento y/o propuesta de acuerdo al propósito de
su Proyecto.
2. Construyan su Producto: Síntesis de su Proyecto de manera clara:

PRODUCTO: Síntesis de su Proyecto:
1. Planteamiento.
2. Propósitos.
3. Resultados.
4. Conclusiones, argumentos y/o propuestas.
5. Auto evaluación de su proyecto.
3. Diseño de la presentación: Diseñen su presentación de acuerdo con el propósito del
proyecto mediante el uso de tablas, gráficas, modelos, collages, presentaciones, cartulinas,
trípticos, etc., estéticos y creativos, que les permita describir y explicar con claridad a
los demás sus conclusiones, argumentos y/o propuestas.
Fase 4: Comunicación y evaluación del proyecto.

1. Comunicación del proyecto: La comunicación del proyecto es la más importante, debe
prepararse con tiempo y ser un suceso en la casa, la escuela y la comunidad en donde
vives. Para ello deben hacer el mejor uso de sus conclusiones, argumentos y/o propuestas,
reforzados por los elementos del diseño de su presentación.
2. Evaluación del Proyecto: Elabora en tu cuaderno una tabla rúbrica como la del ejemplo
y llena tu auto evaluación conforme al logro alcanzado; procura la coevaluación de tus
compañeros o de tu familia con quienes presentaste tu proyecto, y envíala, junto con
tu síntesis para su evaluación, a tu maestro(a):

HISTORIA
Ficha 1: La década de 1960, progreso y crisis

Correspondencia:
Identifica expresiones del desarrollo nacional ocurridas
Lengua materna
en la década y valora la relación entre su región y el
español:
conjunto del país.
Ficha 9-2° “La investigación de
un tema”
Matemáticas:
Expresiones del desarrollo nacional ocurridas en la
Ficha 8-1° “Mayor o menor
década y valora la relación entre su región y el conjunto
ocupación”
del país.
Ficha 4-2° “Multiplicación con
fracciones y decimales”
Actividad 1
Analiza las imágenes y registra en tu cuaderno las respuestas a las preguntas:
OBSERVA DETENIDAMENTE LAS SIGUIENTE IMÁGENES

La década de 1950
La década de 1950
a. ¿Crees que la juventud cambió de la década de los 50´s a la década de los

60´s?
b. ¿Cómo crees que participó la juventud mexicana en las transformaciones
políticas, sociales y culturales de los años sesenta?
c. ¿Qué crees que sucedía a nivel internacional en la década de 1960?

HISTORIA
Actividad 2
De manera individual: Observa en tu libro de texto, la Línea de tiempo “La década de 1960 en México” y escoge una lista de h
Actividad 3
En equipo. Investiga en tu libro de texto de 3° de secundaria en el tema “La década de 1960. Progreso y crisis” lo siguiente:
a. Acontecimientos y personajes relacionados

b. Economía
c. Manifestaciones culturales y artísticas
d. Movimientos sociales y estudiantiles
e. Guerra sucia
Posteriormente en tu cuaderno en un organizador gráfico de tu elección registra la

información conseguida. Puede ser un cuadro sinóptico.
Actividad 4
Socializar la información en equipo y en grupo con las indicaciones de tu Profesora o Profesor.
Actividad 5
De manera individual reflexiona y escribe en tu cuaderno:
a. ¿Qué aprendiste?
b. ¿Cómo lo aprendiste?
c. ¿Para qué te será útil?
d. ¿Qué aportaste al trabajo de tus compañeros?
e. ¿Qué aprendiste de los demás?
f. ¿Qué puedes mejorar para aprender mejor?
Toma una foto y entrégala a tu Maestra.

HISTORIA
Ficha 2: Democracia, partidos y derechos políticos
Aprendizajes fundamentales imprescindibles:

Correspondencia:
 Analiza el proceso de apertura política y la Lengua materna
democratización en México. español:
 Reconoce la necesidad de la existencia de partidos Ficha 9-2° “La investigación de
diversos como requisito para la normalidad un tema”
democrática. Matemáticas:
 Identifica la importancia del Instituto Federal Ficha 13-3° “Medidas de tendencia
Electoral, hoy INE, como garante del proceso central, rango y desviación”
democrático.
Actividad 1
Lee el siguiente párrafo y enseguida contesta las preguntas.
Apertura Política y Democratización en México

Es ampliamente reconocido que 1968 puede ser tomado como el arranque de una
fase de transición del país hacia la democracia moderna. Hasta entonces, la
estructura del poder en México se mantuvo estable, pero sin la existencia del
juego político necesario que permitiera la expresión de una sociedad que había ido
creciendo y diversificándose. El movimiento estudiantil de 1968 fue, al menos en
parte, la expresión de un sector de la sociedad -las clases medias urbanas- que
demandaba mayor participación en un sistema político que no había cambiado al
mismo ritmo que el país.
La actividad legislativa poco representaba en términos de la pluralidad casi
inexistente. Cierto que la presencia del Partido Acción Nacional, del Partido Popular
Socialista y del Partido Auténtico de la Revolución Mexicana incitaba, de cuando en
cuando, agitados debates en el interior de la Cámara de Diputados.
Pero los partidos de oposición estaban todavía limitados a su poco peso numérico
en el Congreso, en el caso del primero, y a su casi absoluta concordancia con el
PRI, en el caso de los otros dos.
Por ello es que el movimiento estudiantil removió de manera importante la
necesidad de empezar a cambiar la cultura política de la sociedad mexicana, e
iniciar un proceso de transición a la democracia que, a partir de entonces, ha
transcurrido de manera lenta pero efectiva, y se ha visto reflejado en diferentes
planos de la vida política nacional.
A pesar de los sucesos de 1968, Luis Echeverría llegó a la presidencia en 1970, a
través de unas elecciones muy cómodas. Compartiendo su candidatura por el PRI
con el PPS y el PARM, y teniendo como opositor único por el PAN a Efraín González
Morín, obtuvo el 84.63% del total de las votaciones. Además de la votación
presidencial, la integración de XLVIII Legislatura se mantuvo de manera idéntica a
como se había distribuido la Cámara de Diputados desde 1964: 178 diputados del
PRI, 20 del PAN, 10 del PPS y 5 del PARM. En tales condiciones, la desventaja de la
oposición se mantuvo en todos sentidos.

HISTORIA
Sin embargo, Echeverría, presionado por los acontecimientos de 1968, que habían
dejado un saldo político mucho más grande que las proporciones del
movimiento, que buscaba nuevas legitimidades y consensos que revitalizaran las
instituciones de la Revolución Mexicana. Todo ello bajo el convencimiento de
que de no hacer reformas la sociedad mexicana y, sobre todo, el Estado, podían
tener problemas en el mediano plazo.
a. ¿En qué año comenzó la transición para democratizar al país?

b. ¿Qué partido fue el único opositor a Luis Echeverría en 1970?
c. ¿Qué partidos políticos apoyaron a Luis Echeverría en 1970?
Actividad 2
Observa la gráfica y contesta las preguntas.
a. ¿Cuál es la diferencia en porcentaje entre cada uno de los candidatos en la

elección del 2018?
b. ¿Cuál es la diferencia de porcentaje entre el primer lugar y el tercero?
c. Elabora un texto en donde des tu opinión sobre las alianzas que hacen los
partidos en las elecciones.
d. El tema de los partidos políticos me interesa y quiero conocer más acerca

del tema. Por lo tanto, elaboraré 4 preguntas y las responderé mediante la
consulta de diferentes acervos.

HISTORIA
Ficha 3: Cambios sociales e instituciones contemporáneas
Aprendizaje fundamental imprescindible: Reconoce la

Correspondencia:
importancia de que el Estado garantice los servicios de
Lengua materna
salud y educación y provea condiciones para vivir en paz
español:
y desarrollarse libremente. Ficha 11 “Elaboración de resúmenes”
Matemáticas:
Contenido especifico: Reflexione sobre las
Ficha 1 “Obtención de porcentajes”
condiciones de Educación, Salud y Paz en nuestro país.
Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto para que reafirmes tu concepto de Estado.
El Estado es un organismo constituido por instituciones que gobiernan y

administran un país. El Estado mexicano es el resultado de largas guerras que
sucedieron en nuestro país en las que se enfrentaban grupos privilegiados y
sectores desprotegidos que buscaban justicia, libertad y sobre todo, que
cambiaran las condiciones de vida de la mayoría de la población. Fue hasta la
Revolución del siglo XX y la creación de la constitución de 1917 cuando al Estado
le establecieron sus obligaciones y funciones con mayor precisión. Es muy
importante recordar que nuestra constitución fue la primera en el mundo en incluir
los derechos humanos y sociales de toda la población y se obliga a protegerlos,
impartir y garantizar educación y salud entre otros.
Actividad 2
Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Existen instituciones públicas que ofrecen servicios médicos en tu

comunidad? ¿Cuáles?
b. ¿Crees que sea importante que el gobierno provea de servicios de salud a
toda la comunidad? ¿Porqué?
c. ¿Explica por qué la educación es un medio para lograr el desarrollo personal?
Actividad 3
Observa las siguientes imágenes y comenta si has visto algo semejante y donde.

HISTORIA
Actividad 4
Reflexiona y responde escribiendo en tu cuaderno las siguientes cuestiones:
a. ¿Cómo afectó a la familia de David, su adicción a la cocaína?

b. ¿Cómo podría la familia apoyar a una persona con adicción en casos
similares al de David?
c. Menciona tres consecuencias que puedan provocar las adicciones en la familia.
Actividad 5
Formen 3 equipos, lleven a cabo una encuesta para saber cuántos alumnos de tu
escuela han visitado una biblioteca que esté ubicada fuera de tu comunidad. Tu
maestro te apoyará para crear gráficas y porcentajes con la información que hayan
recabado.
Ficha 4: Fortalecimiento de la democracia

Correspondencia:
Analiza el modo en que la competencia entre los medios de
Lengua materna español:
comunicación favorece un clima de mayor libertad política. Ficha 1-2° “Los hechos y
las fuentes de las noticias”
Matemáticas:
Ficha 13 “Medidas de
tendencia
central, rango y desviación”
Actividad 1
Lee detenidamente la siguiente lectura:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MÉXICO
El rol que juegan los medios de comunicación en la vida política de México es

reciente. Su protagonismo tiene origen a finales de la década de los 80, cuando
por primera vez el PRI perdió la mayoría absoluta en el Congreso. Antes, la
oposición era prácticamente inexistente en el sistema político mexicano y, por
tanto, la necesidad de desarrollar estrategias de comunicación con el electorado
no era esencial.
Ahora, la televisión, radio, diarios, revistas e incluso internet son imprescindibles
en las campañas electorales. En general, los medios de comunicación desempeñan
dos papeles esenciales en la política. Por un lado, funcionan como
diseminadores de información, que es pieza clave en toda democracia. Permitir
que la gente acceda a documentos públicos es una forma de la rendición de
cuentas y transparencia del ejercicio del Gobierno.
El acceso a la información no sólo puede ayudar a luchar contra la corrupción, sino
que permite a los ciudadanos participar de manera más activa en la vida política,

para hacer que los gobiernos sean más eficientes.

HISTORIA
Por el otro, pueden movilizar a la opinión pública, así como generar diferentes
formas de actividad política. La televisión, en particular, logra cubrir y poner en
acción a la población de manera masiva, mientras que los medios impresos tienen
un público más selecto, que incluye a políticos y funcionarios estatales.
Por lo anterior, los medios de comunicación desempeñan un papel fundamental en
la construcción de la democracia. Tienen la capacidad de transmitir información
que les permite influir de manera directa en la población.
(Parametria 2017)
Actividad 2
Con base en tus conocimientos contesta lo siguiente:
a. ¿Cuál es el propósito de publicar noticias?

b. ¿Quién escribe las noticias y donde se publican?
c. ¿Cómo te enteras tú de las noticias que ocurren en tu comunidad o en otras
partes del país o el mundo?
d. ¿Qué noticias han causado más impacto en tu comunidad?
e. ¿Con quién sueles comentar las noticias que te interesan?
Actividad 3
Analiza la siguiente gráfica y contesta lo que se te pide:
a. ¿Cuál es el medio por el cual la mayoría de la gente se entera de las noticias?

¿Con que porcentaje?
b. ¿Cuál es el medio que tiene mayor porcentaje?
c. ¿En tu comunidad hay algún otro medio por el cual la gente se entera de las
noticias?

HISTORIA
Actividad 4
Realiza una encuesta con 10 personas que conozcas (familia, tus compañeros, tus vecinos, etc.) y pregunta lo siguiente:
¿Por cuál medio de comunicación le gusta enterarse de las noticias?
Actividad 5
Realiza una gráfica con la información que recabaste.
Actividad 6
En tu cuaderno realiza un escrito, sobre la importancia de enterarse de las noticias de tu comunidad y tu país, así como tu opinió

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ficha 1: Los Derechos humanos en la Constitución Política de los Estados Unid
Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Comprende que la Constitución Política de los Lengua materna español:
Estados Unidos Mexicanos y los tratados Ficha 9 “Comparar textos sobre un tema”
Ficha 10 “La información esencial de un
internacionales garantizan los derechos humanos y
texto para elaborar resúmenes”
una convivencia basada en valores democráticos. Matemáticas:
Ficha 1 “Multiplicación de números positivos
y negativos”
Ficha 7 “Entre líneas y curvas”
Actividad 1
Observa las imágenes referentes a algunos Derechos Humanos y responde lo siguiente:
1. ¿En qué cuadro se encuentra el

derecho al trabajo?
2. ¿Qué derecho encuentras en el
cuadro 3B?
3. ¿Dónde se encuentra el ejemplo
del derecho a la libertad?
4. ¿Dónde está ubicado el derecho a
la vivienda?
5. ¿Dónde se ubica la imagen del
derecho a la asociación?
6. ¿Qué representa la imagen en el 1B?
7. ¿En qué cuadro se representa el

derecho a una identidad?
8. ¿Qué derecho está representado
en el cuadro 2C?
9. ¿Dónde se encuentra la imagen del
derecho a la salud?
10. ¿En qué cuadro se encuentra la
imagen de la ONU?
Actividad 2
Analiza la actividad anterior y responde en tu cuaderno lo siguiente:
¿Cuáles de estos u otros derechos que conozcas gozan o no en tu familia y las

personas en tu comunidad o país a pesar de estar garantizados en la Carta
Magna?

Actividad 3
Selecciona sólo los enunciados verdaderos que hacen referencia a los DERECHOS HUMANOS y con ellos elabora un texto.
Los derechos humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes de que

gozan todas las personas mayores de 18 años que cumplen con sus derechos
y obligaciones
En México, la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, está al servicio
del Estado y tiene la obligación de respetar y hacer respetar jurídicamente
los derechos humanos
Los derechos humanos son un conjunto de facultades y libertades que
respetan nuestros derechos naturales y protegen la dignidad humana.
Están establecidos en la Constitución Política Mexicana y en los Tratados
internacionales, son un producto histórico ya que han evolucionado junto con
la humanidad
En ellos no existen niveles ni jerarquías pues todos tienen igual relevancia
por lo que el Estado se encuentra obligado a tratarlos en forma global y de
manera justa y equitativa.
El Estado debe ser capaz de asegurar jurídicamente el libre y pleno ejercicio
de los Derechos Humanos de todas las personas que cumplen y respetan las
leyes
El Estado tiene la obligación de que las personas conozcan sus derechos y los
mecanismos de defensa, pero también asegurar que sepan cómo ejercer
mejor esos derechos.
El respeto y mecanismos de defensa de los Derechos humanos, depende de
la jerarquía, nivel y relevancia que tienen las personas
Se encuentran reconocidos en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en los tratados internacionales en los que el Estado es parte.
Actividad 4
Contesta las siguientes preguntas:
1. Las leyes de Reforma fueron promulgadas en 1857 y las leyes que actualmente
nos rige fue promulgada en 1917.
¿Cuántos años pasaron entre una ley y otra?
2. En el Estado de Chiapas hay 298 quejas sobre violación de los derechos

humanos. En Chihuahua hay 73 quejas.
¿Cuántas quejas menos hay en nuestro Estado?
3. México ha tenido las siguientes Constituciones políticas, éstas fueron

promulgadas en los años 1814, 1824,1957 y 1917. Si las Leyes de Reforma, fueron
promulgadas antes de la Constitución Política Mexicana, pero después que la
Constitución de Apatzingán, la cual fue promulgada antes de la Constitución
Federal. ¿Cuál es su orden cronológico? Escríbelo en tu cuaderno.

Lee el siguiente texto

Los derechos humanos están protegidos por los tratados internacionales, que han sido
firmados y ratificados por México. son facultades naturales de todos los individuos. Las
personas logran vivir con dignidad, cuando ejercen sus derechos. De acuerdo con la
definición de las Naciones Unidas, los derechos humanos “son inherentes a todos los seres
humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional
o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos
derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados,
interdependientes e indivisibles. Deben ser reconocidos por las legislaciones nacionales y
los tratados internacionales. Se clasifican de la siguiente manera:
Derechos civiles y políticos: limitan la acción del poder y garantizan la participación política
de los ciudadanos.
Derechos económicos, sociales y culturales: garantizan condiciones de vida digna para
todos.
Derechos de justicia, paz y solidaridad: promueven relaciones pacíficas y constructivas.
Actividad 5
De acuerdo con la anterior información observa las imágenes y clasifícalas de acuerdo a su número en el siguient
CRITERIO TIPOS DE DERECHOS HUMANOS
CLASE Civiles y políticos Económicos, sociales y culturales Justicia, paz y solidaridad
ELEMENTOS
Para saber más:

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Organización de Estados Americanos
(OEA) han proclamado los derechos humanos y otros tratados.
Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH): proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1948 establece que todos nacemos libres e iguales.
En la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM): Se garantizan de los
derechos individuales y sociales del hombre y establece medidas para garantizar su
ejercicio. En ella se incluyen los tratados internacionales. Los derechos humanos son
valores que la humanidad pone en alto y espera que estén presentes en la convivencia
democrática, tanto de personas como de los pueblos.

Lee los siguientes textos.

TEXTO 1: A casi tres años de haber sido detenida y torturada por elementos de la
Marina, Claudia Medina Tamariz recibió su “inmediata libertad por acreditar la violación
a sus derechos humanos.
Cuando Claudia fue detenida, la torturaron física, psicológica y sexualmente. Claudia
que durante horas recibió amenazas de muerte, descargas eléctricas, cubetadas de
agua, salsa en las fosas nasales, fue asfixiada, violada. La torturaron para que
confesara pertenecer al cártel Jalisco Nueva Generación.
Permaneció 23 días en prisión y luego salió. “al menos 12 horas, la procesada fue sujeta
de tratos crueles, inhumanos y degradantes”.
https://centroprodh.org.mx/casos-3/claudia-medina-tamariz/
TEXTO 2: Los pueblos indígenas siguen enfrentando graves violaciones de sus

derechos. Cuestiones como la violencia y la brutalidad, la marginación, el despojo de
sus tierras, la expulsión o reubicación forzada, la denegación de sus derechos a la
tierra, los efectos del desarrollo en gran escala, los abusos de las fuerzas militares y los
conflictos armados son una realidad para las comunidades indígenas de todo el
mundo. Es mucho más probable que una mujer indígena sea objeto de violación, y
algunas estimaciones demuestran que más de una de cada tres mujeres indígenas han
sido violadas en algún momento de su vida. Sus expresiones más extremas de
discriminación terminan en asesinato, violación y otras formas de violencia o
intimidación.
https://www.un.org/development/desa/indigenous-peoples-es/areas-de-trabajo/derechos-humanos.html
Actividad 6
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. De acuerdo con la información de los textos. ¿Cuáles derechos se encuentran

b. amenazados o violentados?
c. ¿En qué consiste la violencia física que se manifiesta en ambos textos?
d. ¿Cuál es la violencia psicológica que se percibe en ellos?
e. ¿Por qué se puede pensar en la existencia de violencia sexual?
f. ¿Por qué consideras que se acreditó la violación a los derechos humanos en el
texto 1?
Actividad 7
Con base en la siguiente pregunta ¿Cómo se relaciona la Constitución Política de los Estados Unidos con los tratados internacionale
Construyan un texto en equipo y redáctenlo en una hoja, escribiendo cada

participante, dos párrafos (no subsecuentes) utilicen la mayoría de las frases de
enlace siguientes:
 Por lo tanto
 Algunas causas son
 Por último
 Sin embargo
 Una consecuencia
 En primer término
más
 Sin duda
 Para iniciar
 No comparto tal
 En conclusión
 De igual manera
 Sobre todo

TECNOLOGÍA

Correspondencia:
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir
Lengua materna español:
de los resultados de la evaluación de los sistemas
Ficha 4 “Analiza el contenido de
tecnológicos.
canciones”
Tema IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos.
Matemáticas:
Ficha 1 “Multiplicación de números
positivos”
Ficha 2 “División de números
positivos”
Introducción: En este período desarrollaras habilidades para valorar la intervención en el uso

de productos y sistemas técnicos. Se hará énfasis en la evaluación de los beneficios,
riesgos del uso y el abuso de los sistemas técnicos.
La equidad social en el acceso a las técnicas.
Actividad 1
Lee, reflexiona y comenta.
Las normas estipuladas en la constitución establecen la igualdad

entre los individuos, esto por sí solo, no garantiza una verdadera
repartición de bienes y servicios sociales. Lograr una igualdad en el
acceso a los servicios y productos de los ámbitos tecnológicos y de
comunicación requiere de un estatus económico equitativo.
El acceso a los servicios, productos y sistemas comunicativos igual
para todos es una utopía, de ahí la importancia de promover una
visión
enfocada a una equidad social en la repartición y acceso a servicios.
En plenaria expresa tu punto de vista de la propuesta de la lectura, ¿Hay equidad en tu
entorno social para el acceso a los bienes y servicios?
Actividad 2
Ubica algún producto o servicio del que conozcas el proceso de producción y redacta un texto breve donde lo des
Actividad 3
Lee, reflexiona, comenta y escribe.
La conformación de los sistemas tecnológicos para la

satisfacción de necesidades
La tecnología de manufactura provee herramientas que permiten la producción de todos
los bienes, magnifican el esfuerzo de los trabajadores y dan a la industria el poder para
convertir los materiales en bienes costeables y de calidad, factores indispensables para la
competitividad.
La tecnología responde a las necesidades de una economía creciente y demandante. Con
estas herramientas crean los medios para generar una producción eficiente que generan
productos costeables, transporte, procedimientos innovadores, exploración espacial, entre
otros muchos.

TECNOLOGÍA
En estas tareas se incluye la fabricación de maquinaria y equipos. En los años recientes se ha explorado con éxito los campos tecno
 Son las aportaciones tecnológicas un medio para mejorar la calidad de vida.
 ¿Cuál es la idea central de este fragmento? Coméntalo en plenaria, escucha otras ideas de tus compañeros y redacta en tu cuad
Actividad 4
Lee el problema y después responde lo que se te pide.
Las bufandas blancas y amarillas

En una fábrica de textiles de Talamantes Chihuahua se
fabricaron 5000 bufandas producidas con estambre
blanco y amarillo, el pedido se surtirá en Durango. Para
esa tarea, los materiales fueron sacados de la bodega.
Los rollos se colocaron en cada una de las 10 máquinas
tejedoras automatizadas, estas fueron programadas con
el diseño solicitado. La producción inicio a las 8:00
de la mañana y terminó a las 8:30 de la noche, cada
maquina realiza la misma cantidad. Durante el proceso
se hizo un control de calidad; aleatoriamente se verificó
una pieza por
cada 100 producidas, un supervisor certificó que no había variaciones en el diseño.
Terminada la producción, se llevó con “diablitos” al área de empaque donde tardó 3 horas.
Cuatro empleados trabajaron en mesas para armar paquetes de 7 docenas de bufandas,
amarrados con 3 hilos cada uno, luego se colocaron en cajas de 10 paquetes cada una.
Fueron llevados en un montacarga a un camión repartidor que salió con el pedido a las 9
de la mañana y tras viajar 430 kilómetros llegó a las 3:30 de la tarde a su destino, el horario
de aquel estado es una hora más tarde que el de Chihuahua.
Tres días después el cliente reclamó que varias prendas tenían pequeñas manchas
obscuras que deterioraron la calidad del producto. Al hacer una investigación del proceso
se encontró que el problema se ubicó en el transporte, el humo del escape impregnó
algunas piezas porque las cajas al no estar selladas permitieron la filtración de humo que
impregnó a las de arriba.
Responde:
 ¿Cuántas horas duró el proceso de producción?
 ¿Qué cantidad de bufandas produce cada tejedora?
 ¿Cuánto tiempo tarda en producirse una bufanda?
 ¿Qué cantidad de piezas fueron sacadas para el control de calidad en la producción?
 ¿Cuántas piezas pasaron por control de calidad en cada máquina?
 ¿Cuántas bufandas tenía cada paquete?
 ¿Todos los paquetes fueron iguales? si hubo uno diferente menciona cuántas
llevaba y porqué.
 En promedio, ¿cuántos paquetes hizo cada empleado?
 ¿Cuántos paquetes hicieron en media hora?
 ¿Cuántas bufandas contiene una caja?
 ¿Cuántas tiras de hilo fueron necesarias para atar todos los paquetes?
 ¿Cuántas horas tardó en llegar el camión a su destino?
 ¿A cuántos kilómetros por hora viajó el camión que llevó la carga?
 Menciona al menos tres elementos del sistema técnico de producción y entrega de
las bufandas.

TECNOLOGÍA
 Cuál sería tu propuesta de mejora para corregir el problema reportado por el cliente.
 Menciona otra mejora que sugerirías a ese proceso del sistema de producción-
distribución y menciona en qué serviría y qué requerirías para hacerla.

Correspondencia:
 Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta Lengua materna
los factores técnicos, económicos, culturales, español:
sociales y naturales. Ficha 10 “La información esencial de
 Utiliza los criterios de factibilidad, fiabilidad, un texto para elaborar resúmenes”
eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución Ficha 11 “Elaboración de resúmenes”
a los problemas técnicos.
La evaluación en los procesos productivos. En nuestro entorno encontramos productos

tecnológicos a cada paso: casa, dormitorio, baño, comedor, cepillo de dientes, ropa, calzado,
automóvil, transporte, escuelas, etc. Para que esto exista, todos tenemos un rol; como
usuarios, creadores o innovadores.
Tenemos entonces, un mundo artificial creado por la tecnología. Testimonio en sí mismo
de la utilidad y beneficio en la permanente búsqueda de mejorar la calidad de vida. La
tecnología que nos beneficia es también la causante del deterioro ambiental;
tenemos pérdida de biodiversidad, contaminación, cambio climático y afectaciones a la
salud.
Es urgente que todos los consumidores seamos responsables de su manejo. Estar enterado
de su proceso productivo es un buen principio para luego evaluarlos y conocer además el
uso de técnicas e innovación aplicables para su mejora; tomando en cuenta, cuáles son los
que no afectan la naturaleza y el entorno social.
Para evaluar cada etapa y actividad existen criterios establecidos relacionados con el
cuidado del ambiente, origen de materia prima, uso de las máquinas, herramientas y
tecnologías, el desempeño de las personas y el costo. Los resultados de las valoraciones
nos permiten tomar decisiones informadas.
Actividad 1
Después de leer el texto contesta en tu cuaderno: ¿Hay palabras en esa lectura que no comprendes? ¿Cuá
Lee nuevamente el texto y contesta:

a. ¿Tuviste una mayor comprensión del contenido, por qué?
b. ¿Cuál son las ideas centrales de la lectura?
Escribe un texto breve de la idea que tienes del concepto de evaluación de sistemas y
porqué es necesario hacerlo.
Evaluación Interna y Externa de los Sistemas Tecnológico
Actividad 2
Lee y analiza individualmente los siguientes conceptos y después coméntalos en plenaria para ampliar su alcance
Para conocer que hay atrás de un producto o servicio, es necesario conocer, como ya
dijimos, preguntarnos, ¿que existe atrás, en su producción?, para ello recurrimos al
sistema tecnológico que le dio origen, en ello debemos tomar en consideración factores
internos altamente relacionado con datos técnicos como:

TECNOLOGÍA
Eficacia. Responde a la pregunta: ¿Se logran alcanzar las metas deseadas? Está en relación a
los fines buscados, pero, desafortunadamente no contempla resultados no deseados.
Factibilidad. Considerar ¿Qué tan realizable es? implica antes definir datos relativos a: la
disponibilidad de recursos, posibilidad de realización, existencia en el mercado, costo de
elaboración, con ello se asegurar la realización, optimización y utilidad del producto o
sistema que se elaborará.
Eficiencia. Es la medida en la que coinciden los objetivos con los resultados esperados,
obtener las metas con los menos recursos posibles.
Fiabilidad. ¿Qué tan confiable es? Un sistema es fiable cuando de manera continua se
logran las metas y resultados esperados.
También se deben incluir factores externos como los de índole: económico. Es
determinante Para saber la inversión. O bien sociales tales como:
Culturales. Responde a ¿Es apropiado el producto para la sociedad en la que se pretende
introducir el sistema?
Éticos. ¿Con qué responsabilidad se interviene socialmente en los sistemas?
Políticos. En la toma de decisiones se involucran varios aspectos.
También influyen los naturales:
Naturales. ¿Cómo afecta al clima, al suelo, a la biodiversidad –flora, fauna- de la región?
Salud. ¿Qué enfermedades puede adquirir los actores sociales durante el proceso de
elaboración o en el uso de los sistemas técnicos?
Actividad 3
Elabora un formato como un cuadro de doble entrada donde puedas incluir todos los factores antes mencionados en una columna,
Actividad 4
Lee el siguiente texto y posteriormente utiliza el cuadro de doble entrada de la actividad anterior para evaluar y sacar tus conclusio
Las bolsas de plásticos; fabricación, uso, reúso, impacto

social y prohibición en Chihuahua
En los años setentas, las bolsas de plástico aparecieron
en el mercado como una opción versátil y barata en la
actividad comercial.
Su popularidad expandió su producción gracias a su bajo
costo y facilidad de adquisición y producción. Millones de
toneladas salieron al mercado. Su fabricación es a base
de polietileno, una materia prima derivada del petróleo,
su disposición es muy accesible.
Con los años constatamos que a ese invento no se había
dimensionado su impacto más allá de su uso. Se estima
que las bolsas de plástico tienen una vida útil promedio de 20 a 30 minutos, incluyendo el
reúso que se les llega a dar.
Gracias a su bajo costo fueron un material de desecho y empezaron a contaminar no solo
el entorno visual, también causan afectaciones al medio ambiente, su destrucción tarda
entre 100 y 400 años, invadiendo mientras tanto la tierra y los océanos. Miles de animales
han sido

TECNOLOGÍA
afectados a causa de esta plaga interminable de polímeros. Su fabricación es relativamente

fácil, apenas unos cuantos pasos y ¡ya está!
En la fase de extrusión se prepara el material, se hace plano y laminado de acuerdo a las
necesidades, posteriormente se agregarán los pigmentos que dan el color de la futura
bolsa, ambos se funden con calor, luego se infla y estira para dar forma y dimensión para
luego enrollarse. En la fase de impresión se plasma lo que se promociona y culmina el
trabajo con el corte individual de la bolsa. Su producción es barata, prácticamente todo el
material se convierte en bolsa, el desperdicio es insignificante. La ganancia está en los
grandes volúmenes de producción.
Conforme pasaron los años, se pudieron hacer bolsas más delgadas logrando obtener una
mayor cantidad con el mismo material. Al utilizar como materia prima de fabricación un
derivado del petróleo y al ser este un recurso no renovable. es cada vez más cara.
En el estado de Chihuahua en el 2019 fue aprobada una ley que prohíbe el uso de bolsas
de plástico en los comercios. Con esta restricción se dio un freno a la contaminación y su
afectación en el medio. Tras esta restricción algunos negocios ofrecen ahora como opción
bolsas biodegradables que son legalmente aceptadas. Antes de esta medida se estimaba
que una familia usaba 30 bolsas de plástico por semana.

Correspondencia:
Identifica y describe las fases de un proyecto de Lengua materna
innovación. español:
Tema V. Proyecto de Innovación. Ficha 9 “Comparar textos sobre un
tema”
Ficha 10 “La información esencial
de un texto para elaborar
resúmenes”
Actividad 1
En grupo mediante lectura robada lee el siguiente texto, al término reflexionen sobre su contenido, señalen con
La innovación paso a paso...

La innovación presenta la oportunidad al individuo y a la sociedad en general de poder
acceder a propuestas que faciliten sus tareas, por lo general a partir de una idea u objeto
se crea otra propuesta que la mejora o genera otra diferente que, con menor esfuerzo y
costo, de los mismos o mejores resultados.
Llegar a feliz termino en el proceso de innovación implica consultar muchos autores, casi
todos ofrecen caminos distintos o quizá los mismos, pero con nombres diferentes, al final
se busca llegar a la meta que es presentar un producto o servicio distinto al existente, pero
bajo mejores condiciones.
En nuestro estudio de la innovación presentamos siete pasos secuenciados básicos, 1.-
Identificación y delimitación del problema, 2.- Recolección, búsqueda y análisis de
información, 3.- Construcción de una imagen objetivo, 4.- Búsqueda y selección de
alternativas, 5.- Planeación, 6.- Ejecución de la alternativa seleccionada, 7.- Evaluación, 8.-
Comunicación.
Actividad 2
Realiza una conceptualización de cada uno de los pasos acordados que se seguirán para un proyecto de innovació

TECNOLOGÍA
Actividad 3
Lee los siguientes textos y compara la información que se presenta en ellos, realiza las
anotaciones en tu cuaderno:
La innovación técnica en el desarrollo de proyectos.

Las fases del proyecto pueden corresponder aproximadamente a las diversas etapas del
ciclo de las innovaciones técnicas.
Por supuesto, entre las fases del trabajo por proyectos para introducir una innovación, la
fundamental es la investigación. ¿Existe un artefacto o servicio similar? ¿Su producción
requiere herramientas o máquinas especiales? ¿Hay aceptación de parte de los
consumidores para este artefacto? ¿En el proceso productivo relación costo-beneficio es
positiva?
Pero antes de ponerlo en práctica, se debe probar el concepto de la manera más completa
y en diferentes entornos, de modo que pueda confirmarse si es factible producir el
artefacto o servicio.
En seguida, se debe crear el sistema tecnológico para realizar el proceso de producción.
Así se compran o reasignan las herramientas o máquinas, se contrata al personal y se deja
todo listo para que en cuanto se adquieran los insumos que lo alimentarán, se eche a
andar el proyecto.
Probar
a. Menciona cuatro diferencias que encuentras entre ambos textos.

b. Ambos textos presentan la información ordenada de manera distinta. de acuerdo
con su organización ¿Cuál sería para ti de mayor utilidad?
c. ¿Por qué? Argumenta tu opinión.
Actividad 4
Utilizando las siguientes palabras escribe un texto breve.
1. Innovación
2. Generar ideas
3. Fases
4. Proyecto
5. Evaluar
6. Artefacto
7. Costo-beneficio
8. Herramientas
9. Implementar
10. Consolidar

ARTES
Ficha 1: Acercarnos a los museos

Correspondencia:
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa
Lengua materna español 3:
espectáculos artísticos variados con el fin de ejercer su
Ficha 4 “Analizar el
derecho a la cultura y las artes, al participar y disfrutar de
contenido de canciones”
eventos culturales.
Matemáticas 3:
Ficha 11 “Un mundo
tridimensional”
Actividad 1
Para el montaje de la exhibición de trabajos “artístico-plásticos” de tu escuela te
tocaron dos actividades:
Animar el momento de la inauguración con la reproducción de la canción “El general Quevedo” (La
Te proporcionan un pedestal en forma de prisma rectangular representado con las figuras 1 y 2, para
Actividad 2
Realiza en tu cuaderno los bocetos con dibujos que representen el proceso de solución de los cortes qu
a × h “a” representa
el área de la base
del prisma (pedestal)
y “h” el valor de la
Distribución de la colocación de pedestales secciona

ARTES
Actividad 3
Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo ayuda una canción a un montaje museográfico? ¿Cuáles maneras?

b. ¿Para qué sirve el contenido de una pieza musical en la elaboración de una
actividad cotidiana en la sociedad y al montaje de una exhibición plástica?
c. ¿A qué crees que refiere el siguiente fragmento de la canción de “El General
Quevedo”? ¿Qué sentimientos te causa?
Fragmento de la canción:
Y ahora que ya llego febrero.
ganas tenía de verte mi general Quevedo
Tú me enseñaste a robarme los elotes
quitarles las hojas y echarlos al bote
tú me enseñaste a robarme las vacas
borrarles el fierro y venderlas baratas.
d. Si la canción “EL General Quevedo” que utilizaste para amenizar en la

inauguración de la exhibición plástica es interpretada por la agrupación
musical popular “Los Villalobos” del estado de Chihuahua y refiere a la
controvertida personalidad o carácter de un exgobernador del mismo
estado, ya sea por su región “norte” en la geografía del país ¿A qué
subgénero musical pertenece?
Ficha 2: Montaje museográfico de una canción

Correspondencia:
Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional, al
acceso y disfrute de los bienes artísticos y al patrimonio Lengua materna español 3:
cultural de su país y del mundo. Ficha 4 “Analizar el
contenido de canciones”
Matemáticas 3:
Ficha 11 “Un mundo
tridimensional”
Actividad 1
Después del montaje del baile popular “El general Quevedo” (La Bandida, Graciela Olmos) te proporcionan un pede

ARTES
Actividad 2
Realiza en tu cuaderno los bocetos con dibujos que representen el proceso de solución de los corte
nta el área de la base del prisma (pedestal) y “h” el valor de la altura
Distribución de la colocación de pedestales seccion
Actividad 3
Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
d. ¿Cómo hacer un montaje museográfico de una canción? ¿De qué manera?

e. ¿Para qué sirve una pieza musical en el montaje de un baile popular y que
función desempeña en la sociedad?
f. ¿A qué crees que refiere el siguiente fragmento de la canción de “El General
Quevedo”? ¿Qué sentimientos te causa?
Fragmento de la canción:
Y ahora que ya llego febrero.
ganas tenía de verte mi general Quevedo
Tú me enseñaste a robarme los elotes
quitarles las hojas y echarlos al bote
tú me enseñaste a robarme las vacas
borrarles el fierro y venderlas baratas.
e. Si la canción “EL General Quevedo” que utilizaste para amenizar en la

inauguración de la exhibición plástica es interpretada por la agrupación musical
popular “Los Villalobos” del estado de Chihuahua y refiere a la controvertida
personalidad o carácter de un exgobernador del mismo estado, ya sea por su
región “norte” en la geografía del país ¿A qué subgénero musical pertenece?

ARTES
Ficha 3: Contenido poético de canciones, género y estilo

Correspondencia:
Investiga el género, estilo y contenido poético de las piezas
Lengua materna español 2:
musicales que forman parte del repertorio seleccionado para
Ficha 8 “Los temas de la
profundizar en su comprensión.
poesía antes antes y
ahora”
Matemáticas 1:
Ficha 1 “Problemas aditivos 1”
Actividad 1
Contesta en tu cuaderno lo siguiente:
¿qué es un género musical?

¿A qué género pertenecen las canciones de tu repertorio?
¿Cuáles géneros musicales populares te son conocidos?
¿Qué es un estilo musical o subgénero?
¿Cuál es la diferencia entre género y estilo musical?
Actividad 2
En tu cuaderno escribe ejemplos de dos canciones y dos poesías que hablen del mismo contenido poético o temático, lu
¿Qué tienen en común la música y la poesía?
Las letras de las canciones y la poesía son de la misma familia y más aún, son
parientes muy cercanos, sus propósitos, sus valores y sus defectos deben ser
medidos de la misma manera. Hay diferencias, es cierto, pero son más los
elementos comunes: recursos, técnicas, mecanismos, tradición y finalidad.
Considerar la rítmica y la métrica de las canciones y de las poesías: La rítmica hace

referencia a la duración de los sonidos diferenciando entre sonido largos y breves.
Practica el ejercicio rítmico siguiente:
Contar los tiempos, sumando uno por

uno en grupos de cuatro tiempos.

ARTES
La métrica tiene su razón de ser en los acentos que dividen los sonidos en fuertes
y débiles, también se relaciona con los diversos parámetros de la expresión
musical.
La métrica de un poema se ocupa de la versificación, es decir, de cómo se

construyen y combinan los versos de una composición poética. Es el número de
sílabas que tienen los versos de una estrofa.
Con origen en el latín metrĭcus, el concepto de métrica permite describir a aquello

que pertenece o que guarda relación con el metro. Este puede, a su vez, hacer
mención a la unidad de longitud del Sistema Internacional o a la medida que
posee un verso. Podemos establecer que dicho sistema métrico se caracteriza por
dos cuestiones fundamentales: que cuenta con varias unidades de medida y que
estas están relacionadas con sus múltiplos y submúltiplos de 10. Sobre las
unidades tenemos que dejar patente que las magnitudes básicas son tres: la
longitud, el tiempo y la masa.
EJEMPLO DE RÍTMICA EJEMPLO DE MÉTRICA
Ficha 4: Acceso a las artes y patrimonio cultural

Correspondencia:
Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional al
acceso y disfrute de los bienes artísticos y patrimonio cultural Lengua materna español 2:
de su entorno, país del mundo. Ficha 11 “Guion y apoyos gráficos
para una exposición”
Actividad 1
Se presenta una exposición por un equipo de alumnos sobre el tema: “El derecho humano y const
 Se hace la presentación, por uno de los participantes del equipo; con

una introducción al tema, donde se destaque la importancia;
mencionando los aspectos más relevantes, y dando por ello una
justificación argumentada en razonamiento, sólido y reflexivo, al respecto.

ARTES
 Otros de los participantes del grupo presentan un PowerPoint, con una

serie de gráficas de estadísticas que muestran y enumeran las zonas
arqueológicas de México, apoyadas con imágenes de los lugares
turísticos, monumentos que son patrimonio cultural de la humanidad;
además, de otros lugares del mundo que representan el patrimonio
cultural mundial; los participantes del equipo se turnan para ir
explicando las diferentes diapositivas.
Actividad 2
A continuación, se presenta un video que proyecta las más importantes zonas
arqueológicas de México como: Teotihuacán, Palenque, Uxmal, Chichenitxá, Tajin,
etc. y otros centros turísticos, monumentos y edificios de interés histórico y
cultural.
Otro equipo presenta un documental que muestra los diferentes recintos de

teatro, que existen y de otros que hubo en México desde la época colonial
hasta la actualidad, como: El teatro de Bellas Artes de la Cd. de México, el
teatro de la República de la Cd. de Querétaro, el teatro Ángela Peralta en la
Cd. de Mazatlán Sinaloa y en la Cd. de México, el teatro de Los Héroes en la
Cd. de Chihuahua, entre muchos otros, por su importancia histórica y cultural.
Para concluir, se abre un espacio de preguntas y respuestas, que contestan los

mismos expositores.
Materiales: Computadora, proyector, PowerPoint, videos-documentales, hojas de

máquina, etc. Fuente de las imágenes gratuitas.

EDUCACIÓN FÍSICA

Correspondencia:
 Reestructura sus estrategias de juego al participar en Lengua materna
situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, español: Ficha 5 1°
propuestas por él o sus compañeros, para favorecer su “Reportaje”
sentimiento de ser competente. Ficha 8 1° “Redactar una carta”
 Promueve relaciones asertivas con sus compañeros en Ficha 3 2° “Entrevista”
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte Ficha 10 3° “Información esencial
educativo, para fortalecer su autoestima y fomentar el del texto”
juego limpio y la confrontación lúdica. Ficha 1 3° “Diversidad del español”
Ficha 11 “Ordenar
cronológicamente”
Contenido especifico:
 Reconocen el proceso que siguen para lograr una meta, el Matemáticas:
tipo de actuación que les demanda cada situación y las Ficha 1 “Sistema métrico”
acciones que posibilitan su éxito. Ficha 4 “Fórmulas”
 Reflexionen en torno al juego limpio y a las actitudes que Ficha 6 “Línea del
se manifiestan en la interacción motriz con los tiempo” Ficha 8 “Sumas y
restas” Ficha 10
compañeros o adversarios.
“Perímetros”
Ficha 12 “Probabilidad teórica”
Actividad 1
“Sistema de medidas”
En equipos, elaboren una cinta métrica con materiales que tengas a la mano (papel, cartulina, mader
Fija la cinta en la pared y anota tu estatura.
Transfiere los metros y centímetros a pies y pulgadas.
Investiga tu peso y transfiere los kilos a libras.
Actividad 2
“Capacidades físicas” Realiza ejercicios de velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad. Elabora una
TOMA DE F.C. TOMA F. C. 20 MIN.

DEFINICIÓN TOMA DE F.C. FINAL
INICIO DESPUÉS
VELOCIDAD
RESISTENCIA
FUERZA
FLEXIBILIDAD
En equipos, realiza un pequeño reportaje sobre las enfermedades cardiacas en México.

EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 3
“Minitorneo de futbol”
Organizados en equipos de 5 jugadores (mixtos), realicemos el torneo de futbol.
Tiempo de juego de 10 a 15 min.
Reglas, organizarse entre compañeros basándose en las reglas de futbol.
Redacta una carta a tu jugador favorito donde le expreses porque lo admiras.
Actividad 4
Ficha de seguimiento “Vida saludable”. Toma los datos de peso y estatura en los
Semana 1 Semana 3 Semana 5 Semana 7 Semana 9 Semana 11
tiempos solicitados para que calcules tu índice de masa corporal.
FECHA
PESO
ESTATURA
MASA CORPORAL
Fórmula:5 Para obtener la masa corporal

Actividad
Peso enciego”
“Futbol kilogramos ÷ altura en metros²= IMC (indicador de la masa corporal)
Organizados por en parejas, cubrimos los ojos del compañero.
En la cancha de basquetbol, ubicamos las porterías.
Tiempo de juego de 10 a 15 min.
Tomados de las manos, únicamente el jugador con los ojos cubiertos podrá anotar gol.
Con tu compañero realiza una entrevista a alguna persona con debilidad visual.
Actividad 6
“Juegos tradicionales”
¿Cuáles juegos tradicionales conoces?
Indaga con tu familia, desde los mayores hasta los más jóvenes, ¿Cuáles de los juegos tradicionales practicaron?
Describe alguno de los juegos tradicionales.
En la siguiente línea del tiempo, anota los juegos que practicaron tus abuelos, padres o familiares.
AÑO 60 AÑO 70 AÑO 80 AÑO 90 AÑO 2000

EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 7
Código de juego limpio
¿Qué es el código de juego limpio? El “juego limpio” significa mucho más que el simple respeto de las re
A continuación, escribe 10 reglas de juego limpio que consideres deban seguirse en

cualquier encuentro deportivo:
1 6
A continuación,
2 calcula la frecuencia cardíaca
7 para las siguientes edades:
3 8
4 Edad Frecuencia
9 cardíaca máxima
5 43 10
65
13 Actividad 8
Frecuencia cardiaca
cida es: FC máx. (frecuencia cardíaca9máxima) = 220 – (tu edad); es decir si tienes 28 años tu FC máx. sería: (220-28=192).
Actividad
Juegos cooperativos
En los juegos cooperativos intervienen coaliciones: agrupaciones de jugadores que funcionan como un sist
Los juegos cooperativos exigen a los participantes buena comunicación, acciones coordinadas y ayudas recíp
Ahora, en tu cuaderno: Describe en qué consiste una coalición (puedes consultar Google); después de da

EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 10
Tenis de mesa: El perímetro de una cancha para tenis de dos mide 6 m, ¿cuánto mide un lado del cuadrado?
Escriban la expresión algebraica que relaciona el valor de un lado del cuadrado con el valor del perímetro.
Una vez que hayan escrito la expresión, propongan al menos 3 valores para el perímetro: calculen el valor de un lado y
Valor del perímetro Valor que corresponde a un lado
Convocatoria: Una convocatoria deportiva consiste en la invitación dirigida al

público en general para la participación en un determinado evento deportivo, que
puede abarcar disciplinas tan variadas como: futbol, baloncesto, juegos de
mesa y videojuegos.
Algunas organizaciones han tomado esta iniciativa con el fin de unir a las
comunidades en un ejercicio de inclusión social. Incluso, las convocatorias
deportivas forman parte de programas que buscan la creatividad, la conectividad y
la profundización de las relaciones entre los miembros.
Estructura básica de la convocatoria:

 Uniformes
 Categorías y disciplinas.
 Inscripciones
 Reglas y normas que deberán respetarse a lo largo del evento.
 Premiación
 Lugar y fecha de inicio.
Actividad 11 Organiza un torneo.

Para cerrar este periodo, continua con el torneo de futbol, organiza los equipos tomando en cuenta lo siguiente: Si tu
¿Cuántos equipos se pueden formar?
Si juegan todos contra todos y son 5 equipos: ¿Cuántos juegos se realizarán?
Si son 6 juegos: ¿Cuántos juegos se jugarán?


Tercer Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tercer Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tercer Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CUADERNO DE ACTIVIDADES

TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022

Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Coordinación general enlaces Lino Iván Rodríguez Ochoa

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadores generales Rosa Isela López Hernández

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS..................................................... 01

Te invita a explorar y reflexionar

Te ayuda a reflexionar sobre tu

Planteamiento que propicia la

Te invita a consultar tu libro de texto

Planteamientos que te ayudarán

Ficha 1: Unexpected situations: Comparing texts

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia: Lengua materna español:

a. Which text includes an unexpected situation?_

Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

Ficha 2: Unexpected situations: A very cold day

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia: Matematicas:

POLAR VORTEX: THE CRISIS OF 2011 IN JUAREZ

1. Which of the following is an example of an unexpected situation caused by the polar

2 Dirección de Educación Secundaria y

Ficha 3: THREE STORIES

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

Answer the next questions with the information on story #1

Dirección de Educación Secundaria y Superior 3

Answer the next questions about the story #3

1. What is the name of the middle sister?

2. What is the title of the story?

3. Who makes the breakfast?

4. Where do they live?

5. What does Johnny do when he goes to the river?

6. Who is the youngest family member?

4 Dirección de Educación Secundaria y

Ficha 4: DEBATING ABOUT ARTS

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia: Lengua materna español:

a. What kind of art does each one of them represent?

Dirección de Educación Secundaria y Superior 5

Ficha 5: ARGUMENTS FOR A DEBATE

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

FINE ARTS = Bellas Artes

6 Dirección de Educación Secundaria y

Ficha 1: Identificación de cambios químicos y el

Aprendizaje fundamental imprescindible:

Pedazos de papel Tornillos oxidados Estirando una liga Hielo derritiéndose

Carne asada Vidrios en pedazos Barco navegando

Dirección de Educación Secundaria y Superior 7

8 Dirección de Educación Secundaria y

1. Vivimos en un mundo en constante transformación, el agua en sus

Dirección de Educación Secundaria y Superior 9

Ficha 2: Ácidos y bases

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

La cañería de la casa se tapó y mi mamá tuvo que llamar al plomero porque no

1 Dirección de Educación Secundaria y

Responde las preguntas siguientes en tu cuaderno:

Lee el siguiente texto y analiza la información de la tabla. Tanto los

Dirección de Educación Secundaria y Superior 11