ISFD y T Nº 9-002

Normal Superior “Tomás Godoy Cruz”

PROGRAMA 2021

Prof. Valeria Sánchez Herrera

CARRERA Profesorado de Lengua

UNIDAD CURRICULAR

NOMBRE SOCIOLINGÜÍSTICA
FORMATO Asignatura
REGIMEN Cuatrimestral

CANTIDAD DE HORAS

PRESENCIALES 6
CONSULTA 2
COMPLEMENTARIAS Aprendizaje auto-dirigido o autonómo
OTROS

DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA PROFESORA Año División Turno

Valeria Sánchez Herrera 3ro 1ra T/N

DESARROLLO

FUNDAMENTACIÓN. MARCO TEÓRICO.

La materia de Sociolingüística se encuentra en el tercer año de las carreras de Licenciatura y

Profesorado en Letras. Los alumnos ya han adquirido conocimientos básicos de las diferentes
corrientes lingüísticas del siglo XX y se encuentran en condiciones de profundizar en la relación
entre el lenguaje y el contexto socio-cultural, con el objeto de tomar conciencia de la
diversidad o heterogeneidad lingüística. El desarrollo de la Sociolingüística a partir de la
segunda mitad del siglo XX permitió abordar el objeto de la lengua aceptando su
heterogeneidad. La lengua implica variación, es decir, la posibilidad para los hablantes de decir
lo mismo de diversas formas, debido a condicionamientos externos, o a adecuaciones
situacionales. La diversidad de formas puede observarse tanto en la realización de ciertas
unidades fonológicas como en la elección entre distintas lenguas cuando se trata de hablantes
bilingües o plurilingües. Los estudios lingüísticos actuales no pueden de ningún modo ignorar
la diversidad que se observa en nuestras sociedades plurilectales y muchas veces plurilingües.
Es también fundamental que profesores y docentes tomen conciencia de que la lengua no
tiene existencia separada de la realidad social de sus usuarios para el desarrollo de su práctica
cotidiana.

Desde lo metodológico, para los estudiantes de Profesorado se prevén actividades

relacionadas con el campo de las prácticas, que desarrollen competencias que ayudarán a su
formación como docentes. En tal sentido, se diseñarán producciones escritas, informes,
monografías de carácter obligatorio que busquen indagar por ejemplo, qué puntos del
programa en vigencia son tratados en los diferentes años del secundario, así como ejercicios
prácticos que se relacionen con aspectos sociolingüísticos que pudieran ser desarrollados por
estudiantes de nivel medio, de tal modo que estas tareas tiendan a salvar la distancia entre
formación disciplinar y pedagógica. También se les pedirá la explicación en clase frente a sus
compañeros, de las lecturas que tendrán que leer para las distintas unidades del programa. Por
otra parte, los estudiantes de Licenciatura serán incentivados a iniciar diferentes caminos hacia
la investigación a través de su inserción en proyectos de investigación en curso, con el fin de
que planteen temas vinculados con el programa de la materia para desarrollar trabajos
guiados con las docentes.

SABERES

Unidad 1: La sociolingüística: historia y metodología

Recorrido histórico de la Sociolingüística. Objeto y campo de estudio. Comunidad lingüística y

comunidad de habla. Lengua y Nación Competencia lingüística y competencia comunicativa. La
recolección de materiales. Naturaleza de los datos Técnicas de recogida de datos. Problemas
legales y éticos. Trabajo de campo. Análisis de materiales sociolingüísticos. Análisis
cuantitativos y cualitativos. Las variables sociales. Las variables lingüísticas. El análisis
estadístico. La descripción estadística.

Unidad 2: Sociolingüística: la variación

Lengua y dialecto. Lengua y clase social. Lengua y edad. Lengua y género. Lengua y
estilo/registro. El cambio lingüístico desde una perspectiva social. La variable lingüística y la
variable social. Variación y significado. La Etnopragmática y la Escuela de Columbia. Modelos
de análisis. Estratificación social débil. Estratificación social intermedia: códigos elaborados y
restringidos. Estratificación social extrema.

Unidad 3: Sociolingüística y Sociología del Lenguaje

Contacto de lenguas: Bilingüismo y multilingüismo. Mezcla de variedades. Alternancia de

códigos (code-switching). Préstamos. Transferencias fonológicas, morfológicas y sintácticas.
Convergencia y divergencia. Diglosia y conflicto. Generación de lenguas: pidgins y criollos.
Koiné y koinización. Lingüística areal. Criterios para identificar un área lingüística.

Mantenimiento y/o cambio de lengua: Expansión y retracción de lenguas. Desgaste y muerte

de lenguas o variedades. Factores que llevan a la extinción de una lengua. Procesos lingüísticos
que se producen durante la desaparición de una lengua: reducción léxica, pérdida de marcas
fonológicas o sintácticas, monoestilismo, etc. Procesos de revitalización.

Actitudes/Representaciones: Creencias y actitudes hacia las distintas lenguas o variedades de

una comunidad lingüística. Prestigio. Lealtad. Orgullo. Rechazo. Métodos para la investigación
de actitudes lingüísticas. Las representaciones sociales. Aspectos teóricos.

Unidad 4: Sociolingüística y Etnolingüística

Antropología lingüística o lingüística antropológica como campo interdisciplinar. Objetivos de

la etnolingüística. El lenguaje como práctica cultural. La diversidad cultural y lingüística.
Métodos etnográficos.

Unidad 5: Sociolingüística Aplicada

Políticas lingüísticas: Los orígenes de la política lingüística. Los instrumentos de la planificación

lingüística. La acción sobre las lenguas (el corpus). Intervención en el léxico y en la ortografía.
La estandarización. La acción sobre las lenguas (el estatus). Promoción de lenguas vehiculares y
minoritarias.

Sociolingüística y Educación: variante estándar vs. Variante dialectal. Hegemonía. Fracaso

lingüístico y escolar. Actitudes y escolarización.

FINALIDADES FORMATIVAS

 Presentar un panorama general sobre los distintos aspectos de la sociolingüística

desarrollados durante la segunda mitad del siglo XX y lo que va del siglo XXI, y la
relación existente entre lingüística y sociolingüística.

 Iniciar al alumno en el manejo de la bibliografía básica para el estudio de esta

disciplina.

 Desarrollar el interés por la investigación sociolingüística siguiendo los métodos y

técnicas propias de la disciplina.

 Examinar los principales problemas de la sociolingüística con los que el alumno deberá
enfrentarse durante su actuación como docente.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer la teoría sociolingüística basada en los principios desarrollados por la

moderna teoría lingüística.

 Estudiar la relación entre lengua y sociedad, así como entre lengua y cultura.

 Plantear los diferentes métodos y técnicas existentes en el campo de la Sociolingüística

con la intención de que los mismos sean empleados en el desarrollo de futuras
investigaciones.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Como esta es una asignatura teórico-práctica se emplean Guías de Trabajo, en las que hay
espacios para la explicación del profesor, para la resolución grupal y puesta en común.
Mediante estas guías se trata de favorecer las estrategias inferenciales, relacionando los
contenidos desarrollados en otras asignaturas con lo novedoso de estas. Es importante aclarar
que dichas guías son sólo de carácter didáctico y de ninguna manera reemplazan el estudio
pormenorizado de la bibliografía indicada pertinentemente en el programa. También se
prevén el análisis individual de discursos a elección de los alumnos, de acuerdo con las
distintas disciplinas implicadas, y exposiciones orales sobre la bibliografía pertinente.

RECURSOS METODOLÓGICOS

 Documentos proporcionados por la cátedra.

 Cuadernillo elaborado por la cátedra.
 Presentaciones en Power Point con audio.
 Videos y material sonoro proveniente de Youtube, a través de la utilización de Internet
en el aula.
 Plataforma virtual.
 PLATAFORMA DEL INSITITUTO.

EVALUACIÓN

La evaluación será de procesos y resultados con diversos instrumentos.

Los alumnos podrán ser regulares, no regulares o libres según las siguientes
condiciones:

- Alumnos regulares:
o Aprobar dos trabajos prácticos con un mínimo de (siete) donde se tomarán
todos los contenidos dichos por el profesor según el proceso de cada
grupo.
o Tendrá un solo recuperatorio del trabajo desaprobado, sino se considerará
como libre.
- Alumnos no regulares:
o Aquellos que no aprueben los dos trabajos prácticos o solamente uno solo,
se considerarán libres.

- EXAMEN FINAL:
o Es escrito sobre los contenidos teóricos-prácticos de la asignatura.
o La calificación final será la obtenida en este examen. Se aprobará con un
60% (seis).
 - Alumnos libres:
o Se considerarán alumnos libres los que no hayan obtenido los requisitos
de los alumnos regulares.
o Rendirán un examen escrito eliminatorio que deberá aprobarse con 60%
(seis) para pasar a la instancia oral. Ambos deben tener como resultado
60% (seis).

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía obligatoria para cada unidad (puede ser modificada en el transcurso del
cuatrimestre):

Unidad 1: La Sociolingüística: historia y metodología

Bright, William, "Las dimensiones de la sociolingüística", en Garvin, P. y Y. Lastra, Antología de

estudios etnolingüísticos y sociolingüísticos, UNAM, 1974, p.197-202.
Rona, José Pedro, "La concepción estructural de la sociolingüística", en Garvin y Lastra,
Antología de estudios..., 1974, p. 203-216.
Silva-Corvalán, Carmen, Sociolingüística y pragmática del español, Washington, Georgetown
University Press, 2001. Cap. 1
Dell Hymes, “Estabilidad y consolidación de la Sociolingüística”, en Garvin y Lastra, Antología
de estudios..., 1974, pp 39-47;
Halliday, M.A.K., El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del
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Romànics XXII: pp. 223-28). Traducido por Yolanda Hipperdinger.
Fishman, J., 1988. Sociología del lenguaje. Ediciones Cátedra. Cap. 1“Conceptos básicos de
sociolingüística”
Silva Corvalán, 2001. Sociolinguística y pragmática del español, Washington, Georgetown
University Press, 2001. Cap. 2.
Moreno Fernández, F. Metodología sociolingüística. Cap. 1 “Reglas del método
sociolingüístico”
Fleck, David, “Sugerencias metodológicas para realizar trabajo de campo lingüístico en la
Amazonía”, Lexis, Vol. XXXII (2) 2008: 251-280.

Unidad 2: Sociolingüística: la variación

Silva Corvalán, 2001. Op cit. Cap. 3.
Blas Arroyo, 2004. Sociolingüística del español. Grupo Amaya Comercial. Unidad temática II.
Labov, William, 1983. Modelos Sociolingüísticos. Cátedra, Madrid. Cap. 2
Fontanella, Beatriz, 1979. Dinámica Social de un cambio lingüístico, México, UNAM. Cap. III y
Cap. VII
Lavandera, Beatriz, 1984. Variación y Significado. Hachette, Buenos Aires. Introducción y Cap. 1
Domingo Lozano, (1995), Lenguaje femenino, lenguaje masculino. ¿Condiciona nuestro sexo la
forma de hablar?, Madrid: Minerva. Cap. 6 y Cap. 12.
Castellanos Llanos, Gabriela, 2016 “Los estilos de género y la tiranía del binarismo: de por qué
necesitamos el concepto de generolecto”
Acuña Ferreira, Virginia, 2015. “El lenguaje y el lugar de la mujer: sociolingüística feminista y
valoración social del habla femenina”.

Unidad 3: Sociolingüística y Sociología del lenguaje

Contacto de lenguas:
Blas Arroyo, 2004. Op. Cit. Cap. “Bilingüismo social”
Appel, R. y P. Muysken, 1996. Bilingüismo y contacto de Lenguas, Ariel Lingüística, Madrid, cap.
3,
10, 13, 14 y 15
Stewart, W. “Un bosquejo de tipología lingüística para describir el multilingüismo”, en Garvin,
P. y. Lastra, Antología... (pp. 224-233)
Ferguson, Ch. “Diglosia”, en Garvin, P. y Y. Lastra, Antología…, pp. 247-265
Gumperz, J. y R. Wilson “Convergence and creolization: a case from the Indo-Aryan/ Dravidian
Border in India” (traducción de la cátedra)
Siegel, J. “Koines and koinezation” (traducción de la cátedra);
Thomason, S. Language contact (capítulos 1-4 y 6-8, selección de la traducción de la cátedra).
Messineo y Hecht, “Bilingüismo socialización e identidad en comunidades indígenas”
Cap. I de Martí et al, Palabras y Mundos. (Final)
Mantenimiento y/o cambio:
Hagège, Claude. 2002. No a la muerte de lenguas, Piados, Barcelona, España, 2002. 2da. Parte:
Caps. 5, 6, 7, 8 y 9.
Fernández Garay, Ana, "Dinámica de la desaparición del tehuelche", Revista de Lingüística
Teórica
y Aplicada, Concepción,33, 1995, p. 69-88.
Fontanella, Beatriz. 1991. La asimilación lingüística de los inmigrantes: mantenimiento y
cambio de lengua en el sudoeste bonaerense. Depto. de Humanidades, Universidad
Nacional del Sur, Bahía Blanca.
Madera, Mónica, 1999. “Identidad de grupo y funciones de la lengua en el análisis de
desaparición y mantenimiento de una lengua” en Yolanda Lastra y Anita Herzfeld (Ed.), Las
causas Sociales de la desparición y el mantenimiento de las Lenguas en las Naciones de
América .Universidad de Sonora, Hermosillo.
Actitudes y Representaciones:
Jodelet, D. “La representación social: fenómenos, conceptos y teoría”, en Moscovici, S.
Psicología Social, Tomo II, pp. 469-494;
Blas Arroyo, 2004. Op. Cit. Tema X “Actitudes”
Blanco de Margo, Isabel 1991. Lenguaje e identidad. Actitudes lingüísticas en la Argentina, 800-
1960, Depto. de Humanidades, UNS, Bahía Blanca. pp.7-18
Arnoux , E. y R. Bein, 1999. Prácticas y representaciones del lenguaje, EUDEBA, Buenos Aires,
pp. 9-15
Fasold, R. 1985. La sociolingüística de la sociedad, Vol. 1., Londres, Basil Blackwell Ltd.. Cap 6,
pp. 229-244;
Terraza, Las actitudes hacia la lengua wichí en las comunidades del sudoeste de Salta, en
Messineo,
Cristina (Comp.), 2009. Lenguas indígenas y lenguas minorizadas. Estudio sobre la
diversidad (socio)lingüística en la Argentina, I y II Parte, Fichas de cátedra, Universidad de
Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras.
Unidad 4: Sociolingüística y Etnolingüística
Duranti, A. 2000. Lingüística antropológica. Cambridge: Cambridge University Press. Cap. 1, 4 y
5.
Bauman, Richard, “El arte verbal como ejecución”, en Golluscio, Lucía, Etnografía del Habla,
Textos fundacionales, EUDEBA, 2002, p. 117-150.
Sherzer, Joel, “Una aproximación a la lengua y la cultura centrada en el discurso”, en Golluscio,
Lucía, Etnografía del Habla, Textos fundacionales, EUDEBA, 2002, p.165-188.
Sherzer, J. 1992. Formas de habla kuna. Una perspectiva etnográfica, Quito: Abya-Yala, 1992.
Cap.3.

Unidad 5: Sociolingüística Aplicada

Políticas lingüísticas:
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Albó, Xavier, “El futuro de los idiomas oprimidos”, en Pulcinelli Orlandi, Política Lingüística na
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Sociolingüística y Educación:
Silva Corvalán, 2001. Op. Cit. Cap. 1
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