CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA PROFESORES

QUINTO SEMESTRE

LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

ESCUELA DE PRÁCTICA PRIMARIA “Carmen Serdán”

TURNO MATUTINO

1° GRADO GRUPO “A”

PLANEACIÓN SEMANA DE PRÁCTICA DEL 6 AL 17 DE DICIEMBRE DE 2021

DOCENTE EN FORMACIÓN: OLVERA TIMOTEO MIREYA ALEJANDRA.

EJE TRANSVERSAL: FAMILIA

CICLO ESCOLAR

2021-2021
DATOS GENERALES

ESCUELA: Primaria Carmen Serdán

GRADO Y GRUPO: 1° “B” NOMBRE DE LA DOCENTE TITULAR Lilia Beatriz Carreola Solan

DOCENTE EN FORMACIÓN: Mireya Alejandra Olvera Timoteo.

LENGUA MATERNA ESPAÑOL

TEMA: Práctica Social del Lenguaje.

PROPÓSITO: Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer los usos de la escritura en su entorno escolar.

Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en el aula.
 Selecciona textos para escuchar su lectura.
 Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural y social.
 Escucha la lectura de cuentos infantiles.

COMPETENCIA A Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
DESARROLLAR:

TIEMPO DE DESARROLLO: 8 SESIONES

MATEMÁTICAS

TEMA: Número

Figuras y cuerpos geométricos

PROPÓSITO: Que trabajen complementos a 100, de manera

Concreta y lógica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

 Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100.
 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ÉNFASIS TEMA:  soy

Lo que yo Determinar el número de elementos que se quitaron de una colección

Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y una historia personal que forma parte de su
PROPÓSITO:
identidad.
COMPETENCIA A Habilidad para utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
DESARROLLAR: matemático,
Reconoce las distintas
tanto partescomo
para producir del cuerpo y practicalos
para interpretar hábitos de higiene
distintos tipos deyinformación
alimentación para cuidar su salud.
 Reconoce que es una persona única y valiosa a la identidad y a vivir en una familia que le cuida, protege y brinda
APRENDIZAJES ESPERADOS: Conocer los elementos geométricos, su presencia y aplicación a la vida cotidiana
afecto.
 Describe y representa la ubicación de tu casa, escuela y otros sitios con el uso de referencias especiales básicas.
TIEMPO DE DESARROLLO: 8 SESIONES

 Identificar sus rasgos físicos y forma de ser como parte de su identidad, y reconocer que son personas únicas.
NFASIS
 Hábitos de higiene personal.

COMPETENCIA A Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay
DESARROLLAR: entre ellos y ellas.

TIEMPO DE DESARROLLO: SESIONES

 FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar
PROPÓSITO: decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de
derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
Reconoce el valor que tiene como persona al reflexionar y expresar sus ideas, emociones, sentimientos deseos y
APRENDIZAJES ESPERADOS:
necesidades, y al consiente de cuidarse y cuidar a otras personas entre tu familia, amigas, amigos y grupo escolar.
Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y
ÉNFASIS compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las demás; consiste en la
identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible,
reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud,
COMPETENCIA A
su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización
DESARROLLAR:
personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento
crítico y autónomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios
puede asumir compromisos con los demás

TIEMPO DE DESARROLLO: 2 SESIONES

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

TEMA:

Trabajar en colaboración.
PROPÓSITO:
Valorar sus logros individuales y colectivos

APRENDIZAJES
Identifica dificultades y pide ayuda a alguien de confianza.
ESPERADOS:

ÉNFASIS Muestra disposición y optimismo ante retos o tareas.

 TIEMPO DE DESARROLLO: 2 SESIONES

LENGUA MATERNA ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL FORMACIÓN CIVICA DESARROLLO

MDIO Y ETICA SOCIOEMOCIONAL
Ámbito: estudio Eje: Numero, algebra y variación. EJE: Cuidado de la salud

Intercambio de experiencias de la
lectura.

Comprensión de textos para adquirir

nuevos conocimientos.

Intercambio oral de experiencias y

nuevos conocimientos

APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

Presenta una exposición sobre algún Construye configuraciones utilizando ESPERADOS: ESPERADOS: ESPERADOS:
aspecto de su entorno natural o figuras geométricas. Reconoce el valor que
social. Reconoce distintas partes tiene como persona al Identifica dificultades y pide
Reconoce que es una persona y Describe y representa la ubicación de del cuerpo y practica hábitos reflexionar y expresar ayuda a alguien de confianza.
valiosa que tiene derecho a la tu casa, escuelas y otros sitios con el de higiene para cuidar su sus ideas, emociones,
identidad y a vivir con una familia que uso de referencias espaciales salud. sentimientos, deseos y
te cuida, protege y brinda afecto. básicas. necesidades y al
Reconoce el valor que tiene como Reconoce que es una consiente de cuidarse
persona al reflexionar y expresar sus Lee, escribe ordena números persona y valiosa que tiene y cuidara otras
ideas, emociones, sentimientos, naturalesmenoresde100. derecho a la identidad y a personas entre tu
deseos y necesidades y al consiente vivir con una familia que te familia, amigas, amigos
de cuidarse y cuidara otras personas Construye configuraciones utilizando cuida, protege y brinda y grupo escolar.
entre tu familia, amigas, amigos y figuras geométricas. afecto.
grupo escolar. Identifica dificultades y
Selecciona textos para escuchar su pide ayuda a alguien
lectura de confianza.

Lee, escribe ordena números

naturalesmenoresde100.

COMPETENCIAS
Comunicación y Comunicación y Formación
Matemáticas Medio Social y Natural Expresión Artística Educación Física
Lenguaje L 2 Lenguaje L 3 Ciudadana
Escucha a su Responde con Escucha Establece relaciones Identifica las partes Utiliza los recursos Identifica su Valora su identidad
interlocutor o gestos, activamente entre personas, objetos y los órganos del necesarios para la esquema corporal personal, familiar, de
interlocutora movimientos y instrucciones y figuras geométricas cuerpo humano y creación artística. y la forma de grupo social, étnica y
demostrando respeto oralmente a básicas de su por su posición en el realiza acciones en utilizarlo para cultural, así como su
y comprensión del mensajes sencillos interlocutor espacio y por la su entorno para realizar diversas participación, la de sus
mensaje por medio escuchados en la distancia que hay entre mantener la salud actividades. padres y compañeras (os)
 de gestos y L 2. ellos y ellas. e higiene corporal. en el desarrollo de
movimientos. actividades en la familia y
en el aula.
Expresa oralmente Identifica, Identifica Expresa ideas referidas Establece la Integra las diversas Demuestra sus Evidencia equidad y buen
sus opiniones, visualmente, sonidos a patrones y relaciones diferencia entre los manifestaciones habilidades trato en sus relaciones
sentimientos, figuras, imágenes diferentes al de matemáticas que se factores bióticos y artísticas con perceptivas, interpersonales como niña
emociones y y palabras del su idioma en su dan en las abióticos en el distintos aspectos de visuales, o niño en la vida familiar y
experiencias, de su vocabulario básico. relación familiar. manifestaciones ecosistema. la vida de su auditivas y escolar.
contexto familiar y culturales en su entorno comunidad. táctiles por medio
escolar. familiar. de actividades
motrices.
Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación
Pauta 5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación
5.1. Utiliza múltiples formas o medios de comunicación
Contenido científico:
Lengua Materna. Español
Aunque los estudiantes no sepan leer de manera convencional, la exploración de diferentes materiales escritos ayudará a que, paulatinamente, comprendan su función e
identifiquen sus características.

 Permita que los estudiantes exploren libremente los acervos que tengan disponibles. Pueden ser de la biblioteca de aula, de la biblioteca escolar u otros
materiales que la escuela haya reunido.
  Formule con cuidado sus preguntas, pues serán clave para que descubran las funciones que cumplen los distintos materiales escritos. Plantee preguntas como
estas:
o ¿Para qué sirve este texto?, ¿para qué podría servirnos la información que se encuentra aquí?
o ¿Si tuviéramos que buscar información acerca de [determinado tema] dónde podríamos encontrarla?
 Ayúdelos a identificar la función de algunos elementos específicos de los textos con preguntas como estas:
o ¿Qué dice aquí [señale algunas partes de la portada: autor, título, ilustraciones]?, ¿cómo lo supieron?
o ¿Cómo podemos saber cómo se llama el libro?
o ¿Quién es el autor?
o ¿Qué les dice la imagen sobre lo que encontrarán en el texto?
 Ayúdelos a reconocer diferentes indicadores textuales, como portada, portadilla, contraportada, índice y los diferentes capítulos o apartados en que se divide.
Mientras los exploran, explique la función que cumple cada indicador textual.
o Muestre la portada y comente qué tipo de información contiene. En un primer momento bastará con que explique el título del libro y el nombre del autor.
En ocasiones subsiguientes podrá explicarles otro tipo de datos, como el nombre y/o logotipo de la editorial o alguna otra información incluida en este
indicador textual.
 Elabore, a lo largo del ciclo escolar, una lista de los títulos que vayan leyendo y colóquela a la vista de todos. Así reconocerán algunas palabras y podrán
identificar la forma escrita de los títulos de sus libros favoritos. Esto facilitará su comprensión del sistema de escritura.
 Explique qué tipo de contenidos pueden encontrar en los textos de los acervos, y proponga la lectura de alguno que pueda ser del interés de los estudiantes. En
otras ocasiones, oriéntelos para que elijan por sí mismos los materiales que desean leer.
  Como en esta asignatura la búsqueda y selección de materiales de lectura es constante, se recomienda realizar este trabajo de manera recurrente.

Matemáticas. 
En este grado escolar se espera que los alumnos diversifiquen sus procedimientos de conteo y amplíen el rango de la sucesión numérica oral y escrita que ya conocen.
Es conveniente que usted inicie con actividades que impliquen cuantificar colecciones con alrededor de 30 objetos y, poco a poco, ampliar el rango hasta el 100 o más.
Las situaciones que se proponen para cuantificar colecciones son las siguientes:

 Situaciones de comparación. Por ejemplo: “¿Alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno?”, “¿qué hay más: gallinas o conejos?”.
 Situaciones de igualación. Por ejemplo: “Dibuja los collares que faltan para que cada gatito tenga uno”.
 Situaciones de comunicación. Tienen lugar cuando se esponde, oralmente o por escrito, a la pregunta: “¿Cuánto hay?”, o bien, cuando se pide una cantidad. Por
ejemplo, dada una colección de platos, los alumnos deben pedir, oralmente o por escrito, la cantidad necesaria de cucharas para que cada plato tenga una.

Para que contar sea necesario en cada una de las situaciones anteriores, es importante que los elementos de cada colección estén desordenados, que las colecciones
que se comparan o igualan estén alejadas entre sí y que la diferencia numérica entre ambas no sea muy grande.

Con la finalidad de consolidar la sucesión numérica oral (“uno, dos, tres,…”), se le recomienda que lleve a cabo actividades lúdicas permanentes en las que los alumnos
vayan diciendo la sucesión a partir de un número dado. Por ejemplo, sentados en círculo, diga usted “dieciséis” y, uno a uno, cada alumno va diciendo el número que
sigue hasta llegar a 30.

Para consolidar la sucesión escrita, es recomendable que les solicite a los alumnos que elaboren una tira con la sucesión numérica hasta 30 y la peguen en la pared; y,
además, que cada uno tenga una. Esta tira les permitirá relacionar el conteo oral de los números con su escritura. A lo largo del ciclo escolar se pueden hacer otras
actividades con una tira más larga, procurando que esta llegue al 100. El paso siguiente al conteo de uno en uno son los agrupamientos: de dos en dos, de cinco en cinco,
de diez en diez. Las colecciones deben ser numerosas para que los agrupamientos tengan lugar, particularmente los agrupamientos de diez en diez.

Otras actividades para el aprendizaje de la sucesión oral consisten en que le plantee a los alumnos preguntas tales como: ¿qué número va antes de 56? ¿Cuál va
después de 73? Con el fin de que los alumnos aprecien la regularidad de la sucesión escrita, pídales que completen sucesiones con “números ocultos” o que las continúen
hasta un número dado.

Conocimiento del Medio. 

La exploración de la naturaleza propicia que los estudiantes conciban una imagen más integral de su entorno.

Identifique los conocimientos del grupo acerca de cómo es la naturaleza del lugar donde viven, a partir de preguntas como: ¿qué montañas se pueden ver? ¿Hay ríos,
lagos o mares cerca? ¿Qué tipo de plantas y animales han observado?

En recorrido guiado o mediante el uso de fotografías e imágenes promueva que los estudiantes observen y distingan los principales elementos del paisaje natural, como
las montañas, el suelo, el aire, el agua (ríos, lagos, mares, manantiales, cenotes), las plantas y los animales, esto con la finalidad de que reconozcan formas, colores,
sonidos, texturas, dimensiones y otros rasgos del paisaje, y los representen en dibujos.

Lleve a cabo con los estudiantes un ejercicio de intercambio de ideas sobre la importancia que tienen –para sí mismos y para otras personas– los ríos, lagunas, montañas,
plantas, animales y otros elementos representativos de la naturaleza en su entorno, con el propósito de favorecer que la aprecien y valoren.

Propicie que observen, describan y comparen, a partir de la percepción de sus sentidos, las características de plantas y animales, y solicite que los clasifiquen
considerando cómo son (su tamaño y color; si tienen espinas o flores, pelo, plumas o escamas; su estructura corporal, etcétera), dónde viven, qué comen y qué hacen.
Ayúdelos a registrar sus hallazgos y observaciones mediante dibujos, maquetas, tablas (que usted elabore para que ellos le dicten cómo llenarlas), textos o álbumes.
Utilice este tipo de recursos también para que describan cómo es la naturaleza del lugar donde viven. Motívelos para que comenten con sus compañeros los hallazgos
que les hayan resultado más interesantes de su recorrido.

El propósito de trabajar con el tema de las características de los materiales es que los estudiantes identifiquen cuáles hay en su entorno y qué características tienen. Para
ello, organice actividades de observación y percepción –que involucren todos los sentidos– de objetos a su alrededor hechos de distintos materiales (madera, vidrio, metal,
plástico, entre otros). Pida a los estudiantes que los identifiquen, comparen y clasifiquen con base en propiedades como forma, textura, color, tamaño, flexibilidad, olor y
dureza. Conduzca el registro de dichas clasificaciones en una tabla comparativa que usted trace y el grupo lo ayude a llenar.

Propicie entre sus alumnos la reflexión acerca de que gracias a las características de un material es posible elaborar ciertos objetos, por ejemplo, con el plástico se hacen
bolsas, envases, recipientes, sillas, cubiertos, platos, plumas, juguetes, entre otros.

Motive a los estudiantes a que examinen objetos como autos de juguete, pelotas, botellas de plástico, ligas, entre otros, para que expliquen por qué se mueven.
Posteriormente, plantee preguntas como: ¿qué le pasa a un objeto cuando lo empujan? ¿Qué le pasa al objeto cuando lo jalan?, ¿y cuando lo aplastan?

Lleve a cabo con el grupo actividades prácticas que impliquen hacer predicciones e inferencias para obtener conclusiones acerca de cómo se mueven y deforman los
objetos al empujarlos y jalarlos. Es sustancial que los estudiantes registren y analicen sus observaciones y resultados de manera conjunta, con la intención de
compararlos con las predicciones e inferencias iniciales.

Planee actividades relacionadas con la luz. Para iniciar, formule preguntas como: ¿para qué sirve la luz? ¿Qué características de un objeto identifican en la oscuridad?
¿Qué pasa con los colores y formas de los objetos cuando no hay luz que los ilumine? Registre las respuestas. Luego organice al grupo en equipos para hacer actividades
que involucren experimentar libremente con la luz, ya sea natural o la emitida por lámparas o focos del salón de clases o por una linterna de mano. Al concluir, exhórtelos
a observar si sus inferencias y predicciones se cumplieron o no.

Educación Socioemocional. 
En el sitio Rejuega encontrará el material “50 cuentos para trabajar las emociones con los niños”. Además hay una biblioteca digital con diversos cuentos que apoyan la
habilidad “Expresión de las emociones”, en el aprendizaje de las emociones.

En la página Música en México encontrará piezas de música clásica de Bach, Beethoven, Mozart, Händel y Vivaldi, entre otros, que pueden servir para la relajación en el
desarrollo de las habilidades de “Expresión de las emociones” y “Autogeneración de emociones para el bienestar”.

El sitio del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) ofrece material (audios y videos) que aborda el tema de la discriminación hacia niños, adultos
mayores, personas con discapacidad, mujeres, trabajadoras y trabajadores del hogar, personas de la diversidad sexual, indígenas, afrodescendientes, migrantes, entre
otros grupos. Esta información puede apoyar la habilidad de “Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación”.

PROYECTO
LENGUA MATERNA
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
VIDA SALUDABLE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
AJUSTES
 Semana 1: Del 6 al 9 de diciembre de 2021

LUNES 6 Y ASIGNATURA APRENDIZAJE CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO

MARTES 7 ESPERADO

DE
DICIEMBRE
Lengua Presenta una Exposición ● Bocina Docente: Presentar el proyecto didáctico Lista de cotejo Participación
materna exposición de su “FAMILIA” a través de la historia de la
sobre algún ● Canción
entorno “NAVIDAD”.
aspecto de su de Navidad “Arre
natural y Actividad
entorno natural borriquito”.
social. “Exposición”
y social.
● Imágenes Dar a conocer el propósito.
sobre la
convivencia
 Reconoce que Una persona familiar en Alumno: Canté Canción de Navidad “Arre
es una persona única y navidad. borriquito”
única y valiosa valiosa a la
a la identidad y identidad y a ● Cartel Https://www.youtube.com/watch?V=qxpqdv2zsq8
Conocimiento
a vivir en una vivir en una decorado para
del medio
familia que le familia que le elaboración del
cuida, protege y cuida, collage. Docente: Se le otorgara la carta que le mando
brinda afecto. protege y SANTA CLAUS para que pidan sus deseos y
brinda afecto. revistas
Reconoce el regalos esta navidad
valor que tiene ● Cartulina
como persona para elaboración
al reflexionar y Valor que del tema a INICIO:
expresar sus tiene como exponer.
ideas, persona al Se le mostraran tres imágenes en las cuales se
emociones, reflexionar y ● Emojis de le dé a conocer sobre la convivencia familiar en
Formación
sentimientos expresar sus emociones Navidad propiciando valores.
Cívica y Ética.
deseos y ideas, (tristeza, miedo,
necesidades, y emociones, enojo y alegría). Se le otorgara revistas.
al consiente de sentimientos
deseos y DESARROLLO:
cuidarse y
cuidar a otras necesidades, Alumno: Realizarán un collage grupal de cuáles
personas entre y al
son sus deseos y emociones para esta navidad
tu familia, consiente de
para él y su Familia. (cada alumno deberá de
amigas, amigos cuidarse y
explicar el porqué de cada imagen pegada)
y grupo escolar. cuidar a otras
personas
entre tu
familia, Docente:
amigas,
amigos y En equipos organizare una exposición sobre la
grupo navidad, les planteare que para una exposición
escolar. se necesita lo siguiente:

Hablar la información que se va dar a conocer,

tener un material informativo, rescatando lo más
importante y ya se elaborará el cartel copeando
las ideas más importantes a su cartulina y al
finalizar se comentará al grupo.

Se les otorgara información por equipos de los

dos temas y una cartulina para la elaboración de
su exposición.

Alumno: Realizara una exposición sobre la

navidad, haciendo referencia a lo que realizan en
casa con su familia.

Temas: ¿Porque les gusta la navidad? ¿Que

realizan en Navidad?

CIERRE:

Docente: Se colocarán el pizarrón los emojis de

las emociones (tristeza, enojo, alegría y miedo)
con los cuales responderán las preguntas de:

¿Qué emoción sentiste al exponer?

¿Por qué sentiste esa emoción al exponer?

JUEVES 9 DE ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO
DICIEMBRE DE
2021

Construye configuraciones ● Tangram Docente: Producto (dibujo con

utilizando figuras geométricas. el tangram y dibujo
Matemáticas ● Hojas Pausa activa navideña
del camino de la
● Libreta Dara a conocer el propósito. escuela a su casa.
Describe y representa la
Conocimiento Se realizará un repaso sobre las
ubicación de tu casa, escuela
del Medio. figuras geométricas.
y otros sitios con el uso de
referencias especiales A cada alumno se otorgará las
básicas. figuras geométricas de un Tangram.
Rúbrica

Alumno: Deberá de identificar por

su nombre cada figura del
camino a su escuela.

Docente: le mostrara en el pizarrón

las figuras geométricas que
conforman el Tangram ya formando
una figura con ellas por ejemplo
(una casa)

Alumno: Con su imaginación y

creatividad deberá de trazar el
dibujo con su Tangram y colorearlo.

Docente: Se le preguntara al
alumno que nos den una referencia
 de su casa y escuela.

Alumno: Con cada una de las

figuras del tangram deberá de
describir que está en su casa,
escuela o cualquier otro sitio que
tenga cierta forma.

En un dibujo representará el camino

de la escuela a su casa y deberá
identificar las figuras geométricas
encontradas.

LUNES 11 Y ASIGNATURA APRENDIZAJE RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO

MARTES 12 DE ESPERADO
DICIEMBRE DE
2021
Construye configuraciones ● Libreta Docente: Producto (dibujo
utilizando figuras con el tangram y
Matemáticas ● Tangram Pausa activa navideña
geométricas. dibujo del camino
Dara a conocer el propósito. de la escuela a su
casa.
Conocimiento Se realizará un repaso sobre las figuras
Describe y representa la
del Medio. geométricas.
ubicación de tu casa,
escuela y otros sitios con el A cada alumno se otorgará las figuras
uso de referencias geométricas de un Tangram.
especiales básicas.

Lista de
Alumno: Deberá de identificarlas y
cotejo.
decir que representa cada figura del
camino a su escuela.

Docente: Mostrará el árbol navideño de

 manera desorganizada e irá
acomodando las partes del mismo
según su correspondencia, ya que se
armará por medio de las partes
geométricas ya anteriormente vistas

Alumno: Con su imaginación,

creatividad y a través de la participación
armaremos el árbol con las esferas
(como referencia), triángulos,
rectángulos, etc. Dibujar el árbol
navideño con su tangram

Docente: Se le preguntara al alumno

que nos den una referencia de que
otras partes de las decoraciones
navideñas serán también unas figuras
geométricas

Alumno: Con cada una de las figuras

las dibujará y las podrá describir que
está en su casa, escuela o cualquier
otro sitio que tenga cierta forma.

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO

Lengua Selecciona textos para ● Diferentes tipos Docente: Evaluación
materna escuchar su lectura. de textos. formativa
Pausa Activa Navideña.
● Libreta
Dará a conocer el propósito.
Matemáticas Lee, escribe y ordena
números naturales hasta el Se les mostrará un texto en el pizarrón referente a la
100. Navidad el cual se leerá entre todo el grupo.

Se le mostrarán varios textos.

Alumno: Deberá elegir uno de los textos y leer una

parte del mismo.

Docente: Se colocarán dos portadas de un libro, pero

estarán sin título ni imagen.

Alumno: entre todo el grupo deberá relacionarlas,

copiándolas en su cuaderno.

Docente: se le pedirá al alumno que realice un texto

pequeño referente a la Navidad que vive con su familia
y que lo lea ante el grupo.

Se le presentarán los números de 10 en 10 hasta el 100

con su escritura.

Alumno:
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO

Conocimiento ● Reconoce distintas partes del ● Rompecabezas Docente: Iniciará la clase realizando Evaluación
del medio cuerpo y practica hábitos de del cuerpo una pausa activa para mantener la continua
higiene para cuidar su salud. humano atención Libreta de dibujo,
Formación colocación
cívica y ÉTICA ● Reconoce el valor que tiene ● Video de los Alumno: Realizará las actividades de correcta de las
persona y reforzar sus ideas hábitos de baile y activación que la docente le partes del
emociones y sentimientos, higiene pide realizar. cuerpo.
deseos y necesidades, es
consciente de cuidarse y cuidar a ● Libreta Docente: Explicará la importancia de
otras personas y al ser consiente los hábitos de higiene mientras
entre familia amigas y amigas en entrega las botas en las cuales hay
grupos escolares una parte de los títeres que
tendremos que armar

Alumno: Escuchará con atención el

video sobre los hábitos de higiene
mientras colocan su material sobre la
mesa

Docente: Dará instrucciones de cómo

realizar la actividad y les enseñará .
dónde colocar el material dentro de
las botas a cada uno de los alumnos.

Alumno: Organizarán las partes

correspondientes del cuerpo en el
lugar correcto
 Docente: Entregará imágenes de
productos de higiene, explicando que
se tienen que pegar en el lugar cerca
del lugar dependiendo de su uso,
explicando la importancia del uso de
cada uno

Alumno: Colocará las imágenes de

acuerdo a la utilización de cada uno lo
colocarán y explicarán Dónde y
porqué van en ese lugar,
posteriormente realizará un dibujo en
su cuaderno colocando las partes del
cuerpo humano con su nombre

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO

Conocimiento ● Reconoce distintas partes del ● Video de Docente: Iniciará la clase realizando una Escala de Identificación
del medio cuerpo y practica hábitos de introducción pausa activa para mantener la atención apreciación correcta e su
higiene para cuidar su salud. activa libreta
Formación Alumno: Realizará las actividades de baile y Evaluación
cívica y ÉTICA ● Reconoce el valor que tiene ● Palabras para activación que la docente le pide realizar. Sumativa
persona y reforzar sus ideas describirse
emociones y sentimientos, Docente: Retomará el tema de las partes del
deseos y necesidades, es ● Gises cuerpo humano y explicará la importancia que
consciente de cuidarse y cuidar tenemos los seres humanos al igual de que
● Video de somos seres únicos e inigualables
a otras personas y al ser reflexión sobre
consiente entre familia amigas la auto Alumno: Escuchará con atención el video de
y amigas en grupos escolares aceptación auto aceptación para que entren en contexto
del tema del día.
● Libreta
Docente: Dará instrucciones de sacar sus
gises, para realizar su silueta, mostrándoles la
actividad que se va a realizar en el patio de
juegos, explicando apoyándose de las
ilustraciones para colocar en cada parte del
dibujo de su cuerpo porqué son personas
 únicas y porqué importan sus emociones,
proporcionándoles palabras que pueden
utilizar

Alumno: Organizarán en parejas para

realizar su silueta para posteriormente escribir
algunas de las palabras que se les dio

Docente: Les pedirá entrar nuevamente al

aula, indicando que van a dibujarse en el
cuaderno de dibujo tal y como lo hicieron en
el patio de juegos

Alumno: Colocará e identificará en su libreta

lo anteriormente solicitado.

HOJA DE FIRMAS

Realizó Revisó
Docente en formación

Tutor de práctica profesional

Mireya Alejandra Olvera Timoteo
Nélida Jaimes Carbajal Revisó.
 Revisó Vo. Bo.
Titular del grupo Autorizó
Responsable del curso innovación y Director escolar
trabajo docente

Mtra. Lilia
Beatriz Carreola Solano
Jorge Arturo Flores Chávez.
Mtra. Ma. De Lourdes Posadas Jaramillo
SEGUNDA JORNADA
DE PRÁCTICA