Proyecto de grado

Autor(es)

Yenni Mariana Arce Muñoz

Docente

María Johana López

Instituto educativo INEDSA

Programa Técnico laboral en atención a la primera infancia

Año 2021
 Identificar un problema, objeto o contenido de estudio

Pregunta orientadora

¿Qué decide el alumno en su proceso de aprendizaje y cuales son límites del

mismo?

• ¿Por qué?

Deseo poder trasmitir conocimientos a los niños y niñas del jardín para que
de esta forma puedan crecer intelectualmente y emocionalmente.

• ¿Cómo?

Abriendo un nuevo espacio para compartir estos conocimientos

• ¿Cuándo? (El 12 de mayo)

• ¿Dónde?

En mi residencia en el Barrio Frailes Dosquebradas sector Santiago Londoño

Mz2 Cs13

• ¿Con quiénes o con qué recursos?

Con mi hermana Elizabeth Arce profesional en Psicología y con los

recursos propios.

• ¿Cómo se va a llamar el proyecto?

Lluvia de abrazos

• ¿Cómo se va a evaluar el proyecto? (Evaluación y Exposición)

Con la asistencia de mis docentes y la supervisión de los administrativos del

instituto INEDSA.
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL:

• Nombre del establecimiento educativo

Jardín Infantil Lluvia de Abrazos

• Nombre del rector(a)

Yenni Mariana Arce Muñoz

• Nombre del representante legal

Yenni Mariana Arce Muñoz

• Niveles de atención

Pre jardín y jardín niños de 3 a 5 años de edad.

• Dirección

Barrió Frailes Dosquebradas sector Santiago Londoño Mz2 Cs13

• Calendario

Calendario A

• Jornada

Jornada completa

• Correo electrónico

Lluviadeabrazos2021@gmail.com

• Numero de estudiantes proyectados a atender

12 estudiantes

2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
 Misión
 El Jardín lluvia de abrazos tiene como misión tomar en cuenta lo que a cada
niño le espera en el futuro como hombres y mujeres que deben aprender a aprender,
participando en nuestra sociedad como seres consientes, activos y respetuosos del
mundo social y físico que les rodea.

 Visión

En enero del 2022 se pretende otorgar a los niños un espacio en el que se

pueda brindar las herramientas necesarias para que se integren a la sociedad
mediante el conocimiento de las propias habilidades para ser aprovechadas y la
conciencia de las propias limitaciones, superando todo tipo de frustraciones que se
les pueda presentar.

 Principios (valores)
 Responsabilidad: Este valor llevara al niño a ser responsable de sus
actos, de sus cosas personales y sobre todo que cuando sea adulto donde quiera que
valla genere responsabilidad a los demás.

 Tolerancia: Este valor es muy importante ya que si desde niños

comprendemos la tolerancia será de bien para ellos, ser tolerante es ponerme en el
lugar de la otra persona y así comprender la situación pese a sus dificultades.

 Respeto: Este valor lo llevo a cabo con los niños ya que si

respetamos a los demás ese mismo respeto llegara a nosotros, y de esta forma
respetaran a sus compañeros, maestros y adultos en general enseñarles que el
respeto lo merece todo ser vivo.

 Honestidad: El valor de honestidad es muy impredecible también ya

que desde niños debemos ser honestos con las palabras y con los hechos que
hacemos, porque es cuidar el bienestar de nosotros y el de los demás.
  Amor: Este valor es el más importante porque voy a enseñar a los
niños a hacer todo desde el amor que construyan relaciones, actos desde pequeños
haciendo todo con amor. Brindando a sus compañeritos y maestra este sentimiento
que es tan hermoso mirando siempre con amor a los demás y así llevar a cabo
buenas relaciones.

 Perfil del estudiante

Estudiante integro lleno de habilidades y destrezas para seguir su proceso

escolar de una menara más segura será sensible, honesto, respetuoso, tolerante,
generoso, leal y perseverante. Tendrá una buena capacidad para analizar de manera
lógica y con sentido crítico y creativo, con herramientas fundamentales para ser un
“solucionador de problemas” y agente de cambio.

 Perfil del docente

Persona proactiva y dinámica con un alto sentido de pertenencia y

compromiso con sus usuarios. Demuestra respeto, amor y pasión en el ejercicio de
su profesión, permanece en un proceso constante de actualización pedagógica.
Orientador de los estudiantes en los procesos psicoafectivos y pedagógicos, sensible
para descubrir y conducir el potencial de los niños y valorar la importancia que esta
etapa tiene en la formación del ser humano.

 Símbolos (Bandera e Himno si lo tiene)

 Significado del símbolo: Este símbolo representa la hermandad, la amistad
la protección el afecto que entre ellos y maestra se realizara, teniendo en cuenta
también que un abrazo es una muestra de apoyo en dificultades.

Bandera

Descripción: Dos franjas horizontales de igual dimensión, una de color

blanco y una de color azul; y el símbolo a un lado.

Significado: La bandera del jardín infantil lluvia de abrazos tiene dos

franjas, la de color.

Azul: Es el color de la calma, del sosiego y del equilibrio.

Blanco: Significa la pureza e inocencia de nuestros niños, la paz que van a

vivir en este entorno.

3. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN, OBJETIVO Y REQUERIMIENTOS

(ENCUESTAS)
https://forms.gle/PtfrRXZHvYUEUb9o7
 4. FINES DE LA EDUCACIÓN, ART 5 LEY 115 DE 1994

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las

que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética y demás valores humanos
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos
a la paz, a los principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como ejercicio de la tolerancia y la libertad.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física la recreación el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

5. “PLAN DE ESTUDIO EN DESARROLLO”

DIMENSIÓN MATERIA CARACTERÍSTICAS

Dimensión cognitiva Matemáticas  Identifica que los objetos que lo rodean

tienen forma y tamaño diferentes.
 Propiedades de los objetos, seriación y
clasificación: Grande-mediano y pequeño,
Largo-corto, muchos- pocos, abierto-
cerrado, arriba- abajo, Relaciones de orden.
 Discrimina las figuras geométricas básicas:
circulo, cuadrado, triangulo.

Ciencias naturales  Reconoce que hace parte de la naturaleza.
 Cómo funciona el cuerpo humano sus partes
principales y manifestaciones dentro del
medio ambiente.
 Reconoce los sentidos del cuerpo humano y
 como se interrelacionan con su entorno.
 Trabaja hábitos de higiene personal.
Ciencias sociales  Reconoce que pertenece a un núcleo
familiar
 Se relaciona de manera adecuada con sus
compañeros y docentes
 Se inclina en respetar las normas y reglas
del espacio en el que se encuentra
 Manifiesta poder adherirse a los cambios de
ambiente
 Identifica características y funciones del
aula de clase.
 Relaciona su entono desde una manera más
holística tomando en cuenta las diferentes
culturas.
 Se ubica en el tiempo y espacio.
Dimensión Lenguaje  Enfatiza, acompaña y apoya su expresión
comunicativa oral por medio de elementos no verbales que
implican el uso de su cuerpo y rostro
(levantar las cejas, fruncir el ceño,
entrecerrar los ojos, señalar con el dedo),
incidiendo gradualmente en confianza a los
mensajes que desea comunicar.
 Disfruta, explora, comprende y elije textos
literarios de narrativa, cuentos libros, álbum
según sus intereses y sus preferencias.
 Realiza producciones gráficas de manera
voluntaria en las que eventualmente usa
signos no convencionales de la escritura,
atribuyéndole sentido a sus productos.
Ingles  Vivencia algunos Comandos básicos de la
segunda lengua
Dimensión socio Ética y valores  Identifica su rol de niño
afectiva  Explora de forma general su autoestima y
auto concepto.
 Manifiesta iniciativa por relacionarse con
otros (tanto adultos como niños y niñas) a
partir de conversaciones y juegos propios de
la edad.
 Participa de iniciativas democráticas.
Religión  Reconoce la existencia de un ser superior
Dimensión corporal Educación física  Muestra interés en accionar de acuerdo a su
motricidad fina y gruesa.
 Logra expresarse con mayor confianza
utilizando sus gestos actitudes y
movimientos con intención comunicativa y
representativa
Artística  Desarrolla técnicas con diferentes materiales
artísticos enfatizando en el desarrollo de
ejercicios creativos.
 Identifica canciones y sonidos atractivos
para su etapa de desarrollo.
 Habla sobre los juegos dramáticos y las
imitaciones de sus pares.

6. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA (ORGANIGRAMA)

RECTORA

PSICOLOGA DOCENTE
 DOCENTE AUXILIAR
ESTUDIANTES

DOCENTES DE CTIVIDADES
EXTRACURRICULARES

7. DESCRIPCIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS (RECURSOS)

MUEBLES Y ENSERES CAN VALOR VALOR TOTAL

UNITARIO
Escritorios 2 90.000 180.000
Sillas para niños 15 15.000 230.000
Mesas para niños 4 50.000 200.000
TV 1 600.000 600.000
Papeleras 3 6.000 18.000
Parlante 1 150.000 150.000
Impresora 1 350.000 350.000
Computador 1 1.000.000 1.000.000
Sillas adultos 15 13.000 200.000
Tablero didáctico 1 100.000 100.000
Material didáctico 20 17.000 350.000
Repisas 3 23.000 70.000
Espejo 1 70.000 70.000

TOTAL 3.518.000

8. DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA (ELABORAR UN PLANO A

ESCALA DE REDUCCIÓN)
9. DESCRIPCIÓN DE LAS TARIFAS

MATRÍCULA: 70.000

PENSIÓN: 330.000

CERTIFICADOS: 3.000

SEGURO CONTRA ACCIDENTE: 20.000

10. PROPUESTA PEDAGÓGICA (MODELO)

MODELO PEDAGOGICO MARIA MONTESORI

 Biografía

(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la

enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori,
que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el
mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el
fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un
material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran
diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño
aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.

Comienzos

La metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como

una filosofía de educación fue desarrollada por la doctora María Montessori a partir
de sus experiencias con niños en riesgo social. Tras descubrir los trabajos de dos
médicos franceses (Jean y Tard) padre de la nueva pedagogía, estableció la
importancia de la observación en los niños y entendiendo así que a los niños no se
les puede imponer nada creando ejercicios y materiales para ayudar al niño a
desarrollar sus facultades, estudio al niño salvaje L´Áveyron.

Opiniones

Baso sus ideas en el respeto hacia los niños y su impresionante capacidad de

aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles
la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo. El
niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la
vida incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

Principios

Una de los principios más importantes para María Montessori es que “Nadie
puede ser libre a menos que sea independiente, por lo tanto las primeras
manifestaciones activas de la libertad individual del niño deben ser guiadas de tal
manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a
la independencia.

La mente absorbente de los niños

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única. La

capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida psíquica lo que
aprenden inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia
avanzando por un sendero en que todo es alegría.

Los periodos sensibles

En los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad.
Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación
con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se
limitan a adquisición de un determinado carácter.

El ambiente Montessori para los niños

Ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para

fomentar su autoaprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos
sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidad de orden y
seguridad

Rol del maestro

En la filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en

forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal

La importancia de los materiales didácticos

Elaboro un material didáctico específico que constituye el eje fundamental

para el desarrollo e implantación de su método. Están ideados a fin de captar la
curiosidad del niño guiarlo por el deseo de aprender para conseguir una meta han de
presentarse agrupados, según su función de acuerdo con las necesidades innatas de
cada alumno.

Rincones a trabajar en el Jardín Lluvia de Abrazos

Rincón de Lectura

Rincón de Naturaleza

Rincón de Lógica matemática

Rincón de Psicomotricidad

Rincón de Vida practica

Rincón de Sensorial

Rincón de Música

Rincón de Dramatización

Rincón de Plástica

Rincón de Ingles

Rincón de Lenguaje

Rincón de Experimentación

11. ESTRATEGIA PEDAGOGICA (ENFASIS)

Salidas pedagógicas: zoológico, mariposario, parque temático.

Zoológico: Se trabajara la interacción con los animales y algunas especies

llevando a cabo las siguientes actividades: Distinguir los animales de compañía,
identificar los animales y sus hábitats, entorno de los animales, conocer los lugares
donde viven, comidas que nos dan los animales, clases de animales mamíferos, aves
y peces.
 Mariposario: Se trabajara la interacción con este reino lleno de colores y
satisfacción al ver, lo lindo de ellas. Actividades como distinguir especies, colores,
que ellos vean como vuelan y giran en el entorno y que disfruten.

Parque temático: Se trabajara el juego y la diversión, no habrá mejor lugar

para ellos que este. Las razones por las cuales se realizara esta salida serán:

 Estimular la motricidad gruesa

 Aprender sobre una temática en particular de una forma divertida.
 Fomentar la creatividad.
 Promover momentos para la familia.
 Favorecer la empatía.

Marco teórico

En el desarrollo humano incide una dinámica y continua interacción entre biología y

experiencias es por ello que todas las conductas son derivadas del medio ambiente, el
desarrollo de los niños corresponde a una interacción dinámica que refleja las
características esenciales de un ser vivo y está influenciado por la naturaleza y la crianza así
mismo por la sociedad. La relación que existe en el desarrollo del niño desde antes de su
nacimiento hasta la edad de 5 o 6 años es muy estrecha ya que de la estimulación de todos
sus sentidos depende el progreso del desarrollo del infante como lo sustenta Perdomo
(2011)

En los primeros años de vida del niño, el crecimiento y el desarrollo es

prácticamente mensual; luego, cada año se observan nuevas transformaciones
intelectuales, así como se van conformando los sentimientos, el desarrollo
emocional, fundamentalmente la capacidad de asombro, permitir el desarrollo de la
socialización, estimular la imaginación y la fantasía tienen efectos muy favorables
en los primeros años de vida; definiendo las manifestaciones del comportamiento
relacionadas con las normas, los hábitos y la voluntad; recordamos que el cerebro
del niño se encuentra en proceso de maduración; toda estimulación es poca para
garantizar que los procesos de aprendizaje y memoria sean efectivos (p,31).
Es así como la estimulación de los niños desde la familia y la institución tienen un papel
muy importante, si se tiene en cuenta que las capacidades intelectuales de un ser humano se
desarrollan entre los primeros años de vida es allí donde sus primeros aprendizajes se
conviertes en vertientes importantes que ayudan al crecimiento intelectual y emocional
adecuados. Tal como lo menciona Sandoval (2006)

La Educación Inicial se convierte en un nivel educativo fundamental en lo que

respecta al desarrollo de los niños y niñas, su atención no puede estar limitada al
cuidado y custodia, ni a la interacción del niño con los otros y con los materiales,
debe centrarse en la mediación de las capacidades cognitivas y en la estimulación de
todas las áreas del desarrollo (p.175).

Muchos son los autores que postulan sus distintos modelos de enseñanza donde sustentan la
importancia de tener bases teóricas para instruir y trasmitir el conocimiento a los infantes
utilizando distintas herramientas y materiales que logren obtener buenos resultados en el
aprendizaje y desarrollo de los niños, se encuentra la científica María Montessori citado
por Dávila (2013) con su teoría acerca del aprendizaje donde postula lo siguiente:

«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a

nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener
claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por
nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un
espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada
desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el
universo». (American Montessori Society; Traducido por la Dra. Marina Grau
http://www.educar.org/articulos/metodomont essori.asp)

Es importante que el niño aprenda a su ritmo acompañándolo en todo su proceso de

aprendizaje de una manera empática y creativa, brindándole un ambiente tranquilo y
respetuoso lleno de bienestar tanto físico como mental, ofreciéndole libertad con limites,
materiales didácticos y un ambiente estructurado donde se pueda trabajar con el infante
desde una perspectiva más holística y detallada.

Marco conceptual

Etapas del desarrollo:

Sensorio-motor: esta etapa inicia en el nacimiento y se extiende hasta los 24

meses. Precede al desarrollo del lenguaje y se caracteriza por una inteligencia
práctica, basada en las acciones y percepciones concretas.

Pre-operacional: este periodo se extiende de los dos a los siete años. En él

se consolida el lenguaje y hay un avance significativo en el comportamiento social y
emocional. El pensamiento comienza a interiorizarse. Los principios de este período
son la imitación y la asimilación.

Operaciones concretas: Entre los 7 y los 12 años se da este período en el

que el niño es capaz, entre otras cosas, de considerar otros puntos de vista; puede
razonar sobre el todo y las partes simultáneamente, puede reproducir una secuencia
de eventos y construir series en diferentes direcciones con la presencia de los
objetos involucrados.

Operaciones formales: De los 12 años en adelante se desarrolla esta etapa.

En ella pueden llegar a resolverse situaciones complejas sin necesidad de tener los
objetos frente a sí; el niño o niña ya posee un pensamiento lógico y formal,
hipotético deductivo, y es capaz de proyectar antes de realizar una acción.

Procesos psicológicos básicos:

Es importante destacar que el proceso de aprendizaje y el desarrollo

cognitivo en el niño se inicia desde que éste tiene el primer contacto con el mundo
exterior; es decir, desde que sale del vientre materno. Aquí se inicia su relación con
el contexto y sus situaciones dando paso a nuevos aprendizajes y a la estimulación
de numerosos procesos mentales. Tal como lo plantea Campo, Estrada, Ochoa &
Pérez (2011)
 La cognición es un conjunto de procesos a partir de los cuales se adquiere
información a través de los sentidos y del aprendizaje, la cual se analiza, se
organiza y se almacena en la memoria para consultas futuras y ser utilizada
en la resolución de los problemas; así, se involucran los procesos
psicológicos superiores en relación con la compresión del mundo.

Desarrollo social:

La socialización es concebida como el proceso que permite el desarrollo de

la identidad personal, así como la transmisión y aprendizaje de una cultura.
Experiencias que se viven en muchos casos mediadas por la reflexión crítica de los
sujetos implicados, hecho que imprime un carácter dinámico y complejo a estos
procesos que se inician desde la infancia y que a través de sucesivas fases de mayor
o menor intensidad se mantienen a través de toda la vida, teniendo en cuenta que el
aprendizaje ocurre en cada vivencia, en cada espacio de la vida cotidiana que
comparte un grupo social. Mieles & García (2010)

Educción temprana:

Las acciones educativas en los primeros años de vida, deben estar dirigidas a
estimular el desarrollo cognitivo, emocional, de lenguaje, físico, motor, social,
moral y sexual de los niños, de tal manera que no se pierda el espacio más relevante
en la vida del ser humano para desarrollar sus potencialidades. Escobar (2006)

En este sentido, la Educación Inicial se convierte en un nivel educativo

fundamental en lo que respecta al desarrollo de los niños y niñas, su atención no
puede estar limitada al cuidado y custodia, ni a la interacción del niño con los otros
y con los materiales, debe centrarse en la mediación de las capacidades cognitivas y
en la estimulación de todas las áreas de desarrollo siempre teniendo en cuenta que el
niño es un ser en desarrollo y necesita una atención plena y holística donde pueda
llegar a interactuar de manera abierta consigo mismo y con su entorno social,
familiar y escolar.

Marco legal
 Además de las leyes, decretos y normas que regulan parcialmente l materia,
mencionados en la exposición de motivos, los argumentos principales sobre los
cuales se soporta legalmente el presente proyecto de acuerdo son:

1. Artículo 2 de a constitución política contiene los FINES ESCENCIALES

DEL ESTADO.
2. El artículo 44 de la constitución política que en su inciso final establece “
LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS PREVALECEN SOBRE LOS
DERECHOS DE LOS DEMAS”
3. La convención internacional sobre los derechos de los niños de 1990 y
ratificación por Colombia en 1991, donde quedo consagrado: “EL
DERECHO DE LA INFANCIA A SER RESPETADA, ATENDIDA,
PROTEGIDA Y EDUCADA”

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