Planeación de

AGOSTO
 FECHA: Primeras 2 semanas de Situación de aprendizaje:
Agosto “¡Un nuevo ciclo escolar!”
RESCATE DE SABERES PREVIOS:

Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Cuál es su nombre?, ¿qué edad tienes?,

¿Qué te gusta hacer? ¿Te gusta la escuela?, ¿Sabes lo que se realiza en la escuela?,
CONTEXTO INTERNO: CONTEXTO EXTERNO:

PROPÓSITO:

Conocer las características, necesidades, capacidades y contexto de los alumnos que

conforman el grupo, a fin de elaborar la evaluación diagnóstica y guiar el proceso de
aprendizaje de estos.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA:

*Mejora del aprendizaje

*Convivencia escolar
ESTÁNDARES:

ESPAÑOL:
2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos
informativos.

3. Participación en eventos comunicativos orales

3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones, y vivencias mediante el lenguaje oral.

3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características, direcciones)

MATEMÁTICAS:
1. Número
1.1. Conteo y uso de números
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.4. Patrones y relaciones numéricas
1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.

CIENCIAS:
1.4. Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del cuerpo tanto internas como externas.

Campo Aspecto Competencias

Formativo
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
comunicación

Lenguaje y Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica
comunicación para qué sirven.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Pensamiento Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
matemático principios del conteo.

Pensamiento Forma, espacio y Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
matemático medida

Exploración y Mundo natural Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que
conocimiento del ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con
mundo sus propias palabras.
Desarrollo físico Coordinación, Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
 y salud fuerza y equilibrio flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Desarrollo físico Promoción de la Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así
y salud salud como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Desarrollo Identidad Personal Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
personal y social reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos
en que participa.

Expresión y Expresión y Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones

apreciación apreciación y melodías.
artística musical
Aprendizajes esperados:
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
• Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la
misma cantidad que”.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de
los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número
dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 Elabora croquis sencillos y los interpreta.
 Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
 Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
 Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y
entre los adultos.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

ACTIVIDADES MATERIALES
:
INICIO - Marote de
 Recibir a los niños en la puerta del aula con un marote de muñeca llamada Rosita, la cual les muñeca.
dará la mano y un abrazo de bienvenida. - Gafetes de
 Presentar a Rosita en plenaria bajo las siguientes preguntas: ¿saben quién es?, ¿cuál es su identificación-
nombre?, ¿quién será su mamá?, ¿cómo imaginan que se siente hoy?, y ustedes ¿cómo se Crayolas.
sienten: ¿felices, tristes, enojados, asustados, etc.?, ¿les gusta la escuela?, ¿saben lo que se - Cartel.
realiza en la escuela? Escuchar las respuestas que cada uno exponga y permitirles cargar a -Letrero.
Rosita con la intención de sentirse identificados.
 Exponer Rosita sus ideas sobre quién es, cómo se siente, si le gusta la escuela, y si sabe lo que
se realiza en ella.
 Invitar al alumnado a presentarse con el juego” Hola, hola”: Los alumnos se pondrán de pie y
 formarán un círculo. Rosita con la docente caminará alrededor del círculo, por la parte exterior
y tocará a alguien en el hombro. Ese alumno caminará alrededor del círculo en la dirección
contraria, hasta que las dos personas se encuentren frente a frente. Se saludarán mutuamente
tres veces diciendo sus nombres. Luego las dos personas correrán en direcciones opuestas
alrededor del círculo, hasta tomar el lugar vacío. La persona que pierda camina alrededor del
círculo otra vez y el juego continúa hasta que todos hayan tenido un turno.
 Realizar en asamblea la presentación de los integrantes que conforman al grupo: niños, niñas y
docente. Para ello se elaborarán gafetes de identificación con el nombre de cada alumno y de la
docente, los cuales se colocarán en una caja y al azar se irán sacando; el alumno del nombre
seleccionado se presentará ante el grupo diciendo su nombre y lo que lo hace sentir feliz; al
termino se les pedirá que se dibujen junto a su gafete, y con ello se hará un cartel con el rótulo
“Bienvenidos al grupo”
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Utilizar imágenes en la expresión ¿cómo se sientes?
(LUNES)

DESARROLLO -Croquis.
 Recibir a los niños en el aula con apoyo de Rosita (marote de muñeca). -Marote de
 Realizar el saludo “Mano izquierda”, para ello organizar al grupo en ruedas y con apoyo de muñeca.
Rosita marcar los pasos a seguir. - Cd.
 Proporcionar un croquis de las áreas que conforman el plantel. - Grabadora.
 Observar el croquis y cuestionar al alumnado con relación a ¿De qué crees que se trate?, ¿Qué -Crayolas.
es?, ¿Para qué crees que nos sirva?
 Explicar que lo que representa la hoja es un croquis, el cual es un dibujo que pretende mostrar
un lugar, en este caso la escuela.
 Invitar al alumnado a recorrer el plantel identificando las áreas que lo conforman, apoyándose
para ello del croquis.
 Ubicar la puerta del plantel y partiendo de ahí emprender el recorrido.
 Señalar cada área, qué hay en ella, para qué nos sirve, qué se pueda hacer en ella, a quién o
quiénes podemos encontrar en ella.
 Presentar al personal que se localiza en cada área.
 Expresar en plenaria sus experiencias de lo observado.
 Colorear el croquis, pidiendo que se dibujen dentro del mismo, a fin de tener elementos para
conocer su expresión gráfica.
 Localizar en el croquis de manera individual algunas áreas que la docente señalará, con la
intención de evaluar lo vivenciado.
 Reproducir el canto ¡Ay que linda está mi escuela!
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Utilizar fotografías de cada área y con su apoyo recorrer el
plantel. (MARTES)

 Continuar recibiendo a los niños en el aula con apoyo de Rosita (marote de muñeca), con el fin - Marote de
de propiciar su integración al aula. muñeca.
 Informar al alumnado que realizarán una actividad llena de cariño, llena de besos y caricias. - Cuento.
 Cuestionar a los niños con respecto a: ¿A quién le gusta que lo quieran?, ¿Qué cosas hacemos - Caja.
- Papel américa
cuando queremos mucho a alguien? ¿Qué les damos?, ¿caricias, abrazos, besos?, ¿cómo lo
de colores
hacemos?, ¿En qué momento del día nos dan siempre un beso en casa? diversos.
 Narrar el cuento titulado “Un puñado de besos” de Antonia Rodelas. - Pegamento.
 Invitar a los alumnos a imaginarse que, en lugar de muchos besos, tuviéramos unos poquitos
nada más. Preguntarles ¿Estaría bien guardar algunos besos para cuando nos queden pocos? y
¿en dónde podemos guardarlos?
  Proponer a los niños crear entre toda la fábrica de besos, señalándoles que un beso se fabrica
simplemente dando un beso al aire y recogiéndolo después con la mano, el cual se podrá
guardar en una caja para que cuando sientan su corazón apachurrado podrán tomar un beso de
la caja y alegrar su corazón.
 Decorar entre toda la caja utilizando rasgado de papel.
 Fabricar besos y colocarlos dentro de la caja.
 Llevar a casa un puñado de besos y compartirlos en familia.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: se puede decorar la caja con pintura e imágenes diversas.
(MIÉRCOLES)

 Continuar recibiendo a los niños en el aula con apoyo de Rosita (marote de muñeca), con el fin - Marote de
de propiciar su integración al aula. muñeca.
 Platicar con el grupo acerca de las actividades que podemos realizar y cuáles podemos evitar, - Hojas de
para el cuidado de su cuerpo y el respeto de sus compañeros. rotafolio.
 Escribir los acuerdos en papel rotafolio y dibujarlos. - Marcadores.
 Pedir al grupo que participe en la toma de acuerdos. - Consignas.
 Leer lo escrito y cuestionar a los niños para saber si quedó claro el acuerdo. - Hojas blancas.
 Trabajar frases de valores para favorecer los acuerdos tomados como: - Crayolas.
- Vengo contento a la escuela. -Diurex.
- Juego en armonía y paz.
- Cuido de mi persona.
- Soy buen amigo.
- Intento hacer las cosas.
- Respeto los materiales y espacios.
- Digo siempre la verdad.
 Pegar las frases en el pizarrón para visualizarlas a diario y ejemplificarlas.
 Pedir a alumnos diferentes que expresen qué dice la frase que está en el pizarrón.
 Elaborar una evidencia gráfica donde plasmen el acuerdo o valor trabajado que les haya
quedado claro.
 Recordar diariamente los acuerdos tomados en grupo para respetarlos.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Trabajar 3 consignas, una vez reforzadas, se pueden
abordar otras. (JUEVES)

 Continuar recibiendo a los niños en el aula con apoyo de Rosita (marote de muñeca), con el fin - Marote de
de propiciar su integración al aula. muñeca.
 Llevar a cabo diversos juegos de integración y relación como: - Hojas de papel
- Moverse hacia el espacio: Pedir a todos los alumnos que escojan un lugar en particular en el periódico.
salón. El juego iniciará parándose en su ‘lugar’. Posteriormente caminarán por el salón y harán - Gis.
una acción en particular, por ejemplo, saltar en un pie, saludar a todos los del mismo sexo, etc. - Monedas de
A la señal de la educadora, cuando diga “paren”, todos deberán correr hacia sus espacios plástico.
originales. El alumno que llegue a su espacio primero será el siguiente líder y podrá pedir al
- Tarjetas de
grupo la consigna que desee.
– Bailando sobre papel: Preparar hojas de periódico del mismo tamaño. Los alumnos se diversos
dividirán en parejas, a cada pareja se le dará una hoja de periódico, las parejas bailarán al ritmo animales.
de la música, cuando la música pare cada pareja deberá pararse en su hoja de periódico. La
próxima vez que la música pare, la pareja tendrá que doblar por la mitad su papel antes de
pararse sobre ella. Después de varios turnos, el papel hará más pequeño porque han sido
 doblados una y otra vez. Las parejas que tengan alguna parte de su cuerpo en el suelo, quedará
‘fuera’ del juego. El juego continuará hasta que una pareja gane.

– Marea sube. Marea baja: Dibujar una línea que representará la orilla del mar, se les pedirá a
los alumnos que se coloquen detrás de ella. ¡Cuando la docente diga “Marea baja!” todos
deberán saltar hacia adelante, en frente de la línea. Cuando la maestra señale “Marea sube!”
todos saltarán hacia atrás, detrás de la línea. Si la maestra señala “Marea baja” dos veces
seguidas, los alumnos que se muevan tendrán que salir del juego.
– El juego de la moneda: Los alumnos se dividirán en dos líneas. Los dos niños al final de cada
línea empezarán la carrera haciendo caer una moneda de plástico por debajo de su ropa.
Cuando la moneda caiga al suelo se la deberán dar al compañero siguiente, quien hará lo
mismo. La carrera continuará hasta que la moneda haya alcanzado el final de una de las líneas.
– El juego de los animales: Repartir a cada miembro del grupo una imagen de un animal al azar,
a la señal de la docente se les pedirá a los alumnos que hagan los ruidos del animal asignado, y
que guiándose del sonido busquen a los compañeros que tengan el mismo animal y se agrupen
entre sí.
 Observar dentro de las actividades realizadas, las maneras de relacionarse, el respeto de
acuerdos y reglas de juego, y la ejecución de las consignas a realizar.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: explicar las reglas del juego a través del lenguaje oral y
corporal, seleccionar 2 juegos.

(VIERNES)
 Saludar al grupo con apoyo de Rosita, entonando el canto “El portal”, realizar los movimientos - Marote de
correspondientes del canto. muñeca
 Pedir a Rosita que vaya preguntando el nombre de cada alumno del grupo, mientras los saludas - Cd.
- Grabadora.
de mano a cada uno de ellos, así como su edad.
- Hojas.
 Entonar el canto “Esquema corporal”, y nombrar una a una las partes del cuerpo. - Crayolas.
 Solicitar a los alumnos que vayan tocando la parte nombrada. - Entrevistas.
 Realizar posteriormente la actividad por parejas, con respeto tocar la parte del cuerpo que se
indique del compañero.
 Elaborar un dibujo libre en el que expongan sus ideas sobre su esquema corporal, al final pedir
que escriban su nombre.
 Llevar a cabo una entrevista individual a los alumnos del grupo.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: hacer uso de imágenes de las diversas partes del esquema
corporal.
(LUNES)
 Leer el cuento “Cuenta ratones” de Ellen Stoll Walsh.
 Pedir al grupo a partir de la lectura que cuenten con fichas de plástico de acuerdo al número -Cuento.
mostrado en la página seleccionada de dicho cuento. - Fichas.
 Observar sus estrategias de conteo y la cantidad de fichas contadas respetando la serie -Pase de lista.
numérica. - Dibujos.
 Presentar de manera individual un dibujo con diversidad de elementos, pedir que lo observen e - Estereotipos
invitarlos a responder preguntas como ¿cuántos elementos hay?, ¿de cuáles hay más?, ¿de con diversos
cuáles hay menos?, etc. objetos.
 Llevar a cabo una evidencia gráfica de conteo, donde los niños contarán los objetos que estén - Crayolas.
en la misma y relacionarán la grafía del número con la cantidad de elementos.
 Invitar al grupo a realizar el conteo en actividades cotidianas como el registro de asistencia, la
conformación de equipos, el reparto de materiales, etc.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Llevar a cabo el conteo hasta 5 elementos, reforzándolo
con material concreto.
 (MARTES)
 Poner música de fondo con volumen bajo de diferente género, observar la reacción de los
niños. -Cd.
 Elegir de dos a tres piezas musicales e invitarlos a que sigan el ritmo de la música con - Grabadora.
movimientos corporales libres y espontáneos. - Hojas.
- Crayolas.
 Realizar la actividad “Un paisaje se sonidos”, para ello se les pedirá a los alumnos que cierren - Secuencia
los ojos y agudicen su oído, preguntarles ¿qué oyen?, solicitarles que cuenten los sonidos que musical.
logran distinguir con los ojos cerrados, enlistar grupalmente dichos sonidos.
 Graficar por medio de dibujos los sonidos escuchados.
 Mostrar una secuencia musical, en donde se mezclen palmadas, pisadas y silencios, invitarlos a
reproducirla, de lento a rápido utilizando su cuerpo para ello.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: utilizar 3 géneros musicales diversos, trabajar la secuencia
musical con pocos elementos.
(MIÉRCOLES)

 Anunciar y entonar la canción “A la víbora de la mar”, invitar a los niños y niñas a tomarse de - Cd.
la mano para cantar y realizar los movimientos correspondientes. - Grabadora.
 Conversar con el alumnado con relación a: ¿Qué frutas aparecen en la canción?, ¿Cuándo - Dibujos de
frutas.
comen fruta?, ¿A qué hora comen fruta?, etc.
-Crayolas.
 Repartir aleatoriamente a cada niño o niña una lámina en blanco y negro en la que aparezca una - Evidencia
pieza de fruta, algunas de ellas figuran en la canción. Los niños tendrán que colorearla. gráfica.
 Comentar cada dibujo, pidiendo a cada alumno que explique lo que sabe de la fruta asignada.
 Fijar a la ropa de cada alumno su dibujo de fruta, de forma que quede perfectamente visible
para los demás.
 Realizar el juego “Hagamos canastas de frutas”: mientras dure la música, las distintas frutas
deberán buscarse por el aula hasta encontrarse y darse la mano, formando cada grupo una
canasta del mismo tipo de frutas (melón, peras, ciruelas, sandía, etc.).
 Formar un círculo en el suelo y formular preguntas referidas a las frutas que a cada cual le
agraden más, las que les desagradan y las que desconocen, señalar en qué se parecen y en qué
son diferentes.
 Realizar una evidencia gráfica en donde aparezcan frutas y verduras, los alumnos deberán
discriminen a través del coloreado las frutas de las verduras, es decir, solo deberán colorear las
frutas.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Emplear hasta 5 frutas diferentes para el abordaje de las
actividades. (JUEVES)

CIERRE
- Cuerda.
 Realizar diversas actividades y juegos en donde se ponga en práctica la psicomotricidad gruesa - Cd.
como: - Grabadora.
- El juego de la serpiente: En plenaria cuestionar al alumnado con relación a ¿Saben qué clase
de animal es una serpiente?, ¿tiene patas?, ¿cómo se mueve de un sitio a otro?, pedir a los
alumnos que imiten el movimiento de las serpientes. Sacar un trozo de cuerda de unos dos
metros de longitud y moverla en el suelo de forma que imite el desplazamiento de una serpiente
conversar con relación a ¿Les gusta mi serpiente?, ¿de qué está hecha?, ¿quieren jugar con ella?
Pedirles a los niños que brinquen la serpiente de dos en dos, mover la serpiente disminuyendo y
aumentando la velocidad del movimiento de la misma.
- El juego de la pelota sin pelota: Introducir a los alumnos al juego planteando las siguientes
 preguntas motivadoras: ¿Cuántos de ustedes saben jugar a la pelota?, ¿alguno sabe jugar a botar
la pelota sin pelota?, invitarlos a tomar una pelota imaginaria de tenis y botarla, al principio se
tratará de una pelota pequeña (de tenis), después mayor (de fútbol) y a continuación mucho
mayor (de playa). Los gestos serán acordes con el tamaño de la pelota invisible. Posteriormente
proponer que el juego continúe por parejas, de forma que un niño sea la pelota y el otro el que
la bota, las parejas elegirán los movimientos a realizar.
- La danza de las mariposas: Pedir a los niños que se sienten en círculo, la docente disminuirá
el ritmo verbal bajando suavemente el volumen, los inducirá a un estado de mayor calma,
invitar a los alumnos a respirar despacio, inspirar y espirar lenta y profundamente, poner un
poco de música suave, solicitar que se pingan de pie y que simulen ser mariposas que vuelan
por el prado tranquilamente. Los alumnos deambularán por el aula durante unos minutos,
después se les pedirá que se sienten de nuevo continuando con un tono de voz suave.

 Evaluar a través de una asamblea lo realizado, bajo los siguientes cuestionamientos ¿Qué fue lo
que más les gustó de lo realizado?, ¿Qué fue lo que no les gustó?, ¿Qué sentimientos les
provocó lo realizado?, ¿Cómo se sintieron?, etc.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: modelar las actividades a realizar mediante la expresión
verbal y corporal.
(VIERNES)
Adecuaciones Curriculares:
Aplicación de evidencias gráficas para conformar el expediente individual de cada alumno.

Participación de los padres de familia:

Mantenerlos informados diariamente de las actividades realizarlas, solicitar que refuercen
en casa lo aprendido durante la jornada de trabajo.

Actividades cotidianas:
Saludo, rutina de activación física, registro de asistencia, asamblea, lavado de manos, desayuno, recreo, despedida.
Actividades Permanentes:
Actividades para empezar bien el día, actividades para aprender a convivir, actividades
para leer día a día, actividades para escribir día a día.
Observaciones:
Propiciar un clima de confianza y afecto, a fin de lograr la adaptación del alumnado.

Aspectos a evaluar:
 Integración al plantel
 Expresión libre y clara
 Participación en las actividades
 Se ubica en un espacio físico y gráfico
 Expresa sus ideas de manera gráfica
Evidencias obtenidas:
 Lenguaje y comunicación: Dibujo libre, Cartel de bienvenida,
 Pensamiento matemático: Evidencias gráficas de conteo. Croquis.
 Exploración y conocimiento del mundo: Dibujo de discriminación de frutas.
 Desarrollo Físico y Salud: Dibujo sobre acuerdos y valores.
 Desarrollo Personal y Social: Fábrica de besos, Entrevista.
 Expresión y apreciación artística: Graficar sonidos escuchados.

Estrategias didácticas:
 El aprendizaje a través del juego.
 Ejercicios de expresión oral.
Estrategias de evaluación:
 Evidencias gráficas
 Lista de cotejo
 Diario de la educadora
 Observación
Valores puestos en práctica:
 Respeto
 Aceptación
 Colaboración
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo Formativo Competencias
Desarrollo Físico y Salud Coordinación, Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad
fuerza y equilibrio en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aprendizajes esperados: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

ACTIVIDAD: Los prisioneros MATERIALE

S:

Dividir a los alumnos en dos grupos (el segundo grupo con un participante más). El primer grupo Sillas
representará a los “prisioneros”, quienes deberán estar sentados en sillas en círculo. Una silla quedará
vacía. El segundo grupo representará a los “guardianes”, los que deberán estar de pie, atrás de cada silla
sin tocar al “prisionero”. La silla vacía también tendrá un guardián. El guardián de la silla vacía deberá
guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, el que tendrá que salir rápidamente de su silla y ocupar la
silla vacía sin ser tocado por su guardián. Si es tocado deberá permanecer en su lugar. Si el prisionero
logra salir, el guardián que se quede con la silla vacía es al que le tocará guiñar el ojo a otro prisionero.

ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR

Campo Formativo Aspecto Competencia
Desarrollo Personal y Identidad personal Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
Social criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizajes esperados:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

ACTIVIDAD: Me gusta mi vecino MATERIALES:

Todos los alumnos se colocarán en círculo de pie y la docente al centro, preguntará a uno de ellos: Ninguno
“Te gusta tu vecino?” A lo que el participante responderá “Sí”, “¿Cuál?”, preguntará la docente, el
vecino mencionado y quien lo nombró cambiarán de lugar, en ese lapso la docente deberá ocupar el
lugar de uno de ellos. Si lo consigue, quien quedó en el centro pasará a hacer las preguntas.
ACTIVIDADES PARA LEER DÍA A DÍA
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión
Comunicación oral

Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela.
ACTIVIDAD “Mundo” MATERIALES:
Todos los alumnos se ubicarán en círculo, pueden ser sentados o de pie. La docente con una pelota en Pelota.
el centro mencionará un elemento, tierra, mar o cielo y arrojará la pelota a un/a alumno participante,
quien deberá decir el nombre de un animal, por ejemplo “mar: pez espada”. Quien se tarde en
responder, repita o se equivoque, pasará al centro. Cuando alguien pronuncie “Mundo” al recibir o
lanzar la pelota, todos deberán cambiarse de lugar, quien se quede con la pelota pasará al centro.
ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DÍA A DÍA
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Lenguaje Escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
Comunicación construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos
ACTIVIDAD: Siguiendo el trazo MATERIALES:

Proporcionar a cada alumno una tarjeta con el nombre propio, solicitarles que sigan el contorno de Tarjetas,
las grafías con uso de un marcador. marcadores
ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Lenguaje Oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
Comunicación oral.
Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela
ACTIVIDAD: carrera de pelotas MATERIALES:

La actividad que se describen fomenta la adquisición del lenguaje y estimular los órganos - Pelotas de
fonoarticulatorios. ping pong

Colocar dos pelotas de ping pong en un lugar determinado de una mesa alargada. Los niños tendrán
que soplar la pelota y conseguir que la pelota se mueva para donde él quiere, a la vez que intentaran
ganar la carrera. Se puede construir un circuito con diferentes rampas o curvas a través del cual la
pelota tiene que desplazarse con la conducción del soplo. También se puede realizar una pequeña
partida de ping pong con el soplo de la pelota, pero en mesas más pequeñas para no cansar al niño y
sin fatigarlos con la actividad.

Logros observados:

Dificultades que se presentaron:

REGISTRO DE EXPERIENCIAS FECHA: __________________________
 EDUCADORA: Vo. Bo.

DIRECTORA

__________________________ ________________________
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Usa el lenguaje para

comunicarse y relacionarse
con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.

Mantiene la atención y sigue

la lógica en las
conversaciones.

Utiliza información de
nombres que conoce, datos
sobre sí mismo, del lugar
donde vive y de su familia.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencias: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, graf ías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Participa en actos de lectura

en voz alta de cuentos, textos
informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas
realizan con propósitos
lectores.

Escribe su nombre con

diversos propósitos.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aspecto: Número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Identifica por percepción, la cantidad

de elementos en colecciones pequeñas
y en colecciones mayores mediante el
conteo.

Compara colecciones, ya sea por

correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad
que”.

Utiliza estrategias de conteo, como la

organización en fila, el señalamiento
de cada elemento, desplazamiento de
los ya contados, añadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un
número dado en una colección,
continúa contando: 4, 5, 6).

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial .

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

 APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Elabora croquis sencillos y los

interpreta.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspecto: Mundo Natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
 ESPERADOS

Manipula y examina frutas,

piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que
observa.

Describe características de los

seres vivos (partes que
conforman una planta o un
animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de
elementos no vivos.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad

en juegos y actividades de ejercicio físico.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS
Participa en juegos que lo
hacen identificar y mover
distintas partes de su cuerpo.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Aspecto: Promoción de la salud
Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Atiende reglas de seguridad y

evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Participa en el establecimiento
de reglas de seguridad en la
escuela y promueve su respeto
entre sus compañeros y entre
los adultos.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO


DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Aspecto: Identidad personal
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Participa en juegos respetando

las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA
Aspecto: Expresión y apreciación musical
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y
melodías.

EVALUACIÓN No. De Lista del Alumno

APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS

Escucha, canta canciones y

participa en juegos y rondas.

INDICADORES DE EVALUCIÓN:

 SI EN PROCESO X NO