Secuencia didáctica: “Repartiendo”

Fundamentación:

Se suele llamar problemas de reparto a aquellos en los cuales se busca averiguar el valor de
cada parte sabiendo cuántas  partes  hay  y  problemas de partición a aquellos en los que  se 
trata  de  averiguar cuántas partes hay sabiendo el valor de cada parte. Tanto para unos como
para otros se espera que los niños puedan resolverlos, inicialmente, usando sumas, restas  y
multiplicación y,  luego,  reconozcan  el  signo de la división para representar esta clase de
problemas.
Se propondrán situaciones en donde la dificultad de los números  avance  de  modo progresivo.
Por ejemplo, repartir  50  entre  5,  80  entre  8,  800 entre  8  y,  finalmente,  8.880 entre 8.
Este tipo de problemas aparece también con el nombre  iteración. Se espera que los niños
pongan en juego, inicialmente,  diversas  estrategias para su resolución y, luego, reconozcan la
división como la operación que soluciona es tas situaciones. Iniciándose en el análisis de las
relaciones entre multiplicación y división y que puedan utilizar la tabla pitagórica para encontrar
resultados  de  multiplicaciones y, también, de divisiones.
En definitiva, se espera que los niños dividan considerando el número en su totalidad,
escribiendo las multiplicaciones y las restas  parciales  (algoritmo  extendido).

Propósito:

Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a

la situación y a los números involucrados.

Saberes:

Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.

Sesión 1 “Caramelos”

La docente presenta la siguiente situación.

Se anotan las respuestas de los alumnos en el pizarrón.

Se presentan las respuestas que dieron los amigos de Carolina.

¿Cuál de todos los amigos de Caro repartió en iguales cantidades los caramelos? ¿Qué
diferencia hay entre “repartir” y “repartir en partes iguales”?

Se anotan las conclusiones en el pizarrón.

Tengo 10 monedas para repartir entre 2 alcancías y quiero poner la misma cantidad en cada
una. ¿Cuántas monedas debo poner en cada alcancía?

¿Cómo lo resolviste?

Sesión 2 “Pagando en cuotas”

En esta sesión se trabaja con billetes de $ 10 y monedas de $ 1. Se arman con billetes y

monedas los precios de los juguetes que se presentan a continuación.

$ 36 $ 60 $ 24 $ 60

Cada juguete se quiere comprar en cuotas que deben ser de la misma cantidad de dinero.

Resolvemos en el pizarrón las cuotas del primer juguete. El resto lo resuelven solos.

JUGUETE CUOTA 1 CUOTA 2 CUOTA 3

Sesión 3 “Repartiendo con la tabla”

Usamos la tabla pitagórica.

Se presenta la siguiente situación:

“SI YO SE CUANTO ES EL RESULTADO DE 4 x 6

4 x 6= 24

PUEDO SABER CUÁNTO DAN ESTAS DIVISIONES

24 : 6 = 24: 4 =

¿ES CIERTO? ¿POR QUÉ?

Se anotan las respuestas en el pizarrón.

“LA DIVISIÓN ES UN CÁLCULO INVERSO A LA MULTIPLICACIÓN”

a) Buscá el resultado de 5 x 8 y escribí cuánto dan estas divisiones

40 : 5 = 40 : 8 =

b) Escribí el resultado de estos cálculos.

8x4= 32 : 8 = 32 : 4 =

c) Usá que 6 x 8 = 48 para saber cuál es el resultado de estas divisiones.

48 : 8 = 48 : 6 =
d) ¿Qué divisiones podés resolver, sin hacer las cuentas, a partir de estas
multiplicaciones?

3 x 7 = 21 8 x 9 = 72 9 x 6 = 54

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Sesión 4 “ ¿Sumo? ¿Resto? ¿Multiplico? ¿Divido?

Para resolver en forma grupal.

¿Cuáles de estos cálculos te podrían ayudar a resolver cada problema?

300 : 3 300 x 3 300 + 600 900 + 300 3 x 300 900 : 3 900 : 6
600 + 300 300 : 2 150 x 6 900 - 300 300 + 300 + 3000 300 + 900

1) Un club decidió regalar chupetines a 3 escuelas del barrio para repartir entre los chicos
el día del niño. Si le va a dar 300 chupetines a cada escuela ¿Cuántos tiene que
comprar?
2) El jardín de infantes tiene 300 alumnos y la escuela primaria 600. ¿Cuántas invitaciones
para las familias hay que preparar para el acto de fin de año?
3) En el hotel esperan la llegada de 900 turistas. Si ya llegaron 300. ¿Cuántos faltan?
4) Belén compró un televisor que cuesta $ 900 y lo va a pagar en 3 cuotas iguales.
 ¿Cuánto paga en cada cuota?
 ¿Y si fuesen 6 cuotas?

Ahora en forma individual

Escribí el cálculo que necesitás para resolver estas situaciones. Resolvé.

1) El pasillo de un hospital tiene forma rectangular. Lo cubrieron con 900 baldosas

dispuestas en 3 hileras iguales. ¿Cuántas baldosas tiene cada hilera?
2) Julia fue al banco a pagar $ 350 de electricidad y $ 525 de gas. Al salir del banco le
quedaban $ 100. ¿Cuánto dinero tenía Julia antes de pagar?
3) Un club tenía 950 socios y ahora le quedan 300. ¿Cuántos socios perdió?
4) En una quinta prepararon 6 filas de 150 plantas de tomate cada una. ¿Cuántas plantas
de tomate hay?

Inventá problemas que se resuelvan con estos cálculos.

700 – 300

400 : 4

150 + 150 + 600

400 x 3

Sesión 5 “¿Multiplicar o dividir?

En la panadería hornean las facturas en fuentes rectangulares de diferentes tamaños.

1) Calculá cuántas facturas entran en cada fuente.

FUENTE A: 6 filas de 7 tortitas negras cada una.

FUENTE B: 7 filas de 4 vigilantes cada una.

2) Quieren colocar 48 facturas en cada fuente.

Si ponen 6 filas ¿Cuántas deben colocar en cada una?

Si ponen 12 filas ¿Cuántas van en cada una?

3) Deciden hornear 40 cañoncitos por fuente.

¿Cuántas filas se pueden armar si ponen 5 cañoncitos en cada una?

En una disquería van a armar un panel para los discos compactos. Para decidir las medidas,
hicieron un cuadro con diferentes posibilidades. Completalo.

Cantidad de filas Cantidad de discos en cada fila Cantidad total de discos

12 5
10 80
8 56
36

Lisandro fue al mayorista a comprar ropa para su negocio.

a) Llevó 8 remeras a $ 25 cada una. ¿Cuánto dinero gastó en remeras?

b) Gastó $ 300 en 6 poleras iguales. ¿Cuánto le salió cada una?
c) Con $ 200 compró buzos de $ 40. ¿Para cuántos buzos le alcanzó?

Julia compró mostacillas que alcanzan para hacer 7 collares de 10 mostacillas cada uno, y con
las 5 que le sobraron hizo una pulsera. ¿Cuántas mostacillas había comprado?

Sesión 6 “Parto y sobra”

Para resolver en forma grupal. El docente hace hincapié en el resto que queda al repartir.

 En la clase de Educación Física el profesor armó 3 grupos de chicos. Tenía que

repartir 20 pelotas entre los grupos, de manera que todos tuvieran la misma
cantidad. ¿Cuántas pelotas entregó a cada grupo? ¿Alcanzaron? ¿Sobraron?
¿Cuántas?
 Para un juego en el patio se necesitaban 5 aros por equipo. ¿Para cuántos equipos
alcanzó si había 32 aros?
 Cuatro amigos tienen diez chocolates. Quieren repartirlos en partes iguales y que no
sobre nada. ¿Cuántos chocolates recibirá cada uno? ¿Pueden repartir en partes
iguales? ¿Por qué?
 Lisandro quiere repartir 10 autitos entre sus 4 hijos de manera que a todos les toque
la misma cantidad. ¿Puede hacer esto’ ¿Por qué?
  La maestra tiene 22 metros de soga para repartir entre sus alumnos en el recreo.
a) Si para juego se necesitan 4 metros de soga ¿Cuántos juegos pueden armar?
b) Si se quiere usar toda la soga para repartir entre 4 chicos. ¿Cuánto tendría que
medir cada parte?

Para resolver en forma individual.

 Un grupo de 30 turistas va a subir a un cerro en teleférico. Si la cabina tiene lugar

para 12 personas. ¿Cuántos viajes son necesarios para trasladar a todos?
 Julia va a guardar 90 libros en estantes. En cada estante entran 10 libros.
a) ¿Cuántos estantes necesita para acomodar todos los libros?
b) ¿Cuántos estantes llenos habrá?
 En un cumpleaños hay 85 alfajores para servir. Si ponen 10 en cada plato. ¿Cuántos
platos tienen que utilizar para servir todos los alfajores.

Sesión 7 “Cuentas para dividir”

Se presenta la siguiente situación:

Un mayorista compró 192 alfajores y quiere armar cajas iguales de 6 alfajores cada una.
¿Cuántas cajas puede armar?

Se anotan en el pizarrón las respuestas de los alumnos.

Algunos chicos resolvieron este problema así:

¡OBSERVÁ

ATENTAMENTE!

a) En las cuentas de Ana y de Pedro aparece un 30 y un 180. ¿Dónde están esas

cantidades en los cálculos de Malena y de Lucía?
b) ¿Qué tienen de parecido y en qué se diferencian los cálculos de Pedro y de Julio?
c) ¿Qué números de su cuenta tiene que usar Malena para dar la respuesta al problema?
Se presenta una nueva situación:

Para repartir 264 caramelos en 8 bolsas con la misma cantidad Lisandro y Julia hicieron dos
cuentas distintas

a) ¿Cuántos caramelos habrá en cada bolsa? Marcá en cada cuenta con qué cantidades
se puede armar la respuesta.
b) ¿Sobraron caramelos? Marcá en cada cuenta dónde se responde esta pregunta..

Pablo tiene 134 latas y las quiere organizar en 3 estantes, todos con la misma cantidad.

a) ¿Cuántas latas deberá poner en cada estante? ¿Sobran latas? Resolvemos en forma
grupal en el pizarrón.
b) Para resolver el problema, Matías hizo esta división:
Marcá en la cuenta los números que necesitás para armar las respuestas de la pregunta
anterior.
 Resolvé las siguientes situaciones problemáticas utilizando la estrategia que prefieras:
a) El dueño de un campo tiene 96 vacas. Quiere repartirlas en 3 corrales y poner en
cada una la misma cantidad. ¿Cuántas vacas debe encerrar en cada corral?
b) La mamá de Teo gastó $ 342 en el supermercado y pagó con su tarjeta de crédito
en 3 cuotas iguales. ¿Cuánto dinero necesita para abonar cada cuota?
c) En una fábrica tienen que cargar 844 cajas en 4 camiones y en cada uno deben
colocar la misma cantidad. ¿Cuántas cajas deben subir a cada camión?
d) Martina y sus dos hermanas tienen que repartir $ 213 entre ellas y todas quieren
recibir la misma cantidad. ¿Cuánto dinero le tocará a cada una?

Sesión 7 “¿Cómo dividimos?”

Se presentará una situación para provocar una duda e instalar la posibilidad de abreviar las
operaciones.

 Observamos cómo resolvieron estas cuentas algunos alumnos de Tercer año.

tiago 154 2
20 10
134
20 10 Mateo
114
20 10 154 2 Sebastián
94 100 50
20 10 54 154 2
74 + 40 + 20 140 70
20 10 14
14
54 14 7
14 7
20 10 0 77
0 77
34
20 10
14
14 7
0 77

¿En qué se parecen estas cuentas?

¿En qué se diferencian?

Para afianzar el razonamiento de la división se realizarán varias sesiones de prácticas grupales e

individuales, para despejar dudas, para ir avanzando y para consolidar las operaciones.
 DIVIDENDO
DIVISOR
Cantidad Número por
que se va a el que se
dividir divide

COCIENTE
RESTO
Resultado
Lo que sobra

 Resolvé

Resolvé estas divisiones utilizando la estrategia que quieras.

49 : 2 = 98 : 2 = 136 : 2 =
51 : 3 = 89 : 3 = 156 : 3 =

Sesión 8 “Podría ser …”

Para analizar grupalmente.

 Usá las tres multiplicaciones para saber si el cociente será mayor o menor que
1.000.

6.599 7 7 x 10= 70 7 x 100= 700 7 x 1.000= 7.000

¿Cuánto darán aproximadamente estas divisiones?

473 : 8 =

308 : 3 =

772 : 7 =

Sesión 9 “Por 10, 100 y 1.000”

Se repasa en el pizarrón la multiplicación por 10, 100 y 1.000.

¿Por qué número se multiplicó en cada cálculo?

5 x ………= 50

5 x ……….= 500

5 x ………..= 5.000

……..x 7= 70
………x 7= 700

………x 7 = 7.000

Teniendo en cuenta que la división es una operación inversa a la multiplicación, resolvé estas
divisiones.

50 : 10 =

500 : 100 =

5.000 : 1.000=

70 : 10 =

700 : 100=

7.000 : 1.000 =

Completá los cálculos.

…………..x 10 = 240

100 x ……..= 3.200

…………x 100 = 1.500

…………… x 1.000= 4.000

Calculá mentalmente

23 x 10 =

230 : 10 =

230 : 23 =

34 x 100 =

3.400 : 100 =

3.400 : 34 =

 Para el día del amigo, Juana va a usar los $ 240 que tiene ahorrados para comprar 10
regalos iguales.
a) ¿Cuánto puede gastar como máximo en cada uno?
b) Si cada regalo le sale lo máximo que puede gastar ¿Le sobra dinero?
  En la bombonería prepararon 366 bombones con los que van a llenar 10 cajas iguales.
¿Alcanzan justo o sobran bombones?

Sesión 10 “Para pensar y resolver”

Magdalena planea ir un fin de semana de paseo al mar y precisa calcular los gastos
¿Cuánto dinero necesitará?

Gastos Precios
2 pasajes de colectivo (ida y vuelta) Cada pasaje $ 135
1 día de hotel con pensión completa Hotel por día $ 230
4 cajas de alfajores para regalar Cada caja $ 25

En una fábrica de camisas compraron 12 cajas de 25 botones. Si cada camisa lleva 5

botones ¿Para cuántas camisas alcanzan?
Las cuatro tías de Belén se pusieron de acuerdo para comprarle los regalos de
cumpleaños de 15. La tía Laura fue la encargada de elegirlos. ¿Cuánto dinero tendrá
que darle a Laura cada una de las otras tías si todas ponen la misma cantidad?

Sesión 11 “Seguimos pensando”

¿Quién lleva más hamburguesas?

¿Cuántas hamburguesas hay de diferencia entre ambos pedidos?
 Las butacas del teatro están dispuestas en 3 sectores. Un sector central con 18 filas de
10 butacas cada una y dos sectores laterales iguales con 18 filas de 5 butacas cada una.
Si se vendieron 300 entradas. ¿Es cierto que quedan 60 por vender?

José está calculando cuánto dinero necesita para abrir un restaurante.

a) Completá el presupuesto de la mantelería:
b) Luego de hacer el presupuesto, José pensó que sería mejor comprar el doble de todo.
¿Cuánto gastará?
c) Completá el presupuesto de la mueblería.