Sesion de Aprendizaje Cuarto Grado

SESION DE APRENDIZAJE Nº
Nombre de la sesión 6: Contamos y comparamos utilizando estrategias para organizar nuestro sector de matemática.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a contar y
comparar números naturales utilizando diversas estrategias, para organizar el
sector de matemática y distinguirlos de la realidad.
DURACIÓN: 90 minutos aprox.
APRENDIZAJES ESPERADOS – ¿Qué aprenderemos en esta sesión?

INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
4°
Actúa y piensa matemáticamente en ▫ Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta cuatro cifras.
situaciones de cantidad.
 MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?
MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO SUGERIDO

Semillas, piedras chapitas, palitos de chupete,
cuentas, tapitas, botones, lana, monedas y billetes
Base 10, ábacos, regletas. Fotocopias de billetes.
de papel entre otros.
Cartulina, plumones, tijeras, limpiatipo, papelotes.
 SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?
INICIO (20 minutos)
 Conversa con los niños y las niñas sobre los materiales que observan en el sector de matemática y les pide que clasifiquen los materiales por tipo ( textos , regletas ,
abaco , base 10 , pepitas , palitos , etc) , luego les formula las siguientes preguntas ¿Cuántos textos hay? ¿Habrá más textos que plumones? ¿Cuál es material que hay en
menor cantidad? ¿Cuál es el material que hay en mayor cantidad en el aula? ¿Si los juegos de base 10 y los juegos de regletas cuánto tendré? ¿Cuántos lápices más que
plumones hay? ¿Cuántos juegos regletas de cussinaire de color amarillo tenemos? ¿Cuántos juegos de regletas más que juegos de base diez hay? ¿Cuántos geoplanos
menos que ábacos hay?
 Ahora que ya sabemos cuántos materiales hay en nuestro sector de matemática, será necesario conocer y registrar las cantidades.
 Comunique el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a contar más rápido y comparar cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
 Revisa con los niños y niñas algunas las normas de convivencia y comenta sobre su importancia para trabajar y aprender en equipo:
 Respetar la opinión de los demás.

 Mostrar espíritu de cooperación.
 Mantener el orden y la limpieza.
NOTA: El docente para trabajar con niños monitores del IV y V ciclo debe prepararlos la tarde anterior a la sesión, es decir explicarles que actividades
realizarán durante el desarrollo de la sesión. El niño que asumirá el rol de monitor debe demostrar liderazgo y habilidad para orientar a sus pares.
DESARROLLO (50 minutos)
Forma 4 grupos:
 Primer grupo (primer grado que serán atendido por el docente)
 Segundo grupo (segundo grado que será atendido por el docente)
 Tercer grupo (tercer y cuarto grado trabajaran con el docente y el monitor)
 Cuarto grupo: (quinto y sexto grado trabajaran con el docente y el monitor)
 Cada grupo recibirá una consigna y es el monitor(a) y el secretario (a) los que tomarán nota de los aportes recogidos en su grupo.
 A cada grado le corresponderán números naturales que aumentarán de cifras progresivamente, por lo tanto y cada grado trabajará con distintos materiales. (Ejemplo:
1°: Monedas, Billetes de S/ 10, tijeras, lana, cartulina y plumones; 2°: Monedas, Billetes, tijeras, lana, cartulina y plumones; 3° y 4° Envases con tapitas, botones, semillas
entre otros, lana, cartulina y plumones y 5° y 6° papelotes y plumones.
.
4º
ATENCIÓN INDIRECTA
MONITOR(A)
 El monitor seguirá con el grupo las siguientes indicaciones:

- Leer el siguiente problema.
Para organizar el sector de Matemática, hemos juntado diversos materiales: en los recipientes; palitos de chupete, cuentas, chapitas, tapitas, botones, semillas, entre otros
¿Cómo los podemos organizar para utilizarlos con facilidad y evitar pérdidas?
 Responder las siguientes preguntas para verificar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué materiales tenemos que
contar? ,¿Cuántos tenemos en cada uno? ¿Cómo los podemos contar fácilmente?
 El monitor coloca los recipientes y cartulinas en la mesa de trabajo y entrega a cada uno un recipiente.
 El monitor, propicia la búsqueda de estrategias de conteo, a través de preguntas: ¿cómo podríamos contar más rápido para saber la cantidad de botones, semillas,
entre otros que hay en nuestro sector de matemática?
 El monitor indica:
- Cada uno debe realizar el conteo de acuerdo a las estrategias que hayan pensado.
- Usar las cartulinas en blanco y escribir la cantidad de objetos que contaron en palabras y símbolo, también verbalizarla.
 Luego el docente pregunta a los niños cómo lo hicieron y si les resultó fácil.
¿Podremos contar más rápido si lo hacemos formando grupos?, ¿cómo lo harían?

 Luego pide intercambiar los recipientes con otro niño o niña que tenga cantidad distinta para comprobar quien tiene más y quien tiene menos también cotejan con el
grupo anterior si las cantidades coinciden, caso contrario tendrán que volver a contar juntos y escribir el resultado en símbolo y palabras luego verbalizarla.
- Al finalizar comparan las cantidades haciendo uso del base diez y responden a las siguientes preguntas: ¿podríamos formar un grupo más grande con los grupos de
10?, ¿cómo lo haríamos?, ¿cuántas decenas representan las semillas? ¿Cuántas centenas tenemos en total?
- Encerrar con los pedazos de lana, el resultado total, luego explica a sus compañeros ¿cuántos grupos de 100 hay?, ¿cuántos grupos de 10 hay?, ¿cuántas unidades
quedan?
- El docente indica que en una cartulina realicen la representación gráfica de las cantidades obtenidas, escriban el símbolo y comenten la experiencia a sus
compañeros.
 El docente debe asegurar que los niños y las niñas hayan reconocido que tienen centenas, decenas y unidades.
 El monitor pide a los niños y niñas que representen y agrupen de 10 en 10 y 100 en 100 los números: 834 y 438, 926 y
629, entre otras cantidades que pueden ser elegidas por los niños y niñas, usando gráficos. En cada caso, el monitor pregunta: ¿cuántas centenas?, ¿cuántas decenas
tienen?, ¿qué cantidad es mayor?
 El docente acuerda con los niños y niñas de cuarto grado representar cantidades de cuatro cifras. Y comenta a sus compañeros su experiencia.
GRUPO
CLASE
 Cuando los estudiantes culminen la consigna, se vuelven a reunir para dialogar sobre lo que trabajaron. Se pide que los niños y niñas distintos a los monitores presenten
las actividades realizadas y que expresen en forma oral y escrita qué estrategias usaron para contar sus materiales del sector de Matemática (III y IV) y qué estrategias
usaron para comparar números hasta seis cifras respecto a hojas impresas en los Textos Escolares ( V ciclo).
 Los niños de III ciclo organizan los billetes y monedas de acuerdo a su valor y coloca la cantidad total de billetes y monedas en soles y los niños de IV y V ciclo rotulan las
cantidades existentes de los diversos materiales que hay en el sector.
CIERRE (20 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?
GRUPO
CLASE
 Pide a los niños y las niñas que dialoguen sobre lo vivenciado el día de hoy.
 Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones usamos lo aprendido?, ¿de qué manera?, entre otros.
 Bríndales palabras de gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado.
¿Cómo aplicamos lo aprendido? Da indicaciones de cómo deberán realizar estas aplicaciones en casa.
Primer y segundo grado Averiguan los precios de diferentes productos para implementar su sector de matemática.
IV ciclo Hacen una lista donde indican la cantidad de materiales que hay en el sector de matemática representando en el tablero de valor
posicional.
V ciclo Averiguan cuantas paginas tienen los libros del área de matemática y el total por cantidad de alumnos

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APRENDIZAJES ESPERADOS – ¿Qué aprenderemos en esta sesión?

 MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO SUGERIDO

INICIO (20 minutos)

 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO (50 minutos)

 El monitor seguirá con el grupo las siguientes indicaciones:

¿Podremos contar más rápido si lo hacemos formando grupos?, ¿cómo lo harían?

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