SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-TÍTULO: Representamos un número de diversas formas

Profesora:
Grado: Segundo “” Fecha: /10/2019
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen números de dos cifras de diversas formas,
apoyándose en el uso de materiales concretos.

Área: Comunicación
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA
CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Fichas desarrolladas:
cantidad
-Traduce cantidades a lenguaje numérico (números, signos y resolución de problemas
expresiones numéricas. expresiones verbales) su comprensión de la planteados.
-Comunica su comprensión decena como nueva unidad en el sistema de
sobre los números y las
operaciones. numeración decimal y el valor posicional de
-Usa estrategias y una cifra en números de hasta dos cifras.
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Libertad y responsabilidad (valor)
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES :Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
-Define metas de aprendizaje. -Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando
- Organiza acciones estratégicas para sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
alcanzar sus metas de aprendizaje.
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Verifico que tengas en La tiendita la cantidad de  Material Base Diez, ábaco y regletas de colores.
productos necesarios para la venta en el juego Billetes y monedas recortables. Papelotes y
“Simón dice…”. plumones. Cuaderno de trabajo .
Preparo fichas de aplicación para cada
estudiante.
 TIEMPO :Aproximadamente minutos
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

Dialogo con los niños y niñas sobre la unidad anterior, en la cual nos enfocamos en el cuidado del medio
ambiente y se vieron muchas acciones que cada uno de nosotros podemos poner en práctica para contribuir
con el cuidado de nuestra gran casa.
Les comento que vi una noticia en la que se privaba de la vida a un niño, otra en la que no le daban el
cuidado debido y muchas más. Pregunto ¿Será correcto que sucedan estos casos?,¿A los niños se les debe
quitar la vida?,¿se les debe encerrar y amarrar?...
Les indico que los niños tienen derechos colocando el nombre de la unidad y la leo. Luego les indico que uno
de esos derechos es el derecho a la educación y que se está cumpliendo en ese momento.
Por ejemplo ¿Qué aprendieron acerca de los números? , vamos a demostrar lo que aprendieron, les indico
representaran de diferentes formas el precio de un producto de alimento. Pregunto: ¿qué formas de
representar recuerdan?, ¿podrían mencionar un ejemplo?, ¿pueden hacerlo con material concreto?, etc.
Luego, anímalos a recordar las estrategias de agrupación para contar más rápido.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán otras formas de representar números de dos cifras
utilizando material concreto.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Organizo cuatro grupos y entrega un material concreto a cada uno para que puedan representar una
cantidad: Base Diez, ábaco, billetes y monedas y regletas de colores. Luego, los invito a participar en el
siguiente juego:

“Simón dice…”
¿Qué necesitamos?
Material Base Diez, ábaco, billetes y monedas y regletas de colores.
Papelotes y plumones.
¿Cómo se juega?
Mencionaré varios productos que Simón desea comprar en La tiendita; por ejemplo, Simón dice: “Quiero
comprar 3 jabones, 12 paquetes de fideos, 10 cajas de leche, 4 paquetes de fósforos y 6 barras de chocolate”.

Después, pediré a algunos estudiantes que busquen dichos productos en La tiendita y los coloquen sobre una
mesa.

Todos los grupos deberán contar la cantidad de productos que haya solicitado. Luego, representarán dicha
cantidad con el material concreto que les corresponda y dibujarán lo realizado en un papelote.
Posteriormente, añadirán la representación en sumandos y en decenas y unidades. Por ejemplo:
Al final, un representante de cada grupo explicará por qué representaron de esa manera.

Planteo preguntas para asegurar la comprensión del juego, por ejemplo: ¿qué materiales necesitan?, ¿qué
van a realizar?, ¿cómo representarán los precios de los productos?, etc. Solicito que algunos niños o niñas
expliquen cómo van a jugar. También puedo realizar una simulación o dramatización del juego para
comprobar que todos han entendido.

Propicio situaciones a fin de que elaboren sus propias estrategias. Les pregunto: ¿cómo van a desarrollar el
juego?, ¿qué material utilizará su grupo?, ¿de qué manera contarán más rápido los productos? Les
recomiendo que elijan la forma más rápida de contar.
Doy inicio al juego. Los oriento para que primero representen con material concreto y luego dibujen lo
realizado en un papelote. Recuerdo que posteriormente tendrán que expresar la cantidad en sumandos y en
decenas y unidades.

Valoro los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.

Durante el juego, indico que verbalicen las representaciones y pregunta: ¿todas presentan la misma
cantidad?, ¿por qué?

Elaboro en la pizarra el siguiente cuadro:

Cuando todos los grupos hayan terminado, solicito que peguen el papelote en el cuadro de acuerdo a su
representación. Por ejemplo:

Entrego material Base Diez a todos los grupos y problematiza la situación mediante la siguiente pregunta: ¿de qué otra
forma pueden agrupar el material Base Diez para representar el número 35? Se espera que ellos realicen una agrupación
diferente, por ejemplo: agrupar en un lado una decena y a una distancia prudencial formar otra agrupación con dos
 decenas y cinco unidades, o agrupar a un lado dos decenas y a una distancia prudencial formar una decena con cinco
unidades, así:

A partir de las representaciones que hicieron, menciono que el número 35 se puede descomponer en 30 + 5, 10 + 25 o
20 + 15. Luego, formula estas preguntas: ¿el número 35 es lo mismo que 1D y 25U?, ¿por qué?; ¿el número 35 es lo
mismo que 2D y 15U?, ¿por qué? Escucho sus respuestas y, después, comento que para descomponer un número se
puede cambiar el orden de los sumandos.
Completo junto con los niños y las niñas el cuadro que elaboraste en la pizarra, de la siguiente manera:

Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunta: ¿qué materiales utilizaron para representar
una cantidad?, ¿cómo lo hicieron?, ¿de qué formas pudieron representar?
Concluyo con ellos que es posible representar de diferentes maneras una cantidad: usando material concreto, con
sumandos, con unidades y decenas, etc.
Solicito que copien en su cuaderno el cuadro final y la conclusión.

Planteo otras situaciones

Indico a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de la página 36 del Cuaderno de trabajo. Los acompaño
despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.

CIERRE
 En grupo clase
Los motivo a valorar el trabajo realizado a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicieron?, ¿les fue difícil?; ¿qué
nueva forma de representar aprendieron?; ¿de cuántas formas diferentes pueden representar una cantidad?
5.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Número Base diez Abaco Billetes y monedas Regletas de colores Sumandos Valor posicional

47

56

39

74
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-TÍTULO:
Profesora:
Grado: Segundo “” Fecha: /10/2019
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: Comunicación
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA
DEL APRENDIZAJE?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

•
COMPETENCIAS TRANSVERSALES :Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?


TIEMPO :Aproximadamente minutos
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

 CIERRE
 En grupo clase

5.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-TÍTULO:
Profesora:
Grado: Segundo “” Fecha: /10/2019
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: Comunicación
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA
DEL APRENDIZAJE?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

•
COMPETENCIAS TRANSVERSALES :Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?


TIEMPO :Aproximadamente minutos
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

VER-Motivación

Comunico el propósito de la sesión:

 Sugiero a los estudiantes escoger dos normas de convivencia para practicarlas y hacer que nuestra sesión
de aprendizaje se desarrolle de la mejor manera.
 DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Antes de la lectura pido a los niños y niñas que se acomoden para escuchar la palabra de Dios. Se podrá leer el
siguiente texto
JUZGAR-Iluminación
Proclamamos la palabra de Dios leyendo: o también a través de dibujos
Interiorización
.
ACTUAR- Compromiso

Me comprometo a

REVISAR-Retroalimentar

CIERRE
Realizo un recuento de las actividades que hicieron.
Dialogo conlos niños y las niñas acerca de todo el trabajo realizado.
CELEBRAR
5.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?