SESIÓN DE APRENDIZAJE

Datos Informativos:
I.E : 601497 “PROGRESO”
DOCENTE : HEIDY PATRICIA SORIA MARTINEZ
GRADO : 1° “B”
TURNO : MAÑANA
FECHA : 16/04/18

I. Título de la sesión: “Usamos los números 4 y 5”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje. Instrumento
Resuelve Problemas de cantidad Expresa su comprensión del Que aprenderán a Ficha gráfica.
 Comunica su comprensión número cardinal de 4 hasta contar los números 4 al
sobre los números y el 5 usando diversas 5 identificando
operaciones representaciones y lenguaje cantidades.
cotidiano en su entorno que
se desarrolla.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
COMÚN los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y
justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la
Recursos o materiales
sesión?
 Ficha de autoevaluación  Dinámica
 Ítems a ser evaluados  Imágenes
 Papelotes
 Marcadores
 Limpia tipo

IV. Momentos de la sesión.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Estrategias
MO Proceso

I El docente presenta una lámina.

N
I PROBLE
C MATIZAC
I IÓN
MOTIVA Responde a preguntas.
O C ¿Qué observa en la lámina?
¿Cuántos niños hay en el aula? ¿Qué hacen los niños? ¿Cuántos lápices hay sobre la mesa?
¿Qué hace la profesora? ¿Dónde están los niños? ¿Qué crees que está haciendo la niña? ¿En
qué sector está la niña?
Saberes Recoger los saberes previos
Previos ¿Se podrá realizar esta actividad empleando otros objetos, como animales, chapitas, palitos
etc. ¿Conocen ustedes los números? ¿Qué otros números conocen? Recordemos nuevamente
¿Cuántos lápices hay en la mesa? ¿Cuántos niños están en el aula?
 ¿QUÉ HAREMOS HOY?
Propósit
o y Se les Comunica el propósito de la sesión:
organiz Hoy aprenderemos a conocer, escribir y contando objetos con los números naturales 4 Y 5
ación

 Se revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia

que les permitan trabajar en un ambiente favorable.

GESTIÓN SITUACION PROBLEMÁTICA

Y Presenta el siguiente problema:
ACOMPA En el colegio “PROGRESO” se dio la bienvenida a los estudiantes y se les entrego una
ÑAMIENT lata con los números 4 y 5 en las cuales tienen que poner objetos que encuentran en el
O aula de acuerdo a la cantidad que se le indica.

¿Qué números tienen las latas? ¿Cuántos objetos colocaran en cada lata? ¿Qué objetos
tiene cada lata?
Expresen de diferentes
maneras la cantidad de estos materiales y hallen el número cardinal de las
D Colecciones.
E COMPRESIÓN DEL PROBLEMA MEDIANTE PREGUNTAS
S Pega en la pizarra el papelote con los dibujos que realizaste y
orienta la comprensión del problema mediante algunas preguntas,
A
por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se celebró en el
R colegio?, ¿cómo participaron los estudiantes de primer grado?, ¿Qué material
R utilizaron para resolver el problema? Pide que algunos niños o niñas expliquen el
O Problema con sus propias palabras.
L BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
L Guíalos en la búsqueda de estrategias. Para ello, formula estas interrogantes: ¿qué se
O les pide?, ¿qué conocen?, ¿cómo pueden Hallar la solución?, ¿qué materiales los
ayudarían?, etc.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y oriéntalos para que se
pongan de acuerdo en la forma de resolver La situación y en los materiales que
necesitarán. Sobre esto último, comenta que pueden usar cubitos del material Base
Diez u otro material concreto como chapitas, semillas, piedritas, etc., para
Representar los objetos que encontraste en el aula. Pide a los integrantes de cada
grupo que manipulen el material.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA SIMBÓLICA,

Luego, indica que dibujen y escriban en su cuaderno la
Representación. Oriéntalos cuando lo hagan y, principalmente, al escribir los números.
Al final, deberán expresar (verbalizar) las respuestas.

Dibuja en la pizarra colecciones de uno, dos, tres, cuatro y cinco objetos, y escribe
debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la
cantidad total de objetos de la colección se le llama cardinal.

FORMALIZACIÓN
 Formaliza los saberes junto con los estudiantes: las cantidades de cualquier colección
se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con
símbolos; el número cardinal expresa el total de la colección.

Fortalece las estrategias de conteo de los estudiantes. Señala que cuando los objetos
aparecen ordenados en línea recta, se realiza el conteo recorriéndolos en orden de un
extremo al otro (de izquierda a derecha o de derecha a izquierda). Invítalos a contar
verbalmente en ambos sentidos: ¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!...

REFLEXIÓN:

Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales:

¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil
representar los números?, ¿qué fue difícil?, etc.

Plantea otros problemas

Pide a los niños y a las niñas que, libremente, representen colecciones de hasta cinco
objetos utilizando los materiales del sector de Matemática. Luego, indica que realicen
el conteo de las cantidades (¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!) y expresen el
cardinal correspondiente en cada colección. Finalmente, deberán dibujar y
escribir en su cuaderno la representación. Por ejemplo

1 2 3 4 5

Invita a los estudiantes a resolver los problemas de las páginas 29 y 30

Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión.

Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?,
¿los materiales los ayudaron?, ¿qué estrategias usaron para hallar la
¿Solución? Cerciórate de que haya quedado clara la importancia del
material educativo, del trabajo individual y en equipos, así como de
la aplicación de diversas estrategias en la solución de los problemas
Planteados.
- PLANTEAMIENTO A SITUACIONES NUEVAS
*Se refuerza el aprendizaje mediante el cuaderno de trabajo de matemáticas
página 29 y 39

C EVALU Realiza el recuento de lo aprendido formulando algunas preguntas:

I ACIÓN ¿en qué situaciones
E pueden usar estrategias para contar?, ¿de qué manera los ayuda
R ¿Utilizar estrategias?, ¿es fácil contar?, etc.
R Comenta que todos usamos estrategias para contar: si usamos
E estrategias diferentes, también podremos resolver de diferente
 V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

ANEXOS:
 Instrumentos de Evaluación.
 Fichas de evaluación.
 Fichas de compresión
 Fichas de producción.
 Textos, etc.

……………………………………… ………………………………….
FIRMA DOCENTE FIRMA SUBDIRECTORA

FICHA DE OBSERVACIÓN
PARA EVIDENCIAR EL ACTÚA Y PIENSA
APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD (SESIONES 1, 2, 3
N.o Nombre y apellidos de los Expresa de forma oral o Elabora representaciones Elabora representaciones de
estudiantes escrita el de cantidades de hasta tres
uso de los números en cantidades de hasta tres objetos, de
contextos de objetos, forma vivencial, concreta y
la vida diaria (conteo). de forma concreta y simbólica
simbólica (composición aditiva).
(números, palabras).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Logrado • En proceso X No logrado

SESION DE TUTORIA
I.DATOS INFORMATIVOS:
1. NIVEL : PRIMARIA
2. GRADO : 1° “B”
3. AREA : TUTORIA
4. TEMA : “PENSAR ANTES DE ACTUAR”
5. DOCENTE : HEIDY PATRICIA SORIA MARTINEZ
6. FECHA : 16 – 04 - 2018

II.PROCESOS DIDACTICOS:
¿Qué buscamos lograr? Materiales Área de Tutoría
Que las y los estudiantes 1. Recurso: “El cuento Personal Social
reflexionen y rechacen de la tortuga”.
actitudes discriminatorias. 2. Papelote
3. Fichas de trabajo:
“¿Qué me dicen las
imágenes?”.
4. Plumón.
5. Ficha de trabajo: “Un
mensaje para
recordar”.
6. Limpia Tipo.

III.MOMENTOS DE LA SESION DE TUTORIA

Presentación (25) minutos

 Se da la bienvenida a las niñas y niños con la alegría de compartir momentos

agradables.
 Se les hace entrega del cuadernillo de tutoría.
 Anunciamos a los niños y las niñas que les contaremos la “ Historia de la
tortuga”

Dialogamos:
  Una vez terminada la narración de la historia, les decimos que se sienten en
semicírculo para conversar.

Desarrollo (50 minutos)

Reflexionamos con las estudiantes mediante las siguientes preguntas:

 ¿Por qué lloraba la tortuga?

 ¿Qué solución encontraron los enanos? ¿Esta solución ayudo a la tortuga?
¿Qué aprendió la tortuga?

 ¿Qué podemos aprender nosotras y nosotros de esta historia?

Registramos sus respuestas en un papelote y leemos las más relevantes.

Agradecemos su participación y solicitamos que retornen a sus sitios.

A continuación, pedimos ubicar en su cuadernillo la ficha de trabajo “¿Qué me

dicen las imágenes?” y solicitamos que nos describan lo que esta sucediendo
en la imagen numero 1; escribimos las respuestas en la pizarra; hacemos lo
mismo con la imagen número 2.

Leemos las respuestas más resaltantes y les decimos que deben colorear a la niña y al
niño que son agredidos, y que a las niñas y niños que agreden les dibujen una “X” en
sus cuerpos.

CIERRE: ( 15 minutos )
 Luego, les preguntamos que harían si sus amigos les pidieran participar en las
situaciones observadas. Ante la variedad de sus respuestas, les recordamos la
solución dada por los enanos a la tortuga: tomarse un tiempo para pensar
dentro su caparazón.

Les decimos que se tomen un tiempo para pensar antes de responder, que
agachen sus cabecitas y las metan entre sus brazos en forma de circulo
(imitando a la tortuga) y, después de un momento, que levanten la mano para
dar su respuesta.

Les recordamos que es muy importante analizar los hechos sucedidos antes de
actuar, y no debemos aceptar situaciones que impliquen rechazar o excluir a
compañeras y compañeros por motivos como:

 Su aspecto físico (alto, bajo, flaco, con marcas, etc.)

 Condiciones de discapacidad
 Su color (negros, mestizos, blancos, etc.)
 Su sexo (varones o mujeres)
 Su condición social (pobre o adinerada)

Después de la hora de tutoría:

 Entregamos sus cuadernillos y les decimos que, en casa, con el apoyo de su

familia, trabajen la ficha “Un mensaje para recordar”. Deben decorar el sobre y
colorear el mensaje que contiene el corazón: Es importante pensar antes de
actuar (el que debe ser leído por el familiar que lo esté apoyando).

Los trabajos serán socializados en la próxima sesión.

IDEA FUERZA

 Todas las personas somos iguales: no importa nuestro color, aspecto físico,
religión, pensamiento, etc.; debemos aceptarnos como somos.
 La discriminación es una forma de maltrato que nos ofende y no valora nuestras
capacidades y habilidades.
 La discriminación destruye nuestra autoestima y nos hace pensar que somos
personas incapaces e inferiores; por ello, debemos rechazarla.

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SUBDIRECTORA PRO.AULA
PROPÓSITO:
Que las y los
estudiantes
reflexionen y
rechacen
actitudes
discriminatorias
Anexo