La Salud Mental en Post-Pandemia

INTERNADO I 2022-II
CHARLA
I. DATOS GENERALES:
- Denominación: “LA SALUD MENTAL EN POST-PANDEMIA”
- Institución Beneficiaria: Institución Educativa “Javier Heraud”
- Dirigido a: Alumnos 1° “A”, 1°“C” y 1° “E”
- Tiempo de duración: 45 minutos
- Fecha de ejecución: 29/08/2022- 08/09/2022
- Lugar: Aula de clases
- Responsable: Carbajal Castañeda Cesi
Arellano Cadenillas Karito

- Asesor(a): Mg. Veronica Sanchéz Romero
II. FUNDAMENTACIÓN:
De acuerdo a Sánchez (2021), el impacto de la pandemia ha sido de gran

magnitud, pues los efectos que contrajo las principales medidas formuladas por el
gobierno del estado peruano, como lo son el corte fortuito de las interacciones
sociales y de la dinámica económica, influyeron en los componentes físico y
psicológico de las personas, lo que interrumpió con la actividad familiar regular, los
hábitos y las prácticas diarias, incrementando los niveles de estrés a partir del
hecho de tener que reorganizar sus planes de corto y mediano plazo.
Es así que, entre los trabajos de investigación frente a evaluar el grado de

vulnerabilidad de los jóvenes por las consecuencias de la pandemia, se ha
identificado que, en el Perú, el 73,4% de los padres de familia o cuidadores piensa
que su menor hijo tras el encierro, asilamiento social e interrupción de las clases
del colegio, se ha visto afectado en su bienestar mental (Fondo de las Naciones
Unidas para los Niños [UNICEF], 2021).
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Bajo este panorama, y tomando en cuenta el contexto de riesgo de muchos

jóvenes, ya sea por estructura de su personalidad, familiar y social; se requiere
con carácter de urgencia que se atiendan los diferentes casos de desadaptación,
dificultad en la salud mental y bajo rendimiento académico, a través de métodos y
estrategias psicoeducativas que sean eficaces y eficientes (Peredo, 2020).
III. OBJETIVO
Sensibilizar a los estudiantes de la Institución Educativa “Javier Heraud”, sobre la

importancia de recibir atención psicológica en el contexto de post-pandemia.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
- Estudiantes de 12 y 13 años.
- Participación activa.
- Colaborativos.
V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
- Manejo de liderazgo.
- Apoyo en el lenguaje no verbal.
- Uso del tono de voz adecuado.
- Escucha Activa.
- Manejo del escenario.
VI. METODOLOGIA:
- Trabajo en equipo.
- Lluvia de ideas
-Dinamica tejiendo una hitoria
- Exposición mediante ejemplos.

INTERNADO I 2022-II
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
La facilitadora se presenta antes los Carbajal

estudiantes y comunica el título de la Castañeda Cesi
charla junto con el objetivo que se
desea alcanzar. Paso seguido, hace
realce en el cumplimiento de ciertas Arellano Cadenillas
normas de convivencia durante la Karito
interacción:
1. Respetar al facilitador y a sus

compañeros durante su -Papel sábana con
participación. el título de la charla.
PRESENTACION 10 min.
2. Escuchar y mantener su -Papel bond con
atención. definiciones
3. Participar cuando lo crean

necesario o al momento en que
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se les solicite.
DINAMICA “TEJIENDO UNA HISTORIA” - 10 min.
La facilitadora comunica a los

estudiantes que entre todos
armaremos una historia, tomando
como contexto “La pandemia y la
educación virtual”, además, se precisa
que habrán 3 personajes: Mamá, hija
mayor e hija menor. Para dar
comienzo, la facilitadora inicia la
narración diciendo: “Érase una vez, en
la calle de santa maría, la alumna
lucesita, estaba lista para dar su
examen virtual de comunicación,
advirtiéndole a su mamá que no deje
entrar a su hermanita menor a su
cuarto..”. Acto seguido, se da pase a
un estudiante para que siga la hilación
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de la historia.
Al finalizar, la facilitadora, transmite el

siguiente mensaje: “Como la historia
de lucesita, muchos de nosotros nos
encontramos con ciertas dificultades
en casa, sabemos muy bien que el
impacto de la pandemia fue muy
notorio y afectó nuestro ritmo de vida
en diferentes aspectos”.
DESARROLLO La facilitadora habla sobre el

DEL TEMA significado de salud mental tomando
en cuenta el impacto de la pandemia.
- Mapa 15 min.
Luego se socializa sobre el rol que
mental
cumple el psicólogo educativo frente al
panorama actual.
CIERRE La facilitadora realiza una - Infografía 10 min.

retroalimentación sobre el tema
trabajado y terminamos con la
participación voluntaria de un
estudiante para que nos comparta con
INTERNADO I 2022-II
sus propias palabras lo que entendió

de la charla.
Se agradece y se comparte la
infografía por la pagina de fb.
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VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos del centro educativo (48)
- Interno de de Psicología (02)
8.2. Recursos Materiales:
- Papel Sabana.
- Plumones.
- Papel bond de color
- Limpiatipo.
- Celular.
- Infografía.
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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fondo de las Naciones Unidas para los Niños (2021). Los efectos nocivos de la
COVID-19 sobre la salud mental de los niños, niñas y jóvenes son sólo la
punta del iceberg, según UNICEF.
https://www.unicef.org/peru/comunicados-prensa/efectos-nocivos-covid19-
sobre-salud-mental-ninos-ninas-adolescentes-punta-iceberg-unicef-informe
Gómez, J. y Chaparro, A. (2021). La convivencia en el contexto de pandemia:

experiencia de docentes de secundaria. Sinéctica, 57.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2021000200209&lng=es&nrm=iso
Peredo, R. (2020). ¿Volvemos a clases? Análisis desde la psicología educativa

ante los efectos de la pandemia por Covid-19. Revista de Investigación
Psicológica, 42-56. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2223-30322020000300007
Sánchez, I. (2021). Impacto psicológico de la COVID-19 en niños y adolescentes.

MEDISAN, 25(1), 123-141. http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1029-30192021000100123
Sánchez, P., González, M. y Zumba, I. (2016). El psicólogo educativo y su

responsabilidad en la sociedad ecuatoriana actual: Compromisos, retos y
desafíos de la educación del siglo XXI. Revista Universidad y Sociedad,
8(4), 123-129. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202016000400016
INTERNADO I 2022-II
(Firma y sello)
_____________________________
Felipe Graciliano
Asesor
Centro de Internado
(Firma)
(Firma y sello)
_____________________________
_____________________________
Carbajal Castañed Cesi Mg. Veronica Sanchez Romero
Interno de Psicología Asesor
Universidad Catolica de Trujillo Internado
Universidad Catolica de Trujillo
INTERNADO I 2022-II
ANEXOS
● MARCO TEÓRICO
El impacto de la pandemia ha originado que dentro de “La nueva

normalidad”, como muchos se refieren a la etapa post-pandemia, existan
cambios notorios en la rutina y hábitos de los adolescentes, que pueden
percibirse como positivos y otros como negativos. En lo positivo se rescata
el aprendizaje y manejo de las herramientas digitales, una mayor fluencia
de la comunicación con sus padres o cuidadores, menor uso de papel
implicando menos gasto y el uso frecuente de prácticas de higiene y
cuidado de la salud física (Peredo, 2020).
Sin embargo, lo descrito anteriormente, no sucede en todos los casos, y de

forma paralela, surgen ciertos puntos no favorables para la población
adolescente, estando determinado por factores de riesgo como: la
personalidad, contexto familiar, económico y social (Peredo, 2020). Entre
las desventajas, hallamos el excesivo uso de redes sociales, débil práctica
de habillidades sociales, desfase en la adquisición de competencias
académicas, entre otro (Peredo, 2020)
Ante el panorama con señales de alerta y de riesgo, evidenciado en los

centros educativos, es fundamental el actuar del psicólogo educativo, quién
se caracteriza por propiciar el buen desarrollo de la personalidad de los
estudiantes, al atender sus necesidades con empatía y amabilidad;
también, busca fortalecer la convivencia escolar, no centrándose en la parte
del aprendizaje cognitivo, sino que incorpora la relevancia de las
habilidades socioafectivas y contribuir con el sentido de pertenencia y
calidad de vidad de los jóvenes dentro de la comunidad educativa (Sánchez
et al., 2016).
INTERNADO I 2022-II
En la propuesta psicoeducativa, se considera que el psicólogo en el

ámbito educativo, se centre en afrontar los hábitos no saludables
adquiridos durante la pandemia, elaborando una evaluación previa,
para que, como paso siguiente, usando una modalidad mixta (atención
remota y presencial), utilice una metodología y estrategias que apoyen
a la oportuna adecuación a la escuela, considerando a padres de
familia, directivos, docentes y estudiantes (Sánchez et al., 2016).
INTERNADO I 2022-II
● INFOGRAFÍA
INTERNADO I 2022-II
● REGISTRO DE ASISTENCIA
INTERNADO I 2022-II
● FOTOS
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- Institución Beneficiaria: Institución Educativa “Javier Heraud”

- Dirigido a: Alumnos 1° “A”, 1°“C” y 1° “E”

- Tiempo de duración: 45 minutos

- Fecha de ejecución: 29/08/2022- 08/09/2022

- Lugar: Aula de clases

- Responsable: Carbajal Castañeda Cesi

Arellano Cadenillas Karito

De acuerdo a Sánchez (2021), el impacto de la pandemia ha sido de gran

Es así que, entre los trabajos de investigación frente a evaluar el grado de

Bajo este panorama, y tomando en cuenta el contexto de riesgo de muchos

Sensibilizar a los estudiantes de la Institución Educativa “Javier Heraud”, sobre la

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

- Apoyo en el lenguaje no verbal.

- Uso del tono de voz adecuado.

- Manejo del escenario.

-Dinamica tejiendo una hitoria

- Exposición mediante ejemplos.

VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

La facilitadora se presenta antes los Carbajal

normas de convivencia durante la Karito

1. Respetar al facilitador y a sus

3. Participar cuando lo crean

DINAMICA “TEJIENDO UNA HISTORIA” - 10 min.

La facilitadora comunica a los

Al finalizar, la facilitadora, transmite el

DESARROLLO La facilitadora habla sobre el

CIERRE La facilitadora realiza una - Infografía 10 min.

sus propias palabras lo que entendió

8.1. Recursos Humanos:

- Alumnos del centro educativo (48)

- Interno de de Psicología (02)

8.2. Recursos Materiales:

- Papel bond de color

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Gómez, J. y Chaparro, A. (2021). La convivencia en el contexto de pandemia:

Peredo, R. (2020). ¿Volvemos a clases? Análisis desde la psicología educativa

Sánchez, I. (2021). Impacto psicológico de la COVID-19 en niños y adolescentes.

Sánchez, P., González, M. y Zumba, I. (2016). El psicólogo educativo y su

El impacto de la pandemia ha originado que dentro de “La nueva

Sin embargo, lo descrito anteriormente, no sucede en todos los casos, y de

Ante el panorama con señales de alerta y de riesgo, evidenciado en los

En la propuesta psicoeducativa, se considera que el psicólogo en el

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