SESIÓN DE APRENDIZAJE N° A

TITULO: RECORREMOS LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL FECHA: 25-07-19

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
PS GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL Describe las relaciones que se establecen entre los Ubica distintos restos arqueológicos
elementos naturales y sociales de un determinado de Caral reconociendo los elementos
AMBIENTE del espacio que utilizaron los antiguos
espacio geográfico de su localidad o región, o de
Comprende las relaciones entre los elementos naturales un área natural protegida, así como las pobladores apoyándose en los puntos
y sociales. características de la población que lo habita y las cardinales.
• Maneja fuentes de información para comprender el actividades económicas que esta realiza. - Escala de valoración.
espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque inclusivo o atención a la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
- Preparar las imágenes de la parte inicial. Fotocopia de la Materiales encargados en la sesión anterior.
información. Materiales para la elaboración de la línea de Fotocopia del croquis de la localidad.
tiempo. Paletas con el símbolo de “silencio” y de “alto”.
Fotocopia de la Ficha de observación.
- Lapiceros, plumones y borradores.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo tratado en la sesión anterior.
Luego, pregunta: ¿qué actividad planificamos hacer hoy?, ¿cómo la haremos?, ¿cómo nos
organizaremos?; ¿qué ruta seguiremos?, ¿qué tenemos que llevar?
Reitera la ruta del recorrido: muestra el croquis de la localidad donde ellos señalaron con plumón
rojo el recorrido; con verde, las estaciones, y las paradas, con azul.
Pide que se reúnan en los mismos grupos de la sesión anterior, que los coordinadores organicen
a los integrantes de acuerdo a las funciones y responsabilidades que se les asignaron, y prevean
sus materiales. Asimismo, solicita que los(as) secretarios(as) pasen lista y te informen si el grupo
está completo.
Indica que todos deberán desplazarse juntos en grupo, por ningún motivo de forma individual;
además, tendrán que estar muy atentos a lo que observen y a las indicaciones que les brindes.
Solicita a los padres/madres que eviten interrumpir o distraer las actividades durante la visita de exploración, para lograr el propósito de
la misma.Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Escucharán a sus compañeros.
 No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
 Serán amables y respetuosos con todos.

Realiza, con apoyo de los secretarios de grupo, un chequeo de los materiales encargados en la clase anterior: libreta, lápiz, colores,
binoculares, lupa, gorro, agua, etcétera. Luego, pide a los coordinadores que entreguen la Ficha de observación (Anexo 1) a cada
integrante del grupo.
Comunica el propósito de la sesión: hoy visitarán y explorarán la Ciudad Sagrada de Caral para conocer sobre su cultura y actividades y
los elementos del espacio geográfico, utilizando los puntos cardinales y haciendo uso de un croquis y de una ficha de observación.
A cuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que deberán tener en cuenta durante el desarrollo de la vista de
exploración por la localidad:
• Respetar la ruta de recorrido establecida.
• Respetar a las personas con las que interactúen durante la visita.
• Escuchar atentos a los compañeros, las compañeras y la o el docente.
• Ser solidarios con los compañeros y las compañeras.
Desarrollo Tiempo aproximado: 80 min.

Problematización
Inicia la visita a la Ciudad. Cuando se encuentren en el inicio del recorrido, detén el recorrido e informa a los niños y a las niñas que
durante el desplazamiento, habrá momentos en que deberán quedarse en silencio, a fin de escuchar las indicaciones que brindes o las
preguntas y la participación de los compañeros. Explica que, en el momento que deben escuchar, levantarás una paleta con el símbolo
de “silencio” y, en el momento que deben detenerse, otra con el símbolo de “alto”. Luego, prosigue con la visita.
Determina un momento para plantear algunas preguntas. Con este fin, levanta la paleta de “silencio” y, cuando las niñas y los niños se
encuentren en silencio, menciona: ¿podemos considerar a la ciudadela como nuestro parte de nuestra cultura geográfica?, ¿qué cosas
hallaremos en la exploración de la cuidad?, ¿qué cosas son naturales y cuáles no?, ¿cómo nos ubicaremos para orientarnos en nuestro
recorrido? Escucha las respuestas y comenta que, en conjunto, durante la exploración, responderán las preguntas.

Análisis de información
Continúa con el recorrido verificando que los padres de familia estén asumiendo con responsabilidad la seguridad de las niñas y de los
niños.
Levanta la paleta de “alto” –y de silencio si es necesario– en la primera estación y ubíquense en una zona segura. Con apoyo de los
docentes, dispón a los estudiantes en círculo y colócate en el centro.
Primera visita INGRESO A CARAL - “EL MOLINO”
Comunica que en esta primera parada se ubicarán de acuerdo a los
puntos cardinales.
Ubica a los estudiantes en un determinado lugar y busca otro cuya
referencia sea el norte. Luego, dirige sus miradas hacia esa dirección y
pídeles que verifiquen con el croquis si este lugar se encuentra o no
hacia el norte. Si fuera así, pide que lo marquen escribiendo con color
azul una “N”.
Solicita que observen en el croquis qué establecimiento se encuentra al
sur, tomando como referencia el lugar donde están parados, verifiquen y,
si es correcto, lo marquen con una “S” de color rojo.
Promueve el análisis mediante esta pregunta: si estamos mirando al
norte, ¿el establecimiento que debemos ubicar en el croquis está delante
o detrás de nosotros?
Corrobora, que las niñas y los niños ubiquen de manera correcta en el croquis los puntos cardinales que se han mencionado.
Informa que ahora identificarán (en esa estación) elementos naturales. Pregunta: ¿qué cosas que observamos en este lugar no han sido
creadas o manipuladas por las personas? Escucha las respuestas y, luego, explica que estas cosas son los elementos naturales del
espacio geográfico. Brinda un ejemplo y solicita que ellos señalen los elementos naturales que observan en esa estación y los registren
en su Ficha de observación.
Indica que cada grupo elija un elemento natural a describir, se acerque, lo observe con detalle haciendo uso de la lupa y después realice
sus anotaciones en la Ficha de observación. Además, solicita que en el croquis señalen con un símbolo una situación observada que no
les agrade de este lugar.
Mientras los estudiantes observan los elementos elegidos, acércate a cada grupo para acompañar este proceso. Asegúrate de que el
elemento observado no represente peligro o riesgo. En la observación, pueden utilizar la lupa o los binoculares, según sea el caso.
Pide a los padres que reúnan a sus grupos para retomar el recorrido.
Reitera que deben verificar, con apoyo de los coordinadores y secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para continuar.
Señala a las niñas y a los niños que revisen su croquis para identificar la ruta a seguir y la siguiente estación.
Segunda parada PIEDRA PARADA
Levanta la paleta de “alto” –y de silencio si es necesario– e informa que en esta estación los restos arqueológicos que han sido. Propicia
la participación de algunos voluntarios para que señalen cuáles son esas cosas. Escucha atentamente sus comentarios.
De la misma forma las siguientes paradas:
- LIMAN
- ERA DE PANDO
- PANDO
- LLAMAHUACA
- RURIHUASI
- PUEBLO NUEVO
- CERRO COLORADO
- LURIHUASI
- MIRAYA
- ALLPACOTO
- CHUPACIGARRO
En la descripción de los elementos naturales del entorno de la ciudad, considera las montañas, el río, el valle, el mar, etc. (si hubiera). Y
con respecto al relieve, si es plano, quebrado, irregular, etc.
Indica a los padres que reúnan a sus grupos y verifiquen, con apoyo de los coordinadores y secretarios, que todos los integrantes se
Encuentren listos para retornar a la institución educativa.
 Después de la visita

Toma de decisiones
Reflexiona con las niñas y los niños acerca de la importancia de estar organizados para que una salida de campo sea exitosa.
Pregunta si hubo algún incidente o si algún acuerdo de convivencia no se tomó en cuenta durante la visita. Motiva la participación con
esta pregunta: ¿qué actitud debemos tener en cuenta para una próxima salida? Escucha sus comentarios atentamente.
Cierre Tiempo aproximado: 20 min.
Promueve la meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos hemos sentido?, ¿las normas
acordadas fueron cumplidas por todos?
Finaliza la visita de exploración a la localidad felicitando a los estudiantes por su participación al asumir los acuerdos y las
responsabilidades, así como por el trabajo realizado.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes elaborar líneas de  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
tiempo de la alimentación? elaborar sus líneas de tiempo?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Docente de Aula Docente de Aula Sub- Dirección

JANET TORRES ORTIZ MARLENE ARE APAZA ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” 5to .Grado “B” PRIMARIA
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL Ubica distintos restos Ubica distintos restos
arqueológicos de Caral arqueológicos de Caral Ubica distintos restos
AMBIENTE
reconociendo los elementos del reconociendo los arqueológicos de Caral
espacio que utilizaron los elementos del espacio reconociendo los
antiguos pobladores apoyándose que utilizaron los elementos del espacio.
en los puntos cardinales. antiguos pobladores.
ESTUDIANTES
3 2 1

ADCO APAZA OSWALDO EDUARDO

AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO

CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL

CHAMORRO FELIPA FRANCO

CONDORI CARI ANDRES

CONDORI SUCASACA JAEL

ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI

FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER

FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS

GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO

GARCIA HUAMAN ANABEL

GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO

HUAYTA OCHOCHOQUE, Aracely

LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL

MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA

MATOS RIVERA MILY ROSA

MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY

PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS

PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE

PUMA MOGROVEJO MIA

RAMIREZ QUISPE YAMILE

RIVERA HUAYA BRANDO JESUS

ROMAN QUISPE MELISSA

QUISPE DELGADO HORACIO

TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA

VILLALVA NAVEROS LILIANA

VIZA ALCA KATHY

VIZA ZELA ANA FERNANDA

VELASQUEZ LIRIO YETZIBEL

TREJO LUQUEZ SANDRIMIR

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL Ubica distintos restos Ubica distintos restos
arqueológicos de Caral arqueológicos de Ubica distintos restos
AMBIENTE
reconociendo los elementos Caral reconociendo arqueológicos de
del espacio que utilizaron los los elementos del Caral reconociendo
antiguos pobladores espacio que los elementos del
apoyándose en los puntos utilizaron los espacio.
cardinales. antiguos pobladores.
ESTUDIANTES
3 2 1

ALVAREZ MUÑICO, Marina Jazmin

CARBONEL GUTIERREZ, Kira Milagros
CARRILLO TRAUCO, Jonathan Yeremy
CRUZ ANTONIO, Nayeli Kiari
ESCOBAR ESCOBAR, Jhon Frank
GARCIA LOAYZA, Samir Estefano
GARCIA VASQUEZ, Sujetka Daria
HUAMAN DURAND, Sandra Irene
HUARCAYA CCANTO, Jhans Diego
ILMAN SANCHEZ, Maria Fiorela
INGA LUCAS, Brigitte Xiomara
LABADO CANAYO, Cristhian
LAPA MEZA, Gino Alexander
LEON SANCHEZ, Sara Helena
LOPEZ LIGAS, Jeremy Dylan
MAMANI CALCINA, Jose Luis
MORALES LAGOS, Isaac Jack
NINA OSORIO, Alexander Javier
NOA DELGADO, Reimond Rey
PEZUA PAREDES, Maricielo
PONCE RAMIREZ, Max Brayan
QUISPE CAPANI, Zaira Nicole
ROQUE MAMANI, Karen Dayani
SALVADOR MACHUCA, Josue Israel
SUCASACA HUARANCCA, Maria Fernanda
TOSCANO LICAS, Estefani Beatriz
URCO RAMIREZ, Patrick Saul Adiel
VARGAS JIMENEZ, Kervin Faridt
YUCRA MALLMA, Rosalit Margarita
YUPANQUI CISNEROS, Yoselin
Ficha de observación
Visitamos y exploramos la CIUDAD SAGRADA DE
CARAL
Nombres y apellidos: Grado y sección:

Como exploradores y exploradoras, vamos a observar, experimentar, indagar, analizar y conocer la CIUDAD SAGRADA
DE CARAL.
Esta ficha les ayudará a registrar sus observaciones.

1. Nos orientamos en la ciudadela

1. Nos ubicamos en el espacio geográfico con apoyo del croquis de la ciudadela. (escribe 5 lugares que
visitamos)
- -
- -
1. - Escribe la UBICACIÓN de esta cultura y ubícala en el mapa del Perú (Colorea el departamento).

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………..

2. ¿Qué antigüedad se le asigna cronológicamente a Caral?

…………………………………………………………………………

3. ¿A qué periodo pertenece?

…………………………………………………………………………

4. ¿Qué tipos de construcciones destacan? Y ¿De cuántos tipos y

para quiénes eran sus viviendas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………............................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………
LECTURA 2: EL CENTRO ADMINISTRATIVO DE CARAL-SUPE.
La ciudad de Caral, fue el primer centro administrativo de un complejo de 19 centros poblados que conformaron la civilización Caral-
Supe; y que aún hoy, sigue aportando información sobre la civilización más antigua de América.
Caral aparece hacia los 2 900 años a.C., y fue el hogar de una civilización pre-cerámica, que basaba su existencia en el comercio.
Inicialmente intercambiaban el algodón que cultivaban con productos marinos provenientes de poblados costeros. Poco a poco, su área
de influencia comercial abarcó desde el actual Ecuador hasta la Selva Andina. Evidencia de esto, son los diversos productos marinos
andinos y selváticos que se han hallado en las excavaciones. Peces y moluscos del litoral, moluscos del Ecuador como el spondylus;
moluscos y plantas naturales de la selva como el achiote y el tutúmo; restos vegetales de la sierra como el cactus y el yoque, y de aves
como el perico cordillerano y el cóndor.

I. Responda ( V ) si es verdadero o ( F ) si es falso:

a) Caral fue el primer Centro Administrativo. (V) (F)
b) Caral aparece hacia los 2 900 años a.C. (V) (F)
c) Caral fue una civilización cerámica. (V) (F)
d) Comercialmente abarcó desde el actual Ecuador hasta la Selva Andina. (V) (F)
e) Restos de yuca y maní, fueron encontrados en Caral. (V) (F)

II- Completa el esquema, colocando un ejemplo de cada categoría.

,
,

.
.

ARTE .
.
MEDICINA
ARQUEOLOGIA
RELIGIÓN

II. DICCIONARIO:
Arqueología :
………………………………………………………………………………………………………………………………
Civilización :
………………………………………………………………………………………………………………………………
Valle :
………………………………………………………………………………………………………………………………
Jerarquía :
………………………………………………………………………………………………………………………………