Guia 8-3

COLEGIO PRÍNCIPE SAN CARLOS Código: FGF-03
GESTIÓN DE FORMACIÓN Versión: 01

GUÍA DE CLASE Fecha: 15/09/2015
ÁREA: Matemáticas DOCENTE:

ASIGNATURA: Matemática ESTUDIANTE:
GRADO: Ciclo IV MÓDULO: 4 GUIA: 1 TIEMPO: FECHA: ____/ ____ / ____
1. COMPETENCIAS Y CRITERIOS:
COMPETENCIAS CRITERIOS
• Utilizo números reales en sus diferentes
representaciones y en diversos contextos.
• Resuelvo problemas y simplifico cálculos
usando propiedades y relaciones de los
números reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos.
• Identifico relaciones entre propiedades de las
gráficas y propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
• Identifico diferentes métodos para solucionar
sistemas de ecuaciones lineales.
• Reconoce los diferentes usos y significados
de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (relación
de equivalencia e igualdad condicionada) y
los utiliza para argumentar equivalencias entre
expresiones algebraicas y resolver sistemas
de ecuaciones.
• Generalizo procedimientos de cálculo válidos
• Interpretación y representación. para encontrar el área de regiones planas y el
volumen de sólidos.
• Formulación y ejecución. • Selecciono y uso técnicas e instrumentos para
medir longitudes, áreas de superficies,
• Argumentación. volúmenes y ángulos con niveles de precisión
apropiados.
• Justifico la pertinencia de utilizar unidades de
medida estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
• Comparo resultados de experimentos
aleatorios con los resultados previstos por un
modelo matemático probabilístico.
• Resuelvo y formulo problemas seleccionando
información relevante en conjuntos de datos
provenientes de fuentes diversas. (prensa,
revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
• Reconozco tendencias que se presentan en
conjuntos de variables relacionadas.
• Calculo probabilidad de eventos simples
usando métodos diversos (listados, diagramas
de árbol, técnicas de conteo).
• Uso conceptos básicos de probabilidad
(espacio muestral, evento, independencia,
etc.).
2. TITULO DE LA GUIA
ECUACIONES E INECUACIONES, CUERPOS GEOMÉTRICOS Y PROBABILIDAD
3. SITUACIÓN PROBLEMA
El mercado está constituido por vendedores y
compradores. Cada uno de ellos tiene sus
expectativas de producción, es decir, la cantidad
de bienes o servicios que los vendedores están
dispuestos a ofrecer (oferta) y la cantidad de
bienes o servicios que los compradores están
dispuestos a adquirir (demanda). Estas
expectativas generan las funciones de oferta y
demanda, que es algunos casos están
representadas por gráficas lineales o cuadráticas.
Figura 1
El modelo de oferta y demanda establece que, en condiciones de libre mercado, el precio de un bien
determina la cantidad de productos ofrecidos por los productores y la cantidad de productos requeridos
por los consumidores. La ley de la oferta indica que, a mayor precio de un bien, mayor será la cantidad
que ofrecerán a la venta los productores. Por el contrario, la ley de la demanda establece que cuando
más alto sea el precio, los consumidores estarán menos dispuestos a comprar. De esta manera,
vendedores y compradores interactúan para determinar el precio final de un bien, es decir, el punto de
equilibrio entre la oferta y la demanda.
El punto donde se cruzan las gráficas de los modelos

de oferta y demanda corresponde al punto de
equilibrio del mercado.
Esto significa que la cantidad ofrecida y la cantidad

demandada de un bien o producto es la misma, por lo
que el precio correspondiente a ese punto es llamado
precio de equilibrio. El punto (𝑚, 𝑛) en el que se
intersecan las dos ecuaciones se denomina punto de
equilibrio.
El precio de equilibrio n es el precio con el cual los

consumidores adquirirán la misma cantidad del
Gráfica 1 producto que los fabricantes estarían dispuestos a
producir.
Para encontrar esta coordenada (𝑚, 𝑛) se debe conocer las ecuaciones de oferta y demanda para un
producto y resolver el sistema de ecuaciones, así se encuentran los valores de equilibrio para la
demanda y la oferta.
En una fábrica de jeans las ecuaciones de demanda y oferta para el producto son: 𝑝 = −200𝑐 +
180.000 y 𝑝 = 40𝑐 + 60.000, respectivamente.
a. Determina el punto de equilibrio

b. ¿Qué significan los valores encontrados?
c. Halla el punto de equilibrio gráficamente.
4. MEDIACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DEL PROBLEMA
4.1. ECUACIONES
4.1.1. ¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?
Una ecuación es una igualdad entre expresiones algebraicas en donde hay una o más incógnitas. El
valor de la incógnita es verdadera cuando la igualdad se cumple.
Ejemplo: 𝑥 + 58 = 102
Si la incógnita tiene el valor de 50. ¿Se cumplirá la igualdad?
𝑥 = 50
𝑥 + 58 = 102
?
50 + 58 =
⏞ 102
108 ≠ 102
Si el valor de x en la ecuación es de 50 la igualdad es falsa.
Ahora veamos qué pasa si la incógnita tiene el valor de 44.

¿Se cumplirá la igualdad?
𝑥 = 44
𝑥 + 58 = 102
?
44 + 58 =
⏞ 102
102 = 102
Si el valor de x en la ecuación es de 44, la igualdad es verdadera, por lo tanto, la solución de la

ecuación es 44.
4.1.2. PARTES DE UNA ECUACIÓN
La incógnita corresponde al valor desconocido de la ecuación y puede

denotarse con cualquier letra, generalmente se utiliza "x".
Los miembros son las expresiones que aparecen a cada lado del signo
igual (=).
El grado es el mayor exponente de la variable o las variables que tiene la ecuación. Esto clasifica
las ecuaciones, como:
De primer grado o lineales: Cuando el exponente de todas sus variables es 1.

De segundo grado o cuadráticas: Cuando el mayor exponente de la incógnita es 2.
4.1.3. ¿CÓMO RESOLVER UNA ECUACIÓN DE PRIMER GRADO O LINEALES?
Resolver una ecuación es encontrar el valor de

la incógnita. Para esto debes aplicar la
propiedad uniforme de la igualdad, esta
establece que, si a los miembros de una
igualdad se les suma, resta, multiplica o divide
entre un mismo número, la igualdad se
conserva.
En el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=IHblqjW8RY8
podrá observar cómo solucionar ecuaciones
Figura 2 https://www.youtube.com/watch?v=IHblqjW8RY8 lineales
Es decir, si 𝑚 = 𝑛 y 𝑎 es otro número tal que 𝑛, 𝑛, 𝑎 ∈ ℝ, entonces, se cumple que:

𝑚+𝑎 = 𝑛+𝑎 𝑚∙𝑎 = 𝑛∙𝑎
𝑚−𝑎 = 𝑛−𝑎 𝑚 ÷ 𝑎 = 𝑛 ÷ 𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0
EJEMPLO: Resolver 𝑥 − 68 = 39
Paso 1: Aplicar la propiedad aditiva de las igualdades.

En ambos miembros de la igualdad se suma el mismo número, de esta manera la igualdad se
mantendrá y se despejara la incógnita.
Paso 2: Resolver la operatoria en ambos miembros de la ecuación.
Paso 3: Verificar si la incógnita puede tener el valor de 107 para que se cumpla la igualdad.
La igualdad se cumple, por lo tanto, la solución es correcta.
EJEMPLO: Resolver 3𝑥 − 32 = 65
Paso 1: Aplicar la propiedad aditiva de la igualdad

En ambos miembros de la igualdad se suma el mismo número, de esta manera la igualdad se
mantendrá.
Paso 2: Aplicar la propiedad multiplicativa de la igualdad o dividir por el número que multiplica a la
incógnita.
Si en ambos miembros de la igualdad se multiplica por el mismo número, la igualdad se mantendrá.
Nota:
Para multiplicar fracciones se deben multiplicar los numeradores de la fracciones y los denominadores
de las fracciones respectivamente.
Paso 3: Verificar si la incógnita puede tener el valor de 33 para que se cumpla la igualdad.
La igualdad se cumple, por lo tanto, la solución es correcta.
4.1.4. ACTIVIDAD PERSONAL 1
1. Completa la tabla
Tabla 1
2. Representa con una ecuación cada balanza en equilibrio
Figura 3
3. Completa
4. Resuelve las siguientes ecuaciones
a. 𝑥 − 13 = 20
b. 𝑚 + 50 = −45
c. 10 = 𝑝 − 62
1
d. 𝑟−6 =8
25 7
e. + 𝑛 = −4
4
f. 5𝑥 − 7 = 2
g. −6𝑚 − 18 = −12
h. −88 = 6𝑎 − 22
1
i. − 5 = 65𝑝 + 13
j. 8,5𝑛 − 2,6 = 0,7
5. Lea, plantea la ecuación y resuelve
a. La tercera parte de un número más su triple es igual a 20.

b. Halla la edad de María y la de Luisa, si su suma es igual a 68 y la edad de María es tres veces
la de Luisa.
c. El triple de un número disminuido en 100 es igual a 54.
d. La tercera parte de un número menos 9 es igual a 81.
e. Escribir la masa que debe ir en la segunda balanza, si ambas están en equilibrio
Figura 4
4.1.5. ¿CÓMO RESOLVER ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO?
Para resolver ecuaciones de segundo grado o cuadrática se puede realizar por factorización (o
−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
también llamado por descomposición en factores) o mediante la fórmula cuadrática 𝑥 = .
2𝑎
Para realizarlo mediante factorización, es necesario que el trinomio de la forma ax2 + bx + c = 0 sea
factorizable por un término en común o aplicando un producto notable. Para esto,
1° Deberás simplificar la ecuación dada y dejarla de la forma ax2 + bx + c = 0.
2° Factorizar el trinomio del primer miembro de la ecuación, para obtener el producto de binomios.
3° Igualar a cero cada uno de los factores, esto lo podemos realizar, ya que sabemos que, si un
producto es igual a cero, uno de sus multiplicandos o ambos, son iguales a cero. Luego, se resuelven
las ecuaciones simples que se obtienen de este modo.
Ejemplo:
a) Resuelve por factorización la ecuación X2 - x - 6 = 0

- En este caso la ecuación se encuentra simplificada, entonces factorizamos e igualamos a cero los
factores;
Respuesta: Las raíces de la ecuación son -2 y 3.
b) Resuelve por la formula cuadrática la ecuación X2 - x - 6 = 0

𝑎 𝑏 𝑐
⏞ ⏞ 𝑥 −6
1 𝑥 2 −1 ⏞ =0
Identificamos los coeficientes: 𝑎 = 1, 𝑏 = −1 𝑦 𝑐 = −6
Sustituimos en la ecuación y determinamos los dos valores resultantes:
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
−(−1)+√(−1)2 −4(1)(−6) −(−1)−√(−1)2 −4(1)(−6)

𝑥1 = =3 y 𝑥2 = = −2
2(1) 2(1)
Para profundizar como resolver ecuaciones de segundo grado por factorización observa el video
https://www.youtube.com/watch?v=zN2g87FK3IA , mientras por formula general, observa el video
https://www.youtube.com/watch?v=Q0oM6JPo6UE
Figura 5 https://www.youtube.com/watch?v=zN2g87FK3IA Figura 6https://www.youtube.com/watch?v=Q0oM6JPo6UE
1. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas aplicando ya sea la factorización o la fórmula

general.
a. 𝑥 2 − 12𝑥 + 6 = 0
b. −2𝑥 2 + 𝑥 − 4 = 0
c. 4𝑥 2 − 8𝑥 + 3 = 0
d. −6𝑥 2 + 8𝑥 − 5 = 0
e. 64 − 16𝑥 = 32𝑥 2
2. La altura ℎ (en metros), que alcanzó un balón al lanzarlo hacia arriba, está dada por la expresión
ℎ(𝑡) = −𝑡 2 + 0,6𝑡 + 0,7, donde 𝑡 es el tiempo en segundos ¿a los cuántos segundos el balón
se encontró a 0,3 metros de altura?
3. La suma de un número y su cuadrado es 30. ¿Cuál número cumple esta condición?
4. Dentro de 11 años la edad de Marcos será la mitad del cuadrado de la edad que tenía hace 13
años ¿Cuál es la edad de Marcos?
5. El cuadrado de la suma de un número más 5 unidades es 289 ¿Cuál es el número?
6. Si la altura 𝑎 (en metros) que alcanza un proyectil

lanzado desde el piso a los 𝑡 segundos de su lanzamiento
es 𝑎 = −16𝑡 2 + 120𝑡, ¿Cuánto tiempo gastará en
alcanzar los 180 metros?
Figura 7
4.2. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de dos o más ecuaciones de primer grado, en el

cual se relacionan dos o más incógnitas.
En los sistemas de ecuaciones, se debe buscar los valores de las incógnitas, con los cuales, al
reemplazar, deben dar la solución planteada en ambas ecuaciones.
A cada una de las ecuaciones se les denomina también restricciones o condiciones.
Todo sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, x e y, tiene las siguientes representaciones:
Donde x e y son las incógnitas, y a,b,c,d,e y f son coeficientes reales (ℝ).
Las incógnitas establecidas en un sistema representan el punto donde se intersectan las rectas en
un plano cartesiano (x,y).
Para mayor comprensión acerca de que son los sistemas de ecuaciones lineales, ingresar al siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=oQQfG1zIPMc
Figura 8 https://www.youtube.com/watch?v=oQQfG1zIPMc
4.2.1. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN ALGEBRAICA PARA SISTEMAS DE ECUACIONES.
4.2.1.1. REDUCCIÓN
Consiste en igualar los coeficientes de una misma incógnita en ambas ecuaciones y, enseguida,
sumar o restar las ecuaciones, de modo que se eliminen los términos cuyos coeficientes se igualaron.
Ejemplo:
Paso 1. Igualaremos una de las incógnitas del sistema. En este caso, nosotros empezaremos
igualando la incógnita y. Para ello, multiplico la segunda ecuación por 2, quedando 4x+2y= 28
Paso 2. Ahora, sumamos o restamos (según se requiera) los términos semejantes, para reducir
(eliminar) el término con coeficiente común.
Luego, resuelvo la ecuación, quedando así x=5, ya que:
Ya tenemos el valor de una de las incógnitas. Para identificar el otro valor, debemos reemplazar en
una de las ecuaciones el valor que obtuvimos de x. en este caso:
Por lo tanto la solución a nuestro sistema de ecuaciones es → S: (5, 4)
Para mayor comprensión de la solución de sistemas de ecuaciones mediante reducción ingresar al

video: https://www.youtube.com/watch?v=Cr83w2j401k
Figura 9 https://www.youtube.com/watch?v=Cr83w2j401k
4.2.1.2. SUSTITUCIÓN
Consiste en despejar una incógnita de una de las ecuaciones y sustituirla en otra ecuación.
Ejemplo:
Primero, despejaremos cualquiera de las incógnitas de esta ecuación. Nosotros escogeremos

despejar x en la segunda ecuación. Para ello, moveremos todos los términos que no sean x hacia el
otro lado de la igualdad.
Conociendo el valor de x, sustituimos en la otra ecuación:
Una vez conocemos el valor de la otra incógnita (en este caso, y), sustituimos en la ecuación:
Solución: (20,14)
Para mayor comprensión de la solución de sistemas de ecuaciones mediante método de sustitución

ingresar al video: https://www.youtube.com/watch?v=gS8IRvCDXGg
Figura 10 https://www.youtube.com/watch?v=gS8IRvCDXGg
4.2.1.3. IGUALACIÓN
Consiste en despejar la misma variable de ambas ecuaciones del sistema. Una vez despejada, se
igualan los resultados, despejando la única variable que queda.
Ejemplo:
1°Debemos despejar cualquiera de las incógnitas de la ecuación. En este caso, nosotros optamos
por despejar y.
2° Se igualan las expresiones obtenidas: y = y
3° Ahora, se resuelve la ecuación resultante, que tiene una incógnita:
Una vez identificado el valor de "x", reemplazamos en cualquiera de las ecuaciones del sistema.
Solución: (20,10)
Para mayor comprensión de la solución de sistemas de ecuaciones mediante método de igualación

ingresar al video: https://www.youtube.com/watch?v=8l0hIX9XLCs
Figura 11 https://www.youtube.com/watch?v=8l0hIX9XLCs
4.2.2. TIPOS DE SISTEMAS
Existen 3 tipos de sistemas de ecuaciones: Los sistemas equivalentes, los sistemas sin solución
o incompatibles, y los sistemas con infinitas soluciones o compatible indeterminado.
a) SISTEMAS EQUIVALENTES
Son aquellos que se caracterizan por tener una única solución a

partir de dos incógnitas. En el plano cartesiano, se representan
al formarse rectas secantes (solo un punto en la recta).
Por ejemplo:
Realizando las operaciones de suma y resta, se obtiene:
Remplazando:
Gráfica 2
S (2,5)
b) SISTEMA INCOMPATIBLE:
Son aquellos sistemas en donde no hay ninguna solución posible. En el plano cartesiano, se
representan con rectas paralelas (ningún punto).
Ejemplo:
En el ejemplo anterior, podemos observar que dos

ecuaciones iguales dan como resultado un número
distinto. Esto quiere decir que las ecuaciones no
tienen resultados en común, ya que, si los tuviese,
el resultado de ambas ecuaciones sería el mismo.
En el plano cartesiano, las ecuaciones se
representarían de una forma independiente. Se
obtienen dos rectas paralelas (no se intersecan).
Gráfica 3 Por lo tanto, el sistema no tiene solución.
c) SISTEMAS COMPATIBLE INDETERMINADO:
Son aquellos sistemas en donde existen infinitas soluciones. En el plano cartesiano, se representa
con rectas coincidentes (infinitos puntos).
Ejemplo:
En este caso, podemos observar que las ecuaciones

de este sistema son exactamente iguales, ya que
2x+2y=6 es lo mismo que x+y=3, pero amplificado por
2. Esto quiere decir, que cualquier punto de la recta
es la solución del sistema.
Gráfica 4 Por lo tanto:
4.2.2.1. ¿CÓMO IDENTIFICAR CADA SISTEMA?
Identificar un sistema es muy sencillo. Para hacerlo, debes tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
- Si la multiplicación entre a y e, y la multiplicación entre b y d dan valores distintos, significa que el

sistema es equivalente.
- Si la multiplicación entre a y e, y la multiplicación entre b y d dan valores iguales, significa que el
sistema o es incompatible, o es un sistema compatible indeterminado. Para identificarlo, debemos
tener en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Si la multiplicación entre b y f, y la multiplicación entre c y e dan valores distintos, significa que el

sistema es incompatible.
b) Si la multiplicación entre b y f, y la multiplicación entre c y e dan valores iguales, significa que el
sistema es compatible indeterminado.
4.2.3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON SISTEMAS DE ECUACIONES.
Para resolver problemas en los que se plantee un sistema de ecuaciones, debemos seguir estos
pasos:
1.º Leer atentamente el enunciado, e identificar las incógnitas.
2.º Traducir el enunciado en varias ecuaciones.

3.º Resolver el sistema e interpretar la solución.
Ejemplo:
La suma de la edad de dos niños es 4 años. Si la edad del primero sumada al triple de la edad del
segundo es 10 años. ¿Qué edad tiene cada niño?
Pasos:
1.º Leer atentamente el enunciado, e identificar las incógnitas.→ Números pedidos, x e y
2.º Traducir el enunciado en varias ecuaciones.
La suma de la edad de dos niños es 4 años → x + y = 4
la edad del primero sumada al triple de la edad del segundo es 10 años → x + 3y = 10.
3.º Resolver el sistema e interpretar la solución.
x+y = 4
x+3y = 10
Utilizamos el método de reducción
Respuesta: Las edades son: 1 y 3 años
1. Resuelve por el método de reducción los siguientes sistemas de ecuaciones lineales:
2. Resuelve por el método de sustitución los siguientes sistemas de ecuaciones lineales:
3. Resuelve por el método de igualación los siguientes sistemas de ecuaciones lineales:
4. La edad de Carla es el doble que la edad de Macarena. Hace diez años la suma de las edades
era igual a la edad que tiene hoy Carla. ¿Cuál es la edad de cada una en la actualidad?
5. Dos estantes contienen en total 40 libros. Al traspasar 5 libros de un estante a otro, resulta que
uno queda con el triple del otro. ¿Cuántos libros había originalmente en cada estante?
6. Encuentra las edades de dos hermanos sabiendo que al mayor le faltan dos años para tener
cinco veces la edad actual del menor y que si el mayor tuviera seis años menos tendrían la
misma edad.
4.3. INECUACIONES
Una inecuación es una desigualdad en la que hay una incógnita. Además, indica si una expresión es
mayor o menor que otra.
En estas relaciones se utilizan los siguientes símbolos;

Ejemplo:
Los valores que puede tener la incógnita para que se cumpla la desigualdad es 1 y 2.
Ejemplo:
Los valores que puede tener la incógnita para que se cumpla la desigualdad es 1 y 2.
Si la incógnita tiene el valor de 3 ya no se cumple la desigualdad y la expresión se transforma en una

ecuación o igualdad.
Todas ellas son desigualdades a las que llamamos inecuaciones. La solución de cada una de estas
inecuaciones es un conjunto de valores que hace que la desigualdad sea cierta. Al igual que en una
ecuación, hay una incógnita, pero esta puede tener más de un valor.
Para solucionar una inecuación o desigualdad, debemos tener en cuenta las siguientes propiedades:
4.3.1. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES
Las desigualdades tienen las siguientes propiedades;
a. TRANSITIVIDAD DE LA DESIGUALDAD:
Si a, b y c son números reales se cumple que;
Como puedes ver, se puede afirmar que, si un número es menor que un segundo número, y el
segundo es menor que un tercero, entonces el primero número es menor que el tercero.
En este sentido, si vemos los otros signos de una desigualdad, se cumple que;
b. SUMA O RESTA DE UNA MISMA CANTIDAD:

Si se suma o resta un mismo número real a ambos miembros de una desigualdad, resulta una
desigualdad en el mismo sentido que la dada. Es decir;
c. MULTIPLICACIÓN O DIVISIÓN POR UNA MISMA CANTIDAD POSITIVA:

Si ambos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por un mismo número real
POSITIVO, resulta una desigualdad en el MISMO SENTIDO que la dada. Es decir;
d. MULTIPLICACIÓN O DIVISIÓN POR UNA MISMA CANTIDAD NEGATIVA:
Si ambos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por un mismo número real
NEGATIVO, resulta una desigualdad de DISTINTO SENTIDO que la dada. Es decir;
Resolver una inecuación es hallar los valores de la incógnita que satisfacen la inecuación dada. Para
esto, se aplican las propiedades de las desigualdades.
La solución de una inecuación se representa en forma de intervalo como se muestra en la siguiente

tabla.
Tabla 2
Ejemplo de suma
Paso 1:
x+6 <13 /-6 Se resta 6 a ambos lados de la desigualdad y se despeja la incógnita.
Paso 2:
x+6 -6 <13 -6 Se realizan las operaciones en ambos lados de la desigualdad.
Paso 3:
x+0< 7 x< 7 La solución es x < 7, esto quiere decir que los valores de la incógnita deben ser
menores que 7.
Solución: (…,0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6), es decir, el intervalo: (−∞, 7)
Ejemplo de resta
Paso 1:
x-8 > 3 /+8 Se suma 8 a ambos lados de la desigualdad y se despeja la incógnita.
Paso 2:
x-8+8>3+8 Se realizan las operaciones en ambos lados de la desigualdad.
Paso 3:
x+0 >11 x>11 La solución es x > 11, esto quiere decir que los valores de la incógnita deben ser
mayores que 11.
Solución: (12, 13, 14, 15…), es decir, el intervalo (11, ∞)
Ejemplo de multiplicación
Paso 1:
-9x≥ -18 /-9 Se divide en -9 a ambos lados de la desigualdad y se despeja la incógnita.
Paso 2:
-9x÷-9≤-18÷-9 Se realizan las operaciones en ambos lados de la desigualdad y en vista de que se
está dividiendo por un número negativo, la desigualdad se cambia de dirección.
Paso 3:
X≤2 La solución es x ≤2, esto quiere decir que los valores de la incógnita deben ser menores o
iguales que 2.
Solución: (…,-1,0,1, 2], es decir, el intervalo (−∞,2]
Ejemplo de división
Paso 1:
𝑥
≤ 5 /-3 Se multiplica en -3 a ambos lados de la desigualdad y se despeja la incógnita.
−3
Paso 2:
𝑥
∙ −3 ≥ 5 ∙ −3 Se realizan las operaciones en ambos lados de la desigualdad y en vista de que se
−3
está multiplicando por un número negativo, la desigualdad se cambia de dirección.
Paso 3:
x≥ −15 La solución es 𝑥 ≥ −15, esto quiere decir que los valores de la incógnita deben ser mayores
o iguales que -15.
Solución: [−15, −16, −17, −17,. . . ) es decir, el intervalo [−15,∞)
Para afianzar tus conocimientos ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=y9vDsarVxtg
Figura 12 https://www.youtube.com/watch?v=y9vDsarVxtg
1. Completa la tabla
Tabla 3
2. Escribe en forma de desigualdad cada uno de los siguientes enunciados y represéntalos como
desigualdad y en la recta
a. La edad de María es mayor o igual que la edad de Andrés y Andrés tiene 20 años.
b. La ración de proteínas de origen animal que una persona debe consumir diariamente no debe
ser menor del 20%.
c. La temperatura del horno no debe sobrepasar los 350°C.
d. El doble de las fichas que tengo más 4 fichas no llega a 100.
e. El perímetro del triángulo no debe exceder de 200 cm.
f. La mínima cantidad de cuotas que se pueden pagar por el equipo de sonido es 12.
g. El doble de un número es menor que 12.
h. Dos más el triple de un número es a lo más 11
3. Plantea la desigualdad y resuelve y representa la solución como una desigualdad y en la recta
a. Dentro de 20 años la edad de María será menor que 54 años ¿Qué edad como máximo tiene
María?
b. El triple de un número estero es menor que la mitad del número. Si el número es mayor que -4
¿Qué números satisfacen esas condiciones?
c. La mitad del precio de un producto es mayor que $55.000 ¿Cuánto cuesta como mínimo el
producto?
d. La cuarta parte de un número es mayor que su doble aumentado en 10 ¿Qué números enteros
mayores que -9 cumplen esas condiciones?
4.4. CUERPOS GEOMETRICOS
Figura 13
4.4.1. CUERPOS REDONDOS
4.4.1.1. CILINDRO
Un cilindro recto es un cuerpo de revolución que se obtiene al girar un

rectángulo alrededor de uno de sus lados. La recta en la que se sitúa el lado
sobre el que gira se denomina eje de rotación y el lado paralelo a él es la
generatriz. En un cilindro distinguimos la superficie lateral y dos bases que son
dos círculos iguales. La altura del cilindro es la distancia entre las dos bases.
En un cilindro recto la altura y la generatriz miden lo mismo.
El volumen es igual al área de la base (círculo) por altura Figura 14
Figura 15
Para comprender mejor el tema, visualizar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=GnWJnQ3_o5I
Figura 16 https://www.youtube.com/watch?v=GnWJnQ3_o5I
4.4.1.2. CONO
Un cono recto es un cuerpo de revolución que se obtiene al girar un triángulo

rectángulo alrededor de uno de los catetos. La recta en la que se sitúa el
lado sobre el que gira se denomina eje de rotación y la hipotenusa es la
generatriz. En un cono distinguimos la superficie lateral y la base que es un
círculo. El punto donde convergen las generatrices es el vértice. Generación
del cono La altura del cono recto es la distancia del vértice a la base.
El volumen es igual a la tercera parte del área de la base (círculo) por la

Figura 17
altura del cuerpo
El área lateral es: 𝐴𝑙𝑎𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙 =2𝜋𝑟𝑔
“g” es la generatriz (segmento que une el vértice con la base)

Pero: 𝑔 = √𝑟 2 + ℎ2

https://www.youtube.com/watch?v=e3eFmCe4H9o
Figura 18 https://www.youtube.com/watch?v=e3eFmCe4H9o
4.4.1.3. ESFERA
La esfera es un cuerpo de revolución que se obtiene al girar un semicírculo (o un círculo) alrededor del
diámetro. La recta en la que se sitúa éste es el eje de revolución y la semicircunferencia la generatriz

https://www.youtube.com/watch?v=dvJiJrZf_U8
Figura 19
Figura 20 https://www.youtube.com/watch?v=dvJiJrZf_U8
4.4.1.4. ACTIVIDAD PERSONAL 5
a. El volumen de un cilindro es 320 cm3 y su altura es 5 cm. Calcule su área lateral.

b. Encuentre el volumen de un cilindro generado por la rotación de un rectángulo de 4 cm por 10 cm
alrededor de su lado menor.
c. En una fábrica se va a construir una lata cilíndrica de aluminio para colocar su producto. La altura
del cilindro debe ser de 10 pulgadas y el área superficial total igual a 112 pulgadas cuadradas.
Determine el radio de la lata cilíndrica.
d. Un cono de radio 6 cm tiene un área total de 156 cm2. Encontrar su volumen
e. Se funde un cilindro metálico de radio 6 y altura 18 cm. Con el material resultante se construye un
cono de radio 7 cm. Encontrar la altura del cono
f. El diámetro de un cilindro mide 5 centímetros, y su altura, el triple del radio. Calcular la superficie
lateral.
g. Se echan 7 cm3 de agua en un recipiente cilíndrico de 1,3 cm de radio. ¿Qué altura alcanzará el
agua?
h. ¿Cuántas copas se pueden llenar con 6 litros de refresco, si el recipiente cónico de cada copa tiene
una altura interior de 6,5 cm y un radio interior de 3,6 cm?
i. En un cono recto el radio de la base mide 8 cm y la altura 15 cm. Calcula: a) El área de la base. b)
El área lateral. c) El área de todo el cono. d) El volumen del cono.
4.4.2. POLIEDROS
4.4.2.1. PRISMA
El prisma regular es un cuerpo geométrico limitado por 2 polígonos regulares,

llamados bases, y por tantos rectángulos como lados tenga la base.
Se nombran diciendo PRISMA y el nombre del polígono de la base. Ejemplo:

Prisma hexagonal.
Podemos hallar el área lateral, área total y volumen de este cuerpo geométrico,
utilizando las siguientes formulas:
ÁREA LATERAL: AL =P. h Figura 21
Es decir, el área lateral es igual al perímetro del polígono de la base multiplicado por la altura (h) del
prisma)
ÁREA TOTAL: AT =AL + 2.Ab

Es decir, el área total es igual al área lateral más el área de los polígonos de las 2 bases
VOLUMEN: V = Ab. h
Es decir, el volumen es igual al área del polígono de la base multiplicado por la altura (h) del prisma
Ejemplo: Calcula el área lateral, el área total y el volumen de un prisma pentagonal sabiendo que su
altura mide 9 cm.; el lado de la base son 2cm y la apotema de la base 1,5 cm.
Solución:
A L = Perimetro poligono base×altura = ( 5×2 ) ×9 = 90 cm 2
AT = AL +Areas bases = AL +2  (P  apotema) = 90+10 1,5 = 105 cm2
V = area base × altura = ( 5×1,5) ×9 = 67,5 cm3

https://www.youtube.com/watch?v=Vdnctp4PMUI
Figura 22 https://www.youtube.com/watch?v=Vdnctp4PMUI
4.4.2.2. PIRÁMIDE
La pirámide regular es un cuerpo geométrico limitado por un polígono

regular, llamado base, y por tanto triángulos como lados tenga la base.
Se nombran diciendo PIRÁMIDE y el nombre del polígono de la base.
Ejemplo: Pirámide cuadrangular
Podemos hallar el área lateral, área total y volumen de este cuerpo

geométrico, utilizando las siguientes formulas:
ÁREA LATERAL: AL = P. a/2

El área lateral es igual al perímetro del polígono de la base multiplicado Figura 23
por la altura de una cara lateral (a) de la pirámide y dividido entre 2
ÁREA TOTAL: AT = AL + Ab
El área total es igual al área lateral más el área de polígono de la base
VOLUMEN: V = Ab. h/3

El volumen es igual al área del polígono de la base multiplicado por la altura ( h ) de la pirámide y
dividido entre 3
Ejemplo: Calcular el área lateral, total y volumen de un prisma pentagonal

sabiendo que cada lado del pentágono mide 6 cm, que la altura es 10 cm y
la apotema de la base mide 5 cm.
Solución: Para calcular el área lateral, tenemos que calcular el área de un
triángulo y multiplicarlo por cinco.
Desconocemos el valor de a, que es la apotema en los triángulos. Lo
podemos calcular, pues a es la hipotenusa en un triángulo rectángulo cuyos
catetos miden 5 cm y 10 cm respectivamente.
a = 102 + 52 = 125 = 11,18 cm
30×11,18
𝐴𝐿 = = 167,7 𝑐𝑚2
2
30 × 5
𝐴 𝑏 = = 75 𝑐𝑚2
Figura 24 2
75 × 10
𝑉= = 250𝑐𝑚3
3
https://www.youtube.com/watch?v=bs0SzSxPyTo
Figura 25 https://www.youtube.com/watch?v=bs0SzSxPyTo
4.4.2.3. ACTIVIDAD PERSONAL 6
1. Las figuras representan jardineras. ¿En cuáles de ellas hay que echar más tierra para que se llenen?
Figura 26
2. Calcula cuánto tiempo tardará en llenarse el depósito de la figura si se echan 85 litros por minuto.
Figura 27
3. Fernando va a construir con cartón la maqueta de un museo, donde cada sala tendrá forma
piramidal. Si la apotema de la pirámide mide 9.3 cm y su base es un hexágono regular de 4 cm de
lado, ¿Qué cantidad de cartón necesitará para construir la maqueta?
4.5. PROBABILIDAD Y CONJUNTOS
4.5.1. CONJUNTOS Y EVENTOS
Un conjunto es una agrupación de elementos que, en algunos casos, tienen una característica común.
Los conjuntos se utilizan para definir los conceptos básicos de la teoría de la probabilidad. Así, en un
experimento aleatorio se define el espacio muestral como el conjunto de posibles resultados y se
define evento como cualquier subconjunto del espacio muestral.
Ejemplo: Si el experimento aleatorio consiste en lanzar dos dados, se tendría que el espacio muestral
S es:
(1,1)(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)(1,6)
(2,1)(2,2)(2,3)(2,4)(2,5)(2,6)
(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)
𝑆=
(4,1)(4,2)(4,3)(4,4)(4,5)(4,6)
(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)(5,5)(5,6)
{(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)(6,5)(6,6)}
Este espacio muestral es equivalente al conjunto universal U. Es decir, cualquier situación o resultado
de este experimento aleatorio estará dentro del conjunto universal.
En forma similar, cualquier subconjunto de ese conjunto universal, que para nuestro caso es el espacio
muestral, recibe el nombre de evento.
Ejemplo 1: resultados en los cuales la suma de los dados es 6.

𝐸1 = {(1,5) (2,4)(3,3)(4,2)(5,1)}
Ejemplo 2: resultados donde el resultado del dado uno sea mayor que el resultado del dado dos.
𝐸2 = {(2,1)(3,1)(3,2)(4,1)(4,2)(4,3)(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)(6,5)}
Ya que los eventos de un espacio muestral pueden ser considerados como conjuntos, es posible
aplicar a un grupo de eventos todas las operaciones y propiedades que cumplen los conjuntos.
Además, todos los eventos de un espacio muestral pueden ser representados como conjuntos en el
diagrama de Venn.
Ejemplo: Para el caso de los dos eventos anteriormente hallados, el diagrama de Venn es:
Gráfica 5
Y la unión e intersección de estos eventos son:
Gráfica 6 Gráfica 7
Ejemplo: El departamento de salud de una institución educativa está interesado en conocer cuántos
de sus estudiantes adquirieron el seguro contra accidentes y cuántos tienen, además de una EPS, un
servicio de medicina prepagada. En total 650 estudiantes tienen servicio EPS, de los cuales:
250 tomaron el seguro contra accidentes

120 tiene servicio de medicina prepagada
80 tienen seguro contra accidentes y media prepagada
La representación gráfica de la situación es la

siguiente:
En el diagrama se pueden identificar diferentes

eventos:
• 𝑆𝐴 ∪ 𝑀𝑃 = 290 consiste en los estudiantes que
tienen seguro contra accidentes, medicina
prepagada o ambas.
• 𝑆𝐴 ∩ 𝑀𝑃 = 80 consiste en los estudiantes que
tienen seguro contra accidentes y medicina
prepagada.
• 𝑆𝐴 − 𝑀𝑃 = 170 consiste en los estudiantes que
tienen únicamente seguro contra accidentes.
• 𝑀𝑃 − 𝑆𝐴 = 40 consiste en los estudiantes que
tienen únicamente medicina prepagada.
Gráfica 8
• (𝑆𝐴 ∪ 𝑀𝑃)𝑐 = 360 consiste en quienes únicamente tienen EPS, no tienen seguro contra
accidentes ni medicina prepagada.
4.5.2. PROBABILIDAD Y CONJUNTOS
Los conjuntos y los eventos de un espacio verifican operaciones y propiedades similares. Así,
partiendo de esta relación es posible hallar la probabilidad de ocurrencia de un evento dentro de un
espacio muestral.
La probabilidad de ocurrencia de un evento dentro de un espacio muestral está dada por la expresión:
#(𝐸)
𝑃=
#(𝑆)
Donde #(𝐸) es el número de elementos del evento y #(𝑆) es el número de elementos del espacio
muestral.
Algunas probabilidades de la probabilidad son:
• Como #(𝐸) ≤ #(𝑆) la probabilidad de un evento siempre será un número entre 0 y 1.

• Si 𝐸 es un evento del espacio muestral, entonces 𝑃(𝐸 𝐶 ) = 1 − 𝑃(𝐸)
• 𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃 (𝐴) + 𝑃(𝐵) − 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)
Ejemplo: Del ejemplo anterior:

a. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar un estudiante al azar este haya tomado el seguro
contra accidentes?
250
𝑃(𝑆𝐴) = = 0,38 = 38%
650
b. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar un estudiante al azar ese tenga únicamente
medicina prepagada?
40
𝑃(𝑀𝑃 − 𝑆𝐴) = = 0,06 = 6%
650
c. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar un estudiante al azar ese tenga seguro contra
accidentes y medicina prepagada?
80
𝑃 (𝑀𝑃 ∩ 𝑆𝐴) = = 0,12 = 12%
650
d. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar un estudiante al azar este tenga medicina
prepagada, seguro contra accidentes, pero no ambas?
210
𝑃(𝑆𝐴∆𝑀𝑃) = = 0,32 = 32%
650
e. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar un estudiante al azar este no tenga medicina
prepagada ni haya tomado el seguro contra accidentes?
360
𝑃(𝑀𝑃 ∪ 𝑆𝐴)𝐶 = = 0,55 = 55%
650
Para comprender un poco más el tema, le invito a observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=F2NXiSwU9hU
Figura 28 https://www.youtube.com/watch?v=F2NXiSwU9hU
1. Un experimento aleatorio consiste en lanzar dos dados y examinar los resultados de las caras
superiores.
a. Determina el espacio muestral de dicho experimento aleatorio.
b. Escribe los elementos de los siguientes eventos:
A: Los números de las caras visibles sean iguales.
B: El número del primer dado es menor que el número del segundo dado.
C: Los números de las caras visibles son pares.
D: Los números de las caras visibles son impares.
c. Representa en un diagrama de Venn los conjuntos:
𝐴𝑦𝐵 𝐴, 𝐵 𝑦 𝐶 𝐴−𝐶 𝐶∪𝐷 𝐵∩𝐶 𝐷−𝐵
2. Sea M el evento que consiste en que la suma de los puntos de las caras visibles de los dados es 8
y N el evento que consiste en que el número del primer dado es mayor que el número del segundo
dado. Halla la probabilidad de que, al seleccionar un resultado al azar, la suma de los números sea
8 y el número del segundo dado sea mayor que el número del segundo dado. Justifica tu respuesta.
3. En una encuesta aplicada a 30 empresarios que asistieron a un foro internacional sobre nuevas
tecnologías, se encontró que 15 de ellos hablaban español; 18, inglés; 8, español e inglés, y el resto
no hablaba ninguno de los dos idiomas. Todas las encuestas fueron puestas en una bolsa para
elegir una de ellas al azar, de tal forma que la persona que haya diligenciado la encuesta elegida
recia una beca para un curso de actualización en tecnología.
a. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona becada hable español?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona seleccionada hable solo inglés?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona seleccionada hable español e inglés?
d. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona seleccionada no hable inglés?
4. En un club campestre hay 700 socios de los cuales 229 practican golf; 300, tenis y 218, equitación.
Se sabe además que 92 juegan golf y tenis; 69, golf y equitación y 106, tenis y equitación.
Por último, hay 42 socios que ejercitan los tres deportes y 178 que practican solo deportes diferentes
a los mencionados.
a. Define los conjuntos determinados en la situación y elabora un diagrama de Venn que muestre
la cantidad de socios por deporte.
El club está rifando un premio entre todos los socios por su fidelidad. Halla la probabilidad de que
el premio lo gane un socio que:
b. Juegue tenis
c. Juegue golf
d. Practique equitación
e. Juegue tenis o golf
f. Juegue tenis o equitación, pero no golf
g. Practique un deporte diferente a la equitación
h. Juegue golf, practique equitación, pero no juegue tenis.
i. Juegue exclusivamente tenis
j. Practique algo diferente a golf o equitación
k. Practique algo diferente a tenis o equitación
5. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN:
REJILLA DE Pre-formal o
Estratégico Autónomo Resolutivo
EVALUACIÓN Y Receptivo Valoración
Superior (95-100) Alto (80-94) Básico (70-79)
RETROALIMENTACIÓN Bajo (10-69)
Realiza uso adecuado
Usa materiales y Usa materiales y Usa materiales y
de materiales y
recursos disponibles, de recursos disponibles recursos disponibles
Planificación del recursos disponibles, de
acuerdo con el con cierta dificultad, con dificultad, sin
Trabajo / Puntualidad acuerdo con el
procedimiento y plazo pero se ajusta al ajustarse al plazo
procedimiento y plazo
establecidos. plazo establecido. establecido.
establecidos.
Asume Asume y comprende Elude
Asume y comprende
responsabilidades y responsabilidades responsabilidades y
responsabilidades,
comprende las de los con dificultad, tiene dificultad para
Responsabilidad demás, valorando el
reconociendo el
reconociendo el reconocer el
esfuerzo individual y
esfuerzo individual y esfuerzo individual y esfuerzo individual y
colectivo.
colectivo. colectivo. colectivo.
Forma parte activa y Forma parte de la Con dificultad forma
Forma parte de la
armónica de la dinámica grupal y parte de la dinámica
dinámica grupal,
dinámica grupal, realiza con dificultad grupal, sin realizar
generando propuestas
Participación / Actitud generando propuestas
que mejoran el
propuestas que propuestas que
que mejoran el mejoran el mejoran el
aprendizaje
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
cooperativo.
cooperativo. cooperativo. cooperativo.
Interactúa con empatía
y autocontrol,
Interactúa con empatía
manteniendo actitud de Interactúa con actitud
y autocontrol,
respeto hacia otros de respeto hacia Interactúa con
manteniendo actitud de
puntos de vista y otros puntos de vista, dificultad durante el
Habilidades Sociales utilizando diferentes
respeto hacia otros
lo que contribuye al desarrollo de
puntos de vista, lo que
habilidades sociales desarrollo de actividades.
contribuye al desarrollo
que contribuyen al actividades.
de actividades.
desarrollo de
actividades.
Contribuye de manera Contribuye al Con dificultad
Contribuye al alcance
activa al alcance de alcance de metas, contribuye al alcance
de metas,
Generación y metas, pero con dificultad se de metas, sin
responsabilizándose de
responsabilizándose de responsabiliza de responsabilizarse de
Presentación de sus aportes en la
sus aportes en la
sus aportes en la sus aportes en la
Evidencias presentación y
presentación y presentación y presentación y
sustentación de
sustentación de sustentación de sustentación de
evidencias.
evidencias. evidencias. evidencias.
Observaciones y/o Sugerencias:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. BIBLIOGRAFIA Y/Ò WEBGRAFÌA
En la Web:
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2015/05/86/Escalante-Silvia.pdf
https://www.geogebra.org/?lang=es
https://sites.google.com/site/iniciacionestadistica/tecnicas-de-muestreo
https://www.elespectador.com/entretenimiento/medios/asi-se-comporto-la-audiencia-televisiva-en-
colombia-este-jueves-13-de-diciembre-articulo-829151
http://www.matematicatuya.com/NIVELACION/ALGEBRA/S2.html
https://www.portaleducativo.net/primero-medio/50/graficos-estadisticos
Textos:
✓ SANTILLANA; Hipertexto Santillana 8 Matemáticas, Editorial Santillana S.A.: 2010, Bogotá
Colombia.
✓ SANTILLANA; Hipertexto Santillana 9 Matemáticas, Editorial Santillana S.A.: 2010, Bogotá
Colombia.

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COLEGIO PRÍNCIPE SAN CARLOS Código: FGF-03

GESTIÓN DE FORMACIÓN Versión: 01

ÁREA: Matemáticas DOCENTE:

ECUACIONES E INECUACIONES, CUERPOS GEOMÉTRICOS Y PROBABILIDAD

El punto donde se cruzan las gráficas de los modelos

Esto significa que la cantidad ofrecida y la cantidad

El precio de equilibrio n es el precio con el cual los

a. Determina el punto de equilibrio

4. MEDIACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DEL PROBLEMA

4.1.1. ¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

Ahora veamos qué pasa si la incógnita tiene el valor de 44.

Si el valor de x en la ecuación es de 44, la igualdad es verdadera, por lo tanto, la solución de la

4.1.2. PARTES DE UNA ECUACIÓN

La incógnita corresponde al valor desconocido de la ecuación y puede

De primer grado o lineales: Cuando el exponente de todas sus variables es 1.

4.1.3. ¿CÓMO RESOLVER UNA ECUACIÓN DE PRIMER GRADO O LINEALES?

Resolver una ecuación es encontrar el valor de

Es decir, si 𝑚 = 𝑛 y 𝑎 es otro número tal que 𝑛, 𝑛, 𝑎 ∈ ℝ, entonces, se cumple que:

Paso 1: Aplicar la propiedad aditiva de las igualdades.

Paso 2: Resolver la operatoria en ambos miembros de la ecuación.

La igualdad se cumple, por lo tanto, la solución es correcta.

Paso 1: Aplicar la propiedad aditiva de la igualdad

La igualdad se cumple, por lo tanto, la solución es correcta.

4.1.4. ACTIVIDAD PERSONAL 1

2. Representa con una ecuación cada balanza en equilibrio

4. Resuelve las siguientes ecuaciones

5. Lea, plantea la ecuación y resuelve

a. La tercera parte de un número más su triple es igual a 20.

4.1.5. ¿CÓMO RESOLVER ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO?

1° Deberás simplificar la ecuación dada y dejarla de la forma ax2 + bx + c = 0.

a) Resuelve por factorización la ecuación X2 - x - 6 = 0

Respuesta: Las raíces de la ecuación son -2 y 3.

b) Resuelve por la formula cuadrática la ecuación X2 - x - 6 = 0

−(−1)+√(−1)2 −4(1)(−6) −(−1)−√(−1)2 −4(1)(−6)

Figura 5 https://www.youtube.com/watch?v=zN2g87FK3IA Figura 6https://www.youtube.com/watch?v=Q0oM6JPo6UE

4.1.6. ACTIVIDAD PERSONAL 2

1. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas aplicando ya sea la factorización o la fórmula

3. La suma de un número y su cuadrado es 30. ¿Cuál número cumple esta condición?

5. El cuadrado de la suma de un número más 5 unidades es 289 ¿Cuál es el número?

6. Si la altura 𝑎 (en metros) que alcanza un proyectil

4.2. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de dos o más ecuaciones de primer grado, en el

A cada una de las ecuaciones se les denomina también restricciones o condiciones.

Donde x e y son las incógnitas, y a,b,c,d,e y f son coeficientes reales (ℝ).

4.2.1. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN ALGEBRAICA PARA SISTEMAS DE ECUACIONES.

Luego, resuelvo la ecuación, quedando así x=5, ya que:

Por lo tanto la solución a nuestro sistema de ecuaciones es → S: (5, 4)

Para mayor comprensión de la solución de sistemas de ecuaciones mediante reducción ingresar al

Primero, despejaremos cualquiera de las incógnitas de esta ecuación. Nosotros escogeremos

Conociendo el valor de x, sustituimos en la otra ecuación:

Para mayor comprensión de la solución de sistemas de ecuaciones mediante método de sustitución

2° Se igualan las expresiones obtenidas: y = y

3° Ahora, se resuelve la ecuación resultante, que tiene una incógnita:

Para mayor comprensión de la solución de sistemas de ecuaciones mediante método de igualación

4.2.2. TIPOS DE SISTEMAS

Son aquellos que se caracterizan por tener una única solución a

Realizando las operaciones de suma y resta, se obtiene:

En el ejemplo anterior, podemos observar que dos

c) SISTEMAS COMPATIBLE INDETERMINADO: