Articulo Debilidad en El Dominio de Aula

DEBILIDAD EN EL DOMINIO DE AULA
Autores: Alconz Lima Mireiza - Mireiza_23@hotmail.com
Rojas Rojas Daniela - dr7852751@gmail.com
1. RESUMEN
De acuerdo a la vivencia en la práctica educativa comunitaria se pudo observar la debilidad

del maestro en cuanto al dominio de aula, puesto que los estudiantes no respetan la
autoridad del maestro y éste a su vez carece de estrategias didácticas para desarrollar el
aprendizaje de las niñas y niños, esta situación influye en la carencia de liderazgo docente y
el bajo rendimientos de las niñas y niños. La falta de implementación de estrategias en el
aula, generan aburrimiento, distracción, desinterés y bajo rendimiento del aprendizaje de
los estudiantes, que podrían llegar a perder el año. Para no llegar a tal situación el docente
debe buscar estrategias didácticas que son herramientas útiles que le ayudan a fomentar la
convivencia, comunicación y aprendizaje de los niños y el maestro.
2. PALABRAS CLAVE
Liderazgo del maestro-estrategias didácticas
3. METODO DE INVESTIGACIÓN
Se realizó un diagnostico socio participativo en el que se dialogó con los actores de la

comunidad educativa para conocer las necesidades problemáticas y potencialidades de la
comunidad en los ámbitos social, cultural, económico-productivo y medio ambiental. El
diagnostico también permitió identificar problemáticas necesidades y potencialidades en el
aula.
Se utilizó la técnica de la observación en donde se empleó el diario de campo y de aula

como instrumento de investigación. Con el diario de aula se recolecto información sobre la
metodología de trabajo en el aula y el comportamiento, actitudes, capacidades, habilidades
y dificultades de aprendizaje de los estudiantes de 5° de primaria comunitaria vocacional.
En nuestro caso se registró información sobre debilidad en el dominio de aula, debido a que
se ha podido observar que el maestro carece de estrategias para la enseñanza de los
estudiantes.
4. INTRODUCCIÓN
En el presente artículo se abordará la temática referente a la debilidad de dominio de aula
por el maestro vivenciada en los estudiantes de 5to “A” de primaria de la unidad educativa
“Experimental Paracaya” perteneciente al distrito de San Benito. La misma fue identificada
a través del diagnóstico participativo por medio del método de investigación que es la
observación teniendo como instrumento los diarios de aula.
En continuación en los siguientes párrafos se detallará las causas y consecuencias que

acarrea la debilidad en el dominio de aula por parte de un docente las mismas que están
presentadas como subtítulos para el desarrollo del cuerpo de trabajo. En base a la vivencia
en el transcurso de la Práctica Educativa Comunitaria se plantea como solución la
implementación de estrategias didácticas que fomente la práctica de valores socio
comunitarios.
5. CUERPO DEL TRABAJO
5.1 Estudiantes no respetan la autoridad del maestro
Los estudiantes al momento de ingresar al aula de música cambian su forma de comportarse

poniéndose más bulliciosos y rebeldes, cosa que no pasa lo mismo con su tutor de primaria;
El profesor ante esta situación ha mostrado una actitud muy pasiva y un poco desinteresada,
ya que permitía tal comportamiento por parte de los estudiantes, eran pocas las veces que
intentaba llamar la atención de ellos pero los mismos hacían caso omiso a los gritos de él,
así como se registró en el diario de aula: “(…) los niños hacían bulla y chacota en presencia
del profesor de turno quien con voz suave gritaba que se callasen y pongan atención, la
mayoría de ellos hizo caso omiso a las súplicas del profesor (C.C./03.10.2019)”. según mi
criterio, el docente debería tener un buen dominio y control de aula, si carece de ello pues
tendría la obligación de buscar estrategias y métodos para captar la atención de ellos y así
desarrollar su aprendizaje de manera ordenada.
La autoridad del maestro en el aula es muy importante pues es quien se supone que guía a
sus estudiantes, además, debe implementar normas con el objetivo de generar la
convivencia escolar entre estudiantes-maestro-padres de familia en el proceso de
transmisión de conocimientos y la práctica de valores como es el respeto. Guanipa (2017)
nos menciona lo siguiente: “hay ocasiones en la que los alumnos escogen no seguir de las
reglas del salón de clases, cuando este comportamiento indebido ocurre el maestro debe
estar preparado para tratar con él de manera tranquila y rápida” (P. 146). Más allá de
imponer reglas un docente debe tener la capacidad de implementar estrategias acordes a
situaciones que se manifiesten en los estudiantes al momento de desarrollar sus actividades
curriculares.
El maestro debe preparar cuidadosamente cada una de las actividades que plantea dentro de
sus planificaciones curriculares la misma que debería ser enriquecida con una variedad de
estrategias didácticas permitiendo que ellas tengan un impacto en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes.
5.2 Carencia de liderazgo docente
La conducta inadecuada que presentan los estudiantes de 5to de primaria en el aula de

música es debido a la poca autoridad y confianza que se ha ganado el docente, situación
que se evidencio desde el momento en el que los estudiantes entran a su aula, empiezan a
hacer prácticamente lo que ellos quieren, haciendo un total desorden, gritando y
molestándose entre ellos mismos asi también al maestro.
Ante tal realidad pude deducir que el maestro parecía estar acostumbrado a este tipo de
situación, puesto que resignado continua con su clase, ignorando las conductas inadecuadas
que los estudiantes demostraban debido a que su única salida era simplemente tratar de
callarlos, tal como se menciona en el diario de aula: “(…) el profesor trato de callarlos
logrando mantener el orden, pero después de un breve tiempo comenzaron a meter bulla,
molestándose entre si, el profesor resignado continuo con su clase en medio de mucho
desorden (C.C./03.10.2019)”. Considero que el maestro debería tener el control y orden de
su aula, demostrando la capacidad de encabezar el liderazgo.
El liderazgo debe ser una característica primordial como maestro puesto que esta labor asi
lo requiere para conducir comunitariamente a los estudiantes. Agustín (2014) afirma que:
“El liderazgo forma parte de un rol importante para crear y conducir a diferentes grupos”(P.
22). Es evidente que juega un papel muy importante la capacidad de dirigir y orientar a los
estudiantes para tener un buen manejo y dominio de aula donde el maestro pueda captar la
atención de las niñas y niños.
La eficacia de la formación del docente depende del perfil del liderazgo que sea capaz de
plantear frente a la realidad especifica de su grupo en este caso de sus distintos estudiantes.
Cuando el maestro tiene desconocimiento de las relaciones afectivas entre las estudiantes,
se dificulta la buena marcha de los mismos puesto que no existe un lazo de afectividad y
confianza entre docente-estudiante.
5.3 Insuficiencia de estrategias didácticas para desarrollar el aprendizaje de las niñas

y niños
El maestro carece de estrategias para desarrollar un aprendizaje significativo en los

estudiantes, ya que estos lo ignoraban y para no aburrirse comenzaban a meter chacota, el
maestro consiente de que era ignorado empezaba cantar los himnos para asi llamar un poco
la atención de los niños, pero eran pocos los que comenzaban a prestar atención, causando
aburrimiento en la mayoría de ellos, tal como se menciona en el diario de aula: “(…) la
mayoría de los estudiantes hiso caso omiso a las suplicas del profesor quien ya rendido
empezó a cantar el himno nacional en quechua con las pocas personas que lo
escuchaban(C.C.O3.10.2019)”. considero que el maestro debería buscar estrategias
innovadoras para desarrollar el aprendizaje de los estudiantes.
La falta de implementación de estrategias didácticas en el aula provoca el aburrimiento del

estudiante y bajo rendimiento de aprendizaje, debido a que no existe estímulos que logren
captar la atención y participación de los estudiantes. Flores (2017) menciona lo siguiente:
“En el proceso de organización de enseñanza en el aula, las estrategias didácticas

son herramientas útiles que ayudan al docente a comunicar los contenidos y hacerlos
más asequibles a la comprensión del estudiante. Una estrategia didáctica no es
valides en sí mismo; su valor está en facilitar el aprendizaje de los estudiantes y en
generar ambientes más gratos y propicios para la formación.” (P. 7)
Con el objetivo de brindar una educación de calidad el maestro debe aplicar variedad de
estrategias que faciliten la labor docente y la formación integral holística de las niñas y
niños para lograr un aprendizaje optimo considerando que cada estudiante tiene su propio
ritmo y estilo de aprendizaje. (2017) “En el proceso de organización de enseñanza en el
aula, las estrategias didácticas son herramientas útiles que ayudan al docente a comunicar
los contenidos y hacerlos más asequibles a la comprensión del estudiante. Una estrategia
didáctica no es valides en sí mismo; su valor está en facilitar el aprendizaje de los
estudiantes y en generar ambientes más gratos y propicios para la formación.” (P. 7)
Ante la lamentable situación que se manifiesta en los estudiantes de 5to “A” de primaria
con el docente del área de música, se podría haber implementado primeramente actividades
que orillen a los estudiantes hacia la reflexión de sus comportamientos posteriormente
actividades en la cuales expresen ¿Cómo les gustaría que se desarrollen las clases de
música? Finalmente, actividades recreativas “juegos” que fomente el dialogo y la práctica
de valores las mismas que se pueden aprovechar con la articulación del área de música.
5.4 Niñas y niños con bajo rendimiento escolar
Cuando no hay un buen desarrollo de aprendizaje en los estudiantes empiezan aburrirse y

para distraer comienzan a molestarse entre ellos causando poca concentración a lo que el
maestro explica, misma situación que provoca un bajo rendimiento escolar en los niños e
tal como se menciona en la entrevista a padres de familia: “(…) no les enseñan tan bien
(E.P.30.07.2019)”. el bajo rendimiento en los niños no debería ser ignorado por los padres,
mas al contrario se debería buscar solucionas para tratar el problema.
La debilidad en cuanto a la implementación de estrategias didácticas logra el aburrimiento

de los estudiantes y esto a su vez provoca un bajo rendimiento escolar manifestándose en
las actividades curriculares con la exhibición de conductas inadecuadas no permitiendo que
los estudiantes cuenten con estímulos para aprovechar al máximo sus habilidades y
capacidades. Fernández (2013) afirma que:
“El rendimiento académico, es entendido como el sistema que mide los logros y la
construcción del conocimiento de los estudiantes, dichos conocimientos son creados
por las intervenciones de didácticas educativas que son evaluadas a través de
métodos cualitativos y cuantitativos en una materia” (P. 13).
En muchos casos se presenta el desinterés de los estudiantes debido a que las clases suelen
desarrollarse de manera tradicional obstruyendo y limitando el desenvolvimiento requerido
por los estudiantes, producto de ello es que se manifiesta el bajo rendimiento escolar en las
niñas y niños.
5.5 SOLUCIÓN
En base a la experiencia de las Prácticas Educativas Comunitarias se plantea implementar
métodos y estrategias innovadoras y didácticas. Se podría adoptar las charlas reflexivas y
dinámicas en donde el maestro y los estudiantes se involucren para que haya una relación
de comunicación donde exista el respeto y la confianza.
CONCLUSIONES
Los estudiantes no respetan la autoridad del docente, manifestándose carencia de liderazgo
docente y a su vez evidenciando el desinterés para presentar estrategias que capten la
atención y no generen aburrimiento y dejadez en los estudiantes al momento de desarrollar
sus actividades curriculares. La insuficiencia de estrategias didácticas para desarrollar el
aprendizaje de las niñas y niños incita a los estudiantes tener un bajo rendimiento escolar.
BIBLIOGRAFIA
Flores, J. F. (2017). Estrategias Didacticas . Chile: UnIDD.

Gay, C. F. (2013). Rendimiento Escolar y Contexto Social en Educacion Primaria. España.
Guanipa, J. M. (2017). La disciplina escolar: aporte de las teorias psicologicas.
Venezuela: Unica.
Tirado, G. Y. (2014). Liderazgo docente y disciplina en el aula . Quetzal tenango:
universidad Rafael Landivar .

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Liderazgo del maestro-estrategias didácticas

Se realizó un diagnostico socio participativo en el que se dialogó con los actores de la

Se utilizó la técnica de la observación en donde se empleó el diario de campo y de aula

En continuación en los siguientes párrafos se detallará las causas y consecuencias que

5. CUERPO DEL TRABAJO

5.1 Estudiantes no respetan la autoridad del maestro

Los estudiantes al momento de ingresar al aula de música cambian su forma de comportarse

5.2 Carencia de liderazgo docente

La conducta inadecuada que presentan los estudiantes de 5to de primaria en el aula de

5.3 Insuficiencia de estrategias didácticas para desarrollar el aprendizaje de las niñas

El maestro carece de estrategias para desarrollar un aprendizaje significativo en los

La falta de implementación de estrategias didácticas en el aula provoca el aburrimiento del

“En el proceso de organización de enseñanza en el aula, las estrategias didácticas

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