FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA

“Discriminación de género en el ámbito estudiantil y su influencia social

en el colegio 2081 Perú Siuza – Puente Piedra, 2022”

AUTORES:

Alberca Ojeda Jhoani Arely (orcid.org/0000-0002-5751

Becerra Carrasco, Edali (0000-0002-9659-4717)

Castromonte López, Víctor Alberto (0000-001-6080-3890)

López Reátegui, Marcelo (0000-0003-2153-7598)

Venegas Condori, Alisson (0000-0001-9892-1390)

ASESORA:

Docente MSc. Selene Claudelina Yengle Del Castillo (0000-0003-1448-4184)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Salud mental

Lima, Perú
2022
 ÍNDICE
RESUMEN.............................................................................................................................................3
ABSTRAC .............................................................................................................................................4
I. INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................................5
1.1. ANTECEDENTES ................................................................................................................7
1.1.1. ANTECEDENTES NACIONALES..............................................................................7
1.1.2. ANTECEDENTES INTERNACIONALES ..................................................................8
1.2. REALIDAD PROBLEMÁTICA............................................................................................9
1.3. HIPÓTESIS..........................................................................................................................10
1.4. OJETIVOS ...........................................................................................................................11
1.4.1. OBEJTIVO GENERAL...............................................................................................11
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .....................................................................................11
II. MÉTODO .....................................................................................................................................11
2.1. VARIABLES ........................................................................................................................11
2.1.1. VARIABLE DEPENDIENTE – DISCRIMINACIÓN ................................................11
2.1.2. VARIABLE INDEPENDIENTE – INFLUENCIA SOCIAL......................................11
2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ..........................................................12
2.3. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO ......................................................................12
2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ............................12
2.5. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO ................................................................................13
2.6. ASPECTOS ÉTICOS .........................................................................................................14
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN .............................................................................................15
3.1. RESULTADOS ...................................................................................................................15
3.1.1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERCIÓN ..............................17
3.1.2. CORRELACIÓN ENTRE DISCRIMINACIÓN E INFLUENCIA SOCIAL ............19
3.1.3. PRUEBA DE CHI – CUADRADO ............................................................................21
3.1.4. GRÁFICOS E INERPRETACIÓN.............................................................................23
3.2. DISCUSIÓN.........................................................................................................................27
IV. CONCLUSIONES ...................................................................................................................28
V. REFERENCIAS ..........................................................................................................................29
VI. ANEXOS ..................................................................................................................................30
 RESUMEN
Esta investigación desarrolla el tema de la discriminación de género en los estudiantes
de primaria. El objetivo principal que buscamos fue determinar la relación que existe
entre la discriminación de género en el ámbito estudiantil y su influencia SOCIAL EN
EL COLEGIO 2081 PERÚ SUIZA PUENTE PIEDRA. Los métodos utilizados en el
trabajo de investigación fueron el método cualitativo y el método de correlación, en el
cual se observaron fechas, durante la práctica antes de reportar la ocupación. De igual
forma, el análisis de los resultados obtenidos a través del uso de las herramientas
presentadas (encuestas). El trabajo de investigación se divide en tres partes: la
primera es la definición del contexto de la unidad educativa, seguida del marco teórico
con las principales categorías: socialización, discriminación y género. Finalmente, se
analizan los resultados encontrados y obtenidos a partir del estudio de caso y
conclusiones.
 ABSTRAC
This investigation develops the topic about gender discrimination on the primary school
students. The main objective is determining the connection between the gender
discrimination and its influence on the student field at the 2081 Peru Siuza School,
Puente Piedra. The methods used in the research work were the qualitative method
and the connection method, in which dates were observed during the practice before
reporting the occupation. Similarly, the analysis of the results obtained through the use
of the tools presented (surveys). The research work is divided into three parts: the first
is the definition of the context of the educational unit, followed by the theoretical
framework with the main categories: socialization, discrimination, and gender. Finally,
the results found and obtained from the case study and conclusions are analyzed.
 I. INTRODUCCIÓN

El presente proyecto titulado “ DISCRIMINACION DE GENERO EN EL

ÁMBITO ESTUDIANTIL Y SU INFLUENCIA SOCIAL EN EL COLEGIO 2081
PERÚ SUIZA PUENTE PIEDRA EN EL 2022”se enfoca en disminuir la
discriminación infantil, evitando la discriminación éticos desde la infancia
para que no se extienda a la etapa de la vida adulta, integrando a todos los
niños sin discriminación ya que todos somos iguales y debemos gozar de
los mismos derechos. Por lo tanto las educadoras son las encargadas de
formar a los niños en valores principalmente fomentar el respeto de los unos
con los otros mediante el juego trabajo, por ello se diseña la guía de
actividades lúdicas encaminadas a disminuir la discriminación, Por lo que la
falta de conocimientos sobre las diferentes culturas incide a la
discriminación. El objetivo del proyecto está enfocado en disminuir la
discriminación, mediante la aplicación de actividades lúdicas planificadas
para la atención en las horas de clase de cada docente.
En la actualidad, la discriminación por motivos de género afecta más a las
niñas que a los niños, ya que ya no se centra únicamente en la accesibilidad
al sistema educativo, sino también en los métodos de enseñanza que se
impartan, lo que impide en ocasiones el trato igualitario y justo de los
menores por parte de los docentes. se entiende que en la educación no
consiste solo en negar a las niñas el derecho a la educación; La
discriminación de género puede expresarse en los estereotipos presentes
en los recursos educativos (textos, cuentos, canciones, dinámicas, etc.), en
la metodología utilizada, e incluso en la orientación profesional que se brinda
a los estudiantes, restringe y en ocasiones obstaculiza las aspiraciones de
las niñas en ciertas carreras sólo para hombres.
La discriminación de género influye mucho en la sociedad y también en los
colegios ya que afecta al rendimiento escolar en los estudiantes masculinos
y femeninos deben sentirse bienvenidos en un entorno de aprendizaje
seguro. Los gobiernos, las escuelas, los docentes y los estudiantes tienen
5
un papel que desempeñar para lograr que las escuelas estén libres de
discriminación y brindar una educación de buena calidad que tenga en
cuenta las cuestiones de género, Con este fin los gobiernos pueden
desarrollar planes de estudios no discriminatorios, facilitar la formación de
docentes y proporcionar instalaciones de salud adecuadas. Los maestros
deben adherirse a los estándares profesionales con respecto a la disciplina
apropiada y la enseñanza justa con los alumnos sin discriminación alguna.
Esta situación afecta directamente el ambiente estudiantil, donde permite
desarrollar la identidad de género de las personas, Además, buscar que las
alumnas se sienten incluidas y motivadas para ser ellas mismas, Como dice
el colegio debe ser el entorno de los alumnos que promuevan actitudes y
comportamientos, cooperación y respeto, garantizar que los estudiantes se
desarrollen de manera integral y logren una amplia gama de contenido de
aprendizaje óptimo.
Para alcanzar que no exista discriminación de género es una meta que toda
sociedad se plantea a sí misma, ya que implica, influye mucho en la
sociedad de que cada persona tenga la oportunidad de desarrollar su
máximo potencial en todos los ámbitos, independientemente de su género.
Desafortunadamente, la discriminación en el ámbito laboral sigue siendo
una realidad en todos los sectores de la economía. Esto conduce a una
demanda de puestos de trabajo que no brindan igualdad de oportunidades
para hombres y mujeres que buscan empleo, ya que su contratación se basa
en el género y no en la capacidad o las habilidades que poseen, lo que
genera daños económicos y sociales.

6
1.1. ANTECEDENTES
1.1.1. ANTECEDENTES NACIONALES
En una de las investigaciones más recientes sobre el tema desarrollado por
Flores (2020) titulada “ESTADO DEL ARTE SOBRE LA DISCRIMINACIÓN
DE GENERO HACIA LAS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA” se
analizan las investigaciones realizadas durante los últimos 20 años sobre
cómo se manifiesta la discriminación de género en el ámbito educativo en el
nivel primario. Para analizar los datos recopilados, Flores (2020) utiliza un
enfoque cualitativo de tipo básica con un nivel descriptivo. Al finalizar la
investigación y analizar los datos, los resultados demuestran que la
discriminación de género está presente en los estudiantes, docentes y en
los materiales utilizados para la educación de los niños, concluyendo que la
discriminación de género se manifiesta explicita e implícitamente incluyendo
los libros de texto ya que se exponen diferentes roles que los estudiantes
pueden desarrollar según su sexo.
Por otro lado, Ulloa (2017) en su tesis titulada “DISCRIMINACIÓN DE
GÉNERO EN LA DESERCIÓN ESCOLAR EN ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIA, LANCONES – 2017” plantea estudiar la influencia de la
discriminación de género en la deserción escolar en los alumnos del 3° de
secundaria en la I.E. “Mario Vargas Llosa”. Para tal fin, el autor efectúa una
investigación tipo teórica – Explicativa – Correlacional, con un diseño No
experimental – Transeccional. Con esta base, se determinó una población
de 100 estudiantes y una muestra de 20 de ellos, los cuales participaron en
la una encuesta que tenía como instrumento el cuestionario. Esta
investigación dio como resultado que la deserción por discriminación de
género no se presenta, ya que este tipo de discriminación representa solo el
1%. El estudió concluyó que los estudiantes no desertan de los estudios por
una cuestión de género, pero si se muestra un elevado índice de
discriminación racial. Si bien la investigación no da resultados en los cuales
la discriminación de género está muy presente en estudiantes, aun así nos
da la base teórica y metodológica sobre los procedimientos a seguir y los
7
 tipos instrumentos que se pueden utilizar para obtención de los datos para
realizar estudios de discriminación en otros centros académicos.
Sánchez (2017) realiza una investigación de género en niños en la I.E.
“Eliseo Alcides Bernal la Serna”. Esta investigación tiene como objetivo
principal describir la práctica de la equidad de género en los niños del quinto
año de primaria en este colegio. El método utilizado fue no experimental, si
no, descriptivo simple. Los resultados obtenidos en esta investigación fueron
que el 44% de los niños entiende por equidad de género mayor cantidad de
derecho por parte de hombres, el 34% considera que es fundamental que
los hombres sean dominados por las mujeres y el restante 33% considera
que los hombres deben tener todo el poder. Con los resultados obtenidos se
concluye que a pesar de los datos obtenidos acerca de la mayor presencia
del hombre los niños están conscientes del trato diferenciado entre hombres
y mujeres en la escuela, hogar y sociedad.

1.1.2. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Para entender mejor el comportamiento entre estudiantes hombres y
mujeres, Porras (2022) realiza una investigación en una Unidad Educativa
Fiscal en Quito (Ecuador) titulada “SOCIALIZACIÓN Y DISCRIMINACIÓN
DE GÉNERO ENTRE PARES EN EL NIVEL DE PREPARATORIA”. Este
estudio tiene como propósito analizar cómo las cuestiones de género
influyen en el proceso de socialización entre niños y niñas en el nivel de
preparatoria, para ello, la autora utilizó una metodología cualitativa con el
método etnográfico, a su vez, los instrumentos utilizados fueron: guiones de
entrevistas y diarios de campo. El resultado que mostró esta tesis es la
presencia de la discriminación en la jornada escolar y además, esta
discriminación se manifiesta más hacia las niñas en las actividades dirigidas
o libres ocasionando en las niñas consecuencias en sus comportamientos
como aislamiento, miedo, no decir nada, entre otros, concluyéndose así que
en el lenguaje en donde más se identifica y desarrolla la discriminación de
género en niños y niñas.
8
 En la Unidad Educativa Particular Bilingüe en la provincia de Pichincha
(Quito – Ecuador), Acosta (2022) se propone a realizar una investigación
socio – pedagógico, es decir, tiene aspectos tanto sociales como
pedagógicos, esto, con el principal objetivo de analizar la discriminación por
género entre los niños en el proceso de socialización, teniendo en cuenta la
base de sus comportamientos adquiridos en la familia. Para alcanzar tal
objetivo, Acosta (2022) utiliza el método cualitativo y etnográfico, a su vez,
se utilización como instrumentos el diario de campo y guión de entrevista.
Una vez aplicado los métodos y los instrumentos, la investigación dio como
resultado la existencia de discriminación por género en los recesos y dentro
del aula. En la parta de recesos, se observa discriminación de los niños
hacia las niñas en los deportes como en el futbol y en otros juegos. Frente
a estos actos, los docentes hicieron caso omiso a las quejas de las niñas.
Por otro lado, dentro del aula, se observa que los niños tratan de imponer
acciones a las niñas solo por ser mujeres, acciones como la limpieza del
aula, entre otros. De todo los anterior, se concluye que los niños presentan
ciertas actitudes discriminadores por motivos de género dentro y fuera del
aula y que estas actitudes son traídas desde casa.

1.2. REALIDAD PROBLEMÁTICA

La discriminación es un proceso fundamental en el desarrollo infantil porque
determina la vida de los niños a través de las interacciones dentro de los
contextos sociales y culturales. Sin embargo, existen factores que influyen
en este proceso, como el sexismo. Este tipo de discriminación en el ámbito
escolar discrimina determinadas actividades por género masculino o
femenino, perpetuando o fomentando determinados estereotipos, dando
lugar a prejuicios para la igualdad social, la discriminación se refiere a todo
tipo de comportamiento excluyente y negativo que se muestra contra una
persona o grupo que discrimina su género. Se deriva de la supuesta
diferencia entre hombres y mujeres y constituye el fenómeno conocido como
discriminación sexual. Se define como una actitud o prejuicio hacia las
9
 personas en relación con su sexo biológico, sea masculino o femenino” Así,
existe un conjunto de conductas que impiden la igualdad de trato entre
hombres y mujeres, inhiben el progreso y transforman las diferencias de
género en desigualdades sociales.
Básicamente, la discriminación de género afecta mucho a los estudiantes ya
que influye en los factores sociales, con un enfoque cualitativo básico a nivel
de descripción. Los datos fueron recolectados a partir de una búsqueda de
artículos científicos, tesis y libros, enfocados en nuestro tema de
investigación , De un total se encontró que 2 encuestas trabajaban
directamente en este tema ,Los resultados muestran la existencia de
discriminación de género en el sector educativo en el nivel primario,
expresada explícita , en estudiantes de los colegios ya que generalmente
ocasiona bajo rendimiento en los alumnos y también afecta emocionalmente
en su conducta.
Este estudio hace referencia a la elección del nivel de educación primaria
para analizar, sistematizar y describir si la discriminación de género aún
existe en el contexto educativo y son un factor discriminante de trato de
género, ya que estas situaciones de la vida real se recogen en función de
actitudes, conductas latentes y manifestaciones no solo de los estudiantes
sino también de los docentes en aulas.

1.3. HIPÓTESIS

𝐻0 = La influencia social no se relaciona significativamente con la

discriminación de género en los estudiantes del colegio 2081 PERÍ SIUZA –
PUENTE PIEDRA.

𝐻1 = La influencia social se relaciona significativamente con la discriminación

de género en los estudiantes del colegio 2081 PERÍ SIUZA – PUENTE
PIEDRA.

10
1.4. OJETIVOS
1.4.1. OBEJTIVO GENERAL
Determinar la relación que existe entre la discriminación de género en el
ámbito estudiantil y su influencia SOCIAL EN EL COLEGIO 2081 PERÚ
SUIZA PUENTE PIEDRA

1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Recolectar información sobre la discriminación de género a los
estudiantes SOCIAL EN EL COLEGIO 2081 PERÚ SIUZA PUENTE
PIEDRA
• Definir los factores que influyen en la discriminación de género sobre
los SOCIAL EN EL COLEGIO 2081 PERÚ SIUZA PUENTE PIEDRA
• Evaluar las consecuencias que la discriminación genera en los
jóvenes afectados.

II. MÉTODO
2.1. VARIABLES
2.1.1. VARIABLE DEPENDIENTE – DISCRIMINACIÓN
“Toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por
objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o
ejercicio sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos
humanos y las libertades fundamentales en las esferas política, económica,
social, cultural y civil o en cualquier otra esfera.” (Ascencio, 2018)

2.1.2. VARIABLE INDEPENDIENTE – INFLUENCIA SOCIAL

La aparición de un comportamiento discriminante está relacionada con
ciertas condiciones sociales y psicológicas: diferencias sociales, el estatus
de los individuos, la posición de poder. En este sentido, la discriminación
debe reubicarse dentro del marco de un análisis de las estructuras sociales

11
 fundadas en diversas formas de desigualdad de poder, de medios
materiales, de reconocimiento, etc.

2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Los factores sociales se dan por la desigualdad de poder, estatus, medios
materiales o reconocimiento por lo tanto necesitamos pedir la opinión de los
estudiantes de san martín de porres mediante una encuesta. esta variable
se dividirá en las siguientes dimensiones: desigualdad de estatus y
desigualdad de medios materiales. Se usará la escala de medición nominal
con la escala Likert.
La discriminación de género es toda exclusión ocasionada por diferencias
entre género y factores sociales como roles que debe supuestamente
cumplir la persona de acuerdo con su género. Esta variable se dividirá en
dos dimensiones: género y condiciones sociales. Se usará la escala de
medición nominal con la escala de Likert.

2.3. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

La población a estudiar es el 5to grado de primaria de la I.E. 2081 Perú Siuza
en Puente Piedra. Debido a que la población es muy reducida (30 alumnos),
no se usará ningún método para hallar una muestro, puesto que se estudiará
a la población en su totalidad.

2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

El sistema que se utilizó para realizar la encuesta fue Google Forms. Se hizo
uso de un cuestionario con un total de doce preguntas de las cuales 2 fueron
de la variable dependiente (influencia social) y diez fueron de la variable
independiente (discriminación).

12
 Nombre del instrumento: Cuestionario sobre discriminación

Lugar: Colegio 2081 Perú Suiza, Puente Piedra (Lima)

Objetivo: Recolectar la data sobre la discriminación en la institución

educativa y que influencia social ejerce.

Administrado a: Los estudiantes del 5to grado de primaria.

Para determinar la relevancia del instrumento respecto al tema, se puso el

cuestionario al juicio de cinco expertos los cuales evaluaron las preguntas y
las definieron como válidas y no válidas. Luego, se evaluaron los resultados
de los expertos de acuerdo con la V de Aiken, dando un resultado de V=0.8.
Posteriormente para medir la confiabilidad del instrumento, se utilizó el Alfa
de Cronbach dando un resultado de ∝=0.75

Instrumento de validez Resultado estadístico

V de Aiken 0.8

Alfa de Cronbach 0.75

2.5. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO

Para analizar los datos obtenidos, se realizó un cuadro para cada variable y
su dimensión, poniendo los resultados obtenidos en cada pregunta, luego,
se utilizó la escala de medición de Likert para tres niveles: bueno, regular y
malo, de acuerdo con esto, se analizará la dimensión de acuerdo con el
resultado en conjunto de cada pregunta. Posteriormente, se procederá a
analizar los resultados hallando sus medidas estadísticas de tendencias
central (media, mediana y moda) y sus medidas estadísticas de dispersión

13
 (rango, varianza, deviación estándar y coeficiente de variación). Después,
se analizarán la correlación que existe entre el género de cada niño y la
variable discriminación, así mismo, se hallará la correlación existente entre
la variable discriminación y la variable influencia social. Por último, se
calculará el Chi – cuadrado entre el género de cada niño y el resultado
obtenido con la variable influencia social y discriminación, también se hará
el mismo análisis con el género y la variable de influencia social.

2.6. ASPECTOS ÉTICOS

Nos basamos principalmente en
• Respeto: hacia los menores de edad a los que encuestamos y respeto
con los magistrados a los que le pedimos que nos ayuden con una
crítica constructiva hacia nuestras preguntas del formulario.
• Justicia: porque el tema que tocamos es suma importancia para una
sociedad igualitaria entre hombres y mujeres, una sociedad en la cual
todos gocen de los mismos derechos y no se sufran discriminaciones.
• Responsabilidad: con nuestra forma de entrega y la preocupación por
entregar este informe estadístico
• Honestidad: todas nuestras respuestas son totalmente reales y con
total transparencia. Habiéndose desarrollado con la autorización de
la institución educativa y con la autorización de los padres.

14
 III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. RESULTADOS
Se han agrupado los datos obtenidos de las encuestas en un cuadro con los
resultados medidos en la escala de Likert. Empezaremos analizando la
variable independiente, la discriminación de género. Hombre (1) – Mujer (0).

DIMENSION: DISCRIMINACION
N° EDAD SEXO P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 TOTAL NIVEL
1 10 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 BUENO
2 10 0 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 13 BUENO
3 11 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 12 BUENO
4 10 0 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 14 BUENO
5 10 0 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 BUENO
6 11 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 11 BUENO
7 11 0 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 12 BUENO
8 11 0 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 14 BUENO
9 11 0 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 19 MALO
10 10 0 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 17 REGULAR
11 10 0 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 20 MALO
12 10 0 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 18 REGULAR
13 11 0 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 13 BUENO
14 10 0 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 15 REGULAR
15 10 0 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 14 BUENO
16 10 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 14 BUENO
17 10 0 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 16 REGULAR
18 10 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 13 BUENO
19 10 0 2 2 1 3 1 1 1 2 2 1 16 REGULAR
20 11 0 2 2 1 3 2 2 1 2 2 1 18 REGULAR
21 11 0 2 2 1 3 1 2 2 2 2 2 19 MALO
22 10 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 14 BUENO
23 11 0 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 17 REGULAR

15
24 10 0 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 15 REGULAR
25 10 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 15 REGULAR
26 10 0 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 18 REGULAR
27 11 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 17 REGULAR
28 10 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 14 BUENO
29 11 0 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 19 MALO
30 11 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 16 REGULAR
SE TUVO EN CUENTA LA SIGUIENTE ESCALA DE MEDICIÓN

(18 - 22] MALO

(14 - 18] REGULAR

(10 - 14] BUENO

Luego, se ha medido la dimensión de influencia social.

INFLUENCIA SOCIAL
N° EDAD SEXO P1 P2 Total Nivel
1 10 1 2 1 3 REGULAR
2 10 0 1 1 2 BUENO
3 11 1 1 1 2 BUENO
4 10 0 1 2 3 REGULAR
5 10 0 1 1 2 BUENO
6 11 0 1 1 2 BUENO
7 11 0 1 1 2 BUENO
8 11 0 1 1 2 BUENO
9 11 0 2 1 3 REGULAR
10 10 0 1 1 2 BUENO
11 10 0 2 1 3 REGULAR
12 10 0 2 1 3 REGULAR
13 11 0 1 1 2 BUENO

16
14 10 0 1 1 2 BUENO
15 10 0 1 1 2 BUENO
16 10 1 2 1 3 REGULAR
17 10 0 1 1 2 BUENO
18 10 1 1 1 2 BUENO
19 10 0 2 1 3 REGULAR
20 11 0 2 1 3 REGULAR
21 11 0 2 1 3 REGULAR
22 10 1 1 1 2 BUENO
23 11 0 2 1 3 REGULAR
24 10 0 2 1 3 REGULAR
25 10 1 1 1 2 BUENO
26 10 0 2 1 3 REGULAR
27 11 1 2 1 3 REGULAR
28 10 1 1 1 2 BUENO
29 11 0 2 1 3 REGULAR
30 11 1 2 1 3 REGULAR
SE TUVO EN CUENTA LA SIGUIENTE ESCALA DE MEDICIÓN

(3 - 4] Malo
(2 - 3] Regular
(1 - 2] Bueno

3.1.1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERCIÓN

DISCRIMINACION DE GÉNERO

PUNTAJES Xi fi fr Fi Xi.fi (Xi - µ)^2 ((Xi - µ)^2).fi

[10 - 14) 12 8 0.3 8 96 14.95 119.6
[14 - 18) 16 15 0.5 23 240 0.02 0.3
[18 - 22) 20 7 0.2 30 140 17.08 119.6
30 476 32.05 239.5

17
 RESULTADO OBTENIDOS

PROMEDIO (µ) 15.9 VARIANZA (δ^2) 7.98

MEDIANA (Me) 15.9 DESVIACIÓN ESTANDAR (δ) 2.83

MODA (Mo) 15.9 COEFICIENTE DE VARIACIÓN (CV) 18%

n/2 15

INFLUENCIA SOCIAL

PUNTAJES Xi fi fr Fi Xi.fi (Xi - µ)^2 ((Xi - µ)^2).fi

[1 - 2) 1.5 0 0 0 0 2.25 0.0
[2 - 3) 2.5 15 0.5 15 37.5 0.25 3.8
[3 - 4] 3.5 15 0.5 30 52.5 0.25 3.8
30 90 2.75 7.5

RESULTADOS OBTENIDOS

0.25
PROMEDIO (µ) 3 VARIANZA (δ^2)

MEDIANA (Me) 3 DESVIACIÓN ESTANDAR (δ) 0.5

MODA (Mo) 3 COEFICIENTE DE VARIACIÓN (CV) 17%

n/2 15

18
3.1.2. CORRELACIÓN ENTRE DISCRIMINACIÓN E INFLUENCIA SOCIAL
Para el siguiente análisis se determinó como “X” a la variable independiente
discriminación y como “Y” a la variable dependiente influencia social. Luego
se procedió a encontrar la varianza, desviación estándar, y coeficiente de
variación para cada variable. Por último, se procedió a calcular el coeficiente
de correlación Pearson y se realizó la regresión lineal.

DISCRIMINACIÓN E INFLUENCIA SOCIAL

N° X Y X.Y X^2 Y^2

1 11 3 33 121 9
2 13 2 26 169 4
3 12 2 24 144 4
4 14 3 42 196 9
5 11 2 22 121 4
6 11 2 22 121 4
7 12 2 24 144 4
8 14 2 28 196 4
9 19 3 57 361 9
10 17 2 34 289 4
11 20 3 60 400 9
12 18 3 54 324 9
13 13 2 26 169 4
14 15 2 30 225 4
15 14 2 28 196 4
16 14 3 42 196 9
17 16 2 32 256 4
18 13 2 26 169 4
19 16 3 48 256 9
20 18 3 54 324 9
21 19 3 57 361 9
22 14 2 28 196 4
23 17 3 51 289 9
24 15 3 45 225 9
25 15 2 30 225 4
26 18 3 54 324 9
27 17 3 51 289 9
28 14 2 28 196 4
29 19 3 57 361 9

19
 30 16 3 48 256 9
455 75 1161 7099 195

PARA X PARA Y

VARIANZA 6.606 VARIANZA 0.25

D. ESTANDAR 2.570 D. ESTANDAR 0.5
COEF. VARIA. 0.169 COEF. VARIA. 0.2

Estadísticas de la regresión
Coeficiente de correlación múltiple 0.710196595
Coeficiente de determinación R^2 0.504379203
R^2 ajustado 0.486022877
Error típico 0.364588971
Observaciones 29

Discriminación e influencia
3.5
y = 0.1186x + 0.7014
3
R² = 0.3716
2.5
Influencia Social

1.5 Series1

1 Lineal (Series1)

0.5

0
0 5 10 15 20 25
Discriminación

20
3.1.3. PRUEBA DE CHI – CUADRADO
Para el siguiente análisis estadístico, se utilizó el género de los niños y el
resultado obtenido de acuerdo con sus puntajes medidos con la escala de
Likert. Primero, se establecieron la hipótesis nula y la alternativa:
• 𝐻0 = La influencia social no se relaciona significativamente con la
discriminación de género en los estudiantes del colegio 2081 PERÚ
SIUZA – PUENTE PIEDRA.
• 𝐻1 = La influencia social se relaciona significativamente con la
discriminación de género en los estudiantes del colegio 2081 PERÚ
SIUZA – PUENTE PIEDRA.
Segundo, se consideró un grado de significancia del 10% y se calculó el
grado libertad (2). Luego, se calculó el Chi – cuadrado tabular y el p value,
para, finalmente tomar una decisión de acuerdo con el resultado.

Nivel de discriminación en el
N° Genero
colegio
1 MASCULINO BUENO
2 FEMENINO BUENO
3 MASCULINO BUENO
4 FEMENINO BUENO
5 FEMENINO BUENO
6 FEMENINO BUENO
7 FEMENINO BUENO
8 FEMENINO BUENO
9 FEMENINO MALO
10 FEMENINO REGULAR
11 FEMENINO MALO
12 FEMENINO REGULAR
13 FEMENINO BUENO
14 FEMENINO REGULAR
15 FEMENINO BUENO
16 MASCULINO BUENO
17 FEMENINO REGULAR
18 MASCULINO BUENO
19 FEMENINO REGULAR
20 FEMENINO REGULAR
21 FEMENINO MALO
22 MASCULINO BUENO

21
 23 FEMENINO REGULAR
24 FEMENINO REGULAR
25 MASCULINO REGULAR
26 FEMENINO REGULAR
27 MASCULINO REGULAR
28 MASCULINO BUENO
29 FEMENINO MALO
30 MASCULINO REGULAR

FRECUENCIAS OBERSBADAS

Encuesta según la discriminación en el colegio Perú Suiza

2081 total
Genero BUENO REGULAR MALO
MASCULINO 6 3 0 9 total
FEMENINO 8 9 4 21 total
total 14 12 4 30 total

FRECUENCIAS ESPERADAS

Encuesta de la discriminación según los alumnos de colegio

Perú Suiza 2081 puente piedra
Género BUENO REGULAR MALO total
MASCULINO 4.2 3.6 1.2 9
FEMENINO 9.8 8.4 2.8 21
total 14 12 4 30

➢ CHI CUADRADO TABULAR: 4.61

➢ P VALUE: 0.052
➢ P VALUE < GRADO DE SIGNIFICANCIA (0.1)

DECISIÓN:
Al 90% de confianza, se rechaza la Ho y se acepta H1. Es decir, la influencia
social se relaciona significativamente con la discriminación de género en los
estudiantes.

22
3.1.4. GRÁFICOS E INERPRETACIÓN
a) ¿Alguna vez, tus compañeros se burlaron de ti por no tener lo que ellos
tienen?

53%
50% 47%

25%

0%

no si

Gráfico 1
En el primer grafico se puede visualizar que del total de alumnos
encuestados un 47% ha recibido burlas de parte de sus compañeros y
un 53% no ha recibido ningún tipo de burla. Siendo el 47% prácticamente
casi la mitad de los alumnos que han recibido algún tipo de burla.

b) ¿Te consideras una persona de clase alta, (con mucho dinero) o con
poco dinero?

97%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10% 3%
0%

Clase alta (mucho dinero) Clase baja (poco dinero)

Gráfico 2

23
 En el segundo gráfico se puede visualizar que del total de alumnos solo
un 3% se considera de clase alta y el otro 97% se considera de clase.
De este grafico podemos ver que prácticamente casi la totalidad de los
alumnos encuestados consideran pertenecer a la clase baja.

c) Juan es un niño muy delicado y estudia en tu salón, pero hay tres niños
que lo molestan diciéndole que es una “niñita”, o que es una “mujercita”
o que se comporte como hombre. Le repiten una y otra vez esos
adjetivos. ¿Tú lo defenderías o crees que sería mejor alejarse para que
esos niños no te molesten a ti?

100% 90%

80%

60%

40%

20%
7%
3%
0%
Me alejo por que me pueden molestar a mí tambien

También molesto a Juan por que no puede comportarse como una

niñita

Gráfico 3
En el tercer gráfico se puede visualizar que un 90% defendería a Juan,
esto demuestra una gran empatía de parte de la mayoría del alumnado,
un 7% se mantendría indiferente y solo un 3% se uniría a molestarlo.

24
d) ¿Qué harías tú como estudiante, si observas que están discriminando a
tus compañeros en tu colegio?
90%
80%
80%

70%

60%

50%

40%

30%

20% 17%

10% 3%
0%

Te quedas callado por miedo Avisas a tu mamá lo sucedido Avisaría al docente

Gráfico 4
En el cuarto gráfico se puede visualizar que un 80% avisaría al docente,
un 17% avisaría a su mamá y un 3% solo se quedaría callado. De
acuerdo con este resultado se puede ver que solo un ínfimo porcentaje
no actuaria; pero luego la mayoría de los alumnos tomaría cartas en el
asunto ante un caso de discriminación.

e) ¿Has sido discriminado alguna vez en tu colegio por tus compañeros de

clase?

54% 53%
53%
52%
51%
50%
49%
48% 47%
47%
46%
45%
44%
Si No

Gráfico 5

25
 En el quinto gráfico se puede visualizar que un 47% ha sido discriminado
alguna vez y un 53% no ha sido discriminado. Esto un indica que casi la
mitad de los niños encuestados ha sido víctima de esta práctica que
viene ser uno de los mayores males de la sociedad.

f) ¿Te insultan, se burlan o te dicen cosas que te molestan en el colegio?

80%
70%
70%

60%

50%

40%
30%
30%

20%

10%

0%
Si No

Gráfica 6
En el sexto gráfico se puede visualizar que un 30% ha sido víctima de
insultos o burlas en colegio y solo un 70% no ha sido víctima de insultos
o burlas, aunque la cantidad que recibido burlas es menor a comparación
de la que no, se debe trabajar para evitar este tipo de comportamientos
dentro del plantel educativo.

26
 g) ¿En la escuela, alguna vez algún compañero(a) es discriminado
únicamente por su género (hombre, mujer, etc.)?

80%

70% 67%

60%

50%

40% 33%
30%

20%

10%

0%

Si No

Gráfico 7
En el séptimo gráfico se puede visualizar que un 33% ha sido alguna vez
discriminado únicamente por pertenecer a un género determinado y un
67% no ha sido discriminado, aunque el porcentaje que no ha sido
discriminado es mayor al que ha sido discriminado se debe tomar
medidas para evitar que este tipo de discriminación y cualquier tipo de
discriminación se repita.

3.2. DISCUSIÓN.
Para medir la confiabilidad del instrumento, se utilizó el Alfa de Cronbach
dando un resultado de ∝=0.75A y a pesar de que los resultados de la
investigación realizada, en general se puede decir que han disminuido los
roles y estereotipos más tradicionales y clásicos en la escuela de Puente
Piedra, Se han eliminado algunas de las evidentes muestras de
discriminación para aumentar por otro lado otro tipo de valores como:
separar de forma más marcada.

27
IV. CONCLUSIONES
Después de realizar todo el análisis estadístico se ha llegado a la conclusión
de que existe un alto nivel de correlación entre la discriminación de género
y su influencia social en el ámbito estudiantil ya que de acuerdo con el grado
correlación de Pearson, un resultado entre 0.70 y 0.89 indica un grado de
correlación alta entre dos variables y en nuestro análisis, este coeficiente
nos resultó 0.71. Además, de acuerdo la prueba de Chi – Cuadrado, el valor
de p value (0.052) es menor que el grado de significancia (0,1), por lo que
con una seguridad del 90% podemos decir que la influencia social se
relaciona significativamente en con la discriminación de género.

De acuerdo con la base de datos elaborada, la mayoría de los niños

presenta un nivel de discriminación bueno y regular, mientras que el nivel de
discriminación malo es muy bajo.

Si bien el nivel de discriminación de género en el colegio Perú Siuza es bajo,

los pocos casos de discriminación muestran que generan un alto nivel de
influencia social en los niños.

28
V. REFERENCIAS
Flores N. C. (2020). Estado del arte sobre la discriminación de género hacia
los estudiantes del nivel primario. [Tesis de Bachiller]. Universidad Peruana
Cayetano Heredia.
https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/9264/Estado
_MillaBarrial_Margori.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Rojas P. A. (2017). Discriminación de género en la deserción escolar en

estudiantes del nivel secundaria, Lancones – 2017. [Tesis para obtener el
grado de maestro en educación]. Universidad San Pedro.
http://200.48.38.121/bitstream/handle/USANPEDRO/5725/Tesis_56607.pdf
?sequence=1&isAllowed=y

Sánchez M. M. (2017). La práctica de la equidad de género en los

estudiantes de 5° grado de educación primaria de la I.E. “Eliseo Alcides
Bernal de la Serna” Paita – Piura 2017. [Tesis titulación]. Universidad Cesar
Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/16951/S%c3
%a1nchez_SMM.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Porras S. M. (2022). Socialización y discriminación de género entre pares

en nivel de preparatoria. [Tesis de licenciatura]. Universidad Politécnica
Salesiana.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/22039/1/TTQ634.pdf

Acosta A. F. (2022). Discriminación por género durante el proceso de

socialización en niños de preparatoria. [Tesis de titulación]. Universidad
Politécnica Salesiana.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/22025/1/TTQ625.pdf
Facio A. (s.f). El derecho a la no discriminación.
https://www.corteidh.or.cr/tablas/a22077.pdf
29
 VI. ANEXOS

VAR DEFINICIÓ DEFINICIÓN DIMENSIONE INDICADO ESCAL

IABLE N OPERACION S RES A DE
DEPENDI CONCEPT AL MEDICI
ENTE UAL ÓN

FACTORE La LOS DESIGUALDA MUCHO

S aparición FACTORES D DE PODER PODER NOMIN
SOCIALES de un SOCIALES AL
POCO
comportam SE DAN POR
PODER
iento LA
discriminan DESIGUALDA
te está D DE PODER,
relacionad ESTATUS, DESIGUALDA
a con MEDIOS CLASE
D DE NOMIN
ciertas MATERIALES ALTA
ESTATUS AL
condicione O CLASE
s sociales RECONOCIMI MEDIA
y ENTO POR
psicológica LO TANTO CLASE
s: NECESITAM BAJA
NOMIN
diferencias OS PEDIR LA AL
sociales, el OPINIÓN DE DESIGUALDA
estatus de LOS D DE MEDIOS
los ESTUDIANTE MATERIALES
individuos, S DE SAN CARENCIA
la posición MARTÍN DE S
de poder. PORRES ECONÓMI
En este MEDIANTE CAS
sentido, la UNA FALTA DE NOMIN
discriminac ENCUESTA MATERIAL AL
ión debe DIFERENCIA ES
reubicarse DE
dentro del RECONOCIMI
marco de ENTO
un análisis
de las DIPLOMAS
estructuras
sociales MEDALLAS
fundadas
ASIGNACI
en diversas
ONES EN

30
 formas de EL
desigualda COLEGIO
d de poder,
de medios
materiales,
de
reconocimi
ento, etc.
(rev. psico.
Univ.
Antioquia
vol.4 no.1
Madelin jun.
2012)

VARIABLE DEFINICIÓ DEFINICIÓ DIMENSIO INDICADORE ESCALA

INDEPENDI N N NES S DE
ENTE CONCEPT OPERACIO MEDICI
UAL NAL ÓN

Discriminació “Toda La Género • Es Se usará

n de género distinción, discriminaci hombre la escala
exclusión o ón de • Es de
restricción género es mujer medición
basada en toda • Otro nominal
el sexo que exclusión género a través
tenga por ocasionada de una
objeto o por encuesta
por diferencias para
resultado entre poder
menoscaba género y hallar la
r o anular factores data
el sociales Condicione sobre
reconocimi como roles s sociales género.
ento, goce que debe
o ejercicio supuestame
sobre la nte cumplir • Machis
base de la la persona mo Se
igualdad de acuerdo • Homofo usará la
del hombre bia escala

31
y la mujer, a su • Estereo de
de los género. tipos medición
derechos ordinal
humanos y para
las hallar la
libertades incidenci
fundament a de
ales en las estos
esferas tres
política, indicador
económica, es.
social,
cultural y
civil o en
cualquier
otra
esfera.”
(Ascencios,
2018)

32
 DATOS GENERALES INTRINSECA EXTRINSECA

No edad sexo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL

1 10 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 SI 1

2 10 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2 NO 0

3 11 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

4 10 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 3

5 10 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CLASE ALTA 1

POCO
6 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 DINERO 0

7 11 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

8 11 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 3

9 11 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 7 ME ALEJO 0

10 10 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 5 DEFIENDO 1

11 10 0 1 0 2 1 1 2 1 0 1 1 1 1 10 MOLESTO 2

33
12 10 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 7

A.
13 11 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2 DOCENTE 0

14 10 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 3 A. MAMÁ 1

15 10 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2 CALLAR 2

16 10 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 3

17 10 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 5 HIZO 0

18 10 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2 NO HIZO 1

19 10 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 5

20 11 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 7

21 11 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 7

22 10 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2

23 11 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 7

24 10 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 4

34
25 10 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 3

26 10 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 7

27 11 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 6

28 10 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 2

29 11 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 8

30 11 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 5

K= 20 item

K/(K-1)
= 1.053

35
 1.82

6.33

ALFA = 0.75

36
Preguntas del cuestionario Esencial No Observaciones
(1) esencial
(0)

1 ¿Alguna vez, tus compañeros se burlaron de ti por no tener lo que ellos

1) 0
tienen?

P1

2 ¿te consideras una persona de clase alta (con mucho dinero) o con
1) 0
poco dinero?

P2

3 juan es un niño muy delicado y estudia en tu salón, pero hay tres niños
que lo molestan diciéndole que es una niñita, o que es una mujercita o 1)0
que se comporte como hombre le repiten una y otra vez esos adjetivos
tú lo defenderías o ¿crees que sería mejor alejarse para que esos niños
no te molesten a ti?

37
4 ¿has sido discriminado alguna vez en tu colegio por tus compañeros 1)0
de clase?

5 ¿Te insultan, se burlan o te dicen cosas que te molestan en el colegio? 1)0

6 ¿Qué harías tú como estudiante, si observas que están discriminando 1)0

a tus compañeros en tu colegio?

38
7 en caso de haber sido víctima de discriminación y has recurrido al 1)0
docente en busca de ayuda, ¿te ha ignorado o hizo algo al respecto?

8 ¿Alguna vez has sido discriminado por un maestro(a)? 1)0

9 en la escuela, alguna vez algún compañero (a) es discriminado 1)1

únicamente por su género (hombre, mujer, etc.)?

10 ¿Has Sido testigo de un acto de discriminación? 1)0

11 ¿Consideras que la discriminación es un problema social en tu 1)0

comunidad?

12 ¿Alguna vez has faltado el respeto a otra persona? 1)0

39
 CALIFICACIONES DE LOS JUECES

JUEZ JUEZ JUEZ JUEZ JUEZ

ITEM 1 2 3 4 5 SUMA V

1 1 1 1 0 1 4 0.80

2 1 1 1 0 1 4 0.80

3 1 1 1 0 1 4 0.80

4 1 1 1 0 0 3 0.60

5 1 1 1 0 1 4 0.80 Nro de jueces: 5

c: Número de valores de la escala

6 1 1 1 0 1 4 0.80 de valoración : 2

7 1 1 1 0 1 4 0.80

8 1 1 1 0 1 4 0.80

9 1 1 1 1 1 5 1.00

10 1 1 1 0 1 4 0.80

11 1 1 1 0 1 4 0.80

40
12 1 1 1 0 1 4 0.80

V DE AIKEN GENERAL 0.80

41