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    Laura Maritza Bujaidar Montes
    Este documento presenta una ficha de datos personales para un taller autogestivo de evaluación diagnóstica para alumnos de educación básica en el ciclo escolar 2022-2023. Incluye secciones para ingresar el nombre, apellidos, RFC, CURP, domicilio, grado académico, carrera y escuela donde labora de la persona. También presenta un tema sobre las características, alternativas y materiales de la evaluación diagnóstica para este ciclo escolar, con una justificación de por qué la alternativa escrit

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    Descripción original:

    DOCUMENTOS CONTESTADOS

    Título original

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    FICHA DE DATOS PERSONALES EN EL

    TALLER AUTOGESTIVO
    “EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”.

    CICLO ESCOLAR 2022-2023

    DATOS PERSONALES

    No. DATOS PERSONALES DESCRIPCION


    1.- NOMBRE (S)
    2.- APELLIDO PATERNO
    3.- APELLIDO MATERNO
    4.- RFC
    5.- CURP
    6.- CLAVE PRESUPUESTAL

    7.- DOMICILIO
    8.- GRADO ACADEMICO
    9.- CARRERA
    10.- ESCUELA DONDE LABORA
    TEMA 1. CARACTERÍSTICAS, ALTERNATIVAS Y MATERIALES DE LA
    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022 - 2023
    En base a la Observación del Video:
    Introducción a la Evaluación Diagnóstica 2022-2023
    https://www.youtube.com/watch?v=Qg5BZgwg46o

    EVIDENCIA 1:

    JUSTIFICACIÓN EN RESPUESTA AL PUNTO 5 DE LA ACTIVIDAD.

    Después de haber analizado las características de las alternativas de las formas de


    evaluar que se presentan, y que en base al contexto de nuestras Instituciones Mexicanas
    sigue siendo la alternativa escrita (Imprimir el PDF) el método más popular a la hora de
    evaluar los conocimientos aprendidos por el alumno en cada una de las asignaturas del
    curso. 1
    Bien sabemos que, a través de las evaluaciones, se decide si un estudiante cuenta con
    los aprendizajes esperados y conocimientos idóneos de cada asignatura o área.
    Esta alternativa considero que se vuelve en cierto modo una evaluación inclusiva porque
    permite a todos los alumnos por igual realizarla, no haciendo usos de tecnologías u otras
    variantes que en ocasiones dejan imposibilitados a algunos alumnos por no poder
    acceder de manera adecuada a ellas (Digitales) y de esa manera que cada alumno
    plasme el conocimiento con el que cuenta, sirviendo para que tal vez previo a la
    evaluación él pueda o vuelva a repasar el material, pensar de forma crítica sobre lo que
    han leído e incluso hablar entre compañeros sobre los temas que corresponden.
    Además de eso particularmente podemos mencionar que se puede cubrir muchas áreas
    de contenido en un solo examen y aun así ser respondido corto período de tiempo, y se
    puede usar para desarrollar las habilidades de escritura de los estudiantes,
    particularmente la capacidad de formular argumentos apoyados en razonamientos y
    evidencias.

    La alternativa B no es tan viable ya que no se cuenta con proyectores suficientes


    para todos los grupos y el tiempo no sería suficiente para que los alumnos
    respondan en menos tiempo.
    Nuestra escuela no cuenta con equipos de cómputo suficientes para todos los
    alumnos es por ello que la alternativa C considero que no es viable para aplicar la
    prueba de evaluación diagnostica.
    En el ciclo escolar 2021-2022 la mayoría de los grupos utilizó en los primeros
    meses su celular para recibir sus clases a distancia, fueron muy pocos los
    alumnos que mencionaron que contaban con computadoras en casa, en mi caso,
    no me sería viable utilizar la alternativa D ya que en algunas familias los celulares
    con los que cuentan no reconocen ciertos programas u archivos para trabajar
    desde su dispositivo.
    Se trata de que todos los alumnos realicen la prueba en determinado tiempo, es
    por ello que lo más factible para ellos sería la alternativa A como se mencionó en
    un principio, la considero más pertinente para que todos los alumnos lo respondan
    de acuerdo a su nivel de complejidad y ritmo de trabajo.

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