Tercer Grado: Planeación

PLANEACIÓN DEL
TERCER GRADO DE
LA SEMANA 10 DEL 31
DE OCTUBRE AL 04 DE
NOVIEMBRE DEL 2022
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
PLANEACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 31 DE OCTUBRE AL 04 DE NOVIEMBRE DEL 2022
MAESTRO(A): MATERIALEDUCATIVO.ORG
ESPAÑOL
ÁMBIT Estudio
O
SECUENCIA 3 PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Textos informativos al rescate. Comprensión de textos para adquirir Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
nuevos conocimientos. Formula preguntas sobre un tema de interés.
Comprende el contenido general de un texto informativo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Sesión 9 y 10. ¿Cómo se lee un texto informativo?
Leerán nuevamente y recordarán el texto "Mariposas y Polillas" ubicado en las páginas 55 y 56 del libro de texto.
DESARROLL Escribirán 3 preguntas que se respondan a partir del texto, 3 preguntas que no se contesten directamente del texto, sino de lo que el autor
O nos quiere decir y 3 preguntas en donde la respuesta sea su opinión o crítica sobre el tema.
Verán el ejemplo de las preguntas planteadas por los niños de la escuela Eknakan que aparecen en la página 57 del libro de texto.
Cuando ya esté terminada la actividad, intercambiarán las preguntas con otros compañeros y escucharán las posibles respuestas.
CIERRE Llevarán a cabo la actividad anterior con los textos que seleccionaron en sesiones pasadas de acuerdo a su interés.
PAUSA Tierra, mar o aire
ACTIVA Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos,
en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento
u otro.
Por ejemplo:
Animal de aire: mover los brazos como volando.
Animal de tierra: caminar en el sitio.
Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
Animal de tierra: ponerse de rodillas.
Animal de mar: tumbarse boca abajo.
SESIÓN 2
INICIO Sesión 11. ¿Qué hacer con la información obtenida?
Leerán la situación que los niños de la escuela Eknakan pensaron para salvar a los polinizadores.
DESARROLL Propondré un proyecto de mejora como el de la escuela Eknakan usando la información recopilada a lo largo de la secuencia.
O Consultarán la página 58 del libro de texto.
CIERRE Socializarán los resultados obtenidos en el grupo.
Circuito motriz
Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: El profesor establece un circuito motriz en la clase y los alumnos
deben seguirlo realizando las diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
Pasar por debajo de una mesa.
Pasar por encima de una silla.
PAUSA
Desplazarse en cuadrupedia.
ACTIVA
Pasar por la pizarra como si la borraran.
Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
Reptar como un animal.
Andar de puntillas, talones…
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
SESIÓN 3
INICIO Suspensión De Labores Docente.
DESARROLL Suspensión De Labores Docente.
O
CIERRE Suspensión De Labores Docente.
PAUSA Suspensión De Labores Docente.
ACTIVA
SESIÓN 4
INICIO Sesión 12. Tiempo de leer. Mis animales favoritos.
Observarán los animales que se encuentran en la página 59 del libro de texto y anotarán en el pizarrón las semejanzas y diferencias.
Revisarán las preguntas guía en la misma página.
En parejas, buscarán en la biblioteca escolar o de aula, libros sobre animales y conversarán sobre: ¿Qué libro es?, ¿de qué trata?, ¿qué
observan en las imágenes?, ¿qué les gustaría leer de ese libro?
Enseguida elegirán un animal y con una hoja blanca o de reúso hacer una ficha de trabajo para describir el animal que eligieron.
El docente debe poner todas las fichas en una bolsa y cada alumno pasará y tomará una ficha para leerla a sus compañeros y adivinar qué
animal es.
DESARROLL Sesión 13. ¿Qué aprendiste?
O Platicare con los niños y niñas acerca de la forma en la que se dará a conocer la información que recabaron. También platicarán sobre lo que
es un mural.
Elaborarán su mural con la información obtenida. Tomar en consideración que dicho mural debe llevar dibujos, palabras o expresiones
cortas sobre el tema.
Consultarán la página 60 del libro de texto para ver los detalles a seguir.
Prepararán la presentación del mural y el proyecto.
CIERRE Elaborarán una invitación para la familia y un cartel para los compañeros.
Paseo por el bosque
Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor nombra animales que se pueden encontrar
en un paseo por el bosque y los alumnos se mueven imitándolos (conejo,
PAUSA
búho, ardilla…).
ACTIVA
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese.
Paseo por la playa (cangrejo, gaviota, pulpo), por la selva
(araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez),
por la montaña…
SESIÓN 5
Sesión 13. ¿Qué aprendiste?
INICIO Realizarán la presentación de su proyecto informando a las personas lo que más les gustó y lo que no les gustó de la lectura de los textos
informativos.
DESARROLL Compartirán la experiencia de lo elaborado: ¿Qué fue lo más interesante que leyeron? ¿Qué fue lo que más les gustó?, ¿por qué? ¿Cuáles
O son las dificultades que enfrentaron como equipo en el estudio de los textos informativos?
Realizarán la evaluación contestando la tabla de valoración de aprendizajes que se encuentra en la página 61 del libro de texto.
CIERRE Revisarán las tablas de valoración con el equipo. Comentarán en grupo ¿Qué harían distinto la próxima vez que usen textos informativos?
Las profesiones
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
PAUSA por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
ACTIVA Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
minero, futbolista, etc.
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Español lengua matera páginas 55 a 61. Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y
Textos informativos y fichas de trabajo. participación en clase.
Realización de ejercicios complementarios.
Análisis de contenido de textos informativos.
Proyecto de ayuda a la comunidad.
Presentación de periódico mural.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN
MATEMÁTICAS
EJE Manejo de información BLOQUE 1
DESAFÍOS 15. La ballena azul.
16. Figuras y colores.
17. La papelería.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Análisis y representación de datos Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación, al
Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de tener que responder preguntas relacionadas con éste.
datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno. Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble
entrada.
Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores, al
tener que responder algunas preguntas.
SESIÓN 1
INICIO Platicaran entre compañeros acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados de una encuesta.
DESARROLL Preguntare a 5 alumnos y 5 alumnas ¿Cuál es su comida favorita? ¿Cuál es su mascota favorita? ¿Qué sabor de helado les gusta?
O Registrarán la información en el cuaderno de forma desordenada.
Leerán lo siguiente: Las tablas de doble entrada nos ayudan a organizar y relacionar la información de una encuesta. Pondré un ejemplo en
el pizarrón para que los alumnos lo visualicen.
Organizarán la información de las preguntas en tablas de doble entrada.
Realizarán el desafío # 15 de la página 36 y 37 del libro de texto, en donde analizarán la información proporcionada en una tabla para
después responder unas preguntas.
CIERRE Revisarán los resultados obtenidos.
SESIÓN 2
INICIO Platicarán con las y los estudiantes acerca de las tablas de doble entrada y preguntare ¿Solo se utilizan para información escrita? ¿Se
podrán usar con figuras y colores?
DESARROLL Realizarán la actividad que presenta el desafío # 16 página 38 del libro de texto, en donde deberán completar una tabla dibujando algunas
O figuras.
CIERRE Revisarán los resultados obtenidos y propondré la realización de más patrones.
SESIÓN 3
INICIO Suspensión De Labores Docente.
DESARROLL Suspensión De Labores Docente.
O
CIERRE Suspensión De Labores Docente.
SESIÓN 4
INICIO Preguntare a los alumnos ¿Cuántas papelerías cercanas conocen? ¿Cuánto valen los lápices en una y en otra? ¿Cuánto vale la cartulina?
¿Cómo podemos saber dónde es más barato un producto? Reunir los alumnos en equipo.
DESARROLL Resolverán en equipo la actividad del desafío #17 en las páginas 39 y 40 del libro de texto, en donde deberán observar una tabla y
O responderán las preguntas que ahí aparecen, comparando los precios de ambas papelerías.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
SESIÓN 5
INICIO Platicarán con los alumnos acerca del uso de la tabla de doble entrada ¿los ayudó a comparar los precios?
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
O
CIERRE Revisarán los resultados obtenidos de manera grupal.

Libro de texto Desafíos Matemáticos. Páginas 36 a la 40. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
PLANEACIÓN
CIENCIAS NATURALES
BLOQU 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
E
TEMA Proyecto. Las brigadas de seguridad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de esperados y las competencias.
su interés en el que integra contenidos del bloque. Acciones para promover la salud.
¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones
de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
SESIÓN 1
INICIO Platicarán con los y los alumnos acerca de la realización de un proyecto a partir de una investigación respecto a las actividades de protección
civil ante situaciones de riesgo, como incendios o sismos en equipos.
Preguntare a los estudiantes ¿Qué es una brigada y de qué se encarga? Dialogar respecto a lo anterior.
DESARROLL Reunirse en equipos y leerán las sugerencias de las páginas 38 y 39 del libro de texto.
O Elegirán las fuentes de información en dónde buscar acerca de la prevención y atención de situaciones de riesgo y las acciones que aplicará
la brigada.
Elegirán el lugar donde se aplicarán las acciones: hogar, escuela o localidad.
Repartirán las comisiones y responsabilidad de cada uno de los participantes y forma de presentar el trabajo.
Enfatizarán en la importancia de las recomendaciones básicas como ante determinados fenómenos como “no grito, no corro, no empujo”,
en las situaciones imprevistas.
CIERRE Recordarán que las actividades requieren organización y responsabilidad.
TAREA:
Traerán información acerca del tema: acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo.
SESIÓN 2
INICIO Reunirse en equipo. Leerán y compartirán lo investigado para dar forma a su proyecto.
DESARROLL Organizarán la información y darle forma para darla a conocer: puede ser un cartel, un tríptico, una exposición, etc.
O Establecerán el horario y los tiempos de intervención en que van a presentar su información.
Afinar los últimos ajustes de la presentación: Selección de la información, presentación del trabajo, ensayos previos, conclusiones al
respecto, tiempos y formas de envío de la presentación.
CIERRE Llevarán a cabo la presentación del proyecto y reflexionarán al respecto.
Presentarán la temática a exponer.
TAREA:
Realizarán la evaluación y autoevaluación de las páginas 40 y 41 del libro de texto.
Libro de texto Ciencias Naturales. Páginas 38 a la 41. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Material como libros, revistas, folletos que hablen del riesgo seleccionado. las actividades.
Cartulinas. Presentación y reflexión del proyecto.
Plumones. Carteles, trípticos o exposición del riesgo seleccionado.
Imágenes.
Medio de entrega: whatsapp, youtube, drive, correo, etc.
PLANEACIÓN
LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQU 1 El paisaje de mi localidad.
E
SECUENCIA 5 Nos organizamos en mi localidad.
EJE TEMA
¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo se organizan y participan las personas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que tomar decisiones colectivas implica construir acuerdos y resolver conflictos mediante el dialogo.
Identifica la forma en que las personas se organizan y se han organizado para mejorar sus condiciones de vida.
Propone y participa en acciones para el cuidado del medioambiente.
SESIÓN 1
INICIO Comenzarán con una retroalimentación en plenaria acerca de lo que vimos en la clase anterior acerca de la toma de acuerdos y la
importancia del dialogo.
Comentarán en plenaria, para resolver los problemas de nuestra comunidad ¿Es necesario tomar acuerdos? ¿Por qué?
DESARROLL En grupo leerán el apartado “Un problema en mi comunidad” de la página 49 del libro de texto, posteriormente se les cuestionará acerca de
O los problemas que se presentan dentro de su localidad.
Realizarán una lluvia de ideas para reflexionar acerca de ¿cómo afectan los problemas a la comunidad?, ¿cuáles son las consecuencias?
De la problemática detectada en su comunidad, se analizará cuáles de éstas se pudieran resolver de forma inmediata.
Plasmarán sus ideas en la página 49 del libro de texto.
CIERRE TAREA:
Reto por Descubrir. Pide a un familiar que te platique acerca de un problema que se resolvió con la intervención de autoridades
responsables y resuelve el esquema de la página 51 del libro de texto.
SESIÓN 2
INICIO Se realizará en plenaria una retroalimentación acerca de la clase anterior y las problemáticas que identificaron en la localidad, en grupo
compartirán los trabajos que realizaron de tarea y comentarán sobre los problemas que han resuelto a través de la organización,
participación y la intervención de autoridades.
DESARROLL Haciendo la reflexión resolverán la interrogante de la página 50 del libro de texto, en donde decidirán ¿Cuál es la problemática de la
O comunidad que necesita resolverse de manera inmediata?
Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad de la página 50 del libro de texto, en donde contarán “La problemática”, siguiendo el
ejemplo que aparece dentro de la misma página del libro.
CIERRE Al finalizar la actividad dialogaran apoyados en el apartado “Circulo para el bien común” acerca de la importancia de participar para resolver
problemas.
TAREA:
Resolverán la actividad de la página 52 del libro de texto, con ayuda de un familiar pidiéndole que te narre como llegar desde su casa hasta
las oficinas de las autoridades de gobierno cuando tienes que hacer una petición o tramite, investigando el lugar y el recorrido que realiza y
cuánto tiempo tarda.
SESIÓN 3
INICIO Compartirán algunos de los trabajos que se dejaron de tarea “Asuntos que se atienden en las oficinas de las autoridades” haciendo una
reflexión en el recorrido que realizan y el tiempo que tardan en llegar.
DESARROLL Mis nuevos aprendizajes, los alumnos elaboran un tríptico con textos, dibujos e imágenes relacionados con las diferentes formas de
O organización en la familia, la escuela y la localidad, en donde responderán preguntas como: ¿Por qué es importante organizarse en familia?
¿En qué se beneficia organizarnos en la escuela? ¿Cómo nos organizamos en nuestra localidad para resolver problemas?, observar el
ejemplo de la página 53 del libro de texto.
CIERRE Compartirán en plenaria los productos “tríptico”, reflexionando lo aprendido.
Libro de texto de la página 49 a la 53. Ejercicios resueltos en el libro de texto.
Hojas blancas. Investigaciones realizadas con familiares.
Hojas de color. Tríptico “Nos organizamos en mi localidad”.
Plumones.
Las actividades planteadas y sugeridas en este plan de clase están diseñadas y redactadas de manera general, de tal modo que puedan ser aplicadas en
cualquiera de las entidades del país. Corresponderá al docente de cada entidad y/o localidad realizar las adecuaciones pertinentes
PLANEACIÓN
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 1 Soy único y vivo con dignidad.
E
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
Reflexiona acerca de su derecho y su capacidad para tomar decisiones libres con base en el respeto, aprecio y cuidado por la dignidad propia y de otras
personas, en situaciones familiares, escolares y comunitarias.
SECUENCIA 3 Elijo lo que es mejor para mí y los demás.
SESIÓN 2 Responsabilidad al elegir.
Decidir en colectivo.
SESIÓN 1
INICIO Platicare con los alumnos y alumnas acerca de: ¿Qué es la responsabilidad? ¿Cómo puedo ser responsable al momento de elegir? Para que
podamos elegir entre distintas posibilidades sin dañar a otros, hay que pensar en lo que necesito para saber mejor las opciones que tengo y
las consecuencias.
DESARROLL Leerán y comentarán las preguntas de la página 34 del libro de texto ¿Qué necesito saber para elegir mejor? ¿Hay alguien a quien puedo
O lastimar? ¿Puedo platicar con esa persona y llegar a un acuerdo? ¿Qué otras opciones tengo?
Leerán los casos de la página 35 del libro de texto, que hablan sobre tres situaciones que se presentan en las escuelas y pueden afectar a los
demás.
Leerán el caso de la página 36 del libro de texto, que habla acerca de una fábrica que contamina un río y las decisiones que se deben tomar
como comunidad.
Con base en la pregunta ¿Qué harían?, elegir la opción que consideren más adecuada.
Compartirán la respuesta y establecerán una decisión basada en la empatía y el diálogo sin afectar a los demás.
CIERRE Escribirán la conclusión en el cuaderno y comentarán la página 37 del libro de texto acerca de llegar a acuerdos y decidir en colectivo.
TAREA:
Solicitare a los alumnos lo siguiente para la siguiente clase:
- Colores.
- Plumones.
- Una cartulina.
- Imágenes sobre el respeto y la dignidad.
- Tijeras.
- Pegamento.
Libro de texto Formación Cívica y Ética. Páginas 34 a la 37. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno del alumno.
PLANEACIÓN
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Autorregulación
N
HABILIDAD Metacognición
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios procedimientos para resolver un problema.
SESIÓN 1
INICIO Solicitare a los alumnos tomar la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocare un instrumento mientras los alumnos deben respirar, reflexionar y completar la frase siguiente: “Me siento feliz cuando…”.
DESARROLLO Organizarán las y los estudiantes en equipo y ponerse de acuerdo en un juego que la mayoría desee jugar.
Pueden jugar juegos de mesa, trompo, yoyo, cuerda, escondidas, mientras tanto piensen la estrategia que emplearán para tener éxito o
mejores resultados; por ejemplo, saltar la cuerda cuando esté por encima de su cabeza.
CIERRE Realizarán el juego y después escribir ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué les gustó? ¿Cuál fue la estrategia empleada? ¿Tuvo éxito la
estrategia? ¿Qué modificarías cuando juegues de nuevo?
Harán un dibujo del juego realizado y harán una breve conclusión relacionada con los procesos que hicieron y favorecen a la
metacognición por medio del enriquecimiento mutuo al compartir sus estrategias de éxito.
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Actitudes hacia el juego: respeto y apego a las reglas.
Juegos de mesa que impliquen el uso de estrategias, por ejemplo: damas chinas, Trabajo en equipo.
palillos chinos, trompo, matatena, dominó, rompecabezas. Participación con buena actitud durante el momento de la relajación.
Juegos al aire libre, por ejemplo: resorte, saltar la cuerda, avión, pelotas, aros. Aportaciones a la clase respecto a la relajación y a las estrategias para
jugar.
Dibujo del juego realizado.
Conclusiones respecto a la metacognición al compartir sus conocimientos
y estrategias aplicadas.
PLANEACIÓN
ARTES
EJE Práctica artística
TEMA Presentación
Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante público.
SESIÓN 1
INICIO Platicare con las y los alumnos acerca de todos los trabajos que realizaron y que ha llegado el momento de exponerlos.
Para lo anterior es necesario organizar el trabajo en colectivo, puede ser en equipos o grupal, pues se darán comisiones.
DESARROLL Primeramente, deben ponerse de acuerdo grupalmente, en el nombre de su exposición, la cual tiene que ser de acuerdo al tema que
O eligieron y/o las técnicas que usaron.
También deben establecer el lugar, fecha y hora.
Realizarán una invitación donde se informe a los invitados el lugar, hora y fecha. Ver quién sacará las copias y quién va a entregarla.
Cuando ya tengan elegido el lugar, organizar si adornarán el lugar y pondrán un letrero de bienvenida a la exposición.
Revisarán que los trabajos artísticos tengan el nombre de su autor.
Acordarán si pondrán música de fondo durante la exposición y de qué tipo.
También es importante designar quién hará la reseña y presentación del tema de toda la exposición.
CIERRE Revisarán entre todos qué es lo que falta por hacer y los materiales que necesitan para que todo esté listo para la exposición.
Materiales diversos de acuerdo a la exposición y el tema. Trabajos artísticos realizados por los alumnos.
Invitación.
Reseña del tema de exposición.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
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El texto, imágenes y contenido de las planeaciones pertenecen a sus
respectivos autores, nosotros solo compartimos el material como fin
informativo y educativo, sin fines de lucro.
Este material fue enviado u obtenido de manera gratuita en las redes
sociales.

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