PROYECTO INSTITUCIONAL

Escuela del Mar

IDENTIFICACIÓN
■ Denominación: Escuela del Mar

■ Nivel: Primario

IDEARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO. Visión

Queremos construir un proyecto educativo inclusivo en el que se priorice la capacidad

creadora innata de cada individuo y la construcción cooperativa de todos los procesos involucrados
en el sostén y desarrollo de nuestra Escuela.
Entendemos que los enfoques de enseñanza-aprendizaje deben acompañar los cambios
sociales, culturales y ambientales que se han dado en el mundo en las últimas décadas.
En la actualidad, han tenido lugar una multiplicidad de nuevos paradigmas que ponen en
crisis “saberes” anteriores y vienen a proponer nuevas herramientas para que una transformación
social y cultural sea posible, y para que el ser humano logre adaptarse a nuevas formas de vivir y de
aprender. Las estructuras sociales han cambiado notablemente, sin propiciar más igualdad y justicia
sociales, y creemos que la educación debe acompañar esos avances. En otras palabras, sostenemos
que las maneras de enseñar deben evolucionar hacia procesos más flexibles de aprendizaje.
La Ley de educación provincial, en su art. 4 dice:
“La educación debe brindar la oportunidad para el desarrollo y fortalecimiento de la formación
integral de las personas a lo largo de la Vida y la promoción de la capacidad de cada alumno de
definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad e igualdad, respeto a
la diversidad natural y cultural, justicia, responsabilidad y bien común.” Coincidimos plenamente
con el espíritu de la ley. Buscamos construir una escuela con un enfoque pedagógico integral, basada
en el amor y el respeto, que promueva la creación de vínculos fuertes entre la escuela y la
comunidad, para asegurar que los niños y niñas experimenten e incorporen competencias que les
sirvan para la vida y su desarrollo personal.
Fomentamos una educación que centre su atención en los niños y niñas y que ponga el acento
en los medios y el camino y no en los resultados. Que el proceso evaluativo se centre en el mayor
esfuerzo que cada niño/a pueda lograr.
 Promovemos una escuela de gestión comunitaria, sustentable y ecológica, teniendo como ejes
pedagógicos la educación ambiental, el enfoque en derechos, la ESI y la interculturalidad.
Nuestra propuesta educativa sigue el camino marcado por el “Instituto de Educación Superior
Roberto Themis Speroni” de la ciudad de La Plata, semillero de las escuelas conocidas como
Escuelas Experimentales. El origen de esta propuesta refleja claramente las características propias de
la innovación. Pero, además, se ha nutrido teóricamente de las producciones de otras innovaciones
tanto de nuestro país como del extranjero, como son las experiencias pedagógicas del maestro
Iglesias o de las hermanas Cossettini como ejemplos locales, o de los programas de Montessori, de la
Escuela Serena de María Boschetti Alberti, o de la Escuela de Summerhill de Neill, entre las
experiencias generadas en el extranjero.
Las diferentes estrategias didácticas que impulsa este modelo educativo buscan estimular la
reflexión, la investigación y el debate. En definitiva, se propone formar niños y niñas capaces de
tomar decisiones, conocerse a sí mismos, ser responsables, respetuosas/os, críticos y creativos/as.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Y PEDAGÓGICA

La pintura, la poesía, la música, la danza y el teatro, como distintas manifestaciones del arte y
de la capacidad creadora, así como la necesaria interacción con la naturaleza, están presentes
diariamente en la escuela, y son transversales a cada una de las áreas curriculares.

Las diferencias entre los valores del trabajo artístico, intelectual y manual se desdibujan
porque son fruto del mismo interés vital. La pintura, la música, las ciencias, la panadería o el orden
de la escuela son ocupación de quienes habitamos el espacio. Es función de la Escuela redescubrir la
alegría del trabajo cotidiano. Las pautas orientadoras nacieron de la actividad artística, pero se
expresan a través de la vida toda.

En el arte y no en la técnica está el trabajo del mismo modo que lo encontramos en el camino,
en el proceso y no en el resultado. Los y las estudiantes saben desde el momento que ingresan a la
escuela que lo que vale la pena es el trabajo, lo que se hace momento a momento y el resultado se
valora como una parte más de ese proceso.

Así se aprende todo en la escuela. La Matemática, contando desde pequeños, sumando,

restando, resolviendo problemas de ingenio. La Historia, escuchando relatos mitológicos y vida y
costumbres del pasado. La Geografía, observando, analizando y dibujando mapas.

Se propone diversidad de recursos y material didáctico, muchos de ellos diseñados por el

equipo docente para cada ciclo, y la mayoría de elaboración artesanal con participación de toda la
comunidad educativa.

OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Objetivos generales
● Garantizar el derecho a la educación y hacerlo posible en los límites de edad previstos, en
primer lugar para la escolaridad primaria, más adelante anexando también el nivel
secundario.
 ● Asegurar la distribución social del conocimiento y saberes socialmente relevantes, ofreciendo
igualdad de oportunidades en el acceso y apropiación de los mismos.
● Garantizar a los y las estudiantes una educación basada en la experiencia que permita una
formación integral, en un ámbito de amor y respeto.
● Ofrecer una trayectoria educativa atravesada por las múltiples dimensiones de la expresión
humana, el respeto a toda forma de vida como el disfrute vital de la Naturaleza, y la
recreación constante tanto del autoconocimiento como de vínculos apoyados en la solidaridad
y cooperación.
● Fomentar la participación activa de la comunidad en el fortalecimiento diario del compromiso
asumido en la defensa activa de los derechos humanos y del cuidado del medioambiente.
● Fomentar la importancia del diálogo, el respeto mutuo y los valores de solidaridad y
compromiso.
● Estimular el trabajo cooperativo, la recreación, las actividades artísticas y culturales, como
medio de integración y transformación social.
● Favorecer el desarrollo de la capacidad creadora en un marco de respeto por las diferencias
individuales.
● Conocer y analizar las principales necesidades de la comunidad y buscar estrategias para la
resolución de estas.
● Practicar normas y valores que permitan una convivencia armoniosa, respetuosa y
comprometida.
● Poner en valor la singularidad del ejercicio de la docencia, en el marco de un
trabajo colectivo institucional y los encuadres curriculares y normativos vigentes.
● Establecer relaciones intra e interinstitucionales que permitan la circulación de
experiencias y producciones pedagógicas que enriquezcan la construcción del saber
colectivo.
● Arbitrar acuerdos y estrategias para la articulación entre niveles, garantizando la
continuidad de las trayectorias educativas, respetando la coherencia interna y la
especificidad de cada nivel.

Objetivos específicos
● Asegurar la alfabetización de los y las estudiantes y su inserción progresiva en el mundo de la
cultura escrita.
● Promover el acercamiento a la cultura y sus diversas manifestaciones desde los primeros años
de la escuela.
 ● Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y
profundicen integralmente sus experiencias sociales y vitales, fomentando nuevos
aprendizajes.
● Integrar en la tarea educativa las tradiciones culturales, las historias personales, los estilos de
vida y las inclinaciones particulares de cada niño y niña, en el marco de la igualdad de
derechos y posibilidades.
● Brindar una educación con estrategias en cada una de las áreas y asignaturas, permanente,
personal, cultural y social, estructurada en conceptos que tengan presente la persona, su
dignidad, sus derechos y deberes y la integración con la comunidad.
● Contribuir en el desarrollo de cada estudiante y de la sociedad, sobre el respeto por la vida y
los derechos humanos.
● Promover la participación consciente y responsable de las personas, como miembro activo del
grupo social, fortaleciendo vínculos que favorecen la identidad y el compromiso social.
● Evaluar el rendimiento académico de las y los estudiantes a través de métodos que garanticen
el aprendizaje significativo considerando la valoración integral y cualitativa, atendiendo los
procesos de desarrollo del niño y niña.
● Privilegiar el diálogo como estrategia para la resolución de conflictos.
● Proyectar e integrar la escuela hacia el trabajo con la comunidad para compartir y obtener
experiencias significativas.
● Estimular la capacidad de observación de los niños y niñas desde edades tempranas para la
identificación de las necesidades de otros y la participación activa en la solución de
problemas de su comunidad.

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Organización curricular
Currícula
La escuela adopta como eje el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires,
articulándose el mismo con nuestra propuesta pedagógica.

La dinámica propia de estas escuelas tiene una matriz artística muy fuerte. La pintura, la
poesía, la música, la danza y el teatro, como distintas manifestaciones del arte y de la capacidad
creadora, están presentes diariamente y son el sostén de todo el trabajo que docentes, niños y niñas
realizan.

Ejes pedagógicos
El Marco General de la Política Curricular de la Ley Provincial de Educación nº 13.688 pone
especial énfasis en la construcción de “saberes socialmente productivos”, entendidos como los
conocimientos capaces de generar lazo y tejido social, es decir, de servir en un determinado
momento al desarrollo del conjunto de la comunidad. En su texto aclara que “puesto que producen
tejido social, estos saberes dan lugar a procesos de creación, conservación y destrucción de prácticas,
discursos, relaciones sociales y conocimientos…para construir nuevas prácticas, vínculos y saberes,
en muchas oportunidades, se requiere desarmar lo establecido.” Se deben dar las posibilidades para
elaborar posibles “escenarios futuros…que les permitan a los sujetos experimentar crecientes grados
de autonomía y de conciencia social para generar proyectos personales y sociales desde el presente.”
 ● Enfoque en Derechos Humanos. Interculturalidad. Educación Ambiental. ESI.

Desde la escuela promovemos una educación en valores y actitudes relacionados con

la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, la inclusión, el respeto por la
vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la
sexualidad.

Nuestra escuela promueve propuestas pedagógicas que contemplen el análisis y la

participación en procesos de la comunidad y de la sociedad. Creemos indispensable el vínculo
Escuela-Comunidad para promover prácticas y valores que puedan mejorar nuestra realidad,
recreando subjetividades críticas, solidarias y creativas que hagan posible la construcción de
una sociedad más justa y equitativa.

En este mismo sentido la Educación Intercultural se propone promover una educación

común, para todos y todas, que reconozca la singularidad de las experiencias sociales y
culturales de la infancia, la adolescencia, la juventud y la adultez que concurren o no a la
escuela y de sus grupos de pertenencia. Toma como punto de partida una visión de la
interculturalidad que considera que vivimos en sociedades desiguales y diversas
socioculturalmente en la que existen diferencias significativas entre los distintos grupos
sociales, en sus perspectivas del mundo, sus valoraciones sociales, e inclusive sus modos de
expresión y sus lenguas, apuntando a su reconocimiento como válidas dentro y fuera de la
escuela.

Es trabajo permanente de la escuela, reflexionar acerca de las relaciones que se dan en

el cruce entre la naturaleza y la sociedad, y las formas que esas relaciones adquieren en
nuestro “modelo de desarrollo”-que ha ejercido un uso de los recursos naturales basado en la
depredación-, olvidando que la salud humana y del ambiente son un derecho antes que un
factor económico. Un recorrido que muestre también posibles alternativas y distintas
construcciones sociales que responden a otros paradigmas de sociedad. La idea de los pueblos
andinos del “buen vivir” (sumak kawsay), como existencia armoniosa con la Madre Tierra y
entre los humanos, “vuelve a la superficie como mensaje al mundo y en especial a la especie
humana en riesgo de colapso y extinción”1.

Trabajamos con profesionales de la UNMdP y del INTA en un diseño curricular

sustentado en el Desarrollo Sostenible, la Agroecología y la Permacultura, para que los niños
y niñas desarrollen un espíritu crítico y participativo en todo lo que hace a la construcción de
un ambiente sano y con relaciones sociales respetuosas y solidarias.

En la escuela desarrollamos distintos emprendimientos –huerta, compostaje de los

residuos, reciclaje, cocina saludable, construcciones en materiales naturales- bajo los
principios de la producción agroecológica y la economía solidaria. También investigamos y
desarrollamos contenidos relativos a las tecnologías alternativas y socialmente apropiadas.

1 La Pachamama y el humano (2011). Eugenio Raúl Zaffaroni. Buenos Aires, Argentina. Ediciones Colihue.
 Partiendo de la premisa que la sexualidad es una dimensión de la construcción de la
subjetividad, nuestra escuela decide incorporar como eje pedagógico la Educación Sexual
Integral, implementando la Ley N° 26.150 que garantiza el derecho del/a niño/a a “buscar,
recibir y difundir informaciones de todo tipo”, incorporando la educación sexual integral
dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica, equilibrada y
permanente de las personas.

En este sentido trabajamos para ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural

desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades
de las otras personas, estimulando que logren expresar, reflexionar y valorar las emociones y
los sentimientos presentes en las relaciones humanas, promoviendo el desarrollo de
competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la
resolución de conflictos a través del diálogo.

Organización Pedagógica

Período escolar
De marzo a diciembre o de acuerdo al calendario escolar establecido por la Dirección General
de Escuelas. La jornada escolar será de 4 hs.
Destinatarios y beneficiarios
Podrán ingresar a la escuela todos aquellos niños y niñas, a partir de los seis años de edad,
cuyas familias hayan elegido esta propuesta pedagógica.

Condiciones y pautas de trabajo

a) La escuela, en todos sus niveles, desarrolla los programas oficiales y sobre esos programas
oficiales se articulan las características que venimos de señalar.
b) Se promueve una intensa participación de la comunidad educativa dentro de la escuela.
c) El grupo de docentes y estudiantes comparten actividades con la comunidad: en el barrio, en
las escuelas de la zona llevando música, teatro, talleres de distintas ciencias y en general
aportando material confeccionado por los y las estudiantes y docentes.
d) Los maestros y maestras mantienen contacto permanente con las familias a través de
reuniones, talleres, actividades vinculadas con la comunidad, etc.
e) La atención del equipo docente está puesta en el intento de sostener un clima de bienestar y
alegría basado en la participación y la cooperación.
f) Se estipulan espacios y tiempos destinados al trabajo en equipo de los y las docentes,
incluyendo en distintas instancias a familias y profesionales de los y las estudiantes que así lo
requieran.
Utilización del espacio
La infraestructura necesaria deberá contar con espacios amplios, no necesariamente con aulas,
para cada grupo de trabajo, separando 1er y 2do ciclo. Varios grupos trabajan en círculos en el
mismo espacio debido a la actitud de respeto hacia el trabajo del otro que los y las docentes fomentan
y sostienen permanentemente, posibilitando así el aprendizaje interactivo y permanente.

Mucho se aprecia y aprovecha un espacio circundado por la naturaleza teniendo en cuenta

que uno de los principios y ejes pedagógicos de la escuela es el de educación ambiental,
promoviendo la interacción con la naturaleza, el cuidado y la preservación del medioambiente, y el
desarrollo de una vida sustentable. Son comunes las clases al aire libre cuando las condiciones lo
permiten.

ASPECTO SOCIO-COMUNITARIO

Sin dudas, este sistema educativo, basa sus pilares fundamentales en los valores básicos de
una sociedad con individuos responsables y comprometidos.

Valores como el respeto, la solidaridad, la responsabilidad y principios como el placer por el

trabajo y el gusto por compartir con otros, nos lleva a organizar y concretar diferentes formatos de
actividades o acciones de integración social con la comunidad cercana a la escuela: familiares,
vecinos, instituciones, organizaciones, clubes, otras escuelas, artistas, etc.

Esta apertura social se organiza en forma de talleres y encuentros destinados especialmente a

la comunidad de la escuela y abiertos a la comunidad en general, como también a docentes de otras
escuelas. Participamos de los festivales “Sudestada”, encuentros de escuelas públicas de la zona sur
de la ciudad -primer proyecto que nuclea a escuelas vecinas, siendo parte de su gestación en el año
2017- que se realizan anualmente donde intercambiamos experiencias y actividades especialmente
preparadas con las y los estudiantes para la ocasión.

De esta manera se extiende a la comunidad, de una manera práctica, los conceptos de trabajo
en equipo, sustentabilidad, salud, solidaridad y compromiso social. Logrando de este modo
coherencia entre la forma de trabajo de esta propuesta educativa y las actividades de extensión a la
comunidad.

Dimensión institucional y comunitaria

En el 2018 se inició la construcción del edificio de la escuela en un terreno en el barrio San
Patricio, cedido por la Asociación Civil Ecomuna, a través de un contrato de comodato. Estamos en
la etapa de finalización de un edificio sustentable para lo cual se viene trabajando con la Cooperativa
de trabajo Caminantes que cuenta con tiempo de experiencia en bioconstrucción y proyectos de
desarrollo sostenible. Será la primera escuela sustentable de nuestro distrito.

La escuela se sostiene desde sus inicios con el trabajo de la comunidad organizada

cooperativamente que gestiona el recurso necesario a partir de la elaboración de productos para la
venta y generación de servicios. De esta manera nos proponemos sostener una cuota 0 por parte de
las familias que componen la comunidad, no siendo el recurso económico un impedimento para el
ingreso a la institución.
Dimensión pedagógica
a) Proyectos específicos

Durante el año se trabaja de manera conjunta y planificada en proyectos específicos

transversales a las áreas curriculares. La importancia práctica de estos proyectos es fundamental para
la vida de la Escuela, y la proyección de estos trabajos va mucho más allá. Los emprendimientos
solidarios y compartidos son fuente de placer y realización para los niños y niñas, y les ayuda a
revalorizar desde una nueva óptica el trabajo cotidiano.
Estos proyectos son:
● Panadería. Se realiza esta actividad al menos una vez por semana, rotando los grupos para que
todos los niños y niñas puedan disfrutar de la misma.
● Teatro y Títeres. Se trabaja durante el año la puesta en escena de una obra de teatro o de
títeres.
● Huerta. Se trabaja la siembra y producción de plantines, sobre todo de plantas comestibles o
aromáticas para promover desde acciones concretas la soberanía alimentaria y alimentación
saludable.
● Práctica de Yoga. Se incorpora esta práctica en todos los grupos apuntando a favorecer los
procesos de aprendizaje, fomentando la concentración, la relajación y los climas de silencio y
calma.
● Viajes y campamentos. Se realiza un campamento anual donde se proyectan actividades de
vida en la naturaleza.
● Los grupos del 2do ciclo tienen la oportunidad de realizar un viaje educativo al campo de
producción agroecológica Monte Callado de Tandil, donde se conoce en profundidad el
circuito de producción y se participa de tareas vinculadas al mismo.

b) Se organizan almuerzos con los diferentes grupos y maestros/as, finalizada la jornada escolar, para
trabajar aspectos socio-emocionales en otras instancias dentro de la escuela.

c) Se abre la convocatoria a las familias para que presenten propuestas de talleres para trabajar con
los y las estudiantes para fomentar el intercambio de saberes dentro de la comunidad educativa.

d) Se proyectan al menos dos reuniones anuales con las familias donde compartir un informe
individual de cada estudiante, con evaluaciones parciales del trabajo realizado.

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Se diseñó, en articulación con la Universidad Nacional de Mar del Plata, y de acuerdo al art.
117 del Reglamento General de Instituciones Educativas, un Instrumento de Autoevaluación
Institucional para promover procesos de reflexión colectiva sobre las prácticas, los procesos y los
resultados de la realidad institucional, las variables sociocomunitarias y los objetivos del Proyecto
Institucional.
Se proyectan jornadas anuales con participación del conjunto de la comunidad educativa,
realizando encuentros con las familias, con los/as docentes y espacios de participación de los niños y
niñas dentro de la escuela.