PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO”
TANTA

" Estudio, Trabajo y Disciplina"

Año de aprobación: 2022 -2025
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE
2022- 2025
SAN ANTONIO
Año de aprobación: 2022 Periodo de vigencia:

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: SAN ANTONIO

Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es): MENORES

Turnos: MAÑANA Dirección de la IE: AV. GLORIA PAMPA S/N

Departamento: LIMA Provincia: YAUYOS Distrito: TANTA

Teléfono: Correo:

Nombre del director: ENRIQUE GABRIEL BARBOZA CARAZAS

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión directa ■ Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Código modular 0765941 Estudiantes 47
Código de local 363656 Directivos 1
Docentes 6
Administrativos 0

1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
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Educación

B. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. ¿Quiénes somos?

Somos la IE pública “San Antonio”. Brindamos educación a estudiantes del distrito de

Tanta, de la provincia de Yauyos - Región Lima Provincias. Nuestros estudiantes hablan
lengua castellana y provienen de familias dedicadas a la ganadería y la crianza de
truchas. La comunidad de Tanta se localiza en la provincia de Yauyos, departamento
Lima. Se caracteriza por estar ubicado en el piso ecológico puna que se encuentra a 4
268 msnm.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el Nivel Secundaria,
ciclo VI y VII, modalidad EBR, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo
nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes
desarrollen su potencial desde la primera infancia, accedan al mundo letrado, resuelvan
problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del
país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en
concordancia con el perfil de egreso del CNEB, asimismo organizar y ejecutar acciones
de Gestión del Riesgo de Desastres para proteger a la Comunidad Educativa frente a
desastres.
4. Reseña histórica

La historia de nuestra Institución Educativa se remonta a los años ochenta, en ese

momento solo existía educación primaria completa que era administrada por la USE de
Yauyos, la gran mayoría de alumnos que terminaban la educación primaria no
continuaban estudios secundarios; viendo la necesidad se inicia las gestiones para la
creación de un colegio secundario, por razones de distancia y acceso se promueve
pertenecer a la provincia de Huarochirí, después de una evaluación y verificación se
otorga mediante la Resolución Zonal Nº 0350 de fecha 1° de abril de 1984 el
funcionamiento como colegio de Ciencias y Humanidades en el nivel secundario,
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Educación

funcionamiento como colegio de Ciencias y Humanidades en el nivel secundario,

posteriormente se convierte en el año 1992 en colegio Técnico viendo la necesidad de
aprovechar los recursos con lo que cuenta la comunidad por eso se crea las áreas de
Textil y Agropecuaria. Nuestra Institución Educativa en sus comienzos contaba con un
ambiente construido de material rústico en un área aproximada de 400 m². Esta
construcción fue realizada mediante faenas tanto de padres de familia como de
comuneros en el lugar llamado Gloria Pampa. Posteriormente, se acordó construir un
colegio de material noble por iniciativa del alcalde de entonces en el lugar ubicado a la
entrada de la localidad de Tanta, el cual se construye de material noble en un área
nueva de 400 m² donada por la Comunidad Campesina que fue entregada el 15 de
noviembre de 1998.A partir del 1º de junio de 1999 se hace uso de las instalaciones
nuevas para impartir enseñanza técnica a los alumnos de esta Institución Educativa.

Con la construcción de la represa de Paucarcocha por parte de la empresa Celepsa y

viendo que la ubicación de la infraestructura está comprendida dentro del área que
afectará el embalse de las aguas, se firmó un convenio entre la Comunidad Campesina
y Celepsa mediante el cual la empresa se compromete a construir una nueva
infraestructura con las mismas características que la anterior; es así que a partir de junio
del año 2010 se traslada a los alumnos a la moderna infraestructura educativa. Por eso,
nuevamente se retorna al mismo terreno donado por la comunidad en sus inicios.

5. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

VALOR ACTITUDES
 Presenta sus trabajos en la fecha indicada.
 Planifica la ejecución de sus tareas y las realiza con calidad.
RESPONSABILIDAD  Lleva a clase el material solicitado.
 Asiste puntualmente a clases.
 Asume las consecuencias de sus acciones.
 Presta atención y cumple las instrucciones del profesor.
 Respeta la opinión de los demás y evita comentarios fuera de contexto.
 Se presenta correctamente uniformado y ordenado.
RESPETO  Respeta los acuerdos tomados en el aula.
 Practica normas de convivencia establecidas en su aula e institución.
 Practica la ayuda mutua y el cooperativismo.
 Trabaja en equipo con armonía e iniciativa.
SOLIDARIDAD  Promueve la comunicación asertiva y empática.
 Coopera con sus compañeras y comparte sus conocimientos.
 Evita enfrentamientos innecesarios.
 Evita copiar tareas y plagiar en las evaluaciones.
 Respeta los bienes ajenos.
HONESTIDAD  Obtiene calificaciones con su esfuerzo.
 Dice siempre la verdad.
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 Muestra acciones de una auténtica vida cristiana.

 Gozar de buena salud.
LA VIDA  Practicar los protocolos de Bioseguridad por el Covid-19.
 Promueve una la limpieza e higiene.
 Demuestra amor a la naturaleza.
CONCIENCIA  Valora el agua como recurso básico de la sociedad.
AMBIENTAL  Deposita los residuos sólidos en los tachos correspondientes.
 Practica hábitos de higiene y cuidado de la salud.

Compartimos con todas las IIEE del país los siguientes principios:
a la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo
PRINCIPIOS EDUCACIONALES: Nuestra Institución Educativa asume los principios de
g) La Conciencia Ambiental. - Que motiva el respeto, cuidado y conservación del
la Educación Peruana de acuerdo a la Ley N° 28044 (Art. 8°) y el Diseño Curricular
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Nacional de la Educación Básica Regular que considera a la persona como centro y
h) El derecho a la vida. - Que tiene derecho a gozar de una vida saludable y ser
agente fundamental del proceso educativo:
protegidos y atendido oportunamente ante cualquier amenaza de pandemia.
a) La Ética. - Que inspira una educación promotora de los valores de paz,
i) La Creatividad y la Innovación. - Que promueven la producción de nuevos
patriotismo, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
conocimientos en todos los campos del saber, la ciencia, el arte, el deporte y la
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia, que fortalece la
cultura.
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
permanente Los
de la responsabilidad principios psicopedagógicos se sustentan en
ciudadana.
la concepción curricular de los modelos cognitivo-humanista-ecológico-socio contextual:
b) La Equidad. - Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
a) Principio del aprendizaje
permanencia y trato en unholístico: El aprendizaje
sistema educativo del púber
de calidad, y del
como adolescente
derecho humano.se
da en su integralidad: en lo orgánico, emocional y cognitivo; articulando
c) La Inclusión. - Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
competencias, capacidades, desempeños de logro de conocimientos, valores y
exclusivos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
actitudes en todas y cada una de las áreas curriculares de acuerdo a las
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
características individuales de cada estudiante.
así a la eliminación de la pobreza, o cualquier amenaza a la vida, la exclusión y
b) Principio del aprendizaje significativo y funcional: El aprendizaje significativo
las desigualdades.
relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el estudiante. Es decir,
d) La Calidad. - Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
conecta e integra en forma dinámica los diferentes conocimientos y capacidades.
pertinente, abierta, flexible, permanente y científica.
Mientras más conexiones pueda hacer, más son las posibilidades de asimilar,
e) La Democracia. -Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
recordar, transferir o aplicar.
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía
c) Principio del aprendizaje cognitivo y metacognitivo: Permite utilizar métodos,
y el reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua
estrategias o procedimientos mentales para adquirir, elaborar, organizar y
en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como el
recuperar los conocimientos, tratando de hacer científicamente; es decir, todo un
fortalecimiento del estado del derecho.
proceso en el uso, manejo y control de las capacidades.
f) La Interculturalidad. - Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
d) Principio de la actividad del aprendizaje: Las actividades son productos de la
lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
interiorización o respuesta a estímulos externos. Por lo que los estudiantes
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento
aprenden realizando las actividades planificadas sistemáticamente. Esto indica
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
que el docente debe promover la participación e incentivar que aporten, sean
parte de las diversas actividades y los asuman con responsabilidad. Esta
participación se logra potenciando la cooperación en actividades de bien común y
evitando en todo momento la rivalidad, ya sea en las actividades lúdicas, en
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la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, que permite al docente

en forma permanente, recoger información sobre logros y dificultades que
presenta para la toma de decisiones de reforzamiento, orientación y valoración.

f) Principio del docente mediador educativo: El docente en el acto educativo está

presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimiento, especialmente
con sus sentimientos, alegrías, frustraciones, logros, debilidades, etc. que
indiscutiblemente favorecen o interfieren en la motivación, en las acciones
pedagógicas, así como en la evaluación de los aprendizajes.

g) Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un

proceso de construcción y reconstrucción: interno, activo, individual e interactivo
con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico –
productivo.

h) Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento

en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares
y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los
saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten
ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a
reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar
interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones
de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la
reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

i) Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es

posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad del
que es parte el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la
vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.

j) Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de
la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
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la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas

relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos
hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia
historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático;
estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.

p) Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar

el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características
individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las
capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de
nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto,
es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea
el caso.

q) Principio de la metacognición de los aprendizajes: La metacognición y la

evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro
agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios
procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir

C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su aprendizaje a los
propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con
estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus
características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que
parten de los saberes y valores de la cultura local articulándolos con nuevos
conocimientos.
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D. PROPUESTA DE GESTIÓN
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la
mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a
través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática
de la comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento
de la IE, en el marco de los CGE.

E. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE LA IE
CGE
FORTALEZAS DEBILIDADES

Elaboración y planificación oportuna de las No todos los actores educativos

actividades antes del inicio del año escolar. conocen todas las actividades a
3 desarrollar durante el año.

Cumplimiento de la Cumplimiento de las más de 1200 horas Interrupción y reajuste de horas

calendarización efectivas de trabajo académico al año. efectivas por diferentes motivos
planificada en la IE
Organización de la calendarización bimestral. Interrupción y reajuste de la
evaluación final bimestral.

Tener un plan de monitoreo anual establecido No cumplir con todas las

con las actividades durante todo el año actividades establecidas por
4
tener carga horaria
Acompañamiento y
monitoreo a la Monitoreo y acompañamiento a todos los Interrupción en algunos
práctica pedagógica docentes de la IE, por parte de la Dirección. monitoreos por atención a
en la IE PP.FF y estudiantes.

Monitoreo virtual a los docentes por la parte Interrupción del monitoreo por
de la Dirección. la señal del internet.

Elaboración del plan anual de trabajo de TOE Desconocimiento del trabajo de

por parte de la comisión. TOE por parte del algún
5
miembro de la comisión.

Inclusión a estudiantes con necesidades Difícil acceso a la IE.

Gestión de la educativas especiales NEE
convivencia escolar
en la IE
Derivar a estudiantes con especialistas y PP.FF que no apoyan la
descartar trastornos. situación.
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1 a. Comprensión Lectura:
En el año 2018; Previo al Inicio 52,9%; en Inicio
35,3%; en Proceso 5,9% y en Satisfactorio
Progreso anual de
5,9%. En el 2019 se registra los siguientes
los aprendizajes de
porcentajes en los niveles; Previo al Inicio 50%
las y los estudiantes
y en el Inicio 50%.
b. Matemática:
En el año 2018; Previo al Inicio 70,6%; en Inicio
17,6%; en Proceso 5,9% y en Satisfactorio
5,9%. En el 2019 se registra los siguientes
porcentajes en los niveles; Previo al inicio 60%
y en el Inicio 40%.
c. Ciencia y Tecnología
En el año 2018; Previo al Inicio 11,8%; en Inicio
El mayor porcentaje se
64,7%; en Proceso 17,6% y en Satisfactorio
encuentran en los niveles Inicio
5,9%. En el 2019 se registra los siguientes
y Previo al Inicio
porcentajes en los niveles; Previo al Inicio 20%,
en Inicio 50% y en Proceso 30%.
d. Ciencias Sociales
En el año 2018; Previo al Inicio 35,3%; en Inicio
41,2%; en Proceso 17,6% y en Satisfactorio
5,9%.

Tomando en cuenta los resultados de las

evaluaciones estandarizadas con la ECE, como
institución educativa nos planteamos como
meta incrementar los porcentajes en los
niveles satisfactorio y en proceso y reducir los
niveles Inicio y Previo al Inicio.

2 Los estudiantes son matriculados Algunos padres de familia no

oportunamente y registrados en la plataforma ratifican las matrículas de sus
SIAGIE, teniendo como evidencia la generación estudiantes de manera
Acceso y y aprobación de las nóminas. oportuna.
permanencia de las
La asistencia de los estudiantes es reportada a Sistema de internet en la zona
y los estudiantes
través del SIAGIE mensualmente. es regular.
Se plantea acciones preventivas y correctivas Algunos estudiantes trabajan
para evitar las tardanzas y las inasistencias. para ayudar a sus padres en las
estancias como labores
domésticas.

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la Institución Educativa:

N.° Objetivos institucionales

Mejorar el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las

CG01
demandas dl entorno y la necesidades de aprendizaje según el grado y nivel.
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Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los

CG02
estudiantes de la institución educativa.

CG03 Cumplir con la calendarización propuesta para el año lectivo, haciendo efectivo el trabajo
pedagógico.

CG04 Planificar, ejecutar evaluar el monitoreo permanente a la práctica pedagógica de los docentes y
para mejorar el rendimiento de los estudiantes que se verán reflejados en los resultados.

Gestionar la convivencia escolar fortaleciendo el buen clima escolar en todos los agentes de la
comunidad educativa.
CG05
Actuar de inmediato en caso de presentar alguna situación que altere el buen clima
institucional, haciendo uso de los protocolos de actuación (SISEVE) y el cuaderno de incidencias.

2. Metas referidas a los resultados de la Institución Educativa:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

Mejorar el logro de los Evaluaciones dirigidas por los Incrementar el porcentaje de

aprendizajes de las y los Docentes (Actas) estudiantes en nivel
estudiantes en Evaluaciones estandarizadas destacado (Actas) y
correspondencia a las (ECE). Satisfactorio en la Evaluación
CG1 demandas del entorno y a las ECE.
necesidades de aprendizaje
Reducir el porcentaje de
según el grado y nivel.
estudiantes que se ubican en
un nivel menor de logro y en
previo al inicio o inicio.
Garantizar la permanencia y Nóminas de matricula Los estudiantes matriculados
la culminación oportuna de concluyen el grado en
Actas de evaluación
la educación básica de las y nuestra institución.
CG2
los estudiantes de la
Institución Educativa.

Cumplir con la Planificación Docente Cumplir con las horas

calendarización propuesta programadas en secundaria
Jornadas de reflexión
para el año lectivo, haciendo es: 1200 horas pedagógicas.
CG3
efectivo el trabajo Lista de asistencia
pedagógico.

Planificar, ejecutar y evaluar Plan de monitoreo. El 100% de docentes son

el monitoreo permanente a monitoreados y
Rubrica de evaluación.
la práctica pedagógica de los acompañados en su práctica
CG4
docentes. pedagógica.

Gestionar la convivencia Comité de convivencia Erradicar de la institución

escolar fortaleciendo el buen escolar y tutoría. situaciones que alteran el
clima escolar en todos los buen clima institucional.
CG5 Libro de incidencias.
agentes de la comunidad
educativa. Protocolos de actuación
SISEVE.
 Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
3. Metas anualizadas de resultados de la Institución Educativa:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta Año Año Año Año
CGE 1 y 2 (# o %) 1 2 3 4

Al 2021 incrementar el Numero o porcentaje de 15 20 30 50

Comprensión Lectura 0% 10%
nivel satisfactorio de las y estudiante que logran un % % % %
los estudiantes que nivel satisfactorio.
15 20 30 50
participan en la ECE/EM Matemática 0% 10%
% % % %
del 2do grado de
secundaria. 15 20 30 50
Ciencia y Tecnología 0% 10%
Evaluación Censal de % % % %
Al 2021 reducir el número Numero o porcentaje de Estudiantes 2019 (ECE) Comprensión Lectura 20 15 10
25% 0%
de estudiantes que se estudiante que logran un 50% % % %
encuentran ubicados en nivel Previo al inicio.
25 20 12
el menor nivel de Matemática 60% 30% 0%
% % %
desempeño en la ECE con
respecto al último año de
Ciencia y Tecnología 20% 10% 8% 5% 3% 0%
dicha evaluación.
Al 2021 todos los Numero o porcentaje de
estudiantes matriculados estudiante que concluyen
en la institución su grado de estudio. 90% 100 100 100 100
Informe estadístico 100%
educativa concluyan el (traslados por motivos % % % %
grado en el cual se externos)
matricularon.
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Educación
4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la Institución Educativa:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5 (# o %) 1 2 3 4

El 2021 se realizara 06
jornadas de trabajo con
los docentes del nivel
secundaria para la
planificación y Plan de mejora de los
Plan anual de trabajo 03 jornadas pedagógicas 06 jornadas 02 02 02 02
elaboración de aprendizajes
instrumentos de
evaluación con criterios
estandarizado por área y
ciclos.
Al 2021 se realiza
monitoreo y
acompañamiento a la
práctica pedagógica 2 Plan de monitoreo Rubrica de evaluación 03 anuales 02 visitas por bimestre 03 03 03 03
veces por bimestre a
todos los docentes de la
institución.

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Al 2021 se encuentran
con un excelente clima Registro de incidencias
institucional en toda la Plan de convivencia
02 casos 00 casos 01 01 01 01
comunidad educativa escolar SISEVE
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Educación

G. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.