Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                

PORTADA

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 19

PORTADA

ÍNDICE

PORTADA...................................................................................................................
INTRODUCCIÓN........................................................................................................
JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................
PROPÓSITO...............................................................................................................
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD......................................................................
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA.................................................................................
DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA........................................................................................
CALENDARIO COMUNAL..........................................................................................
ACCIONES EDUCATIVAS.........................................................................................
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................
ANEXOS......................................................................................................................
I. INTRODUCCIÓN

El presente proyecto escolar de investigación-acción-participativa está pensado


como herramienta epistemológica, orientada hacia el cambio educativo con
perspectiva de integración escuela comunidad con fines de mejora en el proceso
enseñanza-aprendizaje que nos compromete asumir en la práctica educativa un
sentido de responsabilidad, ética, colaboración en un ambiente de armonía con la
comunidad, de igualdad con los pueblos originarios fortaleciendo su cultura.,

Y aprendiendo de ella como un modo de vida a través de los derivados del maíz,
para conservar el conocimiento del proceso de los alimentos derivados del mismo,
mediante las experiencias de las personas mayores que existen en la comunidad.
Todo esto se estará desarrollando mediante la metodología de la curricula ñusavi,
tomando en cuenta la justificación, los propósitos, el análisis crítico de la realidad,
la fundamentación, la metodología, la bibliografía, al término de este proyecto se
tomará en cuenta la evaluación por medio de la observación, exposición, dialogo,
carpetas de trabajo de los alumnos, lista de cotejo y el libro de vida, anexos. Las
acciones a retomar para la realización de las mismas serán visitas domiciliarias
(guías de entrevista), observación, clase paseo, y se culminara con asambleas
escolares,

Nuestro sistema educativo afronta nuevos retos de enseñanza- aprendizaje por lo


que los maestros buscamos como vincular los contenidos comunitarios y
nacionales para lograr construir alumnos capaces de enfrentar la vida hoy en día,
en ese sentido nos es urgente contar con una escuela donde sus aulas estén
amplias, equipadas, con materiales flexibles al contexto de los educandos para
lograr romper con la exclusión de alumnos que sientan no tener la capacidad de
aprender, sino todo lo contrario busquemos que estos espacios sean agradables
para ellos.

Ya que, de hablar de la educación en Oaxaca, implica reconocer la pluralidad


lingüística de nuestro estado dándole la importancia que tiene la familia, la escuela
y la comunidad en la preservación y recreación de los conocimientos comunitarios,
es ahí donde a través de la biografía comunitaria el alumno o la persona se va
formando, va adquiriendo y desarrollando su identidad personal y comunal.
II. JUSTIFICACIÓN

Retomando el resultado del diagnóstico inicial nos hemos dado cuenta que los
alumnos del Centro de Educación Preescolar "Cristóbal Colon" tienen poco
conocimiento sobre la cultura de su comunidad, una vez revisando los resultados
nos vemos en la necesidad de retomar los temas generadores Juegos, Fiesta,
Gobierno, Artes y Artesanías, la Siembra, de los subtemas: Juegos en el Suelo,
Comunitario, Sistema de Usos y Costumbres, Tejidos y Bordados, Granos y
Semillas. Retomando el enfoque comunal y crítico de la Curricula Ñuu Savi, es
decir "comunal por que se realiza a través de una práctica social., que consiste en
la equidad de derechos y obligaciones de todos los miembros de una comunidad y
es crítico porque permite la transformación social", por eso es necesario llevar a
cabo prácticas colectivas escolares y comunitarias para así poder llegar a una
transformación social y rescatar los saberes y conocimientos comunitarios
tangibles e intangibles y que las nuevas generaciones las aprendan. Y por medio
de ello introducirlos a un aprendizaje formal en la lectura-escritura retomando los
saberes y conocimientos comunitarios de tal manera que reconozcan su cultura y
se apropien de ella para que se siga conservando.
III. PROPÓSITOS
A). GENERAL:

Que los alumnos del Centro de Educación Preescolar "CRISTÓBAL COLON"


ubicado en el Barrio de Plan de Iguala, Yucuquimi de Ocampo perteneciente al
municipio de Tezoatlán de segura y Luna, logren "introducirse al aprendizaje
formal de la lectura-escritura" por medio de los Temas Generadores: Juegos,
Fiesta, Gobierno, Artes y Artesanías, La siembra y de los Subtemas: Juegos en el
suelo, Patio y Campo, Comunitario, Sistema de Usos y costumbres, Tejidos y
Bordados, Granos y semillas.

B). ESPECÍFICO:

1.- Planear los proyectos de aprendizaje con el colectivo escolar para facilitar el
trabajo, tomando en cuenta los saberes y conocimientos comunitarios
vinculándolos con los contenidos nacionales y con ello mejorar el proceso de
aprendizaje. 2.-Con el uso de los temas generadores que plantea la Curricula Ñuu
Savi incidir en ellos para introducirlos a la lectura-escritura (aprendizaje formal)
logrando así despertar el interés por dicho tema.

V.- ANÁLISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD

A). DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

El Centro de Educación Preescolar "Cristóbal Colon", ubicado en el Barrio de Plan


de Iguala, Yucuquimi de Ocampo, Municipio de Tezoatlán de Segura y Luna,
cuenta con una estadística de alumnos que a continuación se presenta.

GRADO NIÑAS NIÑOS TOTAL


1° 3 4 7
2° 9 4 13
3° 6 4 10
TOTAL 18 12 30
Cada uno con una formación diferenciada por lo que el comportamiento y
su aprendizaje es diferente de acuerdo a los resultados arrojados del diagnóstico
inicial aplicado.

Al inicio del periodo escolar las docentes diseñamos diferentes mecanismos para
diagnosticar y conocer el grado de dificultades de aprendizaje de los alumnos en
cada uno de los grados, empleando los instrumentos como son: Examen de
diagnóstico, Guía de observación, cuaderno del alumno, cuestionarios,
entrevistas, entre otros.

Al concluir el diagnóstico del inicio del periodo escolar encontramos que existen
problemas y dificultades como son:

 Dificultad para vincular el número con su representación


 Confusión entre vocales
 Confusión de letras y números
 Poco conocimiento de su cultura
 Poco desarrollo de su psicomotricidad fina y gruesa
 Intenta escribir su nombre de manera formal
 Dibujos de la familia con partes incompletas
 Confusión de colores
 No colorea como corresponde en los objetos reales
 No tienen el concepto de número

PROBLEMAS COMUNITARIOS

Perdida de su identidad propia

 Des uso de algunas formas de organización de trabajo (tequio, guetza,


trueque, mano vuelta), siembra en compañía, ceremonias religiosas,
cosmovisión, festejos tradicionales
 La pérdida de atuendos
 ➢ El desconocimiento de su gastronomía
 Falta de normas de higiene
A). DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

En el Centro de Educación Preescolar laboran dos docentes; una como personal y


una como director comisionado con grupo, quienes integran el colectivo escolar,
en donde toman acuerdos que favorece un ambiente sano de trajo colegiado en la
cual juntos buscamos los mecanismos para tratar y solucionar los problemas que
aquejan a la Institución.

Para una mejor organización y funcionamiento de la Institución se impulsaron las


siguientes comisiones, como son:

Acción social quien se encarga de coordinar con las instituciones educativas para
los eventos socioculturales y cívicos en todo el periodo escolar, así como la
comisión de educación física quien se encarga de coordinar las actividades con la
maestra de educación física, la comisión de periódico mural quien coordina a los
estudiantes para la elaboración del periódico mural y de esta manera difundir los
trabajos de los alumnos de acuerdo a las fechas cívicas y sociales que marca el
calendario escolar, también está la comisión de higiene quien promueve el hábito
de la limpieza en los alumnos y en todo el área escolar.

Así también se cuenta con el comité de la asociación de padres de familia


integrado por seis elementos, quienes apoyan en la realización de las actividades
de mantenimiento de la infraestructura de la institución, así como de gestionar
apoyos para la misma y sufragar los gastos para las fiestas cívicas y sociales.

B). DIMENSIÓN COMUNITARIA

El Barrio de Plan de Iguala, Yucuquimi de Ocampo pertenece al municipio de


Tezoatlán de Segura y Luna, dentro de su ubicación geográfica está ubicada al sur
de su municipio en el área denominada mixteca baja con una longitud de 975 256
m2, con una latitud de 173501m y una altitud de 2027 metros sobre el nivel del
mar y con un dominio de su lengua materna mixteca del 93.1 % de la variante
Huajuapan, su clima es templado, con lluvias abundantes durante el verano, su
flora es variada por lo que en el lado sur de la población 'podemos encontrar
acótales, encinos, madroños., por el lado norte tenemos arboles de menor tamaño
como son: espinos, enebros, cazaguates, palmeras etc., con la fauna podemos
encontrar comadrejas, zorrillos ardillas, coyotes, venados, mapaches, conejos,
tejones y diferentes tipos de aves, por el lado sur y por el lado norte serpientes:
como el coralillo, cascabel, corredoras etc. ,colinda con las siguientes
comunidades: al norte con la comunidad de san Andrés Yutatío y Rancho Juárez,
al sur con la comunidad de Cuesta Blanca, al este con la comunidad de San Juan
Diquiyú y al oeste con la comunidad de san Marcos de Garzón, cuenta con una
población de 446 habitantes de los cuales 114 son hombres, 119 mujeres, 119
jóvenes entre mujeres y hombres y 94 niños y niñas desde recién nacidos hasta
11 años., en esta comunidad se rigen por usos y costumbres en cual nombran a
sus representantes de barrio; que se encargan de organizar los trabajos políticos y
organizativos para los diferentes eventos sociales como son: la mayordomía, los
diferentes comités, y cumplen con la función durante un año, a nivel agencia
municipal existen autoridades que conforman el cabildo municipal que consta de
36 elementos y un consejero de cada barrio con su suplente, el comisariado de
bienes comunales y su consejo de vigilancia estos últimos dan servicio por 3 años
a diferencia de los otros que es un año, dentro de las responsabilidades que
tienen se encuentran el hacer la gestoría de los límites territoriales con los pueblos
vecinos, resolver conflictos agrarios y comunales, promover campañas de
reforestación, entre otros , en este barrio se cuenta con el servicio educativo de
preescolar y primaria en la cual laboran ocho trabajadores de la SEP teniendo a
un agente y su suplente, un secretario, tesorero, regidores, de obra, iglesia, de
salud y de educación, quienes se encargan de realizar el trabajo político, de
gestoría y organizativo para los eventos sociales como son la mayordomías,
comités de padres de familia para las diferentes instituciones que funcionan en la
misma y su función dura un año.

En el aspecto religioso predomina la religión católica que se ha incrustado de muy


buena forma en actividades religiosas originarias, como lo es el pedimento de la
lluvia, el presente en los casos de susto, la llegada de los muertitos y el paso de
san migue' en donde adornan a las milpas a la orilla de las parcelas con flor de
caballito, la fiesta patronal se realiza el 27, 28 y 29 de noviembre en honor de San
Judas Tadeo.
La mayoría de los ciudadanos emigran a los Estados Unidos y a la Ciudad de
México a trabajar para satisfacer sus necesidades económicas, esta actividad
afecta en los alumnos el desconocimiento de su cultura, costumbres y tradiciones
ya que al emigrar los adultos no hay esa relación con los pequeños y por ende el
desconocimiento, los pocos que están constantemente en la comunidad se
dedican a la siembre temporal del maíz, frijol, calabaza, chilacayote, a la cría de
animales domésticos: como son aves de corral, chivos, toros, etc., para el auto
consumo.

Su alimentación es variada pues consumen alimentos procesados de origen


industrial, muy pocos toman lo propio de la región: como son derivados del maíz,
frijol, calabaza, frutas, plantas comestibles de temporal, etc. Por ello actualmente
algunos alumnos que asisten a este centro de Educación Preescolar sufren de
enfermedades dentales.

C). DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA

De acuerdo al diagnóstico del dominio de la lengua tuún savi nos dimos cuenta
que el 97.9% de los alumnos son bilingües, el .3 % es monolingüe en lengua tuun
savi y el 1.8% de los alumnos son monolingües en legua española.

Sin embargo, el presente proyecto educativo se construye con la finalidad de


rescatar los valores culturales de la comunidad y con ello lograr que tanto los
alumnos como personas de la comunidad reflexionen y puedan reencontrase con
su cultura misma.

La educación bilingüe es de suma importancia para fortalecer el aprendizaje de los


educandos ya que se toma en cuenta su biografía comunitaria respetando y dando
sentido a su identidad cultural de lo contrario no estaríamos en la misma sintonía
con ellos y estaríamos afectando su cultura y su pluralidad étnica.

La palabra bilingüe proviene del latín "bilinguis" es una palabra formada por dos
claros componentes latinos del prefijo "bi", puede traducirse como dos y el
sustantivo "lingua" que es sinónimo de lengua.

Bilingüe también es conocido como un adjetivo que se utiliza para nombrar a quien
habla dos lengua o idiomas.
El bilingüismo es el uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una
misma persona.

La capacidad de un individuo de expresarse en una segunda lengua respetando


los conceptos y las estructuras propias de la misma.

Bilingüismo y Educación.

En el contexto donde encontramos lenguas y culturas diferentes, los sistemas


educativos realizan programas de educación bilingüe aquella enseñanza que es
impartida en dos o más lenguas, de las cuales una es la materna del alumno. Los
programas bilingües deberán garantizar tanto la enseñanza aprendizaje de una
lengua en otras materias del currículo escolar como en la lengua vehicular de los
contenidos. El objetivo fundamental de la educación bilingüe es el
mantenimiento de la lengua materna. Fomentando su dominio y además la
adquisición de un alto nivel de competencias de la segunda lengua y Marco
jurídico, en ley estatal de educación, en su artículo 7°, de la ley general de los
derechos lingüísticos de los pueblos indígenas, articulo ley de derechos de los
pueblos y comunidades indígenas del estado de Oaxaca, retomando los artículos
3°, 13 y 113°, La ley de derechos de los pueblos y comunidades indígenas del
estado de Oaxaca en artículo dos reconoce que:

El estado de Oaxaca tiene una composición étnica-plural sustentada en la


presencia mayoritaria de sus pueblos y comunidades indígenas cuyas raíces
culturales e históricas se entrelazan con las que constituyen la civilización
mesoamericana, hablan una lengua propia; han ocupado sus territorios en forma
continua y permanente en ellos, han construido sus culturas específicas que es lo
que los identifica internamente y la diferencia del resto de la población del estado.

IV. FUNDAMENTACION

El presente proyecto está realizado con el propósito de fortalecer la cultura


originaria de la comunidad a través de los diferentes elementos de la comunalidad
que maneja la curricula nuu savi, por tal razón se quiere que los pequeños y
jóvenes lo retomen para seguir valorando las costumbres y tradiciones de su
localidad y así poder seguir conservando lo propio.

V. ACCIONES EDUCATIVAS

CALENDARIO COMUNAL
VI. ORGANIZADOR GENERAL DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD: TERRITORIO


TAMA GENERADOR: JUEGOS
SUBTEMA: JUEGOS EN EL SUELO PATIO CAMPO

CONOCIMIENTOS Y SABERES
GRADOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
TANGIBLE INTANGIBLE

 AVIÓN o CREENCIAS  1°  RECUPERACÓN DE  AGOSTO  PINTURA,


 ALTO (STOP) o COSTUMBRES  2° CONOCIMIENTOS  SEPTIEMBRE METRO,
 LOBO  3° PREVIOS. FICHAS
 COMIDITA  VISITAS  MUÑECAS
 RESBALADILLA DOMICILIARIAS  CUADERNO,
 CARRITOS  LLUVIA DE LAPIZ
PARTICIPACIONES  CARRITOS
 PINTAR EL AVIÓN EN  BOTELLAS DE
EL PISO PEP
 FABRICAR DE  OLOTE
CARRITOS CON
 JUEGOS
MATERIAL
INFANTILES
RECICLADO (CON
 PINTURA
NÚMEROS)
LIQUIDA
 DRAMATIZACIÓN.

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD: FIESTA


TAMA GENERADOR: FIESTA
SUBTEMA: COMUNITARIO

CONOCIMIENTOS Y SABERES
GRADOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
TANGIBLE INTANGIBLE

 DIA DE o CREENCIAS  1°  RECUPERACÓN DE  OCTUBRE  GUION DE


MUERTOS o COSTUMBRES  2° CONOCIMIENTOS  NOVIEMBRE ENTREVISTA
o RITOS  3° PREVIOS.  CÁMARA
 VISITAS FOTOGRÁFICA
DOMICILIARIAS A  CUADERNO
PERSONAS  LÁPIZ
MAYORES  COLORES
 CLASE PASEO  PAPEL BOND
 ENTREVISTAS
 HOJAS
 INVITACIÓN A LAS
BLANCAS
MADRES DE FAMILIA
A LA ESCUELA PARA
PLATICAR SOBRE EL
TEMA.
 EXPOSICIÓN Y
CONVIVENCIA DEL
ALTAR DE DÍA DE
MUERTOS.
 PALABRAS EN
MIXTECO

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD: FIESTA


TAMA GENERADOR: FIESTA
SUBTEMA: COMUNITARIO

CONOCIMIENTOS Y SABERES
GRADOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
TANGIBLE INTANGIBLE

 POSADAS o CREENCIAS  1°  RECUPERACÓN DE  DICIEMBRE  GUION DE


o COSTUMBRES  2° CONOCIMIENTOS ENTREVISTA
 3° PREVIOS.  CÁMARA
 VISITAS FOTOGRÁFICA
DOMICILIARIAS  VESTUARIO
 CLASE PASEO  COMIDA
 VISITAS  VILLANCICOS
DOMICILIARIAS A  AGUINALDOS
PERSONAS
 CUADERNO
MAYORES
 LÁPIZ
 PALABRAS EN
MIXTECO  COLORES
 INVITACION A
MADRES DE FAMILIA
PARA HABLAR
SOBRE EL TEMA
 PRE POSADA EN LA
INSTITUCIÓN

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD: PODER


TAMA GENERADOR: GOBIERNO
SUBTEMA: SISTEMA DE USOS Y COSTUMBRES

CONOCIMIENTOS Y SABERES
GRADOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
TANGIBLE INTANGIBLE

 FORMAS DE o CREENCIAS  1°  RECUPERACÓN DE  ENERO  CAMARA


ELECCIÓN o COSTUMBRES  2° CONOCIMIENTOS  FEBRERO FOTOGRAFICA
 BASTON DE o RITOS  3° PREVIOS.  LÁPIZ
MANDO  VISITAS  HOJAS
 CONSEJEROS DOMICILIARIAS BLANCAS
PALABRAS POR  DIBUJOS  RECORTES
LOS  ESCENIFICACIONES  TIJERAS
CONSEJEROS  LLUVIA DE  LIBROS PARA
EN MIXTECO PARTICIPACIONES RECORTAR
 PLATICAS CON EL
 COLORES
COMITÉ Y PADRES
 PEGAMENTO
DE FAMILIA SOBRE
EL TEMA.  CUADERNO
 RECORTES
 DRAMATIZACIÓN

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD: TRABAJO


TAMA GENERADOR: ARTES Y ARTESANÍAS
SUBTEMA: TEJIDOS Y BORDADOS

CONOCIMIENTOS Y SABERES
GRADOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
TANGIBLE INTANGIBLE

 LA PALMA o CREENCIAS  1°  CONOCIMIENTOS  MARZO  PINTURA


o COSTUMBRES  2° PREVIOS SOBRE EK  ABRIL  METRO
o RITOS  3° TEJIDO DE LA  FICHAS DE
PALMA ENTREVISTA Y
 VISITAS DE
DOMICILIARIAS OBSERVACIÓN
 ENCUESTAS A  CUADERNO
OADRES DE FAMILIA  PALMA
SOBRE EL TEJIDO  COLORES
DE LA PALMA
 LÁPIZ
 ENTREVISTA A
DIFEREBRES
PERSONAS DE LA
COMUNIDAD SOBRE
EL TEJIDO DE LA
PALMA
 ELABORACION DE
DIFERENTES
MANUALIDADES
CON LA PALMA
 EXPOSICIÓN

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD: TRABAJO


TAMA GENERADOR: LA SIEMBRA
SUBTEMA: GRANOS Y SEMILLAS

CONOCIMIENTOS Y SABERES
GRADOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
TANGIBLE INTANGIBLE

 MAÍZ o CREENCIAS  1°  RECUPERACIÓN DE LOS  MAYO  GUION DE


o COSTUMBRES  2° CONOCIMIENTOS  JUNIO ENTREVISTA
o RITOS  3° PREVIOS.  JULIO  CÁMARA
 VISITAS DOMICILIARIAS FOTOGRÁFICA
 DIBUJOS  PALMA
 GUION DE ENTREVISTA  PINTURA
 SOLICITAR GRANOS DE  COLORES
MAÍZ  TIJERAS
 SELECCIÓN DEL MAÍZ
 HOJAS
 INVESTIGAR SOBRE COMO
BLANCAS
ES LA SIEMBRA DEL MAÍZ
 PAPEL BOND
 DIBUJPS SOBRE EL TEMA
 RECORTES SOBRE EL  PALA
TEMA  PICO
 COLORES DIFERENTES  CUADERNO
DIBUJOS DE MAIZ Y SUS  LÁPIZ
DERIVADOS, MILPAS Y DE
LA SIEMBRA DEL MISMO.
 PREPARA LA TIERRA
 SIEMBRA DEL MAÍZ
VII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El presente proyecto esta expuesto a cambios que el colectivo escolar logre


detectar durante su ejecución, para lograr obtener mejores resultados, que
beneficie a los educandos ya que con esa intención fue construido para mejorar la
practica educativa.

Con ella nos permitirá conocer los avances que obtuvieron los alumnos mediante
sus trabajos de investigación, la cual se reflejara en su pensamiento lógico
matemático, su expresión oral y escrita, tomando en cuenta la evaluación
cualitativa.

RECURSOS DE APOYO

 LIBRO DE VIDA ESCOLAR Y COMUNITARIA


 Curricula Ñuu savi

También podría gustarte