PCI Tercer Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades didcticas.

ANTECEDENTES
Gnesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una

escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una realidad tangible.

1984 La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar. Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito .

VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades. Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica. Establecer un dilogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo. Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la funcin f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes con la finalidad de obtener orientaciones tcnicas. Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes.

Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos. Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIN BSICA Ejes integradores de rea

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud

OBJETIVOS DE 3 AO LENGUA Y LITERATURA Comprender, analizar y producir

Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin) y carteles variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y Comprender, analizar y producir textos escribir para la interaccin literarios social. Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y

OBJETIVOS DE 3 AO MATEMATICAS Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de Matemtica: desarrollar el objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular pensamiento lgico y crtico sus actividades cotidianas con el quehacer para interpretar y resolver matemtico. problemas de la vida cotidiana. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con unida- des de medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y de las unida-

recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

des de tiempo ms empleadas. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos. OBJETIVOS DE 3 AO REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. Entorno Natural y Social: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la Comprender el mundo donde conservacin de su salud y ayuden a su vivo y la identidad crecimiento. ecuatoriana. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social. Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.

Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

Lengua y Literatura Bloque curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego ESCUCHAR que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad .

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de juego (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Reconocer los fonemas y palabras de la lengua. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otras). Anticipar: activar toda la informacin sobre un tema para preparar la comprensin de instrucciones y reglas de juego. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con HABLAR precisin y claridad.

PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas LEER de juego escritas con el anlisis del para texto y el contenido. PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para en- tender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.

Destreza con criterios de desempeo. Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones Eje del Aprendizaje ESCRITURA reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para

reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas. Redactar: trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario TEXTO Destreza con criterios de desempeo: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, f-fr, gl-gr, tl-tr. Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Lengua y Literatura Bloque curricular 2. Cuentos de hadas

Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la literatura como disfrute. Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico. Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprender, ensear y compartir una historia conocida. Organizacin del discurso y presentacin oral. Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.

Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el anlisis de sus caractersticas.
Caractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del lenguaje: busca entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano. Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos de hadas des de la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la magia y lo imaginario.

Lengua y Literatura Bloque curricular 3. . Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en ESCUCHAR funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, etctera). Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en HABLAR postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo.

PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir mensajes. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes de postales, invitaciones y LECTURA tarjetas de felicitacin mediante el anlisis del paratexto y el contenido.
PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personas y acciones

Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y Eje del Aprendizaje ESCRITURA tarjetas de felicitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto.

Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas. Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. Elementos de la Lengua Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.

Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Bloque curricular 4.
Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas. Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Descubrir la lgica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines ldicos. Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto ldico de los juegos de lenguaje.

Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas. Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la lengua para construir juegos lingsticos. Destreza con criterios de desempeo: Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una incgnita y se debe buscar resolverla mediante la presentacin de variados tipos de pistas. Trabalenguas. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas y nanas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico. Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la realidad

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. . Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar informacin de carteleras ledas por Eje del Aprendizaje: ESCUCHAR otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre otras). Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin del texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comparar y analizar en forma oral los mensajes de HABLAR afiches, va pblica y carteleras de cine en funcin de emitir juicios de valor sobre su

contenido.
PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar mensajes. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes ex- presados en afiches, LEER carteleras de cines y va pblica en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para en- tender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas

grficos.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes en afiches escolares desde la Eje del Aprendizaje ESCRIBIR estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el tex- to para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afiches.

Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas

Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Cuentos maravillosos
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace). Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se en- reda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lgico). Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo sorprendente de la historia. Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lgica de los hechos a contar. Relacin con elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lgica narrativa. Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la narracin. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar. Destreza con criterios de desempeo: Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto. Destreza con criterios de desempeo: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinados. El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar prcticamente cualquier cosa a travs de la literatura.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Escucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales. Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitacin. Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica informacin solicitada.

Comprende y ordena la informacin que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tex- tos escritos. Emplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribe.

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman. Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.

MATEMATICAS
Planificacin por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida Ejes del aprendizaje:

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.

Bloque curricular Relaciones y Funciones

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs. (P) Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre los elementos. (P, A)

Bloques Curriculares: Numrico

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la

Destreza con criterios de desempeo:

Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales. (C)

demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en forma concreta, grfica y simblica. ( C) Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A) Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C) Ubicar nmeros naturales menores a 1 000 en la semirrecta numrica. (C, P) Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta tres cifras con los signos y smbolos matemticos. (P) Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P) Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 999 a base de la composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. (C) Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. (C) Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P A), Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras. (P, A) Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A) Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. (A) Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. (P) Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la decena ms cercana. (C, A)

Bloques Curriculares: Geomtrico

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades. (C) Reconocer lneas: rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. (C) Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras geomtricas. (C)

Bloques Curriculares Medida

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales. (P) Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales. (P) Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos en situaciones significativas. (P, A) Leer horas y minutos en el reloj analgico. (A) Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar. (A)

Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidad

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Comparar frecuencias en pictogramas. (P) Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

Indicadores esenciales de evaluacin.

Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta tres dgitos e identifica nmeros pares e impares. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta tres cifras. Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras en la resolucin de problemas. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Clasifica cuerpos geomtricos segn sus propiedades. Reconoce las figuras geomtricas y sus elementos (lados, vrtices y ngulos). Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Lee horas y minutos en el reloj anlogo. Compara frecuencias en pictogramas.

Entorno Natural y Social

Planificacin por bloques curriculares Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Ejes del aprendizaje:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Bloques Curriculares Necesidades de los seres

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

vivos

Buen Vivir, identidad local y Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el agua, la luz nacional, unidad en la y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida. diversidad, ciudadana Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del reconocimiento de las formas responsable
de contribuir a su conservacin. Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas. Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela. Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la experimentacin y explicacin de las mismas. Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica de acciones para su ahorro. Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad. Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

Bloques Curriculares Los alimentos

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, nacional, unidad en la diversidad, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo. ciudadana responsable
Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su ingesta diaria. Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento. Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud. Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado. Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en la escuela.

Bloques Curriculares Mi ciudad, mi pueblo

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilizacin de la nacional, unidad en la diversidad, salida y puesta del Sol como referencia. Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicacin de su ciudadana responsable

nombre e historia. Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin de sus caractersticas y ubicacin. Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad. Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad. Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad. Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir. Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y sitios de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de todos. Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservacin. Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad. Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos.

Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal y comunitario.

Bloques Curriculares Provincias, cantones y parroquias

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias para comprender la nacional, unidad en la diversidad, organizacin administrativa. ciudadana responsable
constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la atencin a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno. Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social. Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas. Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus funciones en relacin a la atencin social.

Explicar qu es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que est

Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de las provincias, reconociendo sus complementariedades. Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden realizar para el

bienestar comn.

Bloques Curriculares Mi pas

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de la ilustracin de mapas que nacional, unidad en la diversidad, describan cmo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su ciudadana responsable
diversidad. Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico. Identificar que un pas est conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y econmicas. Reconocer las principales festividades del calendario cvico - cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin. Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a travs del

reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

Bloques Curriculares Los smbolos de los ecuatorianos

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con nacional, unidad en la diversidad, las caractersticas ms relevantes de ellas. ciudadana responsable
el anlisis de sus elementos.

Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional mediante la representacin grfica y Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a travs de la valoracin de su significado para los ecuatorianos. Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoracin de su significado de amor y esfuerzo por la patria. Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas como otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases. Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como una representacin que

une a los ecuatorianos.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminacin. Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela. Enlista las formas de cmo los nios y las nias pueden reciclar. Expresa cmo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas. Explica cules son los alimentos que deberan ingerirse diariamente para mantener una buena salud. Describe los alimentos tpicos de su localidad. Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol. Relata la historia de su localidad y la recrea grficamente. Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican. Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas. Explica cmo se conforman una provincia, un cantn y una parroquia.

Manifiesta cmo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y econmico. Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido. Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cvico - cultural nacional. Expresa su sentimiento de pertenencia a un pas, explicando por qu se reconoce como ecuatoriano. Explica el significado de los smbolos patrios y por qu representan a su pas. Indica otros smbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qu representan al Ecuador.

METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas. Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global . Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas. Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo . Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral Etapas: Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin Integracin Mtodo Heurstico Etapas: Descripcin Exploracin experimental Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Inductivo-Deductivo Etapas: Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Comprobacin Aplicacin Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico Etapas: Visualizacin Audicin Pronunciacin Conocimiento Escritura

Mtodo Inductivo Etapas Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Experimental Etapas Observacin Hiptesis Comparacin

Mtodo de Solucin de Problemas Etapas: Enunciacin del problema Identificacin del problema Formulacin de alternativas de solucin Resolucin Verificacin de soluciones Mtodo de Proyectos Mtodo Comparativo Etapas Etapas Eleccin del proyecto Observacin Descubrimiento de la situacin Descripcin Definicin y formulacin del Comparacin problema Abstraccin Planeamiento y recopilacin de Asociacin datos Generalizacin Ejecucin Estrategias Evaluacin. Mtodo de Investigacin Tcnica de observacin Directa Mtodo Global Etapas. Etapas Etapas Identificacin del Observacin Motivacin (comentar, observar, problema Planteamiento de Descripcin relacionar, introducir, describir, soluciones Bsqueda de informacin Interrelacin Observar, e interpretar etc.) Comprobacin Comparacin Anlisis Anlisis de los resultados Generalizacin Sntesis

Mtodo Deductivo Etapas Enunciacin Comprobacin Aplicacin

Mtodo Cientfico: Etapas Observacin Formulacin del problema Elaboracin de hiptesis Experimentacin o verificacin Registro de datos u obtencin de conclusiones Mtodo de Itinerarios Etapas Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje Extraccin de informacin Comparacin Generalizacin

TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias.. Lenguaje y Comunicacin

Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Ciencias Naturales Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage Estudios Sociales Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.

RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemticas Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector. Ciencias Naturales. Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo. Estudios Sociales. Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.

EVALUACION Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin. Sbado, 28 de agosto de 2010