Tarea Unidad 2

ALBEET TEJEDAST202000003
TEST PRUEBAS PROYECTIVAS
DFH quiere decir test de la figura humana
1)Fundamentos teóricos del test DFH.

Desde tiempos muy remotos el dibujo ha sido utilizado como forma de comunicación entre
los seres humanos a través del cual se puede expresar su fuero interno. En el año 1885
apareció un artículo de Ebenezar Cooke en Inglaterra, en el que se describía los estudios
evolutivos del dibujo infantil. Hay dos enfoques que estudian el dibujo de la figura humana,
nosotros hemos tomado en cuenta el enfoque que lo considera como técnica proyectiva.
Entre los exponentes más destacados tenemos a Machover, Levy, Hamner y Jolles en
1952.En el terreno de los movimientos expresivos, las mayores aportaciones las ha
brindado Mira, Wolff y Harms; mientras que en la apreciación psicológica de los dibujos de
los niños han sido Aschulery Hattwick quienes han brindado aportaciones.
Ante la dificultad de evaluar la personalidad y estado psicológico de los niños a través del
lenguaje y el razonamiento, una opción ampliamente utilizada son los test proyectos. Estos
test consisten en la interpretación de dibujos. Entre ellos se encuentra el test del dibujo de la
figura humana de Karen Machover o test DHF. También existen otros test proyectivos muy
utilizados como el test de la familia, el test del árbol y el test de la casa.
Este test se basa el fundamento teórico del esquema corporal que se proyecta a través del
dibujo y que sirve como instrumento para revelar las dimensione internas de personalidad
que generalmente no pueden evaluarse, así mismo se observa una gama de rasgos
significativos que solo se hacen visible a través del dibujo. El dibujo en sí, es una
proyección del concepto y de actitudes que se tienen hacia sí mismo, también puede ser una
expresión consciente o bien incluir símbolos profundamente encubiertos que corresponden
a fenómenos inconscientes.
2)Aplicación del DFH en niños y adolescentes

Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de papel en
blanco con un lápiz del nº 2. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta hoja
me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con
palos o rallas.”
Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los niños
mayores o más inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus héroes
televisivos o de ficción.
-No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10 minutos.
-El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución.
La autora, además, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios básicos a tener en
cuenta a la hora de analizar el DFH de niños dentro del rango de edad de 5 a 12 años:
1º) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el
niño tiene de sí.
La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados, revelan el retrato
interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.
2º) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el

momento de realizar el dibujo.
En la mayoría de casos, los niños se dibujarán a sí mismos, pues obviamente nadie es de
mayor importancia para un niño que él mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen
hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos niños están tan
descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca
similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir
otras personas antes que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca
autoestima.
3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un niño describe la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a la persona
dibujada; es decir, si se dibujó a sí mismo, la historia se refiere a él.
-Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.
3) Administración del DFH

El test de DFH puede aplicarse a los niños en forma individual o colectiva.
El examinador debe sentar al niño de manera confortable, frente a un escritorio o mesa
completamente vacía. Se le presenta una hoja de papel en blanco, un lápiz grafito número 2
y una goma de borrar.
El examinador indica como consigna: "Quiero que en esta hoja dibujes una persona
completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palitos."
En los niños pequeños se puede agregar la indicación: "Puedes dibujar un hombre o una
mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar".
No hay límite de tiempo para el dibujo; el niño puede borrar o cambiar de hoja cuantas
veces lo pida
4) Corrección del DFH

Para efectuar la puntuación del Test de la Figura Humana, según la norma Koppitz, hay que
utilizar la tabla esta tabla que se adjunta a continuación.
En esta tabla se detallan los ítems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas

en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompañan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece
el resultado final de la puntuación. Sólo hay que introducir la puntuación correspondiente
en cada ítem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
Instrucciones generales de puntuación:

Los ítems esperados si están presentes no puntúan (puntuación = 0), en caso de no
presentarse se puntúa con –1 punto. Por su parte los ítems excepcionales sólo se puntúan si
están presentes con + 1. Si están ausentes no reciben puntuación ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se
lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuación total obtenida con la tabla siguiente para determinar
el nivel de maduración mental y obtener el C.I.
Puntuación: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
0a1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)
2 Límite- Borderline (60-80)
3 Normal bajo (70-90)
4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
6 Normal a superior (90-130)
7u8 Normal alto a superior (>110)
5) Ítem evolutivo
Ítem evolutivo se presenta en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de
edad menor y que luego aumentan su frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la
edad de los niños hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría
de los DFH de un nivel de edad dado.
Características
 relacionados primordialmente con la edad y la maduración.
 no está muy influido por la consigna dada ni por el instrumento empleado para
dibujar.
 no está muy influido por el aprendizaje escolar.
 no está influido por la capacidad artística del niño
 Dibujos de niñas superiores en grados primarios.
 nivelación en calidad y detalles entre los 8 o 9 años incluso superación.
Estos ítems evolutivos se podían clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denominó ítems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los ítems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y
90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son ítems que están consolidados a cierta
edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparición media (entre
20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los ítems excepcionales comprenden a aquellos
de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la
muestra).
Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el 11% de la misma
(ítem excepcional).
6) Indicadores emocionales
7) Interpretación clínica
1º. Observar la conducta y las actitudes del niño mientras realiza el dibujo
2º. Obtener un impresión general del DFH
3º. El dibujo es examinado desde un punto de vista evolutivo
4º. Se exploran los indicadores emocionales (IE) que aparezcan en los DFH
5º. Se analiza el contenido del dibujo
6ª. El DFH es examinado en busca de signos de deterioro neurológico.
Para interpretar cualquier dibujo es necesario conocer la edad y sexo del niño, su historia
clínica, el ambiente que lo rodea y las características de su familia.
Koppitz se formuló tres preguntas para interpretar el test en los niños:
- ¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras?
- ¿A quién dibuja?
- ¿Qué está tratando de decir con su dibujo?
1. ¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras?
a. Tamaño:
Dibujos grandes se observan en niños extrovertidos, expansivos o con rasgos agresivos.
Los dibujos pequeños son más característicos de niños introvertidos, tímidos o con baja
autoestima.
b. Ubicación en el papel:
Dibujos realizados en la porción superior del papel, reflejan el mundo de la fantasía y los
sueños.
Aquellos ubicados en la porción inferior, dan cuenta de niños con una personalidad más
retraída o bien con algunos sentimientos depresivos.
El lado izquierdo de la hoja hace alusión al pasado, a lo regresivo; mientras que el lado
derecho a una visión sobre su futuro.
c. Fuerza del trazo:

El trazo fuerte indica pulsiones poderosas, audacia o violencia.
Los dibujos con trazos débiles pueden indicar delicadeza de sentimientos, timidez,
incapacidad de afirmarse o sentimiento de fracaso.
d. Ritmo:
Un dibujo con trazos simétricos en todos los personajes traduce la pérdida de espontaneidad
del niño y/o la rigidización de su entorno. Este tipo de dibujo puede indicar también
algunos rasgos de carácter obsesivo (3).
2. ¿A quién dibuja?
La persona a quien dibuja el niño es por lo general la persona de mayor interés e
importancia para él.
En la mayoría de los casos los niños se dibujarán a sí mismos, pues obviamente nadie es
más importante para un pequeño que él mismo.
Algunos niños no se dibujan a sí mismos sino que dibujan, por ejemplo, a su padre o a su
madre. El dibujo de una persona distinta al niño puede reflejar un conflicto con ésta, pero
también puede traducir una preocupación positiva por ella.
Es frecuente que las adolescentes tempranas dibujen personajes masculinos seductores,

como consecuencia del despertar de sus impulsos y deseos sexuales (3).
3. ¿Qué está tratando de decir con su dibujo?
Lo que el dibujo de un niño puede reflejar se resume en dos aspectos generales:

- Una expresión de sus actitudes y conflictos
- Un deseo inconsciente
- Ambas cosas.
La elección de la persona que el niño dibuja y la manera en la cual lo hace, reflejan sus
actitudes hacia ésta. O sea, si un niño cuenta que su dibujo corresponde a su madre,
entonces la descripción que haga de este dibujo se refiere a ella.
En resumen, si se dibujó a sí mismo la descripción que haga se refiere a él; y si dibujó a
otro, esta descripción se refiere a esa otra persona.
Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, el contenido de la representa un

deseo
8) Rendimiento escolar

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2)Aplicación del DFH en niños y adolescentes

2º) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el

3) Administración del DFH

4) Corrección del DFH

En esta tabla se detallan los ítems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas

Instrucciones generales de puntuación:

Puntuación: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

0a1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

2 Límite- Borderline (60-80)

3 Normal bajo (70-90)

4 Normal bajo a Normal (80-110)

5 Normal a normal-alto (85-120)

6 Normal a superior (90-130)

7u8 Normal alto a superior (>110)

1. ¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras?

c. Fuerza del trazo:

Es frecuente que las adolescentes tempranas dibujen personajes masculinos seductores,

3. ¿Qué está tratando de decir con su dibujo?

Lo que el dibujo de un niño puede reflejar se resume en dos aspectos generales:

Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, el contenido de la representa un

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