InformeFinal Adriana 2021

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SUPERVISIÓN ZONA 010
USAER 37 C.C.T. 31FUA2039Z
INFORME FINAL
1. Datos generales del alumno.
Nombre de la escuela: Ignacio Allende Clave: 31DPR0929M
Nombre del alumno: Adriana Abigail Meseta Balam
Fecha de nacimiento: 30/06/2009 Edad: 11 años Grado: 6º
Tipo de discapacidad o condición: Discapacidad auditiva
Curso escolar: 202-2021 Fecha de elaboración: junio de 2021
2. Estrategia de comunicación con los padres para el envío de tareas y

respuesta de los mismos.
Durante este segundo periodo de contingencia por el COVID 19, se logró mantener
comunicación constante con el tutor del alumno mediante mensajes de texto y llamadas
telefónicas, esto se ha llevado a cabo 1 vez por mes, sin embargo, la respuesta de la mamá
de la alumna fue inconsistente, ya que, en cuanto a las actividades propuestas en las
planeaciones, envió pocas evidencias. Adicionalmente, se apoyó a la docente con las
adecuaciones de su planeación en las materias de español y matemáticas cuando la docente
lo solicitaba y enviaba los temas a trabajar.
3. NEE trabajadas o que se debieron trabajar en la contingencia.

Conducta adaptativa
- Hab. Conceptuales
a) Necesita mejorar la estructura sintáctica de sus frases en el lenguaje oral.
- Hab. Sociales
b) Requiere incrementar su capacidad para manejar asertivamente sus emociones.
Funcionamiento académico
c) Consolidar la lectura convencional.
d) Consolidar la escritura convencional.
e) Necesita desarrollar habilidades de análisis matemáticos.
4. Resultados obtenidos considerando los descriptores de logro
Adriana posee un nivel de conceptualización alfabético convencional, notándose un
avance en la escritura de diversas palabras a través del dictado, logra completar frases y
oraciones cuando se le brindan las primeras palabras, y crea oraciones sencillas con apoyo
de tarjetas, lee de manera fluida, sin embargo, su lenguaje es difícil de comprender ya que
por su misma discapacidad no logra entonar de manera adecuada las palabras, se escucha
monótona y sin matices, lo que lleva a que presente errores fonológicos, en especial en los
fonemas r, s, ch, t, n y d. Su nivel de comprensión aún es bajo ya que sus respuestas en
ocasiones carecen de sentido y relación con los textos, por lo que es necesario reforzar las
lecturas con diversos materiales visuales y secuencia de imágenes y hacer diversas pausas
durante la lectura para hacer explicaciones. Con relación a la organización de secuencias
de imágenes para crear historias, la menor logra realizarlo de manera eficaz, pero con
dificultad para relatar y escribir lo sucedido. Sus descripciones son concretas y muy
sencillas por lo que aún requiere apoyo para estructurar sus ideas. De igual manera, la
menor es capaz de expresar sus necesidades e ideas oralmente de manera concreta y
comprensible.
En cuanto al sentido numérico y pensamiento matemático cuenta e identifica los números
hasta el 500 con correspondencia uno a uno, clasifica billetes y monedas según su valor y
crea cantidades de 3 cifras según se le solicite. Es capaz de realizar seriaciones y resolver
operaciones básicas como suma, resta, multiplicación y reparto, utilizando sus propias
estrategias como el uso de material concreto, conteo con los dedos o dibujando las
cantidades; la menor ya logra identificar y hacer uso de los algoritmos de estas
operaciones en la resolución de problemas sencillos. La alumna identifica diversas figuras
geométricas, toma medidas usando la regla y logra resolver ejercicios que implican buscar
el perímetro de éstas siempre y cuando se le brinden las fórmulas y se le proporcione
ejemplos. En cuento al manejo de la información aún requiere apoyo para la comprensión
y resolución de problemas en los que deba manejar información compleja como en la
comparación de datos en tablas y gráficas.
En cuanto a sus habilidades sociales, la alumna mantiene una actitud introvertida ante las
personas o actividades con las que no está familiarizada. Muestra inseguridad al
expresarse oralmente, poca iniciativa para expresar lo que piensa y busca aprobación
constante; menciona sus emociones o las de otras personas y las situaciones que las
provocan, sin embargo, demuestra muy poco sus sentimientos.
5. Sugerencias y pendientes de trabajo para el próximo curso escolar

a) Actualizar la EPP.
b) Usar vocabularios de conceptos nuevos o abstractos que contengan explicaciones
encillas.
c) Sensibilizar al personal docente y al alumnado sobre la discapacidad auditiva.
d) Solicitar la última audiometría del alumno para conocer la evolución de la
discapacidad.
e) Realizar adecuaciones a los contenidos, materiales y en la evaluación de las distintas
asignaturas, apoyarse lo más posible de material gráfico, escrito y audiovisual (de
preferencia subtitulados).
f) Facilitar tanto de forma oral como escrita las normas de clase que han de respetar.
g) Al realizar las explicaciones en la pizarra, es mejor escribir primero y después explicar
para que en todo momento la alumna pueda ver los labios del docente (evitar hablar
dando la espalda a la alumna).
h) Dar oportunidad a la alumna para que participe en exposiciones orales sencillas al frente
del salón.
i) Reconocer los intentos por participar de manera espontánea.
j) Implementar talleres o campañas para la utilización del LSM (Lengua de Señas Mexicana)
en el contexto escolar (en caso de regresar a clases de manera presencial).
6. Sugerencias a padres de familia

a) Dar indicaciones escritas para la realización de actividades o para intercambiar
ideas, por ejemplo, indicaciones para lavar trastes: primero lavas vasos, segundo
cucharas, tercero, platos y de último ollas, pero antes preparar el fab; ejemplo de
intercambio de ideas: hoy amanecí con ganas de comer elotes ¿y tú?
b) Hacer que la alumna participe en intercambios formales fuera del contexto de la
casa, por ejemplo, que en la tienda pida las mercancías de forma oral y escrita.
c) Pedirle que escriba o lea mensajes de texto en WhatsApp o estados o noticias de
FaceBook de personas conocidas y las comparta.
7. Nombre y Firma de los participantes
Ingrit Yolat Vega Pareja

Mtra. de apoyo de la USAER # 37
Adriana Isabel Millán Chablé

Mtra. de comunicación de la USAER # 37
Sergio Leonel Peraza Aguilar

Psicólogo de la USAER # 37
Mariela Guadalupe Zaldívar Concha

Trabajadora Social de la USAER # 37
Vo. Bo.
______________________________________________
L.A.L. María José Pérez Espadas
Directora de la USAER # 37

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2. Estrategia de comunicación con los padres para el envío de tareas y

3. NEE trabajadas o que se debieron trabajar en la contingencia.

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7. Nombre y Firma de los participantes

Ingrit Yolat Vega Pareja

Adriana Isabel Millán Chablé

Sergio Leonel Peraza Aguilar

Mariela Guadalupe Zaldívar Concha

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