1. El documento presenta un plan de lección sobre sucesiones numéricas. Incluye objetivos, estrategias, actividades y una explicación de conceptos clave como sucesión, regla de formación y representaciones algebraicas y gráficas.
2. Los estudiantes participan en un juego grupal para descubrir patrones aditivos y luego resuelven un problema sobre embolsado de manzanas usando sucesiones.
3. Se concluye formalizando el conocimiento sobre sucesiones y explicando que siguen una regla para calcular cada término.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
71 vistas8 páginas
1. El documento presenta un plan de lección sobre sucesiones numéricas. Incluye objetivos, estrategias, actividades y una explicación de conceptos clave como sucesión, regla de formación y representaciones algebraicas y gráficas.
2. Los estudiantes participan en un juego grupal para descubrir patrones aditivos y luego resuelven un problema sobre embolsado de manzanas usando sucesiones.
3. Se concluye formalizando el conocimiento sobre sucesiones y explicando que siguen una regla para calcular cada término.
1. El documento presenta un plan de lección sobre sucesiones numéricas. Incluye objetivos, estrategias, actividades y una explicación de conceptos clave como sucesión, regla de formación y representaciones algebraicas y gráficas.
2. Los estudiantes participan en un juego grupal para descubrir patrones aditivos y luego resuelven un problema sobre embolsado de manzanas usando sucesiones.
3. Se concluye formalizando el conocimiento sobre sucesiones y explicando que siguen una regla para calcular cada término.
1. El documento presenta un plan de lección sobre sucesiones numéricas. Incluye objetivos, estrategias, actividades y una explicación de conceptos clave como sucesión, regla de formación y representaciones algebraicas y gráficas.
2. Los estudiantes participan en un juego grupal para descubrir patrones aditivos y luego resuelven un problema sobre embolsado de manzanas usando sucesiones.
3. Se concluye formalizando el conocimiento sobre sucesiones y explicando que siguen una regla para calcular cada término.
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 8
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y Criterios de Instrumento Área Denominación Desempeños capacidades evaluación de evaluación Enfoque transversal: DERECHOS/ AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN M Sucesiones Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos Establece las Lista de numéricas. regularidad, equivalencia y de hasta dos equivalencias y las relaciones de datos cotejos. cambio. trasforma en igualdades que de las sucesiones - Traduce datos y contienen adiciones o numéricas condiciones a sustracciones, o multiplicaciones o expresiones algebraicas divisiones. y gráficas - Emplea estrategias heurísticas o - Comunica su estrategias de cálculo (duplicar o comprensión sobre las repartir en cada lado de la relaciones algebraicas. igualdad, relación inversa entre - Usa estrategias y operaciones), para encontrar procedimientos para equivalencias, completar, crear o encontrar equivalencias continuar patrones, o para y reglas generales. encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Fichas de trabajo
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes, y se organiza a los estudiantes en grupos
de cinco integrantes y se entrega 6 cartulinas de 8x8 cm a cada grupo de color diferente para cada uno. Indicamos que deberán escribir números en las cartulinas de acuerdo a lo siguiente: 1er juego => Tarjetas del 10 hasta el 90 (de 10 en 10) 2° juego => Tarjetas del 100 hasta el 500 (de 10 en 10) 310 320 Una vez que hayan terminado de escribir lo números, las guardan en cajas distintas Del segundo juego de tarjetas, seleccionan las siguientes: 410, 230, 500, 320 y 140, las colocamos boca abajo sobre la mesa de cada grupo. Luego, participan en el juego “El gran reto”. EL GRAN RETO Los integrantes de cada grupo deberán tomar una tarjeta de la mesa, pegarla en su pecho con cinta adhesiva y, luego, ubicarse en fila formado un patrón aditivo. Ganará el grupo que termine primero y lo haga correctamente. Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos: ¿De qué trata el juego? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo se gana el juego? Cuando cada grupo haya formado un patrón de repetición, se solicita que describan la regla de formación. Luego, se felicita a todos por su participación y se pide un aplauso para todos los participantes. Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué será un patrón? ¿Patrón es igual a sucesión? ¿Qué pasos debemos de seguir para reconocer el patrón de sucesión? ¿Existirán otras maneras de poder resolver la situación problemática del juego? ¿Creen que se podrá representar gráficamente y simbólicamente este juego? El reto a lograr el día de hoy es: Reto:
Resuelve sucesiones numéricas.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos. Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad. Seguir las indicaciones de la maestra(o). DESARROLLO
Problematización Se organizan en equipos de trabajo y se presenta la siguiente situación problemática en un papelote. Mariana vende frutas en el mercado. Hoy ha recibido dos cajas con 30 manzanas cada una y debe embolsarlas. ¿De cuánto en cuanto debe contar las manzanas que tiene para hacerlo más rápidamente?; si cada bolsa debe contener más de 9 manzanas y menos de 12. ¿De cuántas formas puede embolsarla? y ¿Cómo podría representarlo? Comprensión del problema Para ello, realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué vende Mariana?, ¿Cuántas cajas recibió?, ¿Cuántas manzanas hay en total?, ¿Qué tiene que hacer con las manzanas?, ¿Cuál debe ser el contenido de las bolsas? ¿Qué debe tener presente? Solicitan que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Ahora organizar en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo un limpiatipo, un papelote y dos plumones gruesos de diferentes colores. Búsqueda y ejecución de estrategias Se propicia situaciones a través de estas preguntas: ¿Cuántas manzanas debe contener cada bolsa?, ¿Qué cantidad de manzanas conviene colocar en cada bolsa con el fin de facilitar el conteo? : ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo podría ayudarlos esa experiencia para resolver este nuevo problema? Anotamos las respuestas en la pizarra. Guiamos a los estudiantes a elegir una estrategia. Se espera que propongan ideas como las siguientes: Intentar con diferentes patrones y construir distintos patrones aditivos para hallar la más conveniente. Socializa sus representaciones Eligen al azar una cantidad entre 10 y 11. Consultar: ¿Es más fácil contar de cuatro en cuatro, de cinco en cinco o de seis en seis… 11 a 11? ¿Cómo lo podemos hacer? Se motiva a los grupos a aplicar la estrategia elegida usando papelotes. 9 18 27 36 45 54 63 (+9) 10 20 30 40 50 60 (+10) 11 22 33 44 55 66 (+11) Preguntamos lo siguiente: ¿Qué regla de formación nos permite contar más fácilmente? ¿Por qué? ¿Qué forma de embolsar nos conviene para contar? Pedimos a los estudiantes que expliquen los procedimientos que siguieron para resolver la situación. A fin de formalizar el conocimiento, se concluye que se pueden crear patrones crecientes (que empiecen de cero o de otro número) o decrecientes, aplicando una regla de formación según convenga, con el fin de facilitar el conteo. Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Qué nociones matemáticas has puesto en práctica?, ¿Qué operaciones utilizaron para hallar los patrones presentados?, ¿Qué debemos tener en cuenta para encontrar la regla de formación?, ¿A qué conclusiones llegas luego de haber realizado la actividad? Ahora concluye: SUCESIONES Una sucesión es un conjunto de cosas (normalmente números) una detrás de otra, en un cierto orden. Sucesión:
Finita o infinita Si la sucesión sigue para siempre, es una sucesión infinita, si no es una sucesión finita Ejemplos {1, 2, 3, 4 ,...} es una sucesión muy simple (y es una sucesión infinita) {20, 25, 30, 35, ...} también es una sucesión infinita {1, 3, 5, 7} es la sucesión de los 4 primeros números impares (y es una sucesión finita) {4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrás {1, 2, 4, 8, 16, 32, ...} es una sucesión infinita donde vamos doblando cada término {a, b, c, d, e} es la sucesión de las 5 primeras letras en orden alfabético {a, l, f, r, e, d, o} es la sucesión de las letras en el nombre "Alfredo" {0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesión que alterna 0s y 1s (sí, siguen un orden, en este caso un orden alternativo) En orden Cuando decimos que los términos están "en orden", ¡nosotros somos los que decimos qué orden! Podría ser adelante, atrás... o alternando... ¡o el que quieras! Una sucesión es muy parecida a un conjunto, pero con los términos en orden (y el mismo valor sí puede aparecer muchas veces). Ejemplo: {0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesión que alterna 0s y 1s. El conjunto sería sólo {0,1} La regla Una sucesión sigue una regla que te dice cómo calcular el valor de cada término. Ejemplo: la sucesión {3, 5, 7, 9, ...} empieza por 3 y salta 2 cada vez:
¡Pero la regla debería ser una fórmula!
Decir que "empieza por 3 y salta 2 cada vez" no nos dice cómo se calcula el: 10 término, 100 término, o “n”-ésimo término (donde “n” puede ser cualquier número positivo que queramos). Así que queremos una fórmula con "n" dentro (donde “n” será la posición que tiene el término). Entonces, ¿cuál sería la regla para {3, 5, 7, 9, ...}? Primero, vemos que la sucesión sube 2 cada vez, así que podemos adivinar que la regla va a ser "2 × n". Vamos a verlo: Probamos la regla: 2n n Término Prueba 1 3 2n = 2×1 = 2 2 5 2n = 2×2 = 4 3 7 2n = 2×3 = 6 Esto casi funciona... pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que debería, así que vamos a cambiarla un poco: Probamos la regla: 2n+1 n Término Regla 1 3 2n+1 = 2×1 + 1 = 3 2 5 2n+1 = 2×2 + 1 = 5 3 7 2n+1 = 2×3 + 1 = 7 ¡Funciona! Así que en vez de decir "empieza por 3 y salta 2 cada vez" escribimos la regla como La regla para {3, 5, 7, 9, ...} es: 2n+1 Ahora, por ejemplo, podemos calcular el término 100º: 2 × 100 + 1 =201
Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN 1. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas a) Regla: Dividir entre 8 (8) b) Regla: Multiplicar por 2 (x2)
c) Regla: Dividir entre 5 (5)
d) Regla: Multiplicar por 3 (x3)
22 1 663
e) Regla: 5, x 2
f) Regla: + 8, 2
g) Regla: 3, 2
h) Regla: - 5, 2
2. Descubre la regla y continúa las sucesiones
a) 72 24 12
Re g la: _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas. a) Regla: 4
b) Regla: x 6 c) Regla: x 3, 2
d) Regla: 2, x 5
2. Descubre la regla y continúa las sucesiones.
Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
Comparte su propuesta con sus compañeros.
Reflexionan respondiendo las preguntas: De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito intentando mejorar? ¿Reconocieron las estrategias de resolución de sucesiones numéricas?, ¿qué posibles respuestas dimos? ¿Resolví los ejercicios propuestos?
