PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

Curso: Psicología Educativa.

Docente: Dr. Edmundo Arévalo Luna.
Alumnos:
- Nayeli Navarro Eche.
- Marina Zapata Vargas.
Tema: (TSA) 7, 9, 10, 11.
Fecha de Entrega: 30/06/2021
1. ¿Las personas desarrollan todos los estilos de aprendizaje?
Se puede decir que cada persona aprende de diferente manera, así que se puede recomendar
que las instituciones educativas debieran explotar distintos estilos de aprendizaje en beneficio
de sus estudiantes, en lugar de imponer una sola forma de enseñanza a todos de manera
distinta. Existen muchas personas que no se identifican con un solo estilo de aprendizaje,
descubriendo y utilizando nuevos métodos y estrategias que lo ayuden a lograr sus objetivos.
Conforme avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de
aprender, por lo tanto, van a variar su estilo, además dependerá de las circunstancias,
contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar.
No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad. En cualquier grupo en el que más de dos
personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos
encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de
cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo
aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en
otras.
2. ¿Cuál de los enfoques del tema presentado describen mejor los estilos de aprendizaje?
Enfoque Fáctico, este se basa en la observación y en las dotes que proporcionan los sentidos
como la vista, el tacto y el oído, son utilizados como la experiencia básica de aprendizaje ya
que ayuda a que te puedas identificar con el estilo de aprendizaje que mejor domines debido a
los sentidos que vas desarrollando.
3. Elaborar un cuadro comparativo entre 2 de ellos
Intuitivo Analítico

 Centrado en la imaginación.  Tratamiento lógico y sistemático de la

 Prima el conocimiento que se información.
recibe a través de los sentidos.  Construye a través de una estrategia
 Construyen a partir de reflexiones compuesta por una serie de pasos.
basadas en vivencias propias o  Se concreta y aprende cuando la
internas. información se le presenta en
 Destaca por su estilo de pequeñas unidades.
pensamiento conceptual, holístico,  Consiste en descomponer el problema
integrador, y apartar los elementos y estudiar
sintético, creativo, artístico, cada uno de ellos en detalle.
espacial, visual y metafórico.  Permite organizar los pensamientos
con precisión y claridad.

4. ¿Cómo trabajar con los diferentes estilos de aprendizaje en las aulas Universitarias?

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 - Los docentes deberían ajustar la distribución espacial para adaptarse a las necesidades de
aprendizaje. La asignación de mesas y espacios públicos debe responder a las actividades
a realizar en el aula, la diversidad de alumnos y las funciones que queremos que
desarrollen en cada área. Por tanto, si quieres trabajar en proyectos, debatir o resolver
problemas, la disposición de la mesa será diferente.
- Crea espacios interactivos. En otras palabras, fomente el aprendizaje colaborativo y la
interacción entre estudiantes. Aquí, los estudiantes pueden apoyarse entre sí, reflexionar,
debatir, aprender y enriquecerse de tales actividades sociales.
- Potenciar el valor del aula como espacio didáctico. El aula debe ser un espacio de
enseñanza. Se debe promover la presentación y exhibición de trabajos, animar a los
alumnos a compartir y difundir sus ideas de diferentes formas (visual, oral, escrita ...), e
invitarles a manipular de forma independiente diferentes objetos de aprendizaje (libros,
microscopios, inventos o proyectos y ponerlos en contacto con la naturaleza cuidando
plantas o animales en el aula.
- Crea un espacio cómodo y agradable para todos y para todos. El aula debe ser un espacio
acogedor e inclusivo, y todos los estudiantes deben sentirse participantes y creadores.
Debe ser un espacio vital en construcción que promueva la atención a la diversidad,
estimule la creatividad y mejore las inteligencias y habilidades múltiples de los
estudiantes.
5. Evalúa tu estilo de aprendizaje, a través de la prueba de KOLB, y elabora tu perfil, con las
recomendaciones o sugerencias para potenciar tu estilo de aprendizaje.
Recomendaciones o sugerencias para potenciar mi estilo de aprendizaje:
- Debo involucrarme más en las experiencias nuevas y adaptarme a las circunstancias
que se me presentan en ese momento, tratando de buscar soluciones.
- Ante un problema que se me presente en ese instante debo mantener ideas claras que
me ayuden a solucionar los problemas y ser firme en mis decisiones.
- Debo reflexionar cuando algo me sale mal y buscar estrategias que me ayuden a
superar en lo que me está yendo mal.
- A veces me cuesta aprender con los estilos de aprendizaje que yo me he propuesto.
Debo cambiarlos y tratar de sugerir algunos cambios que sean correctos para mí.
- Debo tener más énfasis en la observación y en puntos que sean predominantes para
poder resolver algún problema.
6. Evalúe con la prueba anexa de Motivación. Califique, y elabore el reporte de su nivel de
Motivación.
Según nuestro nivel de motivación el Rango de análisis es alta. Pero mientras iba resolviendo el
cuestionario nos habíamos percatado que en algunas cosas nosotras como persona
deberíamos cambiar como por ejemplo tenemos que profundizar temas que los maestros nos
dejan en clases, y debemos estudiar porque en realidad nos agrada aprender y no porque hay
alguien que nos exige que obligadamente debamos hacerlo.
Este cuestionario nos ha ayudado a identificar como estamos trabajando como persona y si
hay cosas que las hago porque como persona queremos aprender día a día para seguir
adquiriendo conocimientos.
7. ¿Qué es Profecía auto cumplida? Ponga un ejemplo
Esta llega a surgir de falsas impresiones que se tienen sobre alguien y lleva a que nuestra
conducta se oriente siempre en ese sentido.
Ejemplo: como ejemplo de profecía auto cumplida el caso del Last National Bank en 1932,
cuando se corrió el rumor infundado de una inminente quiebra del banco y todos sus clientes
fueron a llevarse su dinero preso del miedo.
Las personas que piensan en fracasar, lo hacen antes de intentar, en cambio las personas que
piensan en ganar llevan un paso adelante.
8. ¿Qué es desesperanza aprendida? Ponga un ejemplo
Esta dinámica surge, por ello, a menudo en familias con padres muy autoritarios, cuyos hijos
terminan por aceptar toda clase de situaciones (también fuera de casa), por sentir que no

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 merecerá la pena tratar de controlarlas. También urge luego de experiencia de fracaso que
llevan a pensar que pese a los esfuerzos que se haga no tendrá éxito en lo que haga, es un
estado de desmotivación.
Ejemplo: Cuando un alumno ha estudiado para salir bien en un examen, de pronto de percata
que ha salido mal. Lo primero que se le viene a la mente es que no podrá aprobar ese curso y
que lo desaprobará.
El alumno entra en depresión, creyendo que es un ineficaz, y que no hay solución para su
problema, pese a que el escenario es otro, Cuando en realidad lo único que debe cambiar son
sus métodos de estudios.
9. ¿Qué sentimientos desarrolla un alumno frente al éxito y frente al fracaso?
Los alumnos que han tenido una meta por cumplir suelen interpretar al fracaso como una falta
de incapacidad, esto hace que de forma personal provoque sentimientos de ser incompetentes
y tengan constantemente reacciones muy negativas en relación con sus futuras tareas, como
por ejemplo un rechazo. Lo cual disminuye la capacidad de tener una motivación para el
aprendizaje.
10. De acuerdo a la pirámide de Maslow, a nivel personal, ¿qué tipo de necesidades han intentado
satisfacer antes? ¿cuáles están cubiertas?
- He intentado lo primordial que son las necesidades Fisiológicas porque son las únicas
inherentes en toda persona, básicas para la supervivencia del individuo. Respirar,
alimentarse, hidratarse, vestirse.
- Necesidades sociales: Aquí he venido trabajando mucho con mi familia para poder encajar
en diversos aspectos tanto personales como su forma de pensar.
- He intentado satisfacer la necesidad de Necesidades de seguridad, poco a poco estoy
trabajando en este ámbito.
11. Qué implicancias tiene la teoría de las (IM) en la educación? Realiza un análisis
La teoría de las inteligencias múltiples promueve el aprendizaje de proyectos de los
estudiantes y les brinda la oportunidad de mejorar su comprensión de conceptos y habilidades
para alcanzar nuevas metas, principalmente para prepararse para la vida adulta. Se trata de
organizar actividades interdisciplinarias para motivar a profesores y estudiantes, en lugar de
cursos tradicionales independientes. Por eso, es necesario descubrir los talentos de cada niño,
crear un entorno adecuado, optimizar el aprendizaje y promover su autonomía a través de sus
intereses.
Ahora bien, podemos decir que sin duda tiene un impacto en la educación de los niños.
Considerando el nuevo concepto de inteligencia, podemos mirar las habilidades humanas
desde otra perspectiva, lo que nos brinda grandes posibilidades de acción en el campo de la
educación. Cada uno tiene su propio archivo de inteligencia, y cada tipo de inteligencia tiene
un cierto peso, por lo que se crea un archivo único y especial. Pero, además, lo más importante
es que este perfil no es estático, sino que evoluciona con el tiempo con la experiencia y el
aprendizaje de todos.
Si nos percatamos desde un punto de vista educativo, la atención se centra en la calidad de la
experiencia y el aprendizaje que podemos brindar a nuestros hijos. Es necesario brindarles más
posibilidades, no podemos seguir enseñando de la misma manera, porque la enseñanza
tradicional sigue el modelo de inteligencia tradicional, y su concepto no refleja la complejidad
del cerebro humano. Al abandonar este modelo, también debemos abandonar la educación
que se centra en las habilidades lingüísticas y matemáticas.
Es el momento de poner en marcha una educación que se adapte a las diferentes inteligencias
y asumir la importancia de promover el desarrollo de la capacidad intelectual. En las escuelas
modernas, la educación de los niños debe incluir actividades, habilidades, métodos de
evaluación, que abarcan diferentes tipos de inteligencia. En la sociedad tecnológica, tenemos
muchos recursos para introducir nuevos modelos. Por ejemplo, música, películas, permitir que
los niños hablen, se expresen con el cuerpo o la música, clasificar, etc.

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13. Elabora una lista de cinco personajes nacionales de la vida política, científica, artística,
deportiva, y otros; que consideres presentan las inteligencias múltiples que hemos estudiado.
Mario Vargas Llosa: Escritor. Considerado uno de los más importantes novelistas y ensayistas
contemporáneos (Inteligencia lingüística).
Eva Ayllon: Cantante y compositora. Interpreta géneros afroperuanos y valses criollos.
(Inteligencia musical).
Christian Meier: Actor y modelo peruano. Reconocido internacionalmente en diversas
telenovelas. (Inteligencia cinestésica).
César Azabache Caracciolo: Director y Abogado de la Pontificia Universidad Católica de Lima.
(Inteligencia Intrapersonal).
Gian Carlo Lanfranco: Publicista y director una de las agencias publicitarias más importantes
del mundo. (Inteligencia espacial)

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 CUESTIONARIO SOBRE MI TIPO DE MOTIVACION

Nombre: Marina, Zapata Vargas. Fecha de hoy: 23/06/21

Marca la burbuja debajo de la V o F, según tu forma de ser o entender cada uno de los reactivos.
V F
1. Cuando estudio, generalmente lo hago por obligación de los exámenes O O
2. Al estudiar un curso, pienso en que me gustaría saber más de él O O
3. Para mí, el querer ganar una competencia, es con el fin lograr reconocimiento O O
4. Hago las cosas en mis estudios porque me interesa personalmente aprender O O
5. Prefiero esperar que otros me digan lo que no sé O O
6. Para mi, lo principal al escoger una actividad es que sea de mi agrado. O O
7. Busco sacar buenas notas por los incentivos, que ellos generan. O O
8. Leo sobre temas nuevos o poco comunes y que atraen mi atención O O
9. Prefiero hacer trabajos fáciles que no me demanden mucho esfuerzo O O
10. Presto atención a los profesores porque es útil e interesante lo que dicen O O
11. Cuando tengo una duda la dejo pasar y espero que se resuelva sola O O
12. Cuando estudio, lo hago porque en realidad me interesa el tema O O
13. Al estudiar pienso que tengo que aprobar todos los cursos O O
14. Cuando participo en una competencia lo hago pensando solo en
lo bien que me voy a sentir si gano. O O
15. Solo cumplo con mis deberes cuando en realidad me exigen O O
16. Me gusta buscar información por mi cuenta cuando desconozco algo O O
17. Al escoger mi carrera, lo primero que pensé fue en el sueldo, y su status O O
18. No me importa sacar buenas o malas notas si creo que he aprendido O O
19. Por lo general no me interesa profundizar en los detalles de un tema O O
20. Cuando leo algo que no comprendo, busco distintas formas de entender de qué
se trata, y no paro hasta comprenderlo. O O

RESULTADOS:

Puntaje: Motivac. Intrínseca 9 Motiv. Extrínseca 11

Nivel de Motivación Intrínseca ALTA.

Nivel de Motivación Extrínseca ALTA.

RANGO DE ANALISIS
Nivel ALTA NORMAL BAJA
Puntaje 10-9-8-7 6-5-4 3-2-1

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 CUESTIONARIO SOBRE MI TIPO DE MOTIVACION

Nombre: Nayeli, Navarro Eche. Fecha de hoy: 23/06/21

Marca la burbuja debajo de la V o F, según tu forma de ser o entender cada uno de los reactivos.
V F
1. Cuando estudio, generalmente lo hago por obligación de los exámenes O O
2. Al estudiar un curso, pienso en que me gustaría saber más de él O O
3. Para mí, el querer ganar una competencia, es con el fin lograr reconocimiento O O
4. Hago las cosas en mis estudios porque me interesa personalmente aprender O O
5. Prefiero esperar que otros me digan lo que no sé O O
6. Para mí, lo principal al escoger una actividad es que sea de mi agrado. O O
7. Busco sacar buenas notas por los incentivos, que ellos generan. O O
8. Leo sobre temas nuevos o poco comunes y que atraen mi atención O O
9. Prefiero hacer trabajos fáciles que no me demanden mucho esfuerzo O O
10. Presto atención a los profesores porque es útil e interesante lo que dicen O O
11. Cuando tengo una duda la dejo pasar y espero que se resuelva sola O O
12. Cuando estudio, lo hago porque en realidad me interesa el tema O O
13. Al estudiar pienso que tengo que aprobar todos los cursos O O
14. Cuando participo en una competencia lo hago pensando solo en
lo bien que me voy a sentir si gano. O O
15. Solo cumplo con mis deberes cuando en realidad me exigen O O
16. Me gusta buscar información por mi cuenta cuando desconozco algo O O
17. Al escoger mi carrera, lo primero que pensé fue en el sueldo, y su status O O
18. No me importa sacar buenas o malas notas sí creo que he aprendido O O
19. Por lo general no me interesa profundizar en los detalles de un tema O O
20. Cuando leo algo que no comprendo, busco distintas formas de entender de qué
se trata, y no paro hasta comprenderlo. O O

RESULTADOS:

Puntaje: Motivac. Intrínseca 10 Motiv. Extrínseca 10

Nivel de Motivación Intrínseca ALTA

Nivel de Motivación Extrínseca ALTA

RANGO DE ANALISIS
Nivel ALTA NORMAL BAJA
Puntaje 10-9-8-7 6-5-4 3-2-1