Aprendizaje Implica Cambio

APRENDIZAJE IMPLICA CAMBIO
“Aprender es modificar un pauta de

respuesta en virtud de la experiencia”.
Mc. Geoch
Todo aprendizaje genera cambios si no hay cambios no hay aprendizaje. Este puede
manifestarse en 1, 2 ó 3 dimensiones.
Saber.- lo que el alumno conoce, domina.

Hacer.- loque practica, aplica.
Ser. – lo que es.
Las experiencias constituyen el soporte de todo aprendizaje, gravitan en el cambio

de conducta del individuo.
El alumno que permanentemente se afana en memorizar palabras para repetir, a

veces sin entenderlas, por su limitada experiencia de aprendizaje, poco o nada cambia . El
joven inquieto, cuidadoso , que analiza un tema, investiga, practica… por la variedad de sus
vivencias obtiene cambios considerables en su personalidad, aprende más.
Para que se dé esta situación se requiere tiempo. El cambio no se produce

intempestivamente.
El cambio se da como un saldo dialéctico de lo cuantitativo a lo cualitativo. La

calidad de experiencia y conocimiento o realizaciones genera la calidad deseada.
A mérito de estos criterios el aprendizaje puede graficarse como sigue:
APRENDIZAJE Y AUTOESTIMA
Toda persona se auto conoce, tiene sentido de si, mismo conoce lo que es, pero a su vez
tiene un sentimiento sobre si mismo. Aquel es el autoconocimiento y éste la autoestima.
Sentirse capaz o incapaz de realizar una tarea condicionada sus posibilidades de acción, de
lograr, ideas y sentimientos respecto de si se hace presente en la vida del hombre. La
autoestima (lo que la persona siente por si mismo) está relacionado con el conocimiento
propio ( lo que la persona piensa en si mismo), ambos se expresan en la vida. Los factores
que determinan el comportamiento producen de lo que se piensa y de lo que se siente por
uno mismo.
Todos tenemos un autoconcepto de si mismo, pero lo malo en algunos casos es que
conocemos nuestros errores más que nuestras virtudes, vivimos mortificados por los
errores más nuestro potencial y confiando más en él. Si sólo conocemos nuestras
características negativas nos empequeñecemos, nos autodespreciamos. Urge también
conocer y reconocer nuestras virtudes: apreciar ya cultivar más y más nuestros lados
positivos. La capacidad es un estado de la mente.
E n esa perspectiva veamos no por lo que somos sino por lo que podamos ser. Recuerda
que nos toca edificar castillos y no cavar sepulturas.
L a autoestima es un componente efectivo de si mismo, refleja un sentimiento sobre la

propia persona. El autoconcepto positivo refuerza al autoestima. Debemos hacer que éstos
sean elevados y no bajos. Cada quien debe sentirse seguro de si mismo, d sus habilidades,
se sus actitudes. Debemos confiar en nosotros mismos. Debemos actuar con optimismo.
Cuando se tiene poca autoestima, cuando uno no sabe apreciarse, n o pone empeño en
sus estudios o trabajos y por lo tanto no tiene éxito, se considera menos que otros, eludo
cualquier reto sencillo que sea. Pero si se siente seguro de si mismo, de su esfuerzo, de sus
posibilidades de rendimiento, su aprendizaje es más favorable.
La autoestima condiciona el aprendizaje hasta limites insospechados. La adquisición de

nuevas ideas y aprendizajes está subordinado a nuestras actitudes básicas de estás
depende que se generen energía más intensas de atención y concentración . El joven con
autoestima alta demuestra gran iniciativa y confianza en si mismo.
La autoestima determina la autonomía personal, permite relación interpersonal

saludable, garantiza la proyección futura d la persona, apoya su creatividad, permite
aceptarse y aceptar a los demás, da seguridad y confianza en si mismo, compromete la
responsabilidad, ayuda a sentirse competente y resolver los problemas.
Todo niño, joven o adulto es apreciable, merece que su derecho al respeto le sea
reconocido. No es justo que a algunos se les reserve alabanzas y admiración y a otros
rechazos menosprecio. Quienes se sirvan en este último caso, para contrarrestarse sus
efectos deben cultivar su autoestima. Cuando la persona goza de autoestima es capaz de
enfrentar los fracasos y los problemas que le sobrevengan. Dispone dentro de si la fuerza
necesaria para reaccionar positivamente. Pasa todo lo contrario con quien carece de
autoestima, los golpes que recibe en su vida le quiebra, le desalienta, le deprime.
Es necesario advertir que la autoestima es opuesto a toda manifestación de

autosuficiencia. Quien tiene autoestima vive virtudes de honestidad, participación , lealtad,
responsabilidad…,camino al desarrollo personal. Pero quienes viven de autosuficiencia no
saben apreciarse, actúan con falsedades, privilegios, discriminaciones, deshonestidades e
irresponsabilidades, se creen más y no son .
Los factores que en etapas secuénciales apuntan un buen aprendizaje son:

1. – MOTIVACIÓN .- Fuerza interna que impulsa a aprender ya preservar en ella. Es el
deseo de hacer algo para satisfacer una curiosidad, necesaria o interés. Gracias a la
motivación es posible lograr mejor concentración.
Porque en la motivación intervienen aspectos intelectuales y emocionales conviene que

el hombre en sus motivaciones imagine el futuro y con ansias se impulse hacia sus
logros. La motivación es el motor del estudio y el éxito diseñado es el carburante del
mismo.
Ejemplo: interesarse por un tema, a partir de una anécdota o la presentación de

un(os) material(es) educativo(s).
2.- CONCENTRACIÓN .- Es el enfoque de máxima atención sobre el material de

estudios, abstrayéndose de todo lo que le rodea. La concentración ayuda a captar el
mensaje dl autor o expositor y someterlo a una critica constante.
Para evitar la distracción es necesario trabajo rápido, anotar lo que se tien que hacer,
priorizarlo y calendarizarlos. Con la práctica continua de este proceder se forma el
hábito de concentración.
Ejemplo: prestar mayor atención a la explicación del profesor o a las experiencias que
se ejecutan .
3. DINAMIZACIÓN .- La actitud participatoria del estudiante facilita su aprendizaje.

En la lectura debe trabajar más la mente que la vista; en ese afán es ventajoso buscar
aclaraciones de un tema que mantenerse pasivo e indiferente.
Dinamización en el estucio implica pensar y actuar en lograr las metas propuestas.
Ejemplo: Relacionar lo expuesto con experiencia anteriores, compararlas, distinguir sus
similitudes y diferencias. Ejemplificar, aplicar.
4.- ORGANIZACIÓN.- La adecuada captación de la organización de un tema permite

ubicar; relacionar y dar la debida importancia a cada una de sus partes. Conoce el todo
para llegar a las partes (analizar) y a partir de las partes integran el todo (sintetizar),
agiliza la comprensión.
El hecho de que una persona tenga gran cantidad de conocimiento no implica que los
aplicará. Para aplicarlos esos conocimientos deben estar organizados en función de su
propio esquema mental. Los conocimientos deben organizarse e integrarse con otros a
fin de formar un modo de vivir de pensar, de sentir y de actuar.
Ejemplo : destacar y relacionar las causas y defectos del fenómeno que se estudia.
5. COMPRENSIÓN.- Consiste en asimilar el conocimiento, descubrir sus conceptos

básicos y organizar la información para implicar en cada caso.
Comprender un tema es aplicar dicho conocimiento a situaciones nuevas. No importa
tanto lo que se sabe como lo que se puede hacer con lo que se conoce.
Cuando se estudia, saber manejar las palabras incluye desde saber leer escribir hasta
tener capacidad d elaborar un mensaje, resumirla y comunicarla, manejar símbolos,
hacer representaciones, gráficas, esquemas, planos, mapas conceptuales, etc.
Ejemplo: explicar el proceso del fenómeno. Elaborar un concepto personal en torno al

asunto de estudio.
6.- REPETICIÓN O REPASO.- Implica reforzar lo aprendido, mediante actitudes afines,

variadas e interesantes. No es hacer simple repetición es realizar nuevos enfoques del
tema, con otros materiales y diversas técnicas de estudio.
Con este criterio, los libros elaborados psicopedagógica mente plantean preguntas
convergentes que quien el estudio. Si se estudia la batalla de Pasco es necesario saber
¿Dónde se realizó el hecho de armas?, ¿cuando?, ¿como?, ¿Cuántos soldados y cuantas
armas tenían cada ejercito?... Pero también importa saber y con mayor criterio
reflexivo ¿Por qué y para qué lucharon españoles y peruanos? Y ¿Cuáles fueron las
consecuencias?, etc.
Ejemplo: estudiar otros libros. Practicar lo leído. Ejercitar prácticas análogas, variando
materiales, procedimientos, condiciones, etc.
Las consecuencialidad de estos factores es necesaria, los cuatro primeros actúan como
base del edificio cognoscente. La ausencia d uno de ellos dificulta el aprendizaje. La
comprensión es lo más significativo de este conjunto, representa la meta. La repetición
es reiterativa por naturaleza, pero con acciones nuevas y diferentes.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y SOCIALIZADO
El trabajo individual da sentido a la vida interna, forma el carácter robustece la

voluntad. El trabajo colectivo permite la autoeducación social. Influido por los vicios y
defectos del hogar, la escuela ya la sociedad seguimos desarrollando trabajos
individuales, generando compartimientos egoístas. El hombre siendo social por
excelencia es forzoso que realice trabajos con otros. Así sus aprendizajes serán más
valiosos.
El aprendizaje esa social si desarrolla procesos psicológicos fundamentales:
comunicación, razonamiento y otros. La educación como proceso d socialización hace que el
individuo se convierta en persona humana e integre una comunidad, asimilando sus formas
culturales, lenguajes y características ,además adquiriendo valores que le permiten
desarrollar actituds básicas.
Porque “la educación es socialización”, debe darse mayor importancia a la cooperación,

intercambio de ideas, solidaridad… Hacer que el conocimiento mutuo entre los hombres se
traduzca en ayuda, respeto y amor. Los estudios grupales deben significar aporte al grupo
servicio a los demás triunfos colectivos.
El individualista corre el riesgo d naufragar en su egocentrismo. La labor madura y

fructifica en el grupo. La única manera de desarrollar la contextura social es haciendo
vida comunitaria y democrática. Sobre la base del diálogo y la participación. Por eso
debemos :
- Practicar el esfuerzo común y la cooperación .

- Desestimar la competencia y el individualismo.
- Definir objetivos comunes y esforzarnos por su realización .
- Tolerar y aceptarnos mutuamente.
- Practicar adecuadamente división del trabajo.
- Controlarnos entre todo en el cumplimiento de las responsabilidades.
- Someternos a disciplina común.
Los fundamentales básicos del trabajo socializado se advierte en la siguiente ilustrado

se advierte en la advierte en la siguiente ilustración:
Para su mejor formación el estudiante debe participar de trabajos grupales en

diferentes encuadres, en parejas, en grupos menores, en clase y en grupos mayores a la
clase. Consecuentemente debe tener participación en círculos de estudios, tempestad de
ideas, diálogos, entrevistas, seminarios, socio dramas discusiones, demostraciones,
demostraciones, fórumes conferencias sesiones, ínter aprendizajes, juego de roles, y
talleres ínter evaluaciones, etc.
APRENDIZAJE NO ESCOLARIZADO
Algunas g entes consideran que todo se aprende e la escuela, que solo ella educa y lo que
se aprende en otras parte no vale. Esto es una falsedad. No todo lo aprendemos allí.
Además de las acciones formativas que realiza la escuela hay otras igualmente educativas
fuera de ella: los centros laborales. Hogar, comunidad…
Lo que tipifica una actividad como educativa es su naturaleza, no la persona o la entidad

que la realiza. En consecuencia, No escolarización tiene sentido de” diferente del lo escolar
y no de antiescolar”.
Aprendemos de modo informal desde que se hace hasta que se muere, en innegable
educación permanente. Abundan aprendizajes ocasionales, no escolarizados, en todo lugar
y momento. Hay personas que nunca fueron a la escuela y sin embargo saben muchas cosas
más que nunca fueron a la escuela y sin embargo saben muchas cosas más que quienes
tuvimos oportunidad de ir a ella y por mucho tiempo. Aprendieron en la vida, fueron de la
escuela.
Ejemplo:
1. El aprendizaje de bailes y canciones que efectúa el joven a través de la televisión.

2. La implantación que adquiere el autodidacta, por sus propios medios, sin acudir a un
centro
educativo para prepararse en un determinado campo de la cultura.
3. El perfeccionamiento del artesano analfabeto para elaborar mejores productos y
realizar transacciones comerciales con exactitud y honradez, ayudado por sus propias
experiencias.
IMPLICANCIAS: No escolarización se realiza:
1. Fuera de la escuela, interactuando con realidad natural y social. No todo se aprende del
libro. Las visitas, excursiones, faenas comunales... permiten aprendizajes más eficientes.
2. Estudiando contenidos no considerados en los planes y programas. La escuela el colegio o
la universidad no enseña todo lo que necesitamos aprender.
3. Realizando estudios sin fines de certificación sino de implementación.
4. Aprendiendo fuera del horario escolar tradicional, antes o después de él, sábados o
domingos o feriados.
5. Reunidos con otras personas de diferentes edades, procedencias, credos políticos o
religiosos, clases sociales... y no únicamente con los matriculados.
6. Hablando quechua u otro dialecto u otros(s) idioma(s) extranjero(s), no sólo el
castellano.
7. Usando los servicios educativos (Campos deportivos, auditorios, talleres, laboratorios,...)
de otras entidades públicas o privadas.
8. Estudiando con técnicas o procedimientos no tradicionales: hojas de instrucción,
interaprendizaje, descodificaciones, cine-forum, etc.
9. empleando medios de comunicación masiva: radio, televisión, cine, carteles, etc.
10. Haciendo participar en la tarea educativa a los padres de familia, vecinos e
instituciones. Todos podemos y debemos aprender y enseñar. El profesor no es el único
que debe orientar el aprendizaje.

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“Aprender es modificar un pauta de

Saber.- lo que el alumno conoce, domina.

Las experiencias constituyen el soporte de todo aprendizaje, gravitan en el cambio

El alumno que permanentemente se afana en memorizar palabras para repetir, a

Para que se dé esta situación se requiere tiempo. El cambio no se produce

El cambio se da como un saldo dialéctico de lo cuantitativo a lo cualitativo. La

L a autoestima es un componente efectivo de si mismo, refleja un sentimiento sobre la

La autoestima condiciona el aprendizaje hasta limites insospechados. La adquisición de

La autoestima determina la autonomía personal, permite relación interpersonal

Es necesario advertir que la autoestima es opuesto a toda manifestación de

Los factores que en etapas secuénciales apuntan un buen aprendizaje son:

Porque en la motivación intervienen aspectos intelectuales y emocionales conviene que

Ejemplo: interesarse por un tema, a partir de una anécdota o la presentación de

2.- CONCENTRACIÓN .- Es el enfoque de máxima atención sobre el material de

3. DINAMIZACIÓN .- La actitud participatoria del estudiante facilita su aprendizaje.

4.- ORGANIZACIÓN.- La adecuada captación de la organización de un tema permite

5. COMPRENSIÓN.- Consiste en asimilar el conocimiento, descubrir sus conceptos

Ejemplo: explicar el proceso del fenómeno. Elaborar un concepto personal en torno al

6.- REPETICIÓN O REPASO.- Implica reforzar lo aprendido, mediante actitudes afines,

El trabajo individual da sentido a la vida interna, forma el carácter robustece la

Porque “la educación es socialización”, debe darse mayor importancia a la cooperación,

El individualista corre el riesgo d naufragar en su egocentrismo. La labor madura y

- Practicar el esfuerzo común y la cooperación .

Los fundamentales básicos del trabajo socializado se advierte en la siguiente ilustrado

Para su mejor formación el estudiante debe participar de trabajos grupales en

Lo que tipifica una actividad como educativa es su naturaleza, no la persona o la entidad

1. El aprendizaje de bailes y canciones que efectúa el joven a través de la televisión.

IMPLICANCIAS: No escolarización se realiza:

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